【必备】语文教案集锦6篇
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
内容预览：
《白洋潮》教案
第一课时
【学习目标】
１．落实字词，理解文意，熟读成诵，领略白洋潮的壮丽之美。
２．学习作者比喻写景、借景抒情的方法，抓住景物的特点进行多角度描写的手法。
３．了解古代优秀文学作品，培养热爱自然、热爱生活的思想感情，树立科学人生观。
【重点难点】
１．重点：体会白洋潮景观的壮丽，抓住景物的特点，运用比喻等写景的方法。
２．难点：从不同角度描绘景物特点的描写方法。
【课文提示】
１．《白洋潮》是一篇精彩的游记。白洋，山名，在浙江西北海滨；潮，本文描写对象。
２．张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初的散文家、史学家。他一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。晚年避居山中，穷愁潦倒而坚持著述。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民俗和对过去生活的回忆。文笔绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅环文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
【正音正字】
戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 镞zú
辟bì 礴bó 龛kān 赭zhě 漱shù 湫qiū
【积累词语】
实词：
①故事：旧例。 ②喧传：哄传。 ③吊：哀悼。
④海塘：海堤。 ⑤遄：急速。 ⑥踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。
⑦辟易：惊惧后退。 ⑧礴：拍击。 ⑨旋：很快。
虚词：
①看之惊眩（代词，动词之后指事物性状，这里指代涌起的潮水。）
②岁岁如之（指示代词，这样，这里指代“午后喧传曰：‘今年暗涨潮。’”）
③怒雷鞭之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）
④则飓风逼之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）
⑤从海宁而来（句中连词，表示行动）
⑥如百万雪狮蔽江而下（句中连词，表示行动）
⑦势欲拍岸而上（句中连词，表示行动）
⑧旋卷而右（句中连词，表结果）
⑨浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连词，表结果）
【初学课文】
1．朗读课文。
2．从表达方式看，全文写了哪几方面的内容？
记叙——交代看潮的时间、地点和人物。
描写〈 “立塘上”－“颜始定” 〉正面描写潮水涨起的过程。
议论——提出疑问作结，给读者留下想象的空间。
3．写海潮起来时，作者是怎样观察的？找找课文相关的词。
作者是从远及近观察、描写的。 相关的词语有：见、稍近、渐近、再近。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．通过图书馆、因特网，了解张岱的生平及其有关文学知识。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。
翻译：旧例，在三江看潮，实际上无潮可看。午后有人喧闹着传说：“今年暗涨潮啊！”每年都这样。
要点：故事：古义－旧例。今义－表现讲述对象的事情。 喧传：哄传。
原文：庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
翻译：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少师，（我）与陈章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。
要点：吊：哀悼。 海塘：海堤。 遄：急速。 踵至：接踵而至，一个接一个来；踵：脚后跟。
原文：立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。
翻译：站在海塘上，远远望见潮头像一条白线，从海宁奔来，一直冲到向塘上。
要点：而：句中连词，表示行动。
原文：稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
翻译：稍稍近了一点，就隐隐露出白色，像驱赶着千百群小鹅张开翅膀，拍水振飞。
要点：擘翼：张开翅膀拍水飞迸。
原文：渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。
翻译：（潮水）越来越近，喷出泡沫溅起水花，蹦跳起来好像百万雪白的雄狮，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它们一样，所有的狮子聚集在一起，没有一头甘愿落后而争先。
要点：蹴起：蹦跳。 镞镞：同簇簇，形容攒聚。
原文：再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。
翻译：再近一点，就如飓风逼迫它们，顺势要拍岸而上。
要点：之：代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。
原文：看者辟易，走避塘下。
翻译：看潮的人惊恐地退开，跑到塘下躲避。
要点：辟易：惊惧后退。
原文：潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。
翻译：潮水冲到塘上，用尽力量喷薄而起，水花激射，溅起几丈高，溅到的地面都湿了。
要点：礴：拍击。
原文：旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。
翻译：潮水快速卷向右边，被龟山一挡，轰隆着好像十分愤怒，瀑布像像被火炮击碎一样，在半空中飞舞。
要点：旋：很快。 龙湫：雁荡山的瀑布。
原文：看之惊眩，坐半日，颜始定。
翻译：看了这个景象（让人）心惊目眩，坐了好一会儿，脸色才镇定下来。
原文：先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶？
翻译：先辈说：浙江的潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而起。白洋在这两座山之外，潮头却更大了，是为什么呢？
要点：漱激：冲刷激荡。
【朗读课文】
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．根据自己的情况，完成若干思维训练题。
第三课时
【朗读课文】
【课文简析】
白洋潮吸引了多少人为之摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。明末清初的文学家张岱以其精妙的笔法，为我们揭开了白洋潮的面纱。
