说课稿

时间:2021-03-06 20:23:41 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿4篇

  作为一位杰出的老师,往往需要进行说课稿编写工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的说课稿4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿4篇

说课稿 篇1

  说教材

  《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

  课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨寂静而至,刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘却的绿色,末了写山雨寂静地停了,山林中留下了山雨的余韵。在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次明白;摹声状物过细入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会,字字句句婉转动人,极富熏染力。

  说教学目的

  凭据本质教育的新头脑和语文课标的新理念,充实思量了学生现实,综合知识与本领、历程与要领、情绪态度代价观这三个维度要求,确定了以下教学目的:

  1、有情感地朗读课文,背诵自己喜好的部分。准确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢腾、响亮、凝结、奥妙无比”等词语。

  2、感觉山雨的韵味,领会作者对山雨的喜好之情。

  3、意会作者是怎样过细视察、埋头谛听山雨的,继承学习通过遐想和想象来表达奇特感觉的要领。

  说教学重、难点

  《山雨》教学的重点是明白课文内容,想象课文描写的景象;教学的难点是从阅读中感觉大天然的秀美,领会作者对山雨的那份情绪。

  学情阐发

  《山雨》是一篇略读课文,教学工具是六年级学生,他们已掌握了肯定的语文学习要领,并且通过这几年的训练,也有了肯定的题目意识和题目本领。为此,我建立了情境化的教学气氛,充实掘客学生的学习积极性,让学生在推测中发明题目、讨论题目、阐发题目、从而办理题目。

  教学要领:本课接纳的教学要领是:以学生的自学自悟为主,老师构造教学,点拨赏读部分,引导朗读,引导得当拓展。从而使学生在自主、互助、探究的学习中掌握双基,生长本领。

  下面,我详细谈谈我对本课教学历程的设计:

  一、建立情境,激趣导入

  美国闻名生理学家、教育学家布鲁纳以为:教学的目的应当是引导学生自己去发明,老师的作用是建立情境,要让学生自动地到场教学历程,举行探究性学习,才气引提倡学生的内部动机,对培养和生长学生的智力和学习本领将孕育发生深远的影响。以是,我起首使用课件出示了本课所刻画的山林雨景图的视频,资助学生体验其时的特别情境。此时,老师相机引出课题。这样,不光激起了学生的学习兴趣,并且也变更了学习积极性和自动性。

  二、初读课文,梳理内容

  通过初读,使学生明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时,引导学生自学生字、新词,把课文读正确、读通顺。

  三、再读课文,品味赏析

  1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

  2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特想象和联想,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上,教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程,将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来,加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上,勿作过多的朗读技巧的指导,只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可,不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致,否则反倒削弱课文的美感,也不利于培养学生的语感。因此,要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,促使朗读和感悟的水平逐步提高。

  3、多读,多想,多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要,阅读是学生的个性化行为,教师要鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如,就描写雨声的部分(第2—5自然段),有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听,雨声越来越近,越来越响,越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发现:作者是按由远及近的顺序描写雨声的,并在多处用了比喻手法,如,“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美,表达了作者喜欢山雨的情感。此外,要让学生运用不同方法交流,可以用自己的话谈阅读感受,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

  四、背诵积聚,拓展延伸

  1、本课的语言如诗般柔美,教学时要引导学生在熟读的基础上把喜好的段落背诵下来或誊录下来,积聚柔美的句、段。

  2、交换学生、老师网络的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感觉到:要是我们热爱大天然,埋头去看每一处风景都市似人间瑶池,埋头去凝听每一个声音都市是天籁之音。

  3、写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。

  题目标办理不但仅是一个学习内容的完成,而是在总结、反思的基础上又形成一个新的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力,大天然的魅力。同时,也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求,也是语文课程东西性与人文性同一的一个表现。

说课稿 篇2

  一、说教材分析

  《马铃薯在水中是沉还是浮》是继“物体在水中是沉还是浮”之后的从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。《科学》新课程标准提出:要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用,从而为培养创新精神和实跋能力打下坚实的基础。我把这节课定位为实验课,也是一节科学探究课,

