语文教学总结

时间:2021-03-24 11:34:49 教学总结 我要投稿

关于语文教学总结模板汇总6篇

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,为此我们要做好回顾,写好总结。但是却发现不知道该写些什么,下面是小编收集整理的语文教学总结6篇,希望能够帮助到大家。

关于语文教学总结模板汇总6篇

语文教学总结 篇1

  从事语文学科教学已经14年了,还从没有做过整体的回顾与反思,孔子曰:“温故而知新”,以前也反思过只是过于片面,只看眼前了。

  回想这十几年的教学,自己比较成功的一方面就应该是尊重学生了。以学生为本,以学生为主体,这是我教学中的一贯思想。所以,无论教学什么内容,无论什么时期,我都以调动学生积极性为前提。在一二年级时,识字写字和朗读课文是主要教学内容,那么我就想尽各种办法激发孩子们的兴趣:识字时除了遵从汉字本身的特点外,请学生想办法识记——猜谜语,编故事,做字卡,配图画……只要孩子感兴趣,只要孩子在这个过程中一直在和字打交道,我就给他们鼓励;写字时,孩子感觉又枯燥又累,这时我就引导他们比赛,看谁是小书法家,把好的写字本贴上墙;读课文时,同桌读,小组读,赛读,全班开火车接龙读,录像读,总之我想了许许多多孩子们喜欢的方式,让孩子们乐在其中,负担感自然就少了。

  然而,小学语文教学绝不是仅仅教了识字、朗读就可以的,到了中高年段,阅读教学令人迷惘,我唯一感到自己做的比较好的就是抓住了年段训练重点,分阶段分层次对学生进行指导。比如,中年段培养学生概括段的主要内容,抓住文章的主要内容的方法,教给学生理解词语的方法,教给学生利用字词典等工具书预习的方法,培养学生把一段话写完整写具体的方法;高年级时提高要求,不仅要能抓住主要内容,还要把握文章的中心,体会作者立意,从而体会文章中含义深刻的句子,学习表达方法等等。但也有问题,总觉得自己把握的还是有些片面,总觉得自己的教学中缺点什么,却又找不出答案。

  语文教学中更重要的一方面当属习作教学了,经历了两个多循环的教学,我觉得自己也算是有一些经验,尤其是刚刚毕业的这批学生,个个不怕写作文,应该说个个会写作文了,有的甚至喜欢写作文。回想自己这几年来的做法,其实也没什么特别的:

  一、丰富习作形式,培养习作兴趣。

  ,不仅写看图写话,也表演写话,观察写话,还鼓励孩子们积极参加学校组织的观察作文比赛。学校把获奖孩子的作文结集成册作为奖励,虽说算不上是什么经典大作,但孩子们都很自豪。所以,还没有正式写作文,他们就已经喜欢上作文课了。

  二、给孩子充分的时间去准备素材,绝对不做无米之炊。

  三年级开始写作文了,我每次都会给孩子很长搜集素材,选择素材的时间。也许是因为自己本身性格慢的原因,孩子们没准备好我就继续等,有的时候竟等得有些孩子着急了,非得先把草稿给我看一看。其实我是想告诉孩子们,作文是写自己的真实生活,如果没得写那就不写也不要抄别人的文章,重复别人的生活。所以,我们班的孩子,无论自己作文写得怎样,都不会有一个人去成篇抄别人的文章,去背别人的作文。

  这学期我们有篇习作是写“生活的启示”,开始我对这次习作也有些懵,要发现生活的启示,就要求孩子是生活中的有心人,同时孩子认识事物的能力也要有一定的高度,挺难的,怎么让孩子联系以往的生活,提高认识呢?我认真备课上课后,只有几个孩子很快从自己的记忆中寻到素材,可是孩子都有一个问题:不知道这件事给他们的是什么启示?我知道孩子们能感受到事件中的问题就已经不错了,他们欠缺的是用恰当的语言来概括、提升。当我给他们一点指导后,他们豁然开朗的那种兴奋溢于言表。就这样,这一次习作我整整上了一个月的时间,一点一点地教每个孩子感受生活、表达生活的方法。最终,当我们班二十多个孩子作文全部完成时,他们的选材几乎没有重样的,有的即使对象相同,描写的角度也不同。在这里,我感觉到,指导习作也要从时间上分出层次,不同的孩子给不同的时间。

