体育课教学反思

时间:2021-03-27 16:07:08 教学反思 我要投稿

体育课教学反思

  作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的体育课教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

体育课教学反思

体育课教学反思1

  体育课顾名思义是以身体练习为主,培养意志品质,养成良好习惯,积极参与到其中。

  现在的学生越来越有自己的思想,如果不能按照他们的想法做就有可能不听话,甚至于起哄,这就要求我们发挥聪明才智,如何调动他们的积极性。

  第一,合理安排体育教材,提高学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师,这样就要求我们设置符合他们年龄特点的情景。

  第二,尊重学生、热爱学生、信任学生。

  第三,参与到学生的练习当中。

  第四,学生之间的相互作用是提高学生兴趣的因素之一,同学之间的互相帮助、相互交流、相互促进、相互鼓励有利于学生提高学习兴趣。

  第五,要给学生自由发言的机会,在教师的引导下充分发挥学生的主体性。

  第六,在不脱离教师想要练习的效果时,学生可以自由选择兴趣的项目进行练习。

  总之,今后在选择教学内容是不是可以这样来思考:只要目标明确了,其内容来源可以多方面的。可以是教材中的,也可以是教师收集整理的,还可以是学生熟悉的、感兴趣的内容,只要能够为目标服务的教学内容都可以

体育课教学反思2

  根据小学生的年龄特点,教师要认清6岁孩子所具有的天性。有些小学一年级体育教学存在模式古板、成人化色彩浓,或教学直奔主题,不能引起一年级孩子的兴趣等问题。用游戏引导,贯穿教学可避免以上缺陷,较好的完成小学一年级教学。

  我今年才教一年级体育课没有经验,上好小学一年级体育课,教师要有童心,知道孩子们心里在想些什么,要说孩子们感兴趣的话题,如最近上演的《成龙历险记》,孩子们就很感兴趣,注意力就很快抓住了。这时因势利导,富趣味于教学,孩子们有了偶像就有了动力,学习体育运动能保证身体健康强壮,长大了才能成为成龙式的人物。一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼思想打下基础。根据具体情况,结合游戏进行教学,效果就比较理想。比如,教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息,通过快快集合的游戏,培养了学生的组织纪律性。这个游戏比谁最听指挥。重复几次,每次提出一个要求,学生们很自然的理解了集合、解散的含义,学会了立正、稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作。也能很快的站成方形、圆形为今后的教学打下了基础。

  以快快集合游戏为基础,教师指挥学生就易如反掌了,在此基础上用做高人和矮人的游戏,高人和矮人在游戏中互相衬托,方形、圆形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机,教师进行韵律操教学,利用分组轮做法,使每个学生能够都有展现的机会,欣赏队形和广播操的美感,享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋,相互提高促进学习体育的兴趣。使学生的认识到集体的力量,热爱集体,把心贴近集体。这样,枯燥无味的队列队形教材和韵律操教学合二为一的完成了,经过游戏化处理,活了起来,变得有情趣多了。孩子们也喜欢体育课了。

体育课教学反思3

  篮球是中学生最喜爱的一项运动,对学生的发展有良好的作用。随着我国篮球运动的不断发展,优秀运动员的出现,也促进了中学生对于篮球运动的热爱。

  中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿,往往只注重打球的观赏性,基本功相对粗糙。怎样去提高学生的兴趣的同时,又掌握一定的篮球技术,应该是篮球课需要解决的问题。本节课以篮球三步上篮基本步伐练习为教学内容,通过徒手的形式,在愉快的氛围中,使学生掌握正确的基本技术。通过“学中玩,玩中练,乐中育”的教学手段来提高学生的学习兴趣,并从中体验成功。培养学生积极参加体育锻炼的自觉性。

  下面谈几点上完课后的几点反思:

  1、在教学过程中,我发现学生普遍存在着错误动作,跨步拿球时跨错步或先拿球后跨步,产生的原因:跨步拿球的动作概念不清,纠正的方法:反复徒手分解脚步练习,并逐渐加快速度。