这篇小品文，记叙了作者在白洋村观潮的全过程。文章以时空为序，由远及近，绘声绘色地描写了白洋潮的发生、发展过程中的'一个个奇观，写出了白洋潮的盛大气势和雄壮之美。
对白洋潮，文章从不同角度进行了细腻的描写。文章写景生动，用词精准，有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用比喻、夸张等修辞手法，展现了白洋潮的壮丽风光。
【思维训练】（根据情况，选择若干练习）
1．从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态和特点？
远见，“潮头一线”。－潮头整齐有序。
稍近，“隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。”－潮流急速挺进。
渐近，“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”－潮水铺天盖地，势不可挡。
再近，“则飓风逼之，势欲拍岸而上。”－浪潮汹涌猛烈。
最后，“潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。”－海潮气势磅礴。 ）
2．课文是怎样烘托海潮之大的？
从观潮者的反应来衬托海潮之大：
①“看者辟易，走避塘下。”写观潮者退避，这是从人们的动作，表现潮水来势汹涌。
②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写观潮者的心理由紧张到舒缓的神态变化，表现潮水的威力令人心惊胆战。
3．本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的？作者为什么这样写？
正面描潮水的特点，逐步推进，从远及近，用墨越来越浓，形容越来越密。〈详见第１题〉
侧面描写观潮者的反应：坐立不安、心惊胆战。〈详见第２题〉
作者这样写，衬托了白洋潮的声势巨大，让人恐惧，突出潮水的威力无比，颇有刺激。 ）
4．下列句子的“之”分别指代什么？
①岁岁如之。 （ 三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。” ）
②怒雷鞭之…… （ 百万雪狮。 ）
③飓风逼之…… （ 白洋潮。 ）
④看之惊眩…… （ 旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。 ）
5．本文用了什么修辞手法？
本文多处运用比喻修辞：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。
６。 “喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”？
因为“雪狮”不仅写出潮水的声威气势，还显示其洁白如雪的色彩。而“雄师”只能写出潮水的声势，但无法显示其色彩。
7。 如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用？
以疑问句结尾语气比较强烈，内容与开头的“三江看潮，实无潮看”形成对比，不仅表达了作者对白洋潮的壮美的赞叹之情，而且给读者留下了广阔的想象空间，引人探索原因。
8。 摘录一个佳句，并且作简单的品析。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．预习《天目》。
【教学后记】
语文教案 篇2
教学目标
通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。
培养小学生亲近大海，亲近自然安的情感。
重难点
1.通过各种方式了解大海。
2.能接上自己所了解的大海，各抒己见。
乐学善思办法
通过图片观察，让学生了解大海。
以小组合作交流的形式，激发学生的表达欲望。
教学流程
一、创建交际小情景。
1.展开搜集的图片2.播放歌唱大海的歌曲。
二、小组交流。
1.说说自己怎样了解大海的。
2.推荐歌颂大海的诗文。
三、全班交流所了解的大海。
1.边讨论边
四、自由发言互动心中的'大海
五、作业：写一写大海。
板书
大海的图片
感动：大海的了解
互动评论大海
写一写大海
语文教案 篇3
【教学设想】
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。
【教学过程】
一、课前导入
一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。
二、朗读，整体感知
1、自由朗读：
注意：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。
3、全班齐读。
4、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。
(注意故事的时间、地点、人物、事件。)
三、品读
1、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的两狼”来回答。
贪婪、凶狠：缀行甚远
而两狼之并驱如故
狼不敢前，眈眈相向
(结合句子分析字词。)
狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
(结合句子分析字词。)
小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么?
(屠户。)
这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢?
(没有。)
那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人?
2、分析屠户的特点：
从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的屠户”来回答胆怯：怎么办?
投以骨，倒装句，以骨投之。
结果呢?
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
这个时候屠户心理怎样?
大窘，恐前后受其敌。
机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。
细心：转视积薪后……
结合句子分析字词。
小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。
四、分析主题
1、对于这样一个故事，作者有没有进行点评?
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?
3、作者对狼特点的评价是什么?
黠。
结果呢?
顷刻两毙。
所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”
言下之意是什么?
禽兽的欺骗手段并没有多少。
作者对狼的评价怎么样，是高还是低?
低。
4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发?