  三、不要求孩子的习作多完美。

  每次看习作草稿,我就能给孩子的习作分出层次,可是,我从不为了让孩子的作文更完美或打高分而费大力气去修改,我只做到在他的草稿基础上使字写准确,句子通顺即可。这样让孩子顺其自然地发展,他会感到自己的进步,感到老师对他的欣赏和信任。否则,虽然我们改出了一篇篇自己满意的作文,但满纸的红字、修改符号,无疑是对孩子自身的否定,不会让孩子有多大自信去面对新的习作的。慢慢地,孩子会形成一种想法:反正老师会给我改,对付一下就行了。

  四、鼓励学生进行课外阅读。

  结合课内教学,推荐孩子读相应的书籍,让学生同伴之间交换课外读物,给学生展示阅读内容的机会,丰富他们的阅读积累。

  其实仔细想想,小学的习作无非就是培养孩子的表达兴趣,孩子不怕写作文,愿意在自己的作文中表达自己的生活和想法就可以了。我做到了这一点,我感到幸福。

  可是教学中依然是迷惑重重,语文教学到底该像王崧舟、窦桂梅老师那样诗情画意、激情昂扬,还是要像管建刚老师那样目的明确,为写而读;到底是要一篇课文一篇课文的教扶放,还是要像韩兴娥老师那样实行海量阅读;到底要一篇课文一种方式,还是像杜郎口学校那样固定了模式?当我们跟着这些排头兵走走看看时,其实是自己心中依然有许多的迷茫之处:语文的课堂教学到底该教给孩子什么?该怎么教?这是永恒不变的话题,却也是一直以来的难题。语文新课标中多次强调运用,可我们的孩子在考试前依然在背指定的课后题,这算是运用吗?语文课标中始终强调改变学习方式,要用自主、合作、探究的学习方式来替换以往的“填鸭式”,可我们在许多课堂上欣赏的依然是老师的美妙设计,情节环环相扣,言辞精美绝伦,这算是师生之间的合作吗?大家一直在研究要用教材来教,而不要教教材,可是这个点该怎样才能一下抓住?也就是课内的教学如何能更好地为运用服务?倒不如语文教材也变成数学那样吧:有要掌握的问题,然后有相应的例题和练习题,在语文里就是两段话或者两篇课文式,免得有的老师不会教,到小学六年了,孩子还只是写写生字组组词,背背课后题,坑人。

  在我看来,当孩子们小学毕业的时候,应该有自己的思想,并且能用自己的语言来表达自己的思想,这该是我们小学语文教师必须保证的,我们就该想一想用什么方法能够做到它才行。

语文教学总结 篇2

  光阴似箭,日月如梭。转眼间,XX犹如一颗美丽的流星从我们身边悄然划过。回首XX,我们做了许多的工作,也取得了不少的成绩。既有让我怦然心动的地方,也有让我伏案沉思的地方;既有成功的喜悦,又有失败的困惑。为了及时地从失败的困惑和迷茫中走出来,不断地汲取教训,总结经验,为今后顺利地开展工作打下坚实的基础,现将本学期的教学工作做一总结。

