小学英语的教学思考
有专家说，学不好英语是因为你把它当做了一门学科知识来学，剖析它的结构，研究它的组成，到最后往往因为枯燥而终止学习，如果你把它当一门语言来学就容易的多。针对小学生学英语，后者更适合他们，先舍弃语法的讲解，让孩子将语言累计到一定水平，随着心智的发展，自然去理解其中语法的规律。英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的`情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。所以在设计Unit 5《let’s eat》的时候，我就加入了创设语言情景的环节，编了一个小故事，找了6个学生来将“小熊过生日”这出戏表演出来。
这个故事环节中需要用到I like。。。。。。的句型，句型中包含着名词单复数、单复数变化规则，发音规则的知识点，如果给先给孩子们剖析一下知识点，估计这些孩子对于这出戏早就没兴趣了，所以我就直接把台词教给他们，就像小时候学说话一样让他们模仿。孩子们很快就能将台词倒背如流，但仅限于背诵，对其中的意思还不甚了解。接着我就开始了一个人做导演、剧务、美工兼场记。先绘声绘色的给他们讲一遍剧情，然后让他们揣摩人物心理，拿捏动作表情，小家伙们很快进入角色变成了小熊、小狗、小兔、小猪……经过了短暂的排练，孩子们将这个小短剧成功的搬上了课堂，讲台上孩子们演的很投入，讲台下孩子看的很开心，并且能够根据剧情回答我预设的问题，通过短剧引导出了I like。。。。。。的句型，基本达到了预设目标。
由于是第一次课内安排短剧，而且是孩子们亲自来演，不免还是有瑕疵，比如在短剧安置顺序的问题上，是用来作为引入句型，还是作为总结？课堂表演的控制上还要加强，孩子们表演时很紧张，语速有些快，会导致后排的同学听不清从而无法回答我提出的问题。这些小瑕疵会让我有些遗憾，但总体来说这次尝试收获大于遗憾，孩子们给我带来了惊喜，给我的课堂带来了灵感。英语教学要从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，只有创造接近生活的语言情境，才能让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如一位外籍语言专家所说的:"让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的"。
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