课堂教学心得体会

时间:2021-03-20 08:58:28 教学心得 我要投稿

实用的课堂教学心得体会汇总九篇

  我们有一些启发后,有这样的时机,要好好记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的课堂教学心得体会9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

实用的课堂教学心得体会汇总九篇

课堂教学心得体会 篇1

  转眼间已参加工作十三个年头了,这十三年里一直从事高中段数学教学工作,以前从事的是高中数学教学,现在从事高中段技校班的数学教学。虽说只是点难度不像普高那样的大,钻研的那么深,但是对于老师的要求却又更高了。老师除了要掌握好数学专业的知识点,更重要的侧重点则在于课堂气氛的调解和约学生融洽相处,以及应对突发事件的处理及应变的能力。

  我们知道,课堂教学能否顺利进行,能否提高教学质量,取决于是否具有良好的课堂纪律,以及课堂气氛的融洽程度。如何抓好课堂教学的管理,一直是广大教师头疼的问题。我个人认为,在课堂教学过程中应注意以下几个问题:

  一、严格课堂纪律

  对课堂纪律问题的认识,直接关系到能否形成有利于学生智力、情商发展的课堂环境。纪律是为教学服务的,也是学生学习的保障。

  教师上课时必须要严格要求课堂纪律。只有保证了课堂纪律,才能够培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。因此,对学生课堂上的种种不良习惯,教师绝不能采取置之不理、视而不见、听之任之的态度,因为这样做不仅是对学生的不负责任,也是将提高课堂教学效率变成了一句空话。

  二、关爱尊重学生

  常言道:树怕伤皮,人怕伤心。我们也知道,现在的学生自尊心强、爱面子,最忌恨老师让他当众出丑。因此,学生犯了错,老师不要挫伤他的自尊心,应该从关心爱护学生出发,在尊重学生的基础上指出其缺点,使之改正。如果老师居高临下,横加指责,就有可能把学生推向教师的对立面。这是与教学规范相悖的,也不能教育好学生。“爱是教育的根本”。作为一名老师,要善于接近学生,去体贴和关心学生子,尊重学生的想法。一般课下我多找时间和他们聊天,一起做手工,了解他们的内心,使他们真正感悟到老师是爱他们、关心他们的。

  三、重视学困学生

  每个班级都有一些学困生,他们往往由于自己学习成绩的落后而产生自卑心理,也有个别学困生十分调皮,令老师头疼。因此,在课堂教学中不要只把注意力放到那些学优生身上,更要关心重视学困生的教育工作。对于学困生,他们在学习方面虽落后于其他同学,但他们在其他方面也是有很多优点的,比如说,他们一般都很关心集体,喜欢助人为乐,而且生活自理能力比较强,等等,这些都是值得我们去肯定和表扬的地方,所以,我们应该适时的表扬、鼓励他们,让他们觉得自己也是有优点的,这样,学困生也会在课堂上遵守纪律,认真听讲。在课堂教学管理中,我们要灵活运用管理技巧,还要对学生所表现出的问题行为有宽容心,面对学生要有耐心,不论面对学优生还是学困生,都要公平、公正,不偏心。作为师者,还要以身作则、严于律己,给学生树立一个榜样,这样,学生才会“亲其师,信其道”,从而营造良好的课堂学习氛围,给老师一个舒心的教学环境,给学生一个良好的学习气氛。

  总之,我很爱我的每一个学生,每一个学生不但是每一个家庭的希望,也是我孩子之一,我在他们的身上倾注了我的心血。我真诚的对待每一个学生,每一个学生也真实地对我。和他们在一起我觉得自己很年轻很快乐!只有赢得学生的信任、喜欢,老师的课堂才能真正走进学生的心里。

课堂教学心得体会 篇2

  工作之余,我又一次深入学习了《新课程标准与课堂教学实践》。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,对师生的角色应科学定位,其意义是深远的。新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低。通过学习和在教学实践中的摸索,我偶有所得。