  2、考虑学生基础的差异。上课时出现个别同学积极性不高。由于学生基础不

  一样,身体能力,接受能力都有差异。男生平时接触球较多,在上篮练习中就显的比较轻松,很容易就体验到成功的喜悦。以后在备课中,应该做更多的考虑。

  3、加强自身的体育基本素质。教学中感觉自己语言组织,教学方法等都需要

  提高。平时还应该多学习,在实践中不断反思,能够形成自己的教学风格。

  4、利用游戏比赛形式培养健康心态

  游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。

  5、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格

  性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格

  6、培养创新精神和实践能力

  创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。

  7、培养善于接受意外事实的能力

  任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。便如,在一场班际拔河比赛中,因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,教师要主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

  体育教师需要的是一专多能,在加强篮球教学的同时,还应加强其他体育教学项目的学习,不断完善自己,符合中学体育教学的需要。作为教师,我也深感自己的教学功力还欠火候,我希望在今后的教学中能够通过自己的努力不锻的修炼和完善自己。

体育课教学反思4

  体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现老师的 “ 教 ” 和学生的 “ 学 ” 的目的。

  一、 根据体育课的特点组织教学

  在体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

  二、 根据教材特点组织教学

  同一教材的组织教学。在体育课中,同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学,第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,让学生找到掌握正确技术动作的感觉,才能使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高,最终达到合格标准。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会产生厌烦的心理,所以要不断变换教学方法,吸引学生的注意力,才能使学生学有所得,学有所成。

体育课教学反思5

  自本学期活动课进行花样跳绳以来,首先对两个班的学生进行一个星期的花样跳绳视频观摩,让学生了解花样跳绳的美妙之处,一根绳可以跳出不同的花样,是一个技术含量很高的体育运动。之后对学生进行跳绳摸底,有一个班有3名学生不会跳绳,有一个班有两个学生不会跳绳,其中一名学生有智力障碍,学习很困难。要求学生要象上体育课一样,注意安全,要穿运动鞋,自己准备一根短绳和毽子。本节课我以短跳绳贯穿始终,由易到难,循序渐进的提高学生跳绳的能力,在学习过程中使学生充分体验到运动的乐趣与运动后的愉悦。课堂气氛活跃,学习热情高,能较好地完成了课时的教学目标。

  在学习多样跳绳中我采用了自由结合,小组合作的形式进行了初步探讨和实践,给了学生合作的场所,各小组创新赛又刺激了合作的深度,任意组合搭配,增加了合作的可能性。

  爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要。”在本节课中,我引导学生善于观察,积极思考,在最初的合作中,学生从学习的实践中去发现问题,然后主动的去探索研究,学生会思考摇绳的动作要领是什么?动作方法有什么不同?如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中,学生通过动体――动脑――实践――体验,主动探究,在锻炼身体的同时,学会发现问题,解决问题,这种学习方式更主动,更积极,学生的学习兴趣更浓,思维也更活跃。如果说跳绳给学生带来的是尽情,那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴。学生在自己的“作品”上,在同学间的两次合作中,在教师的激励下,根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习,不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。花样跳绳让我的学生们领略到了体育的快乐,还掌握了体育技能,提高身体素质。同时还培养了学生不服输的精神,满足了学生的表现欲,增强了学生的自信心。

  在这节课中,如果在学生小组交流多样跳绳过程中,我能着重要求学生练习大部分学生不会的花样,教师进行必要的技术指导,然后再进行比赛巩固,相信效果会更上一层楼,在以后的教学中更要重视学困生的身心健康,使每位学生都能在体育课中体验成功的快乐和喜悦。

体育课教学反思6

  由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。

  在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?

