对自主互助学习型小学英语课堂的认识
小学英语教学反思,自主互助型学习实际就是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，然后合作探究共同解决重难点的过程。自主互助型性学习要求学生为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的认识。如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监督、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行合作检查、互相评价。
1、自主互助学习型课堂改变了教师和学生在课堂上的“地位”。以往的教学模式中，老师所讲的，就是重点。学生在某种程度上是被老师“牵”着走的，他们对于学习缺乏了一种主动的意识， 甚至是在某种压力下进行学习的，失去了自己对于课堂内容的独到见解，教学成了教科书的灌输。因此学生普遍地积极性不高。对于他们来说，学习是单调而缺乏乐趣的。而自主互助教学模式讲究师生平等对话， 互相发问，学生之间互相合作， 互相质疑，这大大“提高”了学生的'“地位”， 发挥了他们的主观能动性和积极性，极大地提高了学生对学习的兴趣。
2、自主互助学习型课堂扩充了课堂的容量，改变了学生对学习的态度，改进了学生预习和复习的方法。自主互助教学模式的课堂一般都是反响热烈的，学生喜欢这样平等宽松的环境。没有准备的学生往往会在这样的环境中更多地有一种“落寞”的感觉，因为大家都在积极参与，而自己却好像是一无所知， 这样他自身会产生一种对学习的渴求， 长此以往，也会促成良好学习习惯的养成。这个准备过程，如果教师引导得好， 会在相当程度上提高学生日后的自学能力。
3、自主互助学习型课堂是一种旨在激发学生学习积极性的教学模式， 它改变了以前教学中的老师讲得过多， 学生学得没劲头，课堂气氛很沉闷，教与学的效率低下等不利因素，经过教学实践，证明自主互助学习型课堂是科学的高效的教学模式。自主互助学习型课堂是一种科学的能激发学生学习热情的教育教学方式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。自主互助学习型课堂受到学生的普遍认同，它营造了和谐、活跃、民主的课堂氛围，它比较突出地注重对学生进行包括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结协作等学习能力和素质的培养，培养了学生主动学习的优秀品质，是被证实行之高效的课堂教学模式。
4、自主互助学习型课堂教会了学生自己去学的方法。进入初中之后，有很多学生一下子好像不知道该怎么去学，该学什么。在自主互助教学模式下，他们能够及时改变自己的学习方法， 吸收大容量的知识，在课堂上和同学一起分享自己的探索成果，并通过合作， 完善自己的知识结构和体系，在这样的模式下，部分学生很快就初步锻炼了自学能力。
5、自主互助学习型课堂对教师的教学能力的促进也是显而易见的，因为每一节课，教师其实是充当了编剧、导演、演员、裁判等多重角色， 如何理解教材， 如何表述自己的观点，如何设置能足够吊起学生胃口的问题，如何在课堂上和学生打成一片， 自失， 忘我， 在学生辩得精彩绝伦的时候淡化自己，在学生迷茫不知去向时又适时出现， 给予指正、点拨，使他们恍然大悟。教师在课堂的作用是显著的， 有时又是隐性的，科学的教学模式在提升学生学习效率的同时，对教师的教学水平也有了相应的更高的要求， 反过来， 学生能力的大幅提升，也在帮助教师逐步提升自己的业务能力。
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