初中语文作文

时间:2021-03-11 12:36:18 初中语文 我要投稿

初中语文作文合集8篇

  在现实生活或工作学习中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编精心整理的初中语文作文8篇,欢迎大家分享。

初中语文作文合集8篇

初中语文作文 篇1

  语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于农村中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

  困境之一:源于教材。首先,写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。

  困境之二:源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。

  困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是农村学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。

  总之,面对种种境况,农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。

  一、作文教材就在课文里

  教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。

  二、提高作文指导课的实效

  针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发挥学生主体的积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有重点目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。

  三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材,提高写作兴趣。

  素质教育注重人格的养成,个性的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,素质教育就是要让学生个性,灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。教师则更新观念,投身到教育的浪潮中,结合学生心理特点,捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学,激发学生情感让学生置身于情境之中,情因境而发,则学生有话写、容易写、爱写,学生写作兴趣活跃起来,作文教学出路可寻。

  总而言之,中学的作文教学确实陷于困境之中,是语文教师中老大难问题,到了非改革变新不可的地步,我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对,去反思、去探讨、去实践,走出困境之路一定会让我们找到,写作之花一定让我们撷取。

初中语文作文 篇2

  探究式教学模式是基于现代化语文教学背景下提出的一种更加符合初中生特点,同时也更为自然的教学模式,这一模式在语文作文教学中的应用可以有效激发学生的写作热情,引导学生将生活感悟,自然而然地倾述于纸张之上,让学生在作文中真情流露,从而有效提高作文教学的质量。

  探究式的课堂是开放、自主、快乐的课堂,而写作应该是一种自然的表达过程,探究式教学模式在作文教学中的应用能够实现二者的有机融合,为初中生提供个性化的习作练习机会,同时帮助他们丰富体验,积累素材,把写作变成一件亲切的事情。通过教师指导和学生自主探究,使学生的写作水平逐步提升是应用这一教学模式的最终目的。本文就探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用实践进行简单分析,旨在探寻更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。

  一、创设情境

  创设情境是探究式教学模式的主要环节之一。在探究式教学模式下,教师围绕某一知识点展开教学活动,而此知识点是由教师根据一定的教学要求,结合教学进度等实际情况来制定的,这也决定了作文教学中教师应设置问题或任务,通过多种形式和手段来创设与之相关的情境,以此达到引导学生围绕目标内容写作的目的。初中语文主要涉及说明文、议论文、记叙文和诗歌等几种作文体裁,教师在创设情境时应依据具体的写作体裁及写作主题来设计,营造相应的氛围,给学生以身临其境的代入感,催生学生的写作冲动。例如以“景物”为主题时,教师可以先引导学生阅读老舍先生《济南的冬天》这篇文章,引导学生联想生活中的景色,学习老舍先生的修辞艺术和写景手法,体会老舍先生是如何抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景,将济南冬天的诗情画意淋漓尽致地表达出来的。欣赏过后,可以组织学生讨论生活中的美丽景色,之后再确定写作主题,这都是积累写作素材的过程。

  二、明确框架

  写作的第一步是确定写作的主题,解决了“写什么”这一问题后紧接着面临的问题就是“怎么写”,而框架的确立是进行写作的重中之重。不同的文体对应不同的框架要求,同时,不同的文体也具有不同的写作方法。因此,教师要对学生进行及时的指导,帮助学生明确框架,避免写作时间的隐性浪费,提高写作效率,这也是探究式教学模式运用中应当注意的问题。具体来说,教师可以引导学生集体探究,向全班学生提出富有启发性和思考价值的问题,引导学生带着问题探究写作内容。例如在确定写作主题为“亲情”后,可以让学生自主搜集与亲情相关的文章,如朱自清先生的《背影》等,这些文章都具有极高的研读性,然后设置相关问题如:“文章使用了什么样的结构?朱自清先生为什么采用了这样的结构?”学生在探究这几个问题的同时也就逐渐发现了《背影》这类亲情类记叙文的写作规律,包括记叙文的“六要素”,以及常用的描写、抒情、议论、记叙这四种表现方式等,教师的引导在探究式教学模式中至关重要,决定了学生能否在探究中逐步提升自己的写作水平。