  一、根据体育课的特点组织教学

  在小学体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。

  抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。

  抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

  二、根据教材特点组织教学

  同一教材的组织教学。在体育课中,同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

  不同教材的组织教学,小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,变学生被动的接受为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。如田径教材的"跑",教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

  三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

  根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,灵活动用组织方法,针对儿童生理和心理特点,在教学中,教师的组织教学要尽量体现在"新奇、活"的原则,采用多种多样的,生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接,即会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。

  同时,教师在教学中充分发挥"手势、眼神、语言"的作用,既用"手势指挥、眼神暗示,语言激励"组织方法。"手势、眼神"具有无声的语言,更具有其它组织方法不可替代的作用。总之,教师在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行,从而实现教学目的。

体育课教学反思7

  一堂体育课,要求教师精心准备,有着自己一定的教学模式,但在教学过程中,教学设计往往设计不到的事件和问题也有,如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系,当出现问题的时候,是教师大显身手的时候,如何解决能反映出教师处理突发事件的能力,处理得当,能变被动为主动,可转化教育的材料,有利于教育和教学活动的开展,处理不当,会影响教学活动的开展,可能会影响教师的威信和师生关系。

  (1)让学生象鸟一样自由的飞翔

  学生真的喜欢上体育课吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的,固定的教学模式,木偶式的教学方法,谁都会厌。但是,有了大家思考和创作的空间,游戏课便被注入了生命,它变成了一个载体,一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥,反而做得更好,玩得更尽兴,才是他们的追求。

  (2)让思维的火花永不熄灭

  学生真的没有创造力吗?看看学生的表现,想想自己的做法,确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式,学生也会习惯。在习惯的过程中,学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了,原来活泼的学生,变得“老成持重”了,大家的想法日趋统一,最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象,提出要提高教学活动的有效性,强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习,提高学生的体育学习能力。在这游戏课里,自己的稍一放权力,学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样,比老师安排的好多了,并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山,只要老师给个空间,他们思维的火花便会喷涌而出!

  (3)不要轻易放过机会

  体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务,很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心理面一百个不服。当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决得当,能反映出一个老师处理突发事件的'能力。其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,是大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果。

体育课教学反思8

  体育课是向小学生传授体育基本知识、掌握技能、培养学生基本运动水平的一个重要渠道,也是小学生提高身体综合素质与健康能力、提高身体健康水平的一种基本形式。其教学的形式与方法具有多样性,为此,加强小学一年级体育课的常规教学,就成了我在体育教学过程中面临的一项首要任务。现就本人在一年级体育课的教学基本情况作如下几点反思:

  尊重学生个性,创设良好锻炼环境,在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”,认真贯彻新课程理念,切实在体育教学常规中贯彻新课标理念,使之成为我在教学实践中的主要任务之一。为了培养学生们都有着良好的身体素质,让大多数学生在课堂中主动热情,学习中充满自信,在课堂教学我努力让教学充满活力,增进课堂气氛和谐,真正做到师生关系融洽,学生乐学、爱学、好学。下面就教学工作浅谈几点反思:

  一、明确目标,让教学实践不盲目。

  一年级的体育课,是她们体育兴趣培养阶段的关键时期,也是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,培养她们对体育的广泛兴趣,增强小朋友们的和谐相处和积极进取的良好意识。在体育教学中要把握学校体育工作的总目标,明确本学期学校体育工作阶段性目标,严格按照体育教学常规执行新课程教学目标。只有明确以上三个层面的目标,在体育教学中才能做到既抓好常规教学,又有效开展特色体育教学。在常规体育中创新教学方法,挖掘学生的运动潜能,培养学生好学、勤练的能力,并给学生营造合作学习的健康氛围,使体育课真正直起到促进学生健康的作用,真正提高学生的综合体育素质。

  二、科学安排课程资源,让学生健康起来。

  作为一年级的体育教师,在体育常规教学中,要努力学习掌握多种体育锻炼的方式方法,运用良好的锻炼手段,培养学生活跃的思维、健康的身体,良好的运动技能等。使她们在体育学习过程中,提高自己的身体机能、健康心理,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。