  一、 以学生为本,注重其能力提高

  内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼,不如授人以渔”。 在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。

  二、 为了每一个学生,提高教学素养

  在应试教育面前,我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。

  学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活,所以在教学中联系生活背景讲解语文;使学生感悟到语文就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文,另一方面也可以利用语文解决实际问题,使他们认识到语文的实用性。

  三、 转变观念,大胆创新

  新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。

  总而言之,通过本次学习,使我认识到,我们的语文教学应依据课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。

课堂教学心得体会 篇3

  近年来,随着多媒体技术的迅速发展以及学生要求的不断提高,传统的以教师和课本为中心的教学模式已不能满足教学的需要,多媒体教学的应用已成为教学改革的必需。我根据教学安排及实际需要,在课堂教学中引入了多媒体课件。

  一、制作高质量课件,体现个人教学风格。

  为达到良好的教学效果,体现授课灵活多变的方法和特点,我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要,共制作幻灯片近三百张,并且充分利用英特网和光盘上的共享资源,建立了个人课件素材库。在制作课件过程中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发,突出重点和难点。其次,课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三,在制作过程中,根据课程内容的特点,选择合适的文档,力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,使学生一目了然,比如可根据授课内容的需要,将每一张幻灯片制作成多个文本框,重点和难点处添加特殊颜色和符号;还可根据需要,将文本框的内容制作成动画效果,同时设置对象出现的时间和顺序二、应用多媒体课件,改善课堂教学结构。

  我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法,改善课堂教学结构。为此,在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”,在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点题,引

  导学生查阅有关资料,让学生分组操作,用课件形式完成对案例的分析诊断,然后组织课堂讨论,从而大大激发学生的学习热情,活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的,对学生进行了综合素质的训练,培养了学生的创新能力。

  三、完善多媒体课件,发挥交互性的优势。

  在多媒体教学中,还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见,根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容,以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议,我经常根据教学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中,拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性,在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境

  四、应用多媒体教学,促进教育观念更新。

  随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术越来越多地应用到教学领域中。为了更好地进行多媒体教学,我在课前总是占用很大一部分时间去收集并设计处理好各种教学信息,对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计,从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学,及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中,我努力不断更新和完善自己的知识结构,掌握最新的理论动态,不断提高自身素质,加强能力培养,以适应现代化的教育教学需要。

课堂教学心得体会 篇4

  1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合,重视操作实践,关注不同学生

  作为课堂教学的实施者,在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。

  在这条建议中提到要重视操作实践,关注不同学生,这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们深思的问题。

  因此建议老师们重审教案,提炼教学重难点,压缩讲授的内容,提高学生的参与度,关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。

  2、加强课堂教学实效性的操作环节

  我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识,在备课中、在课堂上也能看到一些关注实效性的设计,但是我们回想一下,是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上,还是落实在学生实践中呢?

  因此建议老师们在备课上下功夫,在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法,选择恰当的教法、学法,在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。

  3、教学做到三个实,即教师备课要实,课堂训练要实,习惯培养要实

  要想真正地提高课堂教学的实效性,提高学科教学质量,就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学,扎扎实实训练,实实在在提高。

  首先,备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的,通过这节课,我到底要让学生学会什么,目的一定要明确,且求精不求全。待目的明确后,在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的,甚至要考虑到学生可能出现什么问题,我应该怎样引导调控等。

  第二,课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点,学科知识能力要求,在课堂教学中通过某些环节,强化训练学生学科基本功。换句话说,课堂上教学内容的设计要有利于学生某方面能力的形成,要有存在的意义和价值。

  第三,习惯培养要实。这里的习惯主要指的是学生在课堂上呈现出来的学习习惯,有些是常规习惯,如认真倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等。总之培养学生良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性 的主要任务之一,一定要有训练、有强化、有检查。

课堂教学心得体会 篇5

  在新课程标准的理念下,综观我们的课堂,不难发现,在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思,现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会。