  三、小组合作

  小组合作是非常符合探究性教学模式“自主、探究、合作”特点的一种常用方式,在初中作文教学中,教师可以引导学生通过小组合作的形式开展写作活动,在合作中发挥学生自主能动的作用,这也是探究式教学模式中的关键性教学环节。“分段作文练习”是小组合作写作中不错的选择,能够发挥不同学生的写作特长,引导小组成员在讨论中取长补短,逐渐提升自身的写作水平。我们仍然以亲情类记叙文为例,在练习这一体裁时,小组成员可以进行分工,不同的小组成员分别负责文章的开头、过程和结尾。例如可以“生活中的母亲”为例,小组成员分段写作,创作后由小组成员针对自己所创作的部分进行介绍,小组成员之间相互交流,相互借鉴,形成良好的课堂气氛。此外,教师要为学生提供表达的机会,在指导学生将个人感受以书面形式展现出来之后,再引导学生将自己的写作内容采用口语化的方式表达出来,与其他同学分享自己的写作感悟。

  四、总结比较

  探究式教学模式在初中语文作文教学中应用的最后一步就是进行总结比较。针对不同类型的作文、不同学生的作文进行交流,并从中分析差异,总结不足,是实现作文课思维碰撞,成果共享的有效途径,为了达到这一效果,教师要及时地指导,组织并协调好写作的最后一步。教师可以对本节课学生的写作情况进行回顾,分析并归纳学生的写作成果,针对学生写作过程出现的问题及时汇总,实现写作技能的深化、迁移与提高。具体来说,教师可以挑选几篇较好的文章贴出来作为示范,引导学生找出这几篇文章在结构、修辞等方面的不同,并针对这些不同进行讨论和比较,在此探究过程中提高自身的写作水平,长此以往,可以使学生在总结比较中实现协同发展,逐步缩小写作水平的差距,共同进步,这也是我们运用这一模式的最终目的。

  探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用仍然处于初始阶段,教师要不断总结经验,为作文教学注入活力。

初中语文作文 篇3

  一、初中语文作文教学现状

  当前,学生写作现状存在不少问题。其中较为突出的:一是学生作文内容贫乏,意义不大。很多学生在对待写作上,主要采取“复制”、“粘贴”的方式,对网上或是作文书上的内容进行“加工”。如此写成的作文注定是一篇“假大空”的文章,缺乏中心思想不说,表达学生真情实感也是虚妄;二是学生写作兴趣缺乏。初中生的写作很多都是“被逼无奈”使然,教师若没有布置写作任务,则学生压根就碰都不愿意碰作文。造成这种现象的主要原因是初中生缺乏写作兴趣,正因为缺乏兴趣,写作自然而然对他们而言成为一件“苦差事”。因此,写作教学,必须以培养学生的写作兴趣为前提,以此促使他们变被动为主动,进而提高他们的作文写作能力;三是学生文字表达能力差。我曾遇到过这样一个学生,平时说话滔滔不绝,但一提笔,就立刻变得沉默寡言,文章通篇不顺,错句、乱句怪相横生。究其真正原因,主要是其平时阅读量小,语言知识积累少,写作能力锻炼不足,由此造成文章空洞、错句横生。

  二、初中语文教学策略

  那么,针对当前初中作文教学中存在的问题,如何有效解决呢?我认为可以从以下四个方面入手。

  (一)激发学生写作兴趣

  兴趣是学好初中作文写作的基本前提。教师在进行作文教学过程中,一定要注意培养学生写作兴趣,让学生在写作中变得充实,获得快乐。在培养学生写作兴趣的这一过程中,切勿操之过急,应当循序渐进,先从学生感兴趣的话题入手,比如布置一些关于自己的`理想,自己的家人,以及其他与自身生活息息相关的写作任务,借此消除学生写作心理压力,调动学生写作积极性,逐步激发学生的写作兴趣。

  (二)发挥教师引导作用

  作文教学必不可少地需要教师的有效引导。对于初中生,尤其是低年级学生而言,教师就是作文写作的引路人,他们所能获取的关于写作的一些基础知识和技巧基本都来自于教师传授。教师在作文教学过程中,要扮演好“引路人”的角色,对学生写作进行精心指导,对学生作文进行评价时,要根据学生特点,不同角度地进行多元化评价,帮助学生确定改进方向。