  一。认真学习新课程,积极参加新课程培训。什么是新课程?我区施行新课程的重要意义是什么?新课程与素质教育的关系是什么?新课程改革对我们的语文教学是利大于弊,还是弊大于利?这铺天盖地而来的一系列问题,使我这位年轻的教师感到迷茫和困惑。为了解决这些问题,消除迷茫和困惑,对新课程有更明确、更具体的了解和认识。我认真学习新课程,积极参加新课程的培训。XX年7月,我受学校委派,参加在吴忠市举行的全区第一届新课程改革研讨会;XX年8月,参加了在银川举行的高中新课程语文教学研讨会;XX年12月,参加了在银川二中举办的高中新课程教学观摩活动;XX年11月,参加了在银川高级中学举办的全区高中新课程教学研讨会;XX年12月,参加了在银川一中举办的新课程教学观摩活动。通过学习和交流,我对新课程有了更加明确的认识,同时对语文课堂教学充满了自信。

  二。认真备课,努力挖掘教材,正确引导学生自主学习。作为一名教师,不能上没有准备的课,备课是上好一堂课的关键。对于备课,我始终本着认真、细致、负责的态度,力求环节齐全,要点难点突出,内容丰富,条理清晰。本学期,按照教学要求,共完成8作文16课时、讲读课5个单元84个课时、讲解6套试卷12个课时的教案。尤其对于课内自渎和课外自渎的篇目,都要正确引导学生自主探究、自主学习。要么让他们互相讨论,拟订提纲;要么让他们上网进行查询。总之,充分利用一切可以利用的资源进行自主有效的学习。学生学习,离不开教材,课本是学生学习的第一手材料。学生从教材中不但学到知识,更主要的是培养和提升各种能力,比如:阅读能力、自主探究能力、写作能力、语言表达能力等等。在平时的语文教学中,我立足教材,不断深挖教材,力求让学生把教材吃透,从而获得丰富的知识,提升各方面的能力。

  三。集思广益,博采众长,谦虚谨慎,不断提高自己的语文教学水平。本学期,为了给新老教师搭建互相交流、互相沟通的平台,语文教研组组织了公开课教学和新教师汇报课教学活动。我聆听了王萍、马树宏、马文侠、邬凤华等老师的课,从中学到了不少有用的东西;课下时常和王金龙、谭亚芬、马旭红、刘晓东等教学经验非常丰富的老师交流,共同探讨新课程,真正提高自己的教学水平。这学期,我共计听课20节,顺利地完成了预期的听课任务,主要是获得了更为宝贵的教学经验。

  四。积极配合教研组长工作,认真做好新教师的帮带工作。本学期,在教研组长王金龙老师带领下,语文教研组的工作开展的是如火如荼,教研活动内容丰富,形式灵活多样,体现出了大语文的特点。在教学活动中,积极配合教研组长工作,主动承担公开课的教学;作为高二年级备课组的组长,负责督察本年级语文教师的教案;成功举办了高二年级“纪念红军长征胜利70周年”征文比赛;担任期中考试统考试卷的命题、阅卷等工作;承担新教师的帮带工作,邬凤华老师是一位参加工作时间不长的年轻老师,她有着浓厚的教学热情和满腔的热忱,但缺乏足够的教学经验。在平时的教学中,常常和邬凤华老师交流、沟通,共同探讨教学过程中存在的问题,钻研教材,研究学生,钻研教法,力求达成共识。经过交流、沟通,邬老师的教学水平不断提高。

  五。严格遵守教学纪律和教学秩序。作为一名教师,他的教学态度是否端正,主要看他是否遵守教学纪律和教学秩序,况且良好的纪律和秩序是教学成功的关键。因此,本学期,不论是听课,还是教学研讨,我都及时参加,从不迟到、早退、旷工。按时上课,不迟到;按时下课,不拖堂。即使是外出听课学习,我都会严格遵守教学纪律和教学秩序。

  俗话说:“金无足赤,人无完人”。虽说在教学工作中取得了一些成绩,也获得了不少的宝贵经验。但是,也留下了许多的困惑和不足,比如,如何更好地把备课和课堂教学有机地结合起来,如何把布置作业和批改作业与学生的学习实效紧密的联系起来,如何在课堂教学中逐步渗透新课程教学理念等等。我想,困惑和迷茫,欠缺和不足只是暂时的,办法总比困难多嘛!相信自己,只要努力,一切皆有可能。

