三年级英语上册课件（精选10篇）
作为一名老师，就难以避免地要准备课件，课件有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写课件才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级英语上册课件（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级英语上册课件1
一、教学准备与分析：
1．教学重点：
1、学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。
2、引导学生使用I’m？句型进行自我介绍。
2．教学难点：
1、要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。
2、强调Goodbye和Bye—bye的正确发音。
3．任务设计：
A、学习任务：学习Hello，Hi，Goodbye，Bye—bye进行有礼貌的打招呼。
B、运用任务：
通过“亲密接触”游戏，让学生作真实的自我介绍，来调动学生主动参与的积极性。
二．课堂教学程序：
1、启动：
课前播放学生熟悉的英文儿歌Hello或字母歌渲染课堂学习的活跃气氛。
2、导入：
启发学生当他们在新学期初次见面的时候，他们是如何相互间有礼貌的打招呼问好的呢？当他们在彼此陌生的情况下，是如何相互作自我介绍，互相交流的呢？
3、呈现：
（1）教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语调来向学生问好Hello，Hi。同时也引导学生向教师说Hello，Hi。然后让学生相互间用Hello，Hi练习问好。
（2）邀请几位同学到讲台上来，分别戴上他们喜欢的人物头饰并自我介绍说HelloI’m？然后请同学作真实的自我介绍。
4、操作与指导：
（1）指导学生做课堂活动用书活动1，要求学生仔细听录音，分辨出课本中的四个主人公：Sam，Amy，Lingling，Daming以便学生熟悉这四个小朋友的特征。
（2）四人一个小组操练Hello或者Hi，设置不同的场景恰当地运用Hello或者Hi打招呼。
（3）帮助学生理解I’m？，并用I’m？向全班同学做自我介绍。
5、完成运用任务：
学生面向全班同学做真实的自我介绍，运用“亲密接触”的游戏来调动学生主动参与的积极性。
6、复习总结：
（1）听录音跟读磁带。
（2）鼓励学生在课下遇到老师、家长、同学时用Hello或者Hi打招呼，分手时用Goodbye或者Bye—bye道别，自我介绍时用I’m句型。教师请学生做活动用书第2单元活动1，活动2。教师请学生总结本节课所学知识，再次演唱第3单元歌曲，结束本节课的学习。
三、教学反思：
本单元是小学生英语的起始单元，为调动学生的学习兴趣，教师设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、打猪、歌唱等。教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为老师经常说：“You’regood”、十分欣赏他。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，但如何使这“大量的重复和操练”显得有趣而不乏味，是教学中的重中之重。
三年级英语上册课件2
教学内容：
A Letters and sounds Start to read
教材分析：
本课时主要学习Oo--Tt5个字母和这6个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握5个字母作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五组生动形象的图配词让学生有一个清楚的感知， 12个例词中pig,pen,tiger,red,Sarah,orange在前面单元已三会掌握，其他6个单次首次出现。Listen and circle是字母与其所对应的例词的听力练习。Write and say是字母的书写学习。字母的书写一定要规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字母的趣味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。
教学目标：
1、能力目标
（1）能正确读出Oo—Tt6个字母，并能够在四线格内正确书写，说出它们在字母表中的正确位置。
（2）听到字母能说出它对应的发音。
（3）能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。
（4）能区分Oo—Tt6个字母字母手写体和印刷体。
2、知识目标
（1）听、说、认读、正确书写字母Oo—Tt6个字母。并知道其在单词中的发音。
（2）听懂、会说以这几个字母开头的单词。
3、情感目标：进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
听、说、认读字母Oo-Tt6个字母并掌握它们的正确书写。
教学难点：
（1）正确说出所给例词的首字母。
（2）注意大写字母Q,的读音及书写， 小写字p,q的书写。
教学过程：
Step 1 Preparation
1、教师出示字母卡学生认读字母，复习所学过的字母Aa-Nn。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。
2、游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。
Step 2 Presentation
1、教学字母Oo及相应单词
（1） 导入字母Oo，用字母词卡教读。 然后让学生分别认读大写字母O和小写字母o。让学生观察它在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。
学生观察Write and say中字母Oo的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体，告诉学生字母书写要向右稍倾斜。让学生在练习本上仿照Write and say书写，教师指导。师用肢体语言做出字母的形状，生做。
（2）教师用多媒体或橘子图片说：This is an orange.教师领读orange,另一手拿orange的词卡，让学生跟读单词，师板书单词orange（字母o用红笔标出）并贴图片或画简笔画。
师以同样的方式呈现on，教师一手拿图片或用动作表示，教读单词，另一手拿on的词卡，学生跟读单词，师板书单词on（字母j用红笔标出）并贴图片或画简笔画。师领读黑板上的两个单词，让学生感知O在单词中的发音，引导学生推断O作为单词首字母的发音。
（3）读后让学生观察，第一个字母都是O，然后老师指着例词并领读，让学生充分感知语音。O,O,O,eu,eu,eu,on, orange
多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Jj开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。教师引导学生归纳字母Oo在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。
2、同法呈现字母Oo-Tt及相应的单词，基本过程为：板书教读字母区分大小写-学生书空--图卡导入呈现单词-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母Qq,的读音及书写， 小写字母p,q的书写。
3、Listen,repeat and chant.（第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读）
4、小组合作学习。教师让学生小组内大声朗读。
Step 3 Practice
1、配对子