  (三)增加学生阅读积累

  “巧妇难为无米之炊”。在写作中,若没有一定的素材积累,则必定会造成文章空无一物,错句连篇。在初中写作教学中,教师应当提升学生阅读水平,拓宽其阅读面,并引导学生在充分阅读的基础上进行素材和技能的积累,最终为写作服务。此外,教师应当经常带领学生体验生活、感受大自然,不断丰富他们的实践经验,让学生言之有物,言之有理。总之,教师在进行作文教学时,要找到具体症结,做到对症下药,以此促进学生写作能力的不断提高。

初中语文作文 篇4

  一、言语形式下的作文教学策略

  初中语文言语形式下的作文教学,需要教师在日常教学中采取正确的教学策略,让学生明确学习目标。教师在作文教学中,要有针对性地对学生进行作文能力的培养,让学生在作文写作中深入剖析作文中的言语运用,让学生的作文更加富有内容与思想感情。例如,在学生进行命题写作时,就可以安排“仰望天空与脚踏实地”的题目,让学生探讨题目中所隐藏的深层含义,进行深入的写作。同时,也能培养学生对于文字的研读能力,在作文写作中更加深刻地表达自己的情感,锻炼自身的写作水平,提升自己在写作中的思维能力。

  二、言语形式对于语文教学的意义

  言语形式对于初中语文教学有着非常重要的意义。学生对于言语形式的理解直接关系到学生的作文质量,所以教师要加强对学生言语形式能力的培养。言语形式在学生的写作中,能够让学生的写作不会太过于空洞,增强文章的内涵。例如,在进行记叙文写作的教学中,学生注重言语形式下的写作,将会把故事叙述得更加完善,语句更加优美。所以,言语形式的培养对于作文教学有着非常重要的意义。

  三、结语

  总之,初中语文教学需要重视学生写作能力的培养,使学生提升写作的能力,并且加强学生对于汉字的理解,对于作文言语形式的理解,让学生取得更高的语文学习成绩,提升自身的写作能力与写作思维能力。

初中语文作文 篇5

  夜深了,被主人摆放在桌子上的织布工具说起了悄悄话。

  “嘿,伙计们!听说主人要使用我我们做一件漂亮的衣裳呢!“快嘴的毛线先开了口。

  “真的吗?那真是太好了!平时主人对我们那么好,为她服务我真高兴!“绣花针接过了话头儿,兴奋地说。”是呀是呀“家很高兴能为主人效劳,都拼命地点头。

  ”哼,一群白痴,“一个不和谐的声音传了过来,大家扭头一看,原来是穿着色彩斑斓衣裳的布,”我才不要和你们这些脏兮兮的家伙一起合作呢!你们仔细瞧瞧,我这么高贵,这么漂亮,是你们能比的吗?“布说着,还扭了扭身体。

  ”为什么?“毛线十分愤怒,不满地说道,“主人那么喜欢你,每天都要把你拿起来看一看,然后洗干净、晾好后放在桌子上,等客人来了还要把你拿出去让客人欣赏一番,对你这样好,你竟不愿意为她做一件衣裳!”

  听了毛线的话,布傲慢地说道:”她?她把我放到这个破旧的小屋里和一大堆蠢货放在一起叫对我好?要知道我可是从国外花重金买回来的呢!怎么可以和你们相提并论呢!我应该在豪华的别墅里的一张梳妆台上,和一些漂亮的工具在一起,可谁知……“没等布说完,一直沉默不语的剪刀听不下去了,只听“咔擦”一下,布的生命就被剪刀结束了。

  “伙计,当初你要是肯和我们一起干,就不会酿成现在的悲剧了。”毛线瞅着已被剪成碎片的布,幸灾乐祸地说道。

初中语文作文 篇6

  课堂,是我们学习的主战场,是我们的智慧之泉,老师精心给我们灌注着一股股智慧泉水,让我们尽情汲取着丰富的营养,其中,有一节课令我至今记忆犹新。

  一上课,那出现在屏幕中央的詹天佑画像一下吸引了我们的眼球,再加上一段深情的朗读,我的求知欲像火一般燃烧起来。

  杨老师给我们布置了任务,便开始朗读课文,在他优美的朗读声中,我沉浸在故事情节中,时而为清政府的软弱而沮丧,时而为帝国主义者的蛮横、狡诈愤愤不平;时而为詹天佑的才智叫好,时而为詹天佑的生命安全担心……当然,最了不起的还是詹天佑的聪明才智,在居庸关和八达岭的隧道中,他根据山势特点,采取了两端凿进法和中间凿井法把工期缩短了一半,特别是“人”字形铁路,解决了几十年来火车爬坡的问题,为世界铁路运输的发展做出了卓越的贡献,至今在青龙桥仍有他的铜像。