  在我看来,不同的教师演绎不同的风采,却展现同样的精彩。不同的理念,不同的设计思路,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的调控能力,娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野,数学素养,创新思想,无不冲击着我的思想和心灵,给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念,引发了我对高效课堂教学方面的思考。

  一、以生为本,创造性地使用教材

  新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,要求教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法,设计新颖,教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”,可以说是“脱胎换骨”,与众不同。我们平时在教学这部分内容时,大多数教师都

  是利用书上的例题,重点教学生如何描点画折线,完全是老师牵着学生的鼻子走,学生只知道怎么做,而不知道为什么要这样做。周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做,充分感知新知的产生和发展过程,教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时,教师并没有直接教学生如何描“点”,而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同,接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格,而折线统计图中的年份对着线 ,学生明白“点”应该画在线上,接着让学生思考“点”应画在什么地方,这个“点”应对着几个方向?

  二、以问促思,激发学生的求知欲

  古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如,周礼老师在执教“折线统计图”这一课时,课前让学生猜一猜,张老师喜欢哪一个标点符号?为什么喜欢?号,周老师有许多地方不理解,你们愿意帮老师解答这些问题吗?接着在黑板上画了一个?号,出示第一个问题让学生回答,然后又出示一个?号外面画有一个圆圈比前面要难一点的问题,接着又出示一个?号外面画有两个圆圈更难的问题,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,在思考中学到知识。

  三、让学生在课堂上“活动”起来,参与到数学教学中去

  新的课程标准强调数学教学应让学生参与,让学生活动,特别是思维活动,强调学生自主探索,合作交流,动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所,让他们自己去发现问题,去解决问题,去动脑、动手,去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠林老师执教的“二十四时记时法”,选用学生熟悉的生活素材,各种电视节目的播出时间,以及丰富的学习活动,如猜一猜,说一说,做游戏,表演动作,听故事?教师教得轻松,学生也学得愉快,教学效果好。

  四、找准难点,有效突破

  一节成功的课,教学重点要突出,难点要得到突破,所以教学中,课前应深钻教材,找准本课时的重难点,根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教 “折线统计图”这一课时,整体把握教材,不但难点找得准,而且突破方法也非常恰当。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时,先让学生用小棒比划,体会增加、减少、不变,然后让学生通过手势的比划,感受增加一点,增加很多,以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的,学生感到抽象的知识,变得生动形象。

  反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的,教师既是研究的对象,又是研究的主体,教师反思的过程,是将“学会教”与“学会学”统一起来,努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后,再不断的反思进行调整,在教学中应经常问一问自己,哪些教学行为及其观念是正确的,为什么;哪些是不正确的,问题在哪里,应该怎么办。通过反思,教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解,从而提升教学活动的自主性、目的性,克服被动性、盲目性。教学之后,我听取了老师们给我的意见,进行了教学反思。在备课时,光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材,关注学生,从学生的实际情况出发,才能创造性地处理教材,驾驭课堂。让学生成为课堂的主角,把空间和时间留给学生,让学生自己去学习。

  工作还在继续,努力不能停止,我们不仅要看到别人的长处,反思自己,而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

课堂教学心得体会 篇6

  近日,听了太谷张四保老师的讲座深有感悟,从太谷的今年状况和太谷课堂改革的历程都做了介绍。

  第一、老师培训学习,转变思想,解决为何要课改。

  让老师们明白如何才能达到在短时间里提高教育教学质量,让教师们存在危机感,让教师了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩平平的原因。那是因为教学方法和模式步正确。

  第二、教学模式。

  太谷学校的课堂教学为二十四字模式:“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。

  这二十四字模式体现了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟、自学检测,是让学生自己去阅读,学生自己去检测。合作交流,是学生之间的合作,学生之间的交流。展示点拨,学生是全方位的展示,教师是疑点处的点拨。分层训练,拓展延伸面对的是学生。所以,它告诉我们的是:我们的课堂教学要关注学生的真参与、真思考。