语文教学总结 篇3

  时光匆匆,半年转瞬即逝。

  本学期我担任了20xx级(4)、(20)两班级的语文教学工作。新课程之后注重学生语文能力的培养和训练,强调学生自主学习。在教学中大胆改革,取得了一些成绩,为使今后的工作取得更大的进步,现对教学工作总结如下:

  一、更新教育教学理念,改革教学课堂

  从参加新教材培训到实施课程改革以来,我认真反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索,以“感知——探究——反思——延伸”为主线,以“合作——探究——创造——创新”为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

  二、生动灵活的教学方式,增添课堂活力

  新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

  这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

  三、应用电教媒体,提高学习效率

  现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

  新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的'媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

  教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

  四、用扎实多训练,培养学生实践能力

  “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。

  为此,我针对不同的知识板块,采取不同的训练方法:夯实基础——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励放飞思想,大胆发挥……

  教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

语文教学总结 篇4

  一学期的工作悄然结束,回望这一学期工作的点滴,有欣慰也有失落,研训工作及六年级语文教学总结。

  我所承担的主要工作是负责全镇的学校研训工作的管理与指导,在这方面的工作上,充分发挥个人的能动作用,主动争取上级领导和各学校的支持,创新工作,结合我镇各校的实际情况,致力于提高我镇的教育教学质量,找准突破口,在全镇持久深入开展“创优课堂教学,成就有教学风格的教师”教学研修活动,“让读书成为习惯,营建书香校园,师生读书活动”,并在实践中不断的将全镇的这两个主导型的活动修订完善,逐步稳妥实施。

  本学期部门工作:精心筹备组织全镇专任教师全员参与班主任集中培训。认真组织实施教师远程教育非学历培训,积极解决实施中的问题。精心选派教师参加上级组织的各类学习、研讨、竞赛等培训活动,对于上级组织的各类学习、研讨、竞赛等培训活动,积极主动开展预选预赛,派遣符合要求的对象报名参加,保证培训学习的效果,促进学校发展,工作总结《研训工作及六年级语文教学总结》。进一步规范课题研究工作,顺利迎接县、市级部分课题中期督查。认真做好《教师专业素质发展报告册》评定工作,组织对全镇《教师专业成长报告册》审验并将结果全镇通报。积极创建县级校本研修示范学校,喜迎县级验收,县教育局校本研修示范学校评估组对我镇校本研修工作特别是小学给予了很高评价。抓实骨干教师考核工作,促进骨干专业引领。

  同时我承担六年级(2)班的语文教学,注重学生的自主、合作、探究学习和语文实践活动,注重培养学生掌握学习方法,引导学生形成“析题——初步感知——定向问答——深思质疑——复述整理”为主要流程的阅读模式,在教学中摸索“浏览全文——速读全文——细读全文——精读全文——复读全文“五遍阅读”教学法。

  本学期侧重在学生辅导上,探索高效的检查与辅导方式方法,增强学生学习的主动性和自觉性,让全体学生尽量做到学快乐、学扎实。

  检查与辅导采用多样的形式。充分发挥优生的作用,既让他们及时的帮助老师进行了检查与辅导而且还让他们感受到老师的信任、学习的成功,这些学生在学习上对自己的要求更严、自觉性更强、对同学更有爱心、在班级更有主人翁意识。

  老师做到及时检查反馈,对于布置的作业,在课堂上留几分钟的时间,给一部分学困生先行检查批改,并面批,给予他们最及时的指导,然后他们再修改,和其他同学一起交,这样他们也能和那些优生一样当天的作业当天结帐。

语文教学总结 篇5

  岁月如梭,转眼间本学期即将结束了,根据学生的学习情况和实际,按照学校教学工作的安排和指示精神,我主要从以下几方面开展了工作:

  一、端正思想,以生为本。

  认真学习实践学校的教育教学理念,本着“生动活泼学习,健康快乐成长”的精神,以学生为中心,一切为了学生,为了学生的一切。加强个人的职业道德修养,把关爱学生作为立业之本,本着对一切学生负责的态度,调动学生学习积极性,教给学生学习方法让学生学会学习,学会做人。

  二、深入钻研,认真备课。

  认真学习语文课程标准,深入领会课程标准的基本精神,要深入钻研教材,吃透教材,明确教学目标,重点难点,认真备好每一节课,能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段,所以要认真钻研每一册教材,结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析,对知识点做好分类、归纳和总结,不上无准备的课,带领学生扎实系统的做好复习。

  三、讲究方法,提高效率。

  采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理,所以调动学生的学习积极性尤为重要,因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学,调动学生的学习积极性。

  四、研究学情, 有的放矢。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题,学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行了有计划的辅导。

  五、针对考点重点,各个击破。

  1重视基础,字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识,一定要在理解的基础上,学会运用,理论与实践相结合,在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿写;加强古诗词的背诵和默写。

  2、强化文言文阅读理解, “能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外,在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法,学习文言实词,要注意区别词的古今意义,要积累实词的一词多义,要会识别通假字,要会概括文章的中心意思,而且应该深入理解文言文的内容、思想,学会对比分析,且动手翻译。

  3、加强写作指导,为了使学生形成写作知识系统,在学初给学生开设写作知识讲座,并对话题作文,命题作文,半命题作文进行专题讲座,争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高,坚持每星期两篇随笔,两星期一篇大作文。

  4、加强对学生思想的教育和兴趣的培养,让学生乐于学习,勤于学习,在快乐中学习。

  5、重视学生的学法指导,“授之以渔”。并且重视学生语文学习的习惯和思维技巧的训练,让学生学有所长。

  从期末统考中也反映出许多问题:对学生背诵课文的监督力度不够;学生作

  文的书写有待加强;对后进生的辅导没跟上。在今后的工作中我会改正不足,尽力把工作做好,争取在教学上再上一个新台阶,顺利地迎接中考。

语文教学总结 篇6

  现行《九年义务教育小学语文第一册》是根据教育部20xx年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》,在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第一册的基础上修订的。本册教乎书包括“入学教育”、“汉语拼音”、“看图读拼音识字”、“课文”、“复习”、“口语交际”六方面的内容。教材编写旨在贯彻党和国家的教育方针,落实对儿童进行素质教育,促进学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。

  在熟悉大纲,深入钻研教材的基础上,开学初,先订下教学计划和构思方法,再按大纲要求,针对学生实际开展教育教学工作。在工作中,随时作好笔记,作业分析和家校联系记录,平时注意观察学生学习习惯,纠正不良行为,做好学困生的辅导和较调皮学生的管理工作。注重学生的全面发展,尤其重视传授书本知识和思想教育的结合。

  一、熟悉掌握教材和大纲,拟定教学计划

  “入学教育”部分用4课时时间,了解学生初步形成“上学”、“上课”、“下课”、“课间十分钟”“两操”等概念,初步培养坐姿、执笔姿势和热爱学校、热爱学习的感情。

  “汉语拼音”部分计划8周时间,教会学生正确掌握声、韵母、声调、准确拼读音节,准确读出整体认读音节;准确运用汉语拼音识字。

  “识字,写字”在两部分完成。1看图读拼音识字部分掌握23个生字,计划用5同时间。除学会140个生字外,还要掌握笔画,毛顺和偏旁。

  “课文”的学习归于阅读教学与生字的教学同步进行。课文的体裁有儿歌、谜语、童话、故事、散文等。课文教学的主要任务是识字、学词、进行朗读、背诵训练、积累语言,受到思想品质的熏陶,培养爱美的情趣。本册的课文内容比较短浅,容易理解。教学时注重以读为讲,以读代讲,在读中了解课文内容,培养语感,受熏陶,提高学生的思想认识。