  小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。体育教师在体育课教学中要根据学生的特点,科学用好教材资源、利用体育器械资源、捕捉课堂特色。特别是在关注学生个性健康成长方面,要真正开展一些有利于学生身心健康成长的教学活动,使学生在练习时,真正掌握相关教学要求和目标,例如:有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,这些都是我们开展体育运动需要关注和用心并加以利用。

  三、抓好常规教学,使学生真正提高素质

  在一年级的体育教学中,低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,要避免长篇大论,才能把学生有效的集中注意力集中起来,如果仅仅是只强调“说教”是不科学的,还必须同“爱好”结合起来,通过体育游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。在体育教学中可以大胆的利用小组活动形式,培养她们良好的性格,这对于同学们提高体育锻炼的兴趣,增强对运动技能的掌握有很大的帮助,在提高学习方法方面具有重要影响,对小学生的身心健康有着密切联系。

  在新课程理念的指引下,必须科学的对待学生身体素质提高的问题,实施有效的常规教学,让学生在课堂学习中,既要尊重学生的个性运动需要,也要让学生学会体育基本技能的基本要求。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。如何落实体育常规教学,是今后我在教学中一定要强化认识的方面,真正以教促思,以思促教,每反思一点,努力进步一点,引导自己不断在实践中成长。

  通过抓好体育常规教学,不仅能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而且能使学生在体育锻炼中,养成良好的个性品质,更是学生的身心健康的最集中体现。一名合格的体育教师能不能上好体育课,能不能为学生提供科学安全健康的锻炼机会,培养他们的创造力、竞争力。使学生在心理健康学习得到真正的锻炼,是最好的评价标准。

体育课教学反思9

  游戏比赛在体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,也有失利的组同学之间互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。友谊第一,比赛第二;耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。

体育课教学反思10

  体育教学是以“健康第一”为指导,“快乐体育”为目的,将体育游戏与教学相结合,让学生在轻松、活泼、欢快的气氛中学习获得知识,提高素质,使其身心得到全面发展。接力跑中下压式交接棒的这一单元练习的教学,不仅使学生掌握下压式接力跑的基本技术,发展跑的速度和协调性,同时使学生身心素质方面全面的发展。因此在教学设计中我将技术动作练习与自创辅助性游戏两者有机结合,使教育教学质量大大提高。在课的设计上分为引入情景、激发兴趣、技能学练、拓展运用和调节评价。引入情景部分我主要是强化课堂常规和提出课的内容;激发兴趣部分是带领学生做徒手操、高抬腿和游戏;技能学练部分主要学习下压式传接棒的基本技术,从原地徒手传接棒到行进间传接棒练习,然后分组讨论练习和集体操练;拓展运用部分是小组比赛。从课中学生的学习效果来看,学生积极参与度高,全部都掌握所学的内容;在课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣,以学生发展为中心,注重每位学生的共同发展;合理的安排运动负荷、强度、练习密度,同时加强学生安全意识教育与优良思想品质的培养。

  1.以学生为主体,发挥学生的发散性思维,通过观看教师示范,模仿练习,分组讨论,让学生在自主学习和学后反思中充分体会交接棒的基本动作要领。学生观察很仔细,学习也很认真,游戏中基本没有看到学生传接棒时发生困难,而且交接速度也很快,由此也让我想到教学时必须根据内容来思考教学的方法,合理地选择教法和学法才能使教学达到最优化。

  2.采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间,提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后,相互帮助、相互改进,进而提高学生通过合作来解决问题的能力,创造良好的合作学习氛围,让学生充分发挥团结协作意识。

  3、教学中对学生错误动作要及时纠正。应采正误对比方法来教学,请几位学生出来演练动作,教师讲评、学生间的自评与互评了解学生对教材的掌握情况,使学生明白正确与错误的动作之分,让每一位学生都有所收获。

  4、通过比赛的形式增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生技术练习验证,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力,因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力,培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

  