将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。
2、游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，其他学生快说字母。
3、Listen and circle
让学生看课本第40页Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。
4、仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的时间进行书写练习，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写习惯。
Step 4 Production
1.Find and say
学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母？然后找几个同学来说，用句型I see…。
2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。
Step 5 Progress
1、检测：做《基训》或《配练》相应的练习题。
2、Summary：What have you learned today?引导学生总结本课时所学知识。
3、Homework
（1）听录音跟读。
（2）仿照Write and say抄写6个字母Oo-Tt。
三年级英语上册课件3
教学目标
1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
教学重点：关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
教学过程：
热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers Day》
（2）师生共同复习第一单元 Lets chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。
（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰，练习本课A部分Lets talk 的对话。
呈现新课 (Presentation)
（1）再次出现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生"小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。"小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。
（2）教师指着自己说：Good morning. Im Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（3）用PowerPoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。
注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。 mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
（5）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
（6）让学生听录音，跟读 Lets learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。
（7）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。
趣味操练 (Practice)
（1）小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（2）全体活动：Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以次类推nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用）
（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）
（5）学生听录音，边说边做Lets do 部分中的活动。
（6）游戏：
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时Lets do部分的基础上增加一单元Lets do部分的句子。）
教后反思：
Look at me 可加上动作，eye把e e比作眼睛，y当鼻子，形象，有助于记忆。练face,加入歌曲this si my face，增加趣味性。之后将单词放在eyes and ears歌曲里操练，效果好。最后，让学生同桌练习，touch your …扩大操练面。
三年级英语上册课件4
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me、my cat、father、mother、grandfather、grandmother、big sister、little brother）。
2、学生能够运用句型：Who’s he？/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。
3、学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。
（二）过程与方法目标：
1、教师通过引入动画人物Tutu，再以卡通图片导入Tutu的家庭成员单词，完整地向学生介绍Tutu’s family。力争为学生创设一个相对真实、自然的学习情景，并以完整的句型（Who’s he/she? --He’s /She’s my father.）让学生整体感知8个表示家庭成员的单词和4个句子。
2、教师通过运用多媒体课件以及单词卡片，以观看动画片、听歌、跟读、哼唱、绕口令、拼读单词及音标等多种形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me、my cat、father、mother、grandfather、grandmother、big sister、little brother）。
3、教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
4、教师通过自编chant、rhyme、song、tongue twister为新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。
（三）情感态度与价值观目标：
1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对真实的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二、教学重点：
1、学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me、my cat、father、mother、grandfather、grandmother、big sister、little brother）。
2、学生能够运用句型：Who’s he？/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。
3、学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。
三、教学难点：
1、注意字母a 在闭音节里的发音。
2、注意字母组合th 在单词里的发音方法。
四、教学用具：
1、教师自制一套多媒体课件、8张词卡。
2、学生事先准备的全家福照片。
3、教师事先准备20份阅读材料。
五、教学过程：
1、Greetings.