  “复习”部分共9个练习,拼音部分4个复习,看图读拼音识字部分1个复习,课文部分4个复习,计划一周时间。

  “口语交际”共9次,计划两周时间,要求训练每个学生的听和说的能力,耐用要求在口语交际中,培养语言交际能力。

  综合复习部分用两周时间,目的在于检测学生的学习情况,查缺补漏,促进学生在学习上更进一步。

  二、选择多种教学方法,培养学生能力。

  头等在入学教育时,布置富有儿童情趣的教室,创设活泼可爱的图案,生动有趣的墙饰,吸引了学生的注意,激起了学生的好厅心,使学生由一进教室就爱教室到爱上学校、爱学习。采用唱、跳、说、背等表演形式规范学生的习惯。由看、示范学习正确的坐、立、行、执笔等姿势,通过游戏和班会课上的讲解,引导学生学做一名小学生。过时上学,不迟到、有事请假,课上回答问题要举手。

  在汉语拼音的教学中,准备充分的直观形象的图片,字母卡片、拼音磁带,简单格小黑板,创造行之有效的教学方法,使学生学得轻松而愉快。

  1、本学期我自制拼音卡片4套,自己购买的拼音资料三套,拼音学习光盘一套(个人),拼音朗读带一套(学校)变通话朗读带一套(个人)自制拼音图片搂百张。拼音四线三格黑板两块。

  2、在传统教授拼音方法的基础上创造了“助读助拼”的方法,除了借鉴示范法、教读法、演示法和练习法外,我结合自身优势及本班学生特点,在过去积累的教学经验的基础上,运用“动作助拼法”、实物助拼读”、“表演助拼读”解决了拼音学习中的许多难点。比如:教学声母“n时,多数学生很难体会“鼻音”的感觉。掌握不好气流从鼻腔透出声带颤动的发音要领,师示范用手捏住鼻子再发“n”,感觉鼻梁的振动,体会声音民至鼻腔的感觉,很快便能记住舌尖音“n”的发音方法,并正确发音。再如教三拼音节时运用一定的表演可帮助学生很快领会“tiao”这个音节与“跳”这个动作结合,“tiaowu”与表演舞蹈联系会说“跳舞”之后再来认识“t—I—ao—tiao”“wu”,练习拼读就容易多了。此外用歌曲来帮助学生掌握拼音方法和儿歌帮助记音节既有趣又容易,如我自编的“小红学习班顶guagua,教师同学把她kua,胸前戴朵大红花hua。

  3、多种方法结合教学。一年级的学生瞬时记忆占优势,喜欢新奇,有趣的东西,一节廛不能死记硬背,也不能老写老坐着,这样他们的学习热情不高,各级性调动不真情所以针对学生的年龄和心理特征,课要安排得井然有序又活泼有趣,吸引学生注意力,课的前十分钟传授新知识,注意激趣,要一开口便吸引学生,传授知识的方法不能千篇一律,得经常更新。今天你用口授法付授新知识,明天可以加一点花样,连唱边讲引出新知识,下一课你还可以猜测谜语传授新知识。课中还要时不时的来点开心小插曲、否则有的学生注意力就跑了,可以运用声音,动作及口令提醒学生注意,课上还要有一定的游戏,可以是结合课文内容的游戏,也可以是让学生放松的游戏。但游戏时间控制要好,如果多数学生正津津有味地学习,千万不要做游戏,如果三分之一的学生已开始磨皮擦痒,就起来吧,轻松轻松,再开始做练习。

  课文的教学充分利用挂图,磁带和教具,生字的教学我做了两套卡片,两面三刀块田字格黑板,课文的内容相关的图片近五十张,教学时以情境教学方法为主,结合其他方法共同使用。

