《弘扬和培育民族精神》教学反思

时间:2021-04-05 12:06:07 教学反思 我要投稿

《弘扬和培育民族精神》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编收集整理的《弘扬和培育民族精神》教学反思,希望能够帮助到大家。

《弘扬和培育民族精神》教学反思

《弘扬和培育民族精神》教学反思1

  一、教材、学情分析从内容上看,本目从中华文化力量的精髓为切入点,引发出中华民族精神,从历史和现实的角度分别讲了团结统一,爱好和平,勤劳勇敢,自强不息的精神在中华民族身上的表现。因此,它回答就是我们的民族精神是什么。从教材编写的意图来看,该部分知识是在讲了中华文化之后,这体现出中华文化和中华民族精神的关系,可以说是深入,对第六课起着承上起下的作用。学生已有语文、历史、思想品德等学科的知识储备,需要教师充分挖掘这一教学资源。在外来文化的冲击下,部分学生对中华民族传统文化和中华民族精神了解不充分,民族观念淡漠,需要大力弘扬和培育民族精神。

  二、教学亮点

  1、更新教学理念,善于把抽象的东西具体化,符合新课改的要求。本课的民族精神是比较抽象的,在教学过程中,我结合学生的探讨和体验,让学生感到民族精神是一个活的有机体,引导学生体验民族精神。培养学生用发展的眼光看问题的能力,结合中华传统美德和民族精神在不同时代的继承、丰富和发展的历程,引导学生体会其与时俱进的品质,学会用发展的观点看问题。

  2、以学生活动为载体,激励学生主动参与其中。以学生耳熟能详的歌曲视频导入更能引发学生兴趣,开头渲染一个感动的氛围为后面内容作铺垫。在教学实践中,预设的'活动在我的有效调控下顺利进行,引导学生参与组织活动效果也较好,学生参与面较广,学生在自由发挥才能的同时,得到了及时的评价和信息反馈,活动体现出一定的深度。

  3、活动注重实效性。通过活动感悟知识,回归课本,而不是单纯为活动而活动,使活动内容化,从而达到预设效果。

  4、不失时机的结合学科内容对学生进行爱国主义教育。列举不同历史时期民族精神表现时,充分体现出思想品德学科在德育教育上的主阵地作用,寓情于景,顺理成章的实现情感、态度、价值观目标。

  三、教学不足由于时间仓促,重难点突破力度尚显不足,民族精神内涵把握较到位,但是民族精神的重要作用这一内容教学实现不好。

  四、整改措施1、认真学习新课改理论,不断改进教学方法。

  2、课前精心研究学生,潜心分析教材,借助多媒体课件,引导学生学习新知识,取得较好的教学效果。

  3、充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,上高效的课效课。

  4、重难点一定要抓住,要采用多种方法、多种手段抓住重点,突破难点。等等

《弘扬和培育民族精神》教学反思2

  我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时,提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面?同发达国家相比我们在哪些方面还有差距?要说出理由。

  有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西;有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验;有的认为要学习外国的技术,因为科学技术是第一生产力。这时,突然有个同学提出,外国的社会制度也是需要学习的。此话一出,整个班响起一阵喧哗。我对他说:“哦?说说你的理由?”这个学生回答说:因为中国实行社会主义制度那么穷,而资本主义国家那么富裕。有同学起来反驳:“中国底子薄,起步晚,所以才这样的。(一片掌声)另一位同学说:我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说:我们只是经济发展的基数小而已,但速度还是很快的。争论告一段落,学生们在等老师发表意见。

  我说:我想,从刚才的争论中,大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说,造成我国相对落后的因素很多,历史的,有现实的,但是在众多因素中,我们只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决办法。在这里,老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?

  我认真地回顾了一下这堂课:学生真正的动了起来,思维活跃的火花在跳动,激情在课堂上点燃了,而作为课堂的组织者,能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”,不能漫无边际,更不能影响其他方面,更能适时的“熄火”。否则这样的课堂,老师的组织者、引导者的地位如何体现?活跃的课堂,是思维的活跃,是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲,在设计思想品德课的教学过程中,设计两难问题时,引发学生思考,引发学生的辩论,激发学生在生活中的感悟思想,体味生活中蕴含的道理,规范自己生活中的行为。

  针对这一问题值得总结的是:

  一、作为教师通过思想品德课的实施,引导、激发学生发出不同的声音,达到百家争鸣,学生用心去体会,做到“润物细无声”。

  二、经过学生的争论、辩论后的观点,必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心,观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说:鼓不敲不响,灯不挑不明,话不说不透,理不辩不明。

  所以,某一次的尴尬,某一次的突如其来,某一次的偶发事件,它不是一件坏事,它迫使我们教者去反思,去思考,去体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示,那些好的教学经验,是对教学最有效的帮助。

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