  第三、我的思想要转变。

  我发现我们班学生自己整理书包的不多,会整理的更少,实实际际让我感受到学生的能力较差,课改势在必行,非改不行。我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标,如果学生不能快乐的学习,他就会讨厌学习。这还谈什么成绩呢?做为教师,每天带着情绪走进课堂,上下来会是一节好课吗?可想而知。这也告诉我要调整好自己的状态再进课堂。

课堂教学心得体会 篇7

  苏霍姆林斯基曾说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢的选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”基于此我踏上了平凡的三尺讲台,积极的探索着教育教学规律,让数学课成为学生向往的学习乐园。

  一、用爱撑起一片晴空

  (1)教育是一项充满感情的事业,正如苏霍姆林斯基所说的那样:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上”。上课时我把学生当作生命的主体给予尊重,和学生建立了民主和谐的关系,充分尊重学生的人格和感情,既当他们的良师又做他们的朋友,关心他们的进步,使课堂得到爱的滋润,和学生打成一片,学生都乐于和我接近,乐于听我的课,乐于解决问题,有时为了要弄懂一个问题,学生会和我争辩的面红耳赤,直到他们认为有了满意的答案。。在这种氛围中学生都能放开手脚,快乐的.学习,享受学习的乐趣。课后我常常和学生谈心,为他们保守小秘密,课下他们就喜欢和我亲近,倾吐他们的心里话,把我当成了他们的知心姐姐,让我和他们一起分享欢乐和烦恼。我曾经教过二年级二个月,由于工作需要,我调到其他年级,孩子们听到这个消息都难过的哭了,拉着我的手不让我走。、直到现在孩子们还常常到我现在的年级去看望我,和我说说他们的心里话。一想到孩子们我心里就美滋滋的。

  (2)在教学中我把苏霍姆林斯基曾说的话作为座右铭:“不要让任何一个学生感到他在努力发展上是不行的,在学习上是落伍的。”我总是力求让学生成为学习的主人,敢于表现自己;善于宽容学生,允许挫折和失败的产生,及时评价学生失败的创造过程中所体现的创造精神,给予肯定,培养学生的成就感。让学生在学习中感到的永远是高兴,永远是成功,永远是信心。胆小的学生我耐心的等他说完每一句话,粗心的学生我用心的让他再想一想,学困生我会耐心的为他一次次讲解疑难,让每一位学生在课堂中都有所收获,有所进步,逐渐的学会思考,学会学习。

  二、用创新点燃希望之火

  新课标注重让学生自己去探索,自己去研究,教师要抓住学生的这种主体参与意识,探索新的教学模式,把学习的主动权还给学生。

  (1)让生活融入数学教学中,激活课堂,使课堂变得生动、有趣,从而使学生乐学。新课标下的数学和生活联系密切,我抓住这一特点,在教学中积极营造生活实际的氛围,让课堂成为有利于学生主动探索的乐园,例如在教学“20以内的加减法”时,我设计了运动会上的小裁判、小小服务员等一系列角色,通过情境设置,让学生自己提出问提,不知不觉的参与到教学当中来,提出解决问题的好方法,使整个课堂活起来。平时注意让学生自己去发现生活中哪些地方用到了数学知识,在课堂中说一说,让学生学用结合,即激发了学习兴趣,又培养了学生发现问题、解决问题的能力。在课堂中常让学生根据自己的经验,在实际的情景中,自己体验、探究,注重学习过程中学生的学习感受,教给学生思维以方法,给思维以动力,让学生的思路越来越宽,学习方法越来越灵活,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

  (2)灵活多样的学习方式,让学生在自我认识中,使学习的主动性得到有效的张扬。在教学中,我常注意思索和总结,注意因材施教,基础知识常让学生独立解决问题,说思路,讲方法,培养学生举一反三的能力。有难度的问题常鼓励学生采用小组讨论形式,使学生在争辩中取长补短,把不清晰的变清晰,不严谨的变严谨,增强学习的兴趣。关注学生学习过程的同时,也关注学生学会了什么,获得了什么,又有了什么能力,使学生的智慧和能力在学习中提高,从而使学生学会学习,会学习。