教师用自己的照片（Linda）和同学们互相问好，并引出新单词me。
2、Revision.
教师通过复习自编chant（How are you！），让学生再次巩固已学人称代词：（I、he、she）。
3、Presentation.
教师通过展示卡通人物“大耳朵图图”的图片引起学生兴趣。接着，通过播放动画片《大耳朵图图》，引导学生整体感知“大耳朵图图”的Family。并且让学生联系动画回答问题（How many people in Tutu’s family?），借此依次引入8个新单词。
4、Text.
（1）教师通过运用多媒体课件和单词卡片的呈现，以跟读、唱歌、拼读单词及音标、游戏操练等多种练习形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me、my cat、father、mother、grandfather、grandmother、big sister、little brother）。
（2）教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
5、Consolidation.
（1）教师通过自编song（Tutu’s family）为新单词创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。
（2）教师通过使用事先准备好的部分学生全家福照片，让学生用句型He’s /She’s my father.向全班同学介绍自己的家庭成员。
6、Exercise.
教师通过自编小短文，让学生读短文、看图片，并勾出和图片相对应的单词。通过笔头练习部分让学生再次巩固所学新单词和句型。
7、Extension.
（1）教师通过播放背景音乐（You and me），让学生在音乐的带领下欣赏各种类（Families）照片，让学生再次感知单词“Family”更宽广的涵义。
（2）最后，教师以句子（You and me from one world.We are family！）结束整节课。
六、家庭作业。
1、请你跟着磁带大声朗读英语书21页的单词和句子。
2、同学们，你能用句子Who’s he?/Who’s she?询问朋友的家庭成员吗？
3、同学们，你能自己画一张全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介绍你的家庭成员吗？
七、教学反思：
“独立语段”强调文本再构与语言知识的整体性。而如何在小学英语课堂上体现语言的整体性？我想最简单、最有效的办法就是运用语境的创设进行语言的教学。所以在教学设计中，教师给学生创设一个丰富，现实，有趣而又充满了想象空间的语境是必须的。
学生的语言生成离不开语境，只有情景才能激发学生表达的欲望，让学生有话可说。而语景一定要符合小学生的生活，语景的创设应该是生动而丰富，语景的展示应该是完整的。因此我根据三年级学生的认知特点，利用他们喜欢的动画人物“大耳朵图图”作为主人翁，来介绍“图图”自己的家庭成员，这一设计非常成功地引起了学生的学习兴趣。独立语段又要求我们教师变成一个创造者，根据教材的重难点，学生基础以及教师自身特点把零散的单词、句型、语篇等放入自己创造的完整的语境中进行课堂教学。
这节课中，我根据文本内容，将词汇与句型融合在自己编造的儿歌，韵律诗以及歌曲中。整体地给学生输入语言，引导学生进行内化练习，再将其所学整体输出运用，效果颇好。所以，在课堂教学设计中，教师一定要注意课堂教学的完整的，有意义的展示，而不是枯燥的展示独立的单词和句型，我想这样才有利于学生逐步形成完整的语言知识体系。
三年级英语上册课件5
教学目标：
1． 听懂、会说Let’s talk.
2． 能够在情景中运用Super！ Cool！ Wow！ Great！等表示夸奖的感叹词语。
教学难点：
会听、说动物的名称，会自然的使用感叹词。
教具准备：
课件、图卡
教学过程：
一、 Warm-up and revision
（1） 唱P6 Hello.
（2） Free talk.