  二、说教学目标:

  本课的教学目标设计如下:

  学习目标 让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。

  过程与方法:让学生了解"观察一发现一推测一证实"的科学探究过程。培养学生探究科学的兴趣,启发他们在课外进行科学探究活动。

  情感态度价值观目标,以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。加强学生同伴合作,提问、设想、动手实验、表达、交流,保证每组同学部有机会进行实践活动的机会。

  三、说教学重点:

  引导学生通过观察实验引出研究问题,以及对产生这些现象的可能原因进行大胆推测,设计验证方法。经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

  四、教学难点:懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。

  五、说教学准备:

  烧杯 1号和2号,分别盛清水和盐水、马铃薯若干、每组一个杯子、一杯水、一杯盐、一杯味精、筷子、药勺,课件。铁勺子每组1个、火柴一盒、滴管两只、塑料尺子。

  六、说教法

  根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对这堂课,我采取以下教学方法。

  1、利用实物创设情境法。我在课的开始就要想办法激起学生产生强烈的求知欲。新课引出,我出示土豆 (马铃薯)举两个烧杯,由学生把马铃薯放到两个水槽中,是沉还是浮呢?学生顿时活跃起来,这样激发了他们强烈的求知欲。

  2、探究式教学法是本课的主要教法。此课教学思路确定为让学生在一定的情景中提出问题,教师引导学生对问题找出一至两个可以在课堂上研究的问题,再引导学生对问题作出假设。提出研究方案。接着,让学生进行实验,并对实验进行验证,最后得出结论。其教学程序为"创设情景一学生发现问题一提出假设一设计研究方案一实验探究一作出验证一得出结论"。

  3、注重课堂上师生的交往,把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间,有充分的思考提问时间,有充分的交流共享时间,让学生做到自己提出问题,解决问题,使教学过程成为学生自己探究的过程。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。

  七、说教学过程:

  一、创设问题情境,实物导入激发兴趣,鼓励学生大胆尝试积极动脑动手。引导学生自己通过实验发现问题。

  二、梳理归纳问题,确定本节课的探究方法。

  三、鼓励大胆创新,形成预测假设。例如:为什么马铃薯在1号沉浮盒中全部沉,在2号沉浮盒中全部浮。你能想什么办法知道1号和2号沉浮盒中的液体不一样?

  四、组织探究活动,得出探究结论。

说课稿 篇3

  指导思想:

  1、学生是阅读的主人

  叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟。”本课设计通过“初读课文,整体感知”,“突出重点,精心品读”等环节,引导学生渐进有序地读书,理解、感悟,充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。炮手的心理变化是贯穿全文的一条重要线索,语文教学是学生与文本对话的过程,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情的变化。揣摩人物心理、想象人物心情等设计为学生的`写作做了点拨,在这一堂语文教学课上,教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合。结合人物当时的心情读,这一设计使学生能够运用恰当的方法朗读出当时真实的感情,通过教师的指导、点拨,学生恰当地表达出自己内心的感受,真正地走进了文本之中。

  2、“读”是阅读教学的主要方法

  古人云:“书读百遍,其义自见。”整课书的设计,教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法,有自由读、同桌读、小组读,带着问题认真、充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教。学生通过整体感知课文内容,整体把握课文内容,突破课文重难点。

  3、把语言文字训练落到实处

  语言文字训练是语文教学的主要任务之一,本课引导学生抓住重点词语,“苍白、煞白、惨白”进行比较,仔细体会主人公的内心活动,帮助其对思想内容的理解。通过对两组对比句的重点学习,加深了对思想内容的理解和对主人公为国家、人民的利益,默默奉献的牺牲精神的领悟。

  4、注重教给阅读方法

  现在的教学是要让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种“整体把握—具体感知—重点突破”的有序的学习方法,在学习两组对比句时,又具体设计了“读—思—议—读”的学习方法,教学生从整体着眼,从局部着手,认真研读,深入理解。持之以恒,学生自己能阅读就是水到渠成的事了。