  对于教材,我把它作为指引灯,结合实际灵活运用,用学生喜闻乐见的形式展示学习内容,做游戏,动手做,讲故事,看动画……让学生在学习中快乐,在快乐中学习。抱着对学生负责的态度,拿出自己的爱心,在课堂这片乐园中,我仍将执着的耕耘着,细心的栽培着……

课堂教学心得体会 篇8

  根据《绵阳市教育局关于20xx年教师教育、语言文字工作要点的通知》精神,按照绵教函(20xx)99号文的安排,我参加了绵阳市20xx年利用全国中小学教师继续教育网开展中小学教师远程培训工作的网络学习。在学习期间,我认真听取专家的讲解、认真体会新课程的内涵,我感觉到这种培训方式非常好,方便、省时、省力,而且效果显著,对提高我们今后的教学有很大的帮助,现在就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的体会。

  本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题,分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面,从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂,也是课堂教学中的最主要的目标。现重点谈这这方面的一点体会。

  新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性,是所有教育教学改革的共同追求,也是教学工作非常重要的一个主题,我们老师追求教学有效性,就象每个人追求幸福一样,是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何提高课堂教学的有效性,是摆在教师面前一个严峻的问题。在教学中,还有一部分教师不能适应新课标的要求,习惯于“讲课”,试图努力把书中的知识交给学生,教师始终主宰着整个课堂,忽略学生在课堂教学中的主动参与,忽略学生思维的启迪,忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与,但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性,到最后,还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求,有效教学应当是:学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识;上课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。

  通过学习,我知道了教学有效性指的是什么?从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!学习有效性的三个考量指标:学习速度(学习特定内容所花费的时间)学习结果(发生的变化,获得的进步或取得的成绩)学习体验(所伴随或发生的心理感受)。知道了学习的有效性之后,我们作为一线教师,如何从我们的教学实践层面上理解教学的有效性,如何来推进教学的有效性,这个问题余教授通过教师发言来回答。

  其次,我知道了从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学学生获得发展,那么发展指什么?首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合 ;第二,发展就其层次而言,包括现有发展区和最近发展区;第三,发展就其形式而言,存在“内在发展”与“外在发展”;第四,发展就其机制而言,有预设性发展和生成性发展;第五,发展就其时间而言,有眼前发展和终身发展;第六,发展就其主体而言,有学生发展和教师发展。

  再次,我知道了新课程教学的有效性主要体现在哪里?学生变了。课改以后,学生的变化和进步是明显的;教师变了。新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长;课堂教学变了

  新课程中非常重视教学的生成性,把它看做是教学的关键点,生成性体现了课堂的丰富性、开放性、多变性和复杂性,可以激发师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出生命活力,生成性也是新课程课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态,从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾同一体,新课程课堂教学呼唤高水平预设与精采的生成,生成性主题的要点是:1、新课程为什么突显教学的生成性;2、强调生成性是否意味着否定预设;3、当前教学实践中存在哪些生成误区;4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点,余教授用了一些十分生动精采的小故事和案例来说明,把讲解的主动权还给学生,把思考的主动权还给学生,把预设的主动权还给学生。

  为了提高教学的有效性,在教学中要注意创设情境,首先要知道为什么要创设教学情境,教学情境有哪些主要类型,当前教学情境创设存在哪些误区,如何创设有价值的教学情境。情境之于知识有多重要。知识是一种符号,如果离开特定的背景,知识就变成干巴巴的抽象符号,就会使学生学习变得干巴巴,非常晦涩,变得很艰难很枯燥。为了进一步阐述创设的重要性,学情境解决的是学生认识过程中,形象与抽象,实际与理论,感性与理性,旧知与新知,背景与知识,以及问题与思维的关系与矛盾。教学情境主要由以下几个类型:借助实物和图象创设的教学情境,借助动作创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境,借助背景创设的教学情境,借助问题创设的情境。