  詹天佑创造了一个奇迹,完成了世界上的一个壮举,不但长了中国人的志气,还灭了帝国主义的威风。我们要学习詹天佑有决心、有毅力、不怕艰苦的精神,现在好好读书,将来让中国屹立于世界之巅!京张铁路了不起!詹天佑了不起!中国人民更了不起

初中语文作文 篇7

  光阴似箭,一眨眼,一个学期就过去了。初中的学习生活,让我既有欢乐、又有忧愁。但是,初中语文,让我喜爱。优美的文章,令我喜爱。

  初中的语文课本,蕴含着许多的情感:《迢迢牵牛星》写尽了天下多少痴情男女的离恨与相思。《次北固山下》表达了诗人那深切的思乡情怀。《事物的正确答案不止一个》更是写出了人间真理。还有一篇篇优美动人的文章,一首首蕴含了诗人无限情感的古诗,无不令我沉醉。语文老师的音容笑貌,让我喜爱。老师们的授课,无不是生动有趣的。而语文老师的丰富情感,又令我最为喜爱。老师在每教一篇新的课文时,总会叫我们闭上眼睛,聆听他念优美的文章。他念文章时,总会让闭上眼睛的我陷入想象的乐园,跟随着她的声音,漫游在文章的想象世界之中,令我感受到诗人的丰富情思,沉浸在无边无际的想象世界之中。而她自己,也会沉浸在自己所念的课文之中,无法自拔。表达了作者丰富情感的作文,让我喜爱。对于作文,很多人都感到无奈与烦恼,但对于我来说,作文是反映一个人真实情感的天地。除了写作文,我更乐于读作文。作文之中,有着人们丰富的情感,一次仔细、深入的阅读,比无数简略粗心的阅读要好上无数倍。我最喜欢沉浸在一篇优美的作文之中,感受作者寄托在里面的感情。这也会让我随着“它”开心而开心,忧愁而忧愁。丰富多彩的小说,也是我十分喜爱的。无论是文学小说,言情小说,还是历险小说,都令我喜爱。里面那曲折的情节,人物深刻的情感,都令我无法割舍。通过阅读小说,我明白了许多课本中学不到的道理,知识。

  在阅读一本小说时,我的心也会随着书的内容上下起伏。如钱钟书的《围城》,如马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》,无不是优秀的文学作品。初中语文,让我喜爱。不知不觉之中,一个学期即将结束。尽管对这个学期十分不舍,但同时也为下个学期而有所期待。初中语文——令我喜爱。

初中语文作文 篇8

  清晨的曙光,静静地映入倦怠的教室,早晨的鸟儿孤独地鸣叫。在语文大门前彷徨的我,默默地走进教室,立起一本语文书,轻轻地诵读,暗暗担忧着自己的未来。

  夜晚,七年级的“语文沙龙”悄然开始,一曲《琵琶行》从口中流出,落在我的耳边,随即飞旋入我的心海;一幕《驿路梨花》课本剧如常青树一样种在心田,为枯燥的课文增添了情趣;一段相声给我带来欢笑,让人享受文字的魅力。我被这一段段的精彩拨动了心弦。啊!这也是语文,是一支歌曲,是一幕戏剧,是一种欢笑,更是一种情怀!原来这也是语文!语文的奇妙在我的心里悄悄地深切地留下了印记。

  原来,语文不拘于那黑白世界的一行行文字,语文就在我的身边,语文是彩色的,犹如一朵可爱的小花,让我们在花开花落中感受世界的细雨、微风、晨阳……这么多年的语文都被我误读了!我不禁在心中莫名升起一股惋惜,好像一直都在遗失过什么。

  这时,我才猛然看见语文书页被风轻轻地吹起,白纸黑字的艺术悄悄从我身边上散发着芬芳,这是语文所孕育的硕果!虽说天气闷热,但心田里就是一片清凉。一瞬间,我的心豁然开朗。

  语文,单看文字固然犹如鸡肋,而你欣赏到文字的内涵时,会发现文学的美妙,你才会发现原来语文一直在身边,语文在潜移默化的改变着你我。语言不仅仅是寄情于文字,语言更是寓意于内心与生活。

  语文正从我身边悄悄走过!

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