体育课教学反思11

  学生在体育课上"身顺心违"和有"厌烦"情绪的现象是普遍存在的,体育教材"学完丢光"的现象也是普遍存在的,这些固然受多种因素的影响,其中不正确的师生关系是一种重要的因素,而又往往没有被人们注意到。在师生矛盾当中,教师处于矛盾的主要方面。师生关系如果不正确,教师在情感上、在教学行为的各个环节上,都会偏离正确的基线,势必直接影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲的,如何正确认识与构建正确的师生关系,实是体育教学改革不可愈越的一个问题。

  一、师生关系的严重扭曲

  古代儒家从人出发,从"人道"处理人与人的关系,孔子、孟子和荀子在其著作中,论述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时,都是双方兼顾的,讲究互相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面,则应是"师生兼顾"的。虽然儒家及孔子没有直接这样说,但是孔子的教育生活以及他与学生的关系,充分体现了"师生兼顾"的关系。孔子与学生共同生活,接近学生,接触学生照顾学生,关心学生,与学生讨论,允许学生提问,由此养成了师生间好学的学风,也养成了师生间深厚的感情,从而产生了人格感化的重大作用。因此孔子成为学生良师益友,许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爱护学生,学生敬仰孔子--这是一种亲和关系,是合理合情的师生关系。

  非常可惜,这种合理合情、富有教育成果的师生关系,并没有长期成为我国教育的优秀传统。自汉代以后,在封建礼教严格等级观念下面,促使人与人的关系极端分化,划清上下、尊卑、贵贱之分;绝不双方兼顾,只顾"尊贵"的"上方",不顾"卑贱"的"下方",这种观念得到历来帝王码汉卡的赞赏,导致漫长的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教育方面,孔子所培养的那种师生关系,逐渐消失了,师生关系极度扭曲,下面三步曲足以证明。

  二、师生关系的客观阐述

  为构建新型的师生关系,首先应对师生关系有个客观的、正确的认识。

  1、有生才有师

  在学校出现之前,子女要为学习,家长请来合适的人(教师)上门都自己的子女,后因要学习的青少年越来越多,家庭教学已不能满足需要,于是在社会上出现了正式的教育机构--学校。众多的学生来到学校学习,因此引起教师队伍的发展与壮大。可见,在古代是先有学生,后有教师的;没有学生,也就没有教师;在现代也是这个道理,如果没有学生,哪有学校、哪有教师呢?学生不为教师存在而存在,而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实,并没有被所有的教师(包括体育教师)认识到,甚至有一部分教师存在着相反的看法。

  2、爱生与尊师

  针对旧中国严重扭曲的师生关系,徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪20年代就提倡:"尊师爱生",意指学生尊敬老师,老师爱护学生。这四个字兼顾了师生双方,无疑比封建社会"师长有尊"片面强调师方是一大进步。但这四字又易引起误解,即学生尊师,教师才爱护学生,将尊师作为爱生的先决条件。实际上,教师爱学生应当是无条件的,而学生尊敬教师却是有条件的,因为教师如果素质低下,又不爱学生,学生又何必尊敬这样的教师呢?所以将"尊师爱生"改为"爱生尊师"更合情合理,这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念,一可以形成新型的师生关系--由爱生引发尊师所形成的师生关系,自然多于人为,真诚多于虚伪,亲切多于疏远,温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬自己的教师,首先要反省一下,自己是否真正热爱学生了呢?

  3、主体与主导

  在严重扭曲了的师生关系下面,教师往往把学生当作一个消极装纳知识的"容器",不重视学生的学,以自己的教代替学生的学,以自己的教为目的,而不以学生的学为目的,主观脱离客观,结果是有教无学,结果是教师拼命教、多多教、赶进度、赶考试,学生充其量只能背诵一下书本上的知识。这是以教师为主体的思想。而在教育史上,也曾经出现过"儿童本位"、"学生中心"等思想,这实际上主张学生为主体。到底师生双方谁是主体呢?众所周知,人在进入学校之前已经自学了许多经验、知识,出生后就重视学习。学校教育要继续培养自学好学的好学风,培养学到老学不厌的终身学习的意识、方法与能力。教师教之功是有限的,而学生学之功是无限的,所以要重学,要以学生为主体。学生为主的"主",不是君主的"主",不是主持的"主",而是主动的"主",独立自主的"主"。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征,也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体,那么以教师为什么?教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人,教师不仅要教书,尤其要育人,教师不仅参与教学活动,而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等,教师站得更高一些,看得更远一些,在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学生的学,教师永远要从学生出发考虑问题,而不应从教出发。但是,从师生双方的地位分析,必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作用,在此前提下实现两者的统一,这是问题的实质。