  为了提高教学的有效性还要正确处理好教与学的关系。教师与学生,教与学,这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系,把师生关系恢复到人的关系上来,建立共同发展的、以对话为特征的教学关系,这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。学生具有两种特性,一是向师性,与之对应另一个是独立性。其中向师性是学生本质属性,它表现在:凡是学生都具有学生感,学生不论学习哪一门功课都希望有个好老师,不论在哪一个班学习,都希望有好班主任,希望自己能得到教师帮助,而独立性也是学生的本质属性,学生的独立性意味着每一个学生都是一个独立的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外不依教师的意志为转移的客观存在,每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求,每个学生除有特殊原因外,都有相当强的独立性。

  我们在教学中还要贯彻好三维目标,所谓三维目标指的是:过程、方法;情感、态度、价值观以及知识、技能。为了说明三维目标之间的关系,余教授用立体几何中的三个边的关系来说明非常形象、生动。 如果只注重单维度的目标,是容易实现的,难的是整合,所以在教学中要注意将这三个目标整合起来,单维目标虽容易实现,但是达不到新课程制定的最佳目标。在教学中即关注了知识技能,又关注了过程方法,还要渗透、态度、价值观,就是要将知识、能力、态度融为一体。在不同的课程教学中,要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同,关键是我们在教学中应有这种意识。强调三维目标是否意味着否定“双基”,其实并非如此,因为我们三维目标,本身就把知识技能溶入进去,而 且是把它摆在第一位,但是知识技能的传授要服从并服务于人的和谐发展,这是新课程的一个理念,在教学过程中,不能为知识而知识,为技能而技能。所谓双基就是基础知识、基本技能,它是三维目标的依托和载体,在知识传授过程中,要注意人的发展,所以强调三维目标,并不是否定双基知识的传授。

  总之,通过这次学习使我们感觉耳目一新,使我对新课程理念的认识又上了一个新的高度,我将把我学到的用于在今后的教学过程中,提高课堂教学的有效性。

课堂教学心得体会 篇9

  这是我转的一篇关于《20xx(上)参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》,看后很受益,希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意,我就从教育论坛上转过来,希望作者不会介意。

  听了李主任和黄老师的讲解,使我学到了很多,感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课,首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢?我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法:

  1、在教学中要重视操作实践,关注不同层次学生

  作为老师,在每节教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。

  2、提高课堂教学实效性的一些措施

  精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知,多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率,教师还要时时刻刻心中有学生,关注学生,及时进行个别辅导。在做练习时,教师要在学生中进行巡视,发现问题及时指导,尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学,看看他们是否掌握了当堂所讲的知识,能不能独立完成练习,如果发现学生遇到了困难,教师要趁热打铁及时进行个别辅导,帮助他们当堂知识当堂学会,比日后发现问题再补课效果更佳,而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间,对个别生进行单独辅导,帮助他们牢固的掌握知识,提高学习成绩,从而提高了课堂效率。

  3、 三个层次练习

  在 熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习,但每个学生存在着个体差异,怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习,是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究“三个层次练习”,即:“基础练习:”,“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习,面向全体学生,使学生 在课堂上所学的知识得以巩固,尤其是对于学习有困难的学生,在做这部分练习时可以帮助他们加深理解,达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习的信心,又为他们解决稍有难度的题打下了基础。 “巩固练习”是与例题有所不同,稍有难度的练习,学习有困难的学生刚解了基础题,稍加努力就可以完成,中等的学生可以通过自己的努力独立完成。这样就容易激活他们思维的“最近发展区”,有利于他们思维的发展。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃,因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松的了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次,也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大,富有挑战性,教师根据教学内容和学生思维状况适当处理,尽量使有困难的学生和中等学生也能够够得着、受启发,又使优秀学生有所得,进而训练学生思维的创造性和灵活性。

  三个层次的练习使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,同步进行,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”,整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与,差生也有用武之地。通过多层次的教学,使各类学生都得到发展,从而达到较高要求。

  以上就是我的一点心得体会,如有不当之处,希望大家多多指教。

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