例如：Good morning. How are you? Nice to meet you. （Look, I have a … This is … What’s your name? 课件呈现一些人物进行会话）
二、 Presentation
（1） 从Free talk引入新课题animals，板书呈现zoo的情景。
（2） 从zoo引入各种animals的学习，并将图片摆放到zoo里面，在整体理解、学习zoo。用声音引出dog, cat, and duck。用残缺的图片引出panda and rabbit, 同时用语言描述他们的特征，引导学生猜测。在这个学习朗读的过程中用I have a…句型来操练语言，并在整个学习过程中引用Cool, Super, Great等感叹词来表扬学生，让全班一起学习。
三、Practice
（1） 看图说词，巩固单词与句型。
（2） 老师使用Woof, Mew, Quack等词让学生听音猜词。
（3） 请学生使用 “Look！ I have a …” 介绍板书中zoo的内容。
（4）观看Let’s talk的课件，学习课文。
（5）小组展示Let’s talk。
（6）学生用Look！ I have a …介绍自己的body或stationary，其他学生使用不同的感叹词回应。
（7） 备选活动：学习Old MacDonald
四、 Sum-up
由学生罗列学习的动物名称，总结感叹词的用法。
板书设计：
Unit 4 We love animals！
Look！ I have a … Cool！
Super！
Great！
Wow！
三年级英语上册课件6
教材分析：
本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇；Listen to this是听力练习；Let’s sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。
学情分析：
本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。
教学目标：
知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。
过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。
情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。
教学过程：
1、导入
学生和教师一起唱Our school。
设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。
2、复习故事
教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。
设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。
3、创设语言学习情境
教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。
学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。
设计意图：观看宣传片的方式，
能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。
4、在情境中，感悟理解学科单词
Step One： 学习单词Chinese
①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。
Step Two： 学习单词Music
①教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片（如图2）并板书。④出示单词卡片并板书，认读单词Music。
……
设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。
5、巩固练习
Step One： 听单词录音，跟读
教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。
设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。
Step Two： Guessing game
教师在PPT中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。
设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。
Step Three：Listen to this
教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。
设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。
Step Four： Match the pictures with the subjects
教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。
设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。
6、拓展运用
教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。
设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样，每位学生都有展示的欲望。
教学反思：
1、把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动
由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。
2、情境主线和任务驱动，激发学生学习动机
本节课，我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如，在新授环节，我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式，让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，向外国小朋友整体介绍自己的学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程，从中能体会语言、学习语言、运用语言。
3、利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣
在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。
教学点评：
首先，小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁，自制了学校英文宣传片，通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球，并把学习目标隐藏其中，然后又通过招募引导员介绍学校的环节，激发学生的参与兴趣，继而通过连连看的活动，培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼，学习成为一种享受。
其次，小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时，让能力水平好的`学生对学校进行整体介绍，让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍，且更多地选择了激励性教学，对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学，让学生倍感熟悉而亲切。
再次，小学英语教学的“新”在于新技术的适当使用。王蕊老师的课，没有新技术的“眼花缭乱”，也没有新媒体的“为用而用”，而是在需要发挥正向功能的情况下使用。一是她力求信息技术的常态化。例如，她播放our school的录像、采取连连看的方式，以及展示一些上课情境图片，都提高了教学的趣味性和有效性；二是她能够及时整合网络学习的平台。例如，在网络学习的平台上范读的过程中，她引导学生反复聆听、模仿原音，纠正了学生不标准的语音语调。
当然，王蕊老师的课也有瑕疵，主要在于本课的教学目标似乎过多，尤其正音正调不是一蹴而就的过程，希望在以后的教学中加以改进。
三年级英语上册课件7
一、教学目标
1、能听懂、会说单词 a cow ,a pig ,a duck, 能分辨并模仿这几种动物的叫声moo ,quack, oink.
2、能用“What is it ? It’s a ”谈论动物。
3、培养学生爱护动物、珍惜生命的情感。
二、教学重点及难点
重点：掌握新单词，及运用“What is it ? It’s a ”谈论动物
难点：掌握“Is it a .?”
三、教学步骤
Step 1 warming up
1、师生问候。
2、听英语歌曲“I Can Sing My ABC"。
Step 2 Presentation and drill
游戏----- Who is the fastest?
将全班同学分成三组进行比赛。将牛、鸭子、猪三种动物的脸部器官卡片分发给各组。在最短的时间内拼出完整的动物形象的为胜。 出示拼好的牛的头像。 T: What is it ?
帮助学生回答“It’s a cow.”。出示单词卡片a cow。板书单词a cow和句型“What is it ? It’s a .”。带读，然后让学生单个练习、分组练习。
T：Read after me. A cow ,a cow, c-o-w ,cow. T: What is it ? Ss: It’s a cow.