  三、师生关系的合理构建

  构建良好的师生关系受到许多因素的影响,本文仅以教师与学生的角度简单谈谈这个问题。

  1、师生互相理解与尊重是前提

  身为人师,教师首先要理解与尊重自己的教育对象--学生,理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要,永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的,从"尊贵"的虚假的台阶上走下来,平等对待学生。求学者--学生则应理解与尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说,一个巴掌拍不响,师生双方只有相互理解与尊重,才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系的前提。

  2、教师素质高是关键

  在师生矛盾中,教师往往处于矛盾的主要方面,高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求、以身作则的品格等等,都会在学生及脑海中树立起高大的形象,赢得学生发自内心的喜欢与尊敬,师生之间情感的交融、心灵距离的缩短,是良好师生关系的基础。

  3、教书育人是途径

  教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现,是形成良好的师生关系的基本途径。包括体育教师在内,任何一门课程的教师在教学时,既要向学生传授知识、方法等,又要引导学生学会如何做人,实现社会化,促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到发展。教学相长,教师要做到教书育人,就要全面提高自己的素质,会有助于提高在学生心目中的地位。同时,学生个性得到了全面发展,又会从内心感激自己的老师的,这就容易形成正确的师生关系。

体育课教学反思12

  《红黄蓝绿大对抗》是一节以跳高为主要教学内容的体育课。为培养学生的学习兴趣,使学生乐于学习,发展学生的跳高能力,我设计了以“红黄蓝绿大对抗”为情境的跳高综合接力的游戏。

  首先在导入新课这一环节,我让学生回顾去年的体育公开课《红黄蓝绿大对抗》的比赛情况,利用学生好胜的心理,引出课题《红黄蓝绿大对抗第二季》。让学生投入这一情境,积极主动地参与到各种跳高游戏活动中。

  在教学过程中,我设计了两个教学环节,一是进行热身活动(实际是本课的主要教学部分),美其名曰:熟悉赛道;二是跳高综合接力。在热身活动中,设计了四个活动:1、跨垫接力,2、左右跨跳,3、三步助跑起跳,脚触手心,4、三步助跑起跳,跳高。在“跨垫接力”游戏后,我积极引导学生由“跨垫接力”联想到刘翔的110米栏,让同学们向刘翔大哥哥学习为国争光,进行爱国主义教育。为了让学生学会跳高的正确方法,发展学生灵敏、协调素质和弹跳力,提高学生跳跃活动能力,本节课设计了“左右跨跳”、“三步助跑起跳,脚触手心”和“三步助跑起跳,跳高”。 “左右跨跳”让学生体会了如何直腿摆动,“三步助跑起跳,脚触手心”和“三步助跑起跳,跳高”让学生体会了如何掌握助跑与起跳结合的跳跃方法。在接下来的“跳高综合接力”(练习)的游戏中,我把每个队分成两个小组,进行两个回合的比赛,在活动中学生充分体验动作的正确要领,感受成功的乐趣,树立学习的信心。

  但这节课也存在着一些不足之处,如1、上体育课时,教师应穿运动股;2、说话还应响亮一些;3、在设计体育游戏时,应注意活动的安全性,同时还要加强保护。

  总之,在今后的体育教学中,要发扬优点,克服缺点,提高自身的体育素养和教学水平,力争再上一个新台阶。

体育课教学反思13

  本学期我们几所学校组织了绿洲共同体,加强各个学校同个科目老师之间的交流。通过相互交流听课,来发现不足和长处,进而提高自己的专业能力和教学技能。我仅对我所带的体育教学进行反思,发表自己的一些看法和观点。

