小学数学高效课堂研究
课堂教学设计方法一
1、做好课前准备工作。小学数学教师在教学中，应该做好课前准备工作，并布置好预习作业，让学生对相关知识有一定的了解，在课堂上能够更快进入学习状态，从而减轻他们数学学习的压力。
2、鼓励合作式学习。数学思维的养成需要一个长期的过程，同时也要从不同角度进行，所以小学数学教师应该要鼓励学生学会合作式学习，学习他人的思维方式，并在交流过程中逐渐转化为自己的知识，从而提高课堂学习效率。
3、保证教师的引导作用。数学教师在课堂上还要做好引导工作，在掌握学生的学习问题后，应及时调整教学方案，引导他们探索数学奥秘，提升学习信心，最终达到数学课堂教学目标。
4、分析学生情况，激发学习热情。学生学习的动机从根本上来说源于内心对知识的需求，学生在数学学习过程中应有自己的期望和要求，不同的个体之间存在差异，于是就形成了不同的学习需求。教师在教学时应注意换位思考，主动从学生的角度思考问题，以便从整体上把握学生的学习活动。若出现部分学生对学习缺乏足够的信心，教师就可以分析造成学生这种现象的原因，从而有针对性地找到能使学生树立信心的有效方法;若出现一些学生的情绪抑郁，教师则需要做的是及时通过鼓励等手段让学生重拾信心。教师要充分了解自己的学生，对于学生的作业应进行统计分析，每天抽出时间对学生常犯的错误进行总结。解释难题的同时也应该注意方法，除了就如何突破难点进行讲解外，还可以添加一些变式训练，让学生进一步了解和巩固解题思路。尤其对于中等生，有必要要求其进行二次作业，帮助其巩固所学内容，或者让其在规定时间内解决类似的题目，通过验收其完成的质量决定是否进行重复训练。
课堂教学设计方法二
1.选择行之有效的教学手段和教学方法
(1)巧妙运用多媒体。利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册《找规律》时，就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前，有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
(2)教学方法灵活多样。小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册，学习《20 以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但笔者采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。
2.关注到课堂的每一个角落，正确评价学生
现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题。同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
3.注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学三年级《有用的搭配》时，教师是这样设计的，在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受数学的美，体会数学的魅力。
课堂教学设计方法三
采用灵活的探究形式
探究形式主要分为学生个体探究，小组合作探究两种探究形式，教师根据科学探究活动的内容对探究形式进行指导。合理选择探究形式。对一些易于解决的问题让学生个体探究。一些具有复杂性的问题让学生进行小组合作探究形式，小组合作探究要对小组成员按照学生的解决问题能力进行分组。做到合理配制。
如教学《统计》课时，教师让学生统计班上的学生出生日在那个季节中，它需要有的学生参与调查活动，有的学生进行记录，此活动需要学生进行合作分工。因此，活动前学生要进行分组，然后对学生按照数数，记录，统计等环节进行合理分工。让每个学生各司其职。探究活动所解决问题不同，其合作分工方式也不同。从而造成小组成员难以合理分工。这时，教师要进行适当的启发和指导，教会学生解决此问题的方法。
建立有效的合作学习方式
素质教育的不断深入发展，小组合作教学、任务驱动教学引入小学数学课堂中。小组合作式教学突出了学生之间的交流活动，让学生通过相互讨论与交流，共同努力获得数学知识。这种学习形式不仅体现了民主与人性的教学理念。也促进学生的交流能力与自主解决问题能力。课堂成为学生取长补短的源泉与展示个性的舞台。但有些教师将合作学习作为显示课堂形式多样化的手段，为了合作而合作，完全失去了合作学习的内在意义和实效性。无论什么样的合作形式，没有了合作的实效和作用，合作学习成为一种无效的学习形式。所以教师在合作学习中，要注重探究内容的选择。将那些具有开放性，探究性的内容作为小组合作的.内容。
例如：《圆的周长》教学中，教师可以让学生合作进行圆的周长测量。此活动具有开放性，我让学生进行分工。几名学生进行实地测理，几名学生对测出的数据进行记录，计算。通过学生之间的合作，学生不仅掌握了测量工具的用法，数据记录方法和周长公式的应用。这样的内容符合小组合作学习的要求。
课堂教学设计方法四
一、营造活泼积极的课堂氛围，提高课堂效率
小学数学课堂氛围必须充分考虑到小学生的心理和性格特点，精心设计课堂内容的导入，以新颖多样的导入方式激发学生的求知欲望和学习热情，引发学生的学习兴趣，诱导学生步步深入地开动脑筋，发散思维。精心设计丰富多样的教学活动，使学生在活动参与中获取知识。如，在进行小学生钟表认识教学时，教师可以将课堂转变成日常生活的时间备忘录，将课堂模拟缩影成一天的生活，让学生先将一天的时间安排计划出来，然后将钟表调至计划的时间，并按照计划安排的顺序按时间进行相应的事项，学生通过模拟活动的举办可以清楚时间的概念和时间的计划安排，从而广泛地应用于生活实际，也会使数学课堂生动有趣，氛围轻松热烈，从而提高课堂教学效率。
二、采用视觉、听觉效果兼具的多媒体设备
多媒体的魅力在于其集声音、图片、色彩等效果于一体，听觉效果和视觉效果都非常显著，动静结合十分符合小学生求新、求奇的心理，可以更好、更长久地将小学生的注意力集中到课堂教学上来。多媒体展现的内容给学生直观的教学体验，使学生主动将外化的视觉、听觉内化为知识应用，激发学生无限的学习兴趣。例如，在进行常见几何图形知识教学时，可运用多媒体向学生展现几何图形在生活中运用的实物图片，这些图片来源于生活，给学生熟悉感、亲切感，而且具化细致，更能延伸学生对图形认识的深度。
三、打造可操作课堂，践行课堂内容
数学是一门广泛服务于生产生活的基础性学科，所学知识也必须应用于生活实际。创建可操作的课堂其实就在于培养学生的实际动手能力，让学生在教师指导下操作、研究，解决分析问题，提高操作动手能力和解决问题的能力，以学生的力量去攻破问题、以学生的角度去发现并获取知识。例如，在进行立体图形侧面积和表面积计算教学时，可以事先让学生自行制作相关的立体图形，然后在课堂教学中，现场用剪刀将立体图形剪开转化为平面几何图形，最后再进行相关面积的计算求和。这样的方式，使得学生学会空间转化，实践动手能力也会大幅提高。
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