让一名学生模仿cow的声音和动作。
T: Who can act a cow? S1: Moo! Moo! T: What is it? Ss: It’s a cow
3、用同样的方法教单词 a duck ,a pig.
4、听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Precise
游戏—Quick response（快速反应）
教师模仿动物叫声，学生快速说出该动物名称。教师说出动物名称，学生快速模仿动物叫声。
游戏-----Guess, guess, guess! (猜一猜） 以课文A部分为游戏内容，分角色进行游戏。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
2、家庭作业。
三年级英语上册课件8
课前准备：
1、预习本课单词
2、自学课文，让学生提学中遇到的问题
教养方面：
1、100％学生听说单词：this, school, pupil, classroom, English,teacher, that
2、90％学生听说句型“This is my …” “What’s this？” “What’s that？” “It’s a…”
教教育方面：
小组活动促使学生互帮互助，发展合作。
发展方面：
运用“This is my…”向同学介绍学校以及教室里的人和物。
教材分析：
本课是外研社三年级起点第一册Module 6 Unit1 This is my school.本单元的主要话题是介绍School。学习怎样来介绍自己的学校、教室、老师。（This is my school.This is my classroom.This is my English teacher.）和当不知道某物是什么的时候怎样用英语来询问及回答（What’s this？ What’s that？ It’s a…）。
本单元的语言结构学习内容是用句型This is my …介绍自己的学校。用句型What’s this? What’s that? It’s a …询问并识别物品。
本单元的词汇学习目标是this, school, pupil, classroom, English,teacher, that
本单元的功能是介绍自己的学校，询问并识别物品。
本功能的语用目的是通过向他人介绍自己的学校，激发学生的爱校情感，培养学生具有开放的头脑。
教学方法：
为了突破这堂课的重难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强的特点，我主要采取了“任务型”教学法，情景教学法，韵律英语等多种方式并用的方法组织教学，让学生采用小组交流、合作、自主、探究的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。
教学过程：
一、Warming up and Revision热身复习
1、师生问候：运用Good morning/afternoon.How are you? Im fine, thank you.
设计意图：问候语是本课知识点的一个复现，加入问候语为学习新课作了铺垫。
加入小组：Lets come to the PK stage, and see which group is the winner?
2、歌曲Please stand up.
利用歌曲创设轻松愉快的英语氛围，在歌声中带领学生进入英语学习的状态，让学生边唱边表演，既复习了旧知识window, door, blackboard, desk，chair，也对本课的学习做好铺垫。
二、新课导入
教师指着桌子说：This is a…学生回答：desk。然后教师指着桌子说：This is a desk. 教师指着
门说：This is a ...学生回答：This is a door.然后指着窗户引导学生回答This is a window.引出句型：This is …教师介绍说：当我们介绍某物的时候就用this is…并板书。
设计意图：师生对话拉近与学生的距离，营造民主、和谐的课堂氛围并且复习了单词window, door, desk为学习新知识做好准备。同时由师生对话引出主句型This is …
三、Presentation and practice
1、教师：Look here , This is Zhong Yanhan’s picture.教师指着图片上的学校说：This is my school.板书课题并领读。Lets see which group can introduce our school? Come on, Boys and girls.（新课开始提出贯穿整节课的任务）
设计意图：带孩子们在一开课就带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。
2、学习新单词
指着图上的学校说school,This is my school.板书school并领读。指着教室说This is my classroom.板书classroom 并领读。（板书在四线格里）
教师指着学生的桌子，引导学生回答This is my desk。指着学生的椅子，学生回答This is my chair。
指着自己说：Look, This is me. I’m a teacher. I’m an English teacher.板书 English teacher并领读。
指着图上教师自己的图片，问学生Who can introduce?学生回答：This is my English teacher, Ms Cui.
指着图上的小学生说：Look, This is… 学生回答：This is Zhong Yanhan.教师：Yes, He’s a pupil.板书pupil 并领读。
教师：I’m a teacher. And you?学生回答：I’m a pupil.
