《等腰三角形》小学数学听课体会
人们都渴望被肯定，喜欢听赞赏的话，希望得到表扬。学生在课堂上表现的尤为明显。听王延芳老师教的《等腰三角形》一课，真正感受到了欣赏教育的魅力。
面对生疏的环境，陌生的面孔，在全市数学老师的注目下，要想打开局面，调动起现场气氛，需要点真本事。
开课后，同学们可能比较紧张，针对第一次合作交流：（1）等腰三角形是轴对称图形吗？（2）图形中有哪些相等的线段、角？（3）猜想 等腰三角形有哪些性质？同学们一时半会没领会老师的意思，经过一番周折，一名男同学顺利、严谨的回答了问题，听课老师在点头称赞的时候，王老师给出了表扬：这名同学善于倾听，还善于思考，大家要向他学习。
在证明等腰三角形的性质1时，一名同学口述：做底边的中线……。听完他的说明，老师马上说：“我记住你了，特严谨”。偶然的一节课，就让老师记住你，那是何等的荣耀。对学生就是莫大的鼓舞。
这时，王老师走近最北侧，弯下腰，轻声的'说：“你举手是什么意思”？奥，还有不一样的方法，说来听听。王老师不但留意到班上的每一名同学，还努力为他创造展示的机会。
此时，同学们已经放松了心情，心情好了，思维也快了。课堂气氛异常的活跃。小试牛刀环节，归纳完分类讨论思想，老师马上把等腰三角形的一角等于36°，换成了108°。老师从争先恐后举手的同学中选了一名同学解答，当他又按照上题的思路进行解答时，同学们着急的开始打岔。老师用手势示意大家不要干扰他。短暂的停顿，在王老师期待的目光中，这名同学恍然领悟过来，做了清晰的回答。在同学们的掌声中，老师露出了欣喜的微笑。
这份等待，我们可能没有什么感觉，但对这名回答问题的同学，影响可能是深远的。
有了前期的这些肯定、及时的赞扬，在能力提升和归纳小结环节，同学们表现的特别积极，思维超敏捷。发现了很多有价值的结论，探索出了解决问题的好办法。对一节课的内容进行了系统、全面的归纳。
一节课的学习，让我们感受到欣赏教育迸发出的力量。
我们尝试着改变观念，从课堂开始转变，用积极的心态看学生，给学生恰如其分的评价和褒奖，让学生感受到学习的快乐，享受到成功的幸福，让教育产生魅力。
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