  教材分析:

  《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手,为了祖国,亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主,以人物的外貌、神态描写为辅,贯穿全文,形象地突出了主人公——“炮手”复杂的内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神,学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位,为国家利益“舍小家,为大家”的爱国精神。

  学情分析:

  由于是借班上课,对学生的学习现状了解甚少。通过班主任的介绍知道这班学生的阅读理解能力较强,语言表达也不错,但概括归纳和抓重点词句联系上下文体会人物心情可能还存在一定的问题。学生对将要学习的这篇课文所处的年代和地点都还很陌生。可能给教学带来困难。

  设计思路:

  第一,通过语言文字的训练,引导学生层层深入地理解课文。

  在教学过程中,抓住士兵神态的变化:他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语,让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思,通过比较,让学生明确炮手的脸色是越来越白;二、理解语言文字的内在意思,反映炮手越来越痛苦的内心;三、体会语言文字所包含的思想感情,炮手面对不远处的家园,面对自己家仅有的一点财产……红瓦白墙的房子,却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦,那么矛盾,可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮,表现了人物无私奉献的精神,这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。

  第二,创设情境,突破难点,完成教学目标。

  课文中有两处对比描写:“这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”“……将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。”在引导学生理解时,先让学生勾画出第一处中描写天气的词语,再找出描写炮手神态的词语,通过品读,比较,让学生在自读自悟中产生疑问:为什么天气这样寒冷,而炮手的前额却流着汗水?通过读书,教师适时点拨,学生体会到了炮手为了国家、人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。然后逆向设疑:如果炮手不开炮会怎么样?学生提出了许多大胆的设想,此时再结合课文理解,学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神,并对炮手产生由衷的敬佩,在日后的学习和生活中,也会以炮手为楷模,而这正是教育所追求的目标。

  教学目标及重点难点:

  本课的教学目标的确立缘于对思想主旨的解析,缘于对中体现的主要写作特点的把握。

  一方面情节曲折生动,体现了炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我、牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:“那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重。

  另一方面讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前,炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”,又用对比的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时,“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化、人性化地呈现在读者的眼前。

  (一)教学目标:

  1、抓住表现炮手神态变化的词语和句子,体会、揣摩炮手复杂的内心世界。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会炮手为了国家、人民利益,默默奉献、牺牲自己利益的精神。

  (二)教学重点:

  抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及两处对比描写,体会炮手心情的变化。

  (三)教学难点:

  对炮手思想感情、奉献精神的体会。

  教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质。原因在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性,是语文教学的一条出路所在。一篇留给我们印象最深的往往不是语言文字本身,而恰恰是字里行间洋溢的无形之美——情感体验。人文性是人类灵魂指向的体现,抓住了这一点,即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中,则证明了这一点:形式为内容服务。

  实施过程:

  一、导入新课

  1、今天我们继续学习课文,生齐读课题。

  2、通过第一课时的学习,我们知道故事的主人公是谁?生齐答。

  3、课文讲了一件什么事?生说。

  (开门见山,复习导入,培养学生的概括能力。整体把握课文内容。)

  二、学文感悟

  (一)抓住人物对话,体会特点。

  1、这篇课文在写作上非常有特点,尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展,给读者留下了深刻的印象。让我们走进课文去感受一下,请孩子们翻开书101页,快速读课文,找到炮手和将军的对话,揣摩一下人物的语言特点。(给予学生自读自悟的时间和空间,和文本对话。)

  2、你们觉得,将军在发号施令时,他的语言应该怎样?炮手的回答呢?谁愿意为我们读读2—10自然段。(抽生分角色读),生评价。

  3、军人在战场上,说话非常干脆,绝不拖泥带水,让我们再来感受一次,好吗?(全班分角色读)

  (在自读自悟的基础上再采用多种形式的朗读进一步体会感悟人物说话时的语气。)

  4、对话中,我们了解到,开始将军让炮手炸毁的是德军的什么?将军叫炮手炸,炮手就炸,这叫什么?结果炸毁的是什么?