设计意图：教师利用身边的教学资源导入，使学生感到接近生活，轻快自然。同时，老师的适当提示，鼓励孩子们发现事物也使他们感觉到学习中的自主性，师生互动顺利的完成新授。
3、这节课Lingling 也画了一幅图画，放录音，听指、跟读。找一找：What does Lingling draw in this picture?（放录音，听指、跟读，回答，下面，我们来介绍Lingling的图画。Who can? Come to the front.让介绍的同学戴上Lingling的头像，开始用This is my …介绍“自己”的图画。（只放课文第一幅的录音。）
设计意图：在任务的驱动下，引入课文的学习。通过Lingling画的图画，帮助学生理解其故事情节，识别教室内的物品。之后通过问题的解答层层递进加深学生对文本的理解，帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本。运用真实语言，情景再现，同时操练本节课的重点句型：This is my…
4、Chant
School,school,school. This is my school.
Classroom, classroom, classroom. This is my classroom.
Teachedr,teacher,teacher. This is my teacher.
设计意图：师生共同说唱，拉近了与学生的距离，提高了学生学习的积极性，此处chant的设计，有利于学生巩固本节课的句型和词汇。
5、学习句型：What’s this? What’s that?
教师指着桌子问：What’s this? 学生回答：desk. 教师：It’s a desk..
教师指着后面的门问：What’s that? 学生回答：It’s a door.
教师：近处的东西用What’s this?提问，远处的东西用What’s that?提问。
设计意图：利用教室内的物品，学习新句型。将语言学习与生活实际相结合，创造了轻松愉悦的学习氛围，使孩子们很自然地将注意力集中到英语课堂上。
6、歌曲练习句型
用两只老虎的语调唱：
What’s this? What’s this?
It’s a window. It’s a window.
And what’s that? And what’s that?
It’s a door. It’s a door.
设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，更好的练习所学句型。
7、提出问题听录音，听指、跟读、回答问题。What does Ms Smart show to lingling?
8、再放录音。提出问题，听指、跟读、回答问题：为什么最后同学们笑了？
设计意图：提出问题，呈现任务，让学生带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。并且通过听指、跟读、模仿，强化词汇的认读并且有助于学生标准语音、语调的形成。
9、分角色朗读课文。
10、小组展示。
（设计意图：在任务的驱动下，学生扎实处理完文本，在接下来的环节中，将针对任务，紧密结合文本的教学目标进入拓展环节，将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。真正能用所学英语“做事”。）
四、拓展练习
1、Point, ask and answer
两人一组用教室内的物品练习句型：A:What’s this? B: It’s a… A:What’s that? B:It’s a…
2、Introduce our school
课前请学生在家里作画，画己的学校、教室、老师等，然后将画带到学校，在课上分组与同学相互交流，用单词school, classroom, desk, teacher…，句型This is my…介绍自己的学校以及教室里的人和物。然后小组上台展示。并在课后将每个人的画贴在走廊内展览。最后教师要鼓励那些有条件的同学将自己的照片、学校的照片等内容发布在上，并尽可能的模仿课文写一些简要的说明介绍自己和学校，并表明自己想结交世界各地朋友的愿望。如果能征求到友，则鼓励学生与他们上交流，建立长期稳固的朋友关心。
设计意图：创设情景，布置任务，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的重点句型，达到用语言交际的目的。同时激发了学生的爱校情感，培养了学生具有开放的头脑。（汇总小组结果）
五、课后作业
Introduce your fris
运用句型This is my…给家长介绍自己的好朋友。
三年级英语上册课件9
一、年级：3年级
二、单元：Unit 4
三、课题：Goodbye
四、课型：新授课
五、教学内容：单元Part A
六、教学目标：
1、听懂、会说以下祈使句：Get up. Go to school. Go home. Go to bed 并能用它们进行交际。
2、听懂、会说下面三种告别用语：Goodbye. See you. Good night.