  一、 利用游戏提高学生上体育课的兴趣。

  游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱,通过游戏来吸引学生的眼球,让学生喜欢体育,喜欢上体育课。

  我发现大部分学生都喜欢上体育课,但是很少学生喜欢上老师带的体育课,而是喜欢自由活动。这说明我们上的传统体育课不能得到学生喜欢,必须要革新。如果我们的每节体育课都能以游戏的形式进行,在不知觉中让学生学到体育知识,从而培养学生终身体育意识和开朗的性格。那么我相信每节体育课学生都在盼望着。

  二、 赏识教育法激励学生进步。

  赏识教育,也就是激励教育,是老师在教育学生的过程中,对学生的优点加以肯定,从而调动学生的积极性,使其更努力的学习。在体育教学中,我认为是非常重要的一种教育方式。

  学生是有感情的,是有自尊的,是非常渴望别人尤其是老师的肯定和认可的。所以,我在教学过程中,尽可能找出学生的特长,优点,加以表扬,肯定。比如记得一次达标训练课,练的是跳绳,一个六年级男生,甚至一下都不会跳。我教他好长时间,都没有学会怎么跳,我都想放弃了,对他说:“你自己练习一会吧”。接下来,他一直在练习,虽然到下课时候他还是一个不会跳,我还是表扬了他这种坚强的意志,并鼓励他说:“下课找时间多练习,相信你一定能跳好的。”下一节上他们班课的时候,这个男生已经可以跳六十多个了,我又当全班学生的面表扬了他,让同学学习他这种精神,并帮他制定了目标,最终达标的时候他的跳绳甚至比其他项目还要好。

  赏识教育不仅要对学生肯定和表扬,还要在肯定表扬的同时,找到学生不足的地方,当然这些不足对他的特长来说只是“白玉微暇”,至少老师让他觉得是这样。然后帮他定个目标,让他明白老师相信他能达到这个目标的,从而激励他去努力学习。

  三、 培养善于接受意外事实的能力。

  在体育课上,因为是室外上课,难免发生一些意外。比如,一场班际拔河比赛中,因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于

体育课教学反思14

  新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作教学观念的变化,逐步改进了教学策略,使其与课改理念高度统一,紧密结合。“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

  中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的第二高峰期,即青春发育期。第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满朝气,活泼好动,喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统调节能力差,所以动作笨拙、别扭、不灵活,而且容易头晕和疲劳,干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三,由于性机能开始成熟,性意识觉醒,开始注意异性,产生好奇心,并且爱表现自己来吸引异性。第四,成人感产生并逐渐对身体形态产生意识,开始评价别人和进行自我评价,所以应以正面教育引导为主,不可打击其自尊挫伤其人格。

  游戏法教学是比较适合的方法体育课中使用游戏法,可以激起学生运动热情;但当学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其激情,这时可用集中注意力的游戏;素质练习很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

  总之,实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展,具有个性特长,实施游戏法教学则能很好地吸引学生,使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴,有游戏场所和游戏组织者及参与者,在共同的活动中可以不断了解自己,评价自己,提高欣赏美、表现美、创造美的能力,能够在快乐中锻炼身体,培养良好的思想品德。

  

体育课教学反思15

  我在小学体育教学中,有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用,体育课教学反思 如何上好体育课。

  一、创设情景,激发情感。

  人的情感总是在一定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到,孩子们,今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时老师又说了,只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢,老师说,我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

  二、体育游戏化,增加体育教学兴趣感

  很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园,教学反思《体育课教学反思 如何上好体育课》。如果体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。

  三、师生共同参与活动提高体育教学积极性

  体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

  四、不断提高业务水平加强体育教学巩固性

  一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也许也很感兴趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在进步,教育教学在创新,依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。只有不断提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,才能使快乐体育真正快乐起来。

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