  1、看图读拼音识字的教学我用了三周时间,边复习巩固汉变压器拼音知识,边引导学生学习看图,观察图画的内容、特点,另外还要教学生认识二十三个字,13种笔画,三种书写顺序,在这一部分内容的教学中,我采用“学—练—学”模式进行教学,先学朗读或先学笔画呀先学写字,然后必须练习写或读,最后复习学到的知识,如教“红日圆圆”时,先看图学生字,再朗读然后学写字,练习朗读、写字、再学读写。可采用“图片”创设情境或简笔画创设直观情境,师一步一步淙“日、月、水、火”四个象形字的演变过程,会认字再听课文录音自学朗读,师再教读,然后学写字,用示范法榜样法来教学,会写了再读,边读边观察字的形,记住字形,最后作业再练字,学生基本就掌握了。

  2、课文共18篇用了7周时间,课文内容的编排较短浅,容易理解,教学中我主要以读代讲,以读为主,引导学生在读中了解课文,在读中培养语感,从读中体会语感,从读中体会内容,体会文章的思想感情。朗读的教学借助朗读磁带,我自己领读、教读、生示范读,比较读、分齐读、小组读、个别读等形式。生字的学习重点放在书写上,主要极端用一笔一画教写的方法,师在田字格里示范收发室,生观察仿写,师巡视指导。对于只要求会认的字采用出示字音片认读、结合课文读及组词帮助认读的方法,只要求学生读准字音。生字的学习要做到“结合”,分析字形与书写相结合,书写与组词相结合,组词与说话想结合,分析字形与笔画、偏旁及笔顺相结合。生字的教学注意教给学生方法,引导学生学会分析字形,在田字格里的具体位置,从生活中和课文及课外读物中去民现带生字的词语,学习词语练习说话。

  3、要求背诵课文的教学,采用动作帮助记忆的方法。例:教学《影子》一课,借助幻灯片出现影子配上有趣的动作,影子在前、影子在后,影子是条小狗,常常陪阗我……。另外,必背的课文,师要学会“见缝插针”利用一切课余时间,将要求落实到人,必顺人人过关。

  口语交际不仅要求训练学生的听说能力,而且要求在口语交际中,培养能力。本册共9次口语交际训练,

  共用了解课时,其中“爱护小动物”的交际效果稍好,其余的口语交际训练都不能算是成功。总结不成功的经验:

  1、启发不够或启发不到位,光说光问了,没有体会到学生的感受,没有结合学生实际进行启发。

  2、应该让每个学生都动起来,鼓励不够。

  3、准备不够充分,课前设计过于简单或要求过高。

  今后要注意在口语训练中多启发,多鼓励时间充足,从一句话开始训练,慢慢来。

  三、教学中的得与失

  1、本学期的教育教学工作中,本着“捧着一颗心来”不带半根草去的思想,我为每一个学生都建立了个人档案,随时家访,随时辅导,随时关心,随时了解,随时记录,随时纠正,使每个学生都能一步一个脚印的学好、走好。

  2、认真做好课后小结和作业分析,及时改正缺点,弥补过失。作业安排合理,不超量,保证训练选题和效果,并有针对性,有选择地布置作业,书写要求严格。

  3、教给学生书本知识的同时,训练多种才能、除教会课本内容,我还教学生唱歌、跳舞、绘画、剪纸、带领他们去爬山、观察大自然、教他们游戏。

  4、爱每一个孩子,从小事做起。送铅笔,管吃住,帮换裤子到擦鼻子,关心他们的学习、生活、思想状态,尽我所能给予帮助。

  我爱工作,爱学生,可我是个急性子,脾气急燥,特别好胜,在对学生的批语教育上难免火爆性子大吼一通,容易伤及学生自尊心、要多注意提醒自己“忍”“忍”,严格李求自己以一颗平常心和温柔心来教育学生。

  第二,工作中,要求过严,对学生的教育不可操之过急,应遵循儿童身心发展的规律,循序渐进。

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