七、重点难点：听懂、会说以下祈使句：Get up. Go to school. Go home. Go to bed并能用它们进行交际。
第二部分 教学过程
第一步 难点突破
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you! In today’s lesson, first let’s play a game called “shadow”. 现在让我们一起来玩个游戏，叫做“影子”。首先让我们来了解几个游戏中需要的短语。
No. 1: Stand up, stand up 意思是“起立”
No. 2: Sit down, sit down 意思是“坐下”
No. 3 Get up, get up 意思是“起床”
No. 4 Go to bed, go to bed 意思是“去睡觉”
让我们来快速的复习一下并看一下示范动作。Please follow her. 请跟着做。Stand up意思是“起立” Sit down意思是“坐下” Get up意思是“起床” Go to bed意思是“去睡觉”
T: Do you remember these phrases? 你们都记住这些词组的意思了吗？下面让我们开始游戏吧。你们要根据老师给出的口令，作出相应的动作。Are you ready? Ok, let’s begin.
(进行游戏)
T: I’m sure you all did a great job. 老师相信大家都做得很不错。刚刚游戏中老师给出了大家四个口令，那么我们该怎样回答这些口令呢？大家可以说All right（PPT出现all right）
(教授词组all right, 带读)
Shall we go on with our game? 让我们来继续我们的游戏吧，这次大家不光要作出正确的动作，还要加上适当的回答哦。先来看一下几位小朋友的示范吧。
第二步 课文教授
1、 T: Since you all did quite well in the game, I will show you a cartoon .游戏之后，让我们一起来看一段动画片吧 （PPT 播放金太阳中的课文动画，有字幕）
2、 T: Do you like it? 你们喜欢这段动画吗？让我们来再分段看一遍。（PPT 播放课文的第一段）
T: 动画中，Mrs. Black正叫David起床呢，她说了“Get up, David” 让我们一起来学习一下这个新词组，Get up, 刚刚我们在游戏里已经遇到过这个词组了，你还记得它是什么意思吗？对了，它的意思是“起床” (PPT 出现get up)
（教授词组，带读）
T: So what can David say to her Mum? David可以如何回答呢？ He can say “All right” 你们答对了吗？
3、 T: What happened next? 接下来又发生了什么事呢？让我们继续往下看。（PPT 播放课文的第二段）
T: 动画中，Mr. Black催着Nancy让她去上学呢，她说了“Go to school now, Nancy” now意思是“现在” (PPT 出现now)
（教授，带读）
让我们一起来学习这个词组，Go to school “去上学”(PPT 出现Go to school )
（教授词组，带读）
T: Nancy 说了“好的爸爸，再见” “Ok, Dad, goodbye.” Goodbye 的意思是“再见”，当我们告别的时候就可以说：“goodbye” (PPT 出现Goodbye)
（教授单词，带读）
T: 现在让我们来开小火车，复习刚刚学的两句句子。先看一下示范
（学生示范）
T: It’s your time to do it. 你们也来试试吧。
4、T: How time flies. 时间过得真快，一转眼到了下午了，让我们接着往下看。（PPT 播放课文的第三段）
李老师在对David说“现在回家吧” “Go home now, David.”(PPT 出现Go home )
（教授词组，带读）
T: David 回答道： “All right. See you, Miss. Li” 这里See you的意思是“再见”，和我们刚刚学到的goodbye是一个意思 (PPT 出现see you)
（教授词组，带读）
5、 T: Let’s see the last part of the cartoon.让我们来看看动画的最后一段（PPT 播放课文的第四段）
T: It’s quite late.时间很晚了，所以black夫人对Nancy说：“Go to bed now, Nancy.” “去睡觉吧，Nancy.” (PPT 出现Go to bed )
（教授词组，带读）
T: Nancy says: “Ok, Good night, Mum.” 还记得我们在第二单元学过了Good morning早上好 Good afternoon 下午好吗？ 而这里的Good night 的意思是“晚安” (PPT 出现 Good night )
（教授词组，带读）
6、 T: Next, let’s review the text and read after it. 现在让我们跟着动画朗读课文
（PPT 播放课文动画）
T: Ok, it’s time for you to read the dialogue by yourselves. Please open your books. Turn to page 24 and read the dialogue.下面，请大家把书翻到第24页，试着自己来读一读课文。
第三步 巩固训练
T: Let’s do something interesting next. 下面让我们来做个有趣的角色表演，试着来演一演我们这节课学的课文。
（结束语）
今天这节课我们学习了四句句子：get up, go to school, go home, go to bed以及它们的回答：all right. 另外我们还学会了和人告别时要说goodbye 或see you. 当然如果你是要去睡觉了的话，你应该说good night.