  (二)抓住重点词句,体会人物心情。

  1、炮手亲手炸掉的是自己的家呀!难道他真的就这样忍心把自己的家夷为平地而无动于衷吗?你从哪些句能体会到他内心的不平静?默读课文找一找。

  2、生说。这些词语都是人物的什么描写?(生说)我们就通过人物神态的变化去体会他内心的变化。

  3、(抽说、出示)炮手的脸在什么情况下发生了这样的变化?你从中体会到了什么呢?

  4、我们来交流交流。

  5、(出示2—4自然段)请个孩子来读读这部分文字。

  6、炮手的脸在什么情况下苍白?你从中体会到了什么?(抽说,相机评价,并指导读。)

  7、(出示5—8自然段)士兵的脸在什么时候变得煞白,从中你又体会到了什么?

  8、(出示9—10自然段)士兵的脸在什么情况下变得惨白,从中你又体会到了什么?

  (让学生看上下文,根据语言环境的变化来体会人物心情的变化。)

  9、导读10自然段,从炮手和军官们强烈的对比中,你体会到了什么?(生说)

  (通过品读,比较,让学生在自读自悟中产生疑问:为什么天气这样寒冷,而炮手的前额却流着汗水?通过读书,教师适时点拨,学生体会到炮手内心的挣扎,紧张)

  10、可他毕竟是一个军人,战场上,一切都要在短时间内作出决定。他服从了命令。

  11、导读12—13自然段,你从中读懂了什么?为什么?相机出示最后一段,指导读。

  (三)升华情感,学习奉献精神。

  1、炮手知道那是自己的家,为什么还要瞄准房子开炮?他不炸不行吗?这可是他家仅有的一点财产啊!(生讨论交流)相机指导第一段。(逆向设疑:如果炮手不开炮会怎么样?学生提出了许多大胆的设想,此时再结合课文理解,学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神,并对炮手产生由衷的敬佩。)

  2、如果不炸掉德军驻地,一旦巴黎被占领,会发生什么?炮手这么做是为了什么?在这生死存亡的关头,为了保卫自己的国家,他选择了炸毁自己的家。尽管他内心痛苦,可他的行动是那样坚决。(再读10自然段最后一句)。

  3、现在我们再读课题,和上课时有没有不一样?你感受到了一个什么们的炮手?(生说)

  4、他是一个普通的士兵,却是一个真正的英雄,在他身上体现出来的是一种奉献精神,是一个军人崇高的品质。此刻,如果炮手就站在你跟前,你想对他说什么?

  6、小结:革命战争年代,有许多像炮手一样的人,为了他人,为了崇高的理想,奉献出个人的利益乃至鲜血和生命。在和平年代,在我们当今生生活中,同样有许多人,在平凡的工作岗位上奉献着自身的光和热,像辛勤耕耘的老师,救死扶伤的医生,为百姓排忧解难的民警……他们的奉献精神永远值得我们学习!让我们充满感情地读读关于奉献的名言。

  7、交流搜集到的名言。

说课稿 篇4

  今天我说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的第二课时内容——“读数 写数”。

  一、教材分析

  这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点,一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程,另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排体现了:数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次,这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,逐渐提高抽象程度,有利于学生抽象思维的培养,为进一步学习大数的认识打基础。

  二、学情分析

  从小学阶段数概念的形成看,在上本节课之前,学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识。从本单元来看,学生学习的基础是100以内数的数数及组成,学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念,而数位的概念学生是第一次接触,于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。学生会数100以内的数,能说出数的组成,已经掌握了一些基础的学习技能,能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动,有初步的小组合作的意识,有一定的观察能力。但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊,对于“位置值”没有明确认识,大部分学生不认识也不会使用计数器,特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。

  基于以上考虑,我为本节课确立的教学目标是:

  三、教学目标及重难点

  1、知识与技能:使学生学会读、写任意两位数和100,会用计数器拨珠子。

  2、问题解决与数学思考:通过摆小棒、拨珠子等活动,沟通小棒与计数器的关系,使学生感受解决问题的方法,培养学生迁移类推的能力及估算意识。

  3、情感与态度:体验数学在日常生活中的运用,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点是任意两位数的读法、写法。

  教学难点是由直观到抽象,读、写两位数。

  四、教学策略及学法

  课程标准告诉我们,数学学习过程应引导学生主动地进行观察、操作、思考与交流,而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我设计了如下的教法与学法:

  第一,在学习内容上选择生活中的素材,让学生从猜到动手数出24根铅笔,并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一,然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数的组成。

  第二,充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用,让学生用小棒摆数,用计数器表示数,根据计数器读数和写数,并通过多媒体课件直观的对比演示,沟通小棒与计数器之间的关系,理解数位的意义,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点、突破了教学难点。通过多种形式的学生活动,促使学生动手、动脑、动口参与学习活动,在动手实践中,化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西,学生既获得知识,又学会了思考问题和解决问题的方法。

  五、教学环节

  为了能更好的达成教学目标,突出教学重点,突破难点,我认为教学时要按照学生的认知规律,让学生通过数具体的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子(沟通小棒与计数器之间的关系)——读写数——对比认识,理解数位——练习提升等学习活动。

  1、第一个环节:动手操作,初步感知十进制计数法。

  在这一环节里,我首先出示一些铅笔(24枝),让学生“猜一猜大约有多少”,然后数一数铅笔有多少,交流数的方法时引导学生:怎么样能使大家一眼就看出是多少枝,突出数出10枝捆成一捆,这样就能清楚地看出:一捆铅笔表示1个十,2捆表示2个十,4枝铅笔表示4个一,由此得到:24里面有2个十和4个一。

  通过这一环节的活动,让学生用自己的经验、自己的方法,动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数法,加深学生对计数单位“一”和“十”的理解,同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。

  2、第二个环节:操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。 在这一环节里,先出示计数器,认识计数器,使学生知道计数器上从右边数,第一位叫个位,第二位叫十位,第三位叫百位,并让学生在计数器上拨出24,引导学生思考:2捆小棒用计数器怎么表示?4根小棒用计数器怎么表示?为什么24用小棒表示2捆和4根,而用计数器表示是2个珠子和4个珠子?通过学生的操作、思考、交流,同时通过课件的对比演示,沟通计数器与小棒之间的关系。在这个基础上,引导学生看计数器写出24并读数,说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4,使学生初步感受读数、写数的方法。接着学生在计数器上拨出36,交流是怎么拨的,并看着计数器读数、写

  数,在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63,学生拨数,同时课件出示36和63的拨法,引导学生对比观察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同,在学生交流的同时课件演示“闪一闪”,使学生体会到数位不同,数字表示的意义也不同,加深学生对数位的理解。最后通过拨数27、65、40、100,进行拨数、写数的练习,特别是40、100这两个数的写法进行重点交流,强调当哪一位上一个也没有时,应用0占位。在这个基础上引导学生总结拨数、读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数,配合课件的直观对比演示,加深对100的认识,再次沟通小棒与计数器的关系。

  3、第三个环节:闯关游戏,练习提升。

  这一环节主要通过闯关游戏,设计了由浅入深的练习:先是读数,接着写数,写数的练习先看计数器写数,再是根据读出的数来写。这样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动,让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法,加深理解100以内数的意义,建立数感。

  在整个教学过程中,我力求突出一个原则,就是引导学生充分动手操作,在反复操作的基础上,配合课件的演示,逐步建立起百以内数的概念,初步理解数位的意义,会利用计数器正确的读数、写数,并通过这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方法。

【【精品】说课稿4篇】相关文章:

1.【精品】说课稿三篇

2.【精品】说课稿四篇

3.【精品】美术说课稿四篇

4.【精品】说课稿集锦五篇

5.【精品】说课稿范文合集八篇

6.【精品】小学音乐说课稿4篇

7.【精品】说课稿范文合集10篇

8.【精品】说课稿范文汇总9篇