说 明
本课的内容为教授Part A课文部分，在课的一开始我设计了一个游戏作为难点突破。因为本课是学生第一次接触到祈使句，对于句式和回答都比较陌生。我通过“影子”这个游戏，从听懂，会做动作着手，让学生逐步熟悉祈使句，然后逐步过度到会回答。而且由于课文中新的词组比较多，我把Get up和Go to bed这对词组先放到游戏中让学生熟悉，能理解意思，减轻了后面课文学习的压力。在课文呈现方面，由于本课知识点多且零散，所以我强调让学生整体感知，以一天的不同时间为主线，了解David和Nancy的一天，并从中学习新的句子和词组。最后安排的听力练习和对话表演可以帮助学生很好地巩固学到的知识。
三年级英语上册课件10
教学目标：
知识与技能
1、掌握本单元的核心词汇。
2、能用祈使句Open/Close/Look at /Clean ? ,please.来发出动作指令或表达自己的请求。
3、能在恰当的情景中使用日常用语OK和I’m sorry.
4、能正解书写字母Mm和Nn。
5、懂得上学要守时。
过程与方法
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中掌握在教室使用的日常用语。
情感、态度与价值观
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学生掌握教室中使用的日常用语及blackboard等单词。
教学重点：
1、字母Mm和Nn的正确书写和发音。
2、词汇blackboard,door,window,clean,close,late,lookat,open, please,the
3、句型句Open/Close/Look at /Clean ? ,please.
教学难点：
掌握祈使句中please的位置。
如： Close the door,please.Please close the door.
教学方法：
听读法、情境表演法 教学准备 教学光盘、单词卡片。
教学过程：
一、Pre-task preparations
1、带领学生一起念一首熟悉的英语儿歌，如Unit4 Listen and enjoy的儿歌，以起到课前热身的效果。
2、呈现Sing a song栏目的图片或动画，让学生边看边欣赏歌曲，在语境中初步感受新知，为接下去的新授内容打下伏笔。
二、While-task procedures
1、在学生欣赏歌曲之后分别就歌词中的三个名词进行教学。指着教室里面的黑板、门和窗，引出单词blackboard,door和window，然后出示这三个单词的卡片，让学生跟读单词数遍。
T:（point to the blackboard in the classroom） This is a blackboard. Blackboard. （show the card for blackboard）Blackboard. Ss:Blackboard. ?
2、让学生四人一组，分组做快速反应游戏。逐一出示三张生词卡片，各级学生进行抢答，说出与图片对应的英语单词。
S1:（show the card for blackboard to the other three students） S2,S3&S4:Blackboard.
3、用替换歌词的方法改编Learn the letters栏目的儿歌，并让学生跟读，以帮助学生巩固所学单词。
T:B for blackboard D for door. Look at the blackboard and （open） the door.
4、请学生学唱Sing a song的歌曲In the classroom，并配以相应的动作，让学生感知clean,close,open的含义。老师可先示范，一边做动作一边唱，然后师生一起跟着录音边做动作边唱。待学生熟练后，可分声部唱，也可男女对唱。
三、Post-task activities
1、出示一张教室的图片，图片的正文是Kitty说的一段话。教师课前 准备一段录音，内容是图中教室的描述，请学生边听录音，边用手指出相应的物品。 （Recording）
This is my classroom.This is the blackboard.This isthe door.This is the window. 然后，请全班学生一起跟着录音仿说几遍。接下来，请学生各自试着朗读图中Kitty的话。最后，请个别学生来扮演Kitty的角色，上台来试着说说看。
2、教师做示范介绍自己的教室，教师走到相应的物品前对教室内的物品进行介绍。然后请个别学生来介绍。
T:Hello,I’m ? （name） Look！This is my classroom. This is the blackboard. This is the door. This is the window.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard, door，window,
【三年级英语上册课件（精选10篇）】相关文章：