狼：欺压百姓的官吏。
屠户：与其斗争的'百姓。
小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。
五、在理解的基础上，再次读全文
【教学反思】
1、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。
2、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。
语文教案 篇4
一、说教材
《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
21、细柳营司马迁
22、古文二则司马光
孙权劝学
祖逖北伐
23、公输《墨子》
24、诗词五首
采薇《诗经》
十五从军征《乐府诗集》
送别无名氏
清平乐·村居辛弃疾
朝天子·咏喇叭王磐
前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在20xx多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：
1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。
2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。
3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。
单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的`学习上。
根据以上的分析，为本课的教学确定如下目标：
1、用现代语言讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其表现手法。
3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。
二、说目标
本课的教学目标是：
1、用现代语言讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其表现手法。
3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。其中“用现代语言讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有一定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，“说出人物的个性特点及其表现手法”应为本课教学的重点。
以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章学方面知识的学习和能力的培养，后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成一次质的飞跃。
完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。
三、说方法
实施教学目标“用现代语言讲述课文”，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读、试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的停顿，“锐、袭、虏”等词的含义及用法，还有一些表示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要老师点拨。
教学目标“说出人物的个性特点及其表现手法”和“结合生活实际，说说学习此文后受到的启发”
的实施，采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。“结合生活实际”需启发学生把思考的方向指向每日的学习、作息、生活。
四、说学情
本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比、衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习、作息、生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。
五、说教学过程
讲课选在第二课时，这一课要实施的教学目标是：
1、说出人物的个性特点及其表现手法。
2、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。
实施后两个教学目标预计以下几个环节：
（一）、朗读课文。
（二）、用现代语言讲述课文。
这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。
（三）、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：
1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的依据是什么？
2、周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点？作者用了那些方法表现他的性格特点？
3、找出文中描写文帝和周亚夫动作、神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。
4、对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做。
（四）、老师与学生交流，根据学生的回答适当讲解，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。
（三）、（四）环节是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学目标，分两步实施，先让学生自主学习，即环节（三）。之后的交流总结，即环节（四），是为了取得较好的学习效果，也是为了在这样的过程中，逐渐培养学生组织语言的习惯和能力。环节（三）中问题“对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做”，目的在于借助周亚夫将军忠于职守的精神启发学生树立责任心和敬业的意识。
（五）、完成课后练习。
三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选一个学生回答，集体参与修正，取得统一意见后，笔记落实。
此环节意在检查（三）、（四）环节的学习效果。
（六）、总结
1、总结所学内容。
2、对学生的学习方法、学习态度和学习成果予以评价。
意在帮助学生反思本课的学习，养成理性思考的习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋，以备今后的学习。
六、附《细柳营》课文及译文：
课文：
21、细柳营
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
译文：
汉文帝后一元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防备匈奴的侵入。
皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接（送）皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说：“皇帝将（就）要到了！”军门都尉说：“将军命令：‘军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。’”过了不久，皇帝来到营门口，营门（依然）紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军：“我要进军营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军说：“将军规定，军营里不能驱车疾行。”
于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳（对皇帝）说：“穿戴着盔甲的将士不（便）行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。”皇帝被（他）感动，脸上带着感动的神情俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军致意：“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳（将士）的礼节后离开军营。
刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说：“唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀！
语文教案 篇5
教学目标：
知识与技能
1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。
2、能分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力和想象能力语言及语言表达能力。
过程与方法
在角色朗读课文和合作交流中理解课文内容，培养学生的能力。
情感、态度、价值观
教育学生保护环境、树立环保意识。
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、理解课文内容，想到保护环保的重要性，从而树立环保意识。
教学难点：
抓住动物们的神态和语言，理解植树与溪水之间的关系
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课
今天老师给小朋友们带来一位新朋友。瞧，(出示图片：小兔子)小兔子想请大家到它住的地方去看看，一起来吧!
(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现溪水变得浑浑的了。这是怎么回事呢?小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这篇课文吧!(板书课题)
二、检查预习，展示成果
课件出示：读一读词语和生字，并说说是用什么办法记住的。
三、 认识生字，指导书写
(一)出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。
(二)出示去掉生字的拼音。
1、指名读。
2、请小老师带读。
3、开火车读。
4、小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
(三)指导书写。
1、指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
2、学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
3、学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、细读课文，读中感悟
(一)自由朗读课文，概括主要内容：课文中这几个动物发生了什么事?
(二)创设情境，理解课文前半部分
1、出示课文中的`两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?
2、课文是怎样写的?请自由读一读。
3、小组讨论：读了课文，你知道了什么?树旁边的溪水是怎样的?为什么会变成这样?
4、及时总结，合作讨论。
你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
(三)创设情境，理解课文后半部分。
1、过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了。
2、指导读课文第10、11自然段。
3、说说启发：读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
五、汇读全文，整体感悟
(一)自由读课文，感悟课文。
(二)小组分角色读课文。
(三)分角色表演。
《清清的溪水》教学反思
《清清的溪水》是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。这个故事是告诉小朋友们：乱砍树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑。要使水变清，就要多种树木。
根据课文的特点及课标的理念，我精心设计教案，达到既定的教学目标。首先，我创设情景（出示一条清清的小溪，两岸绿树成荫，绿草青青图），让小朋友说说如果你的家门口就在小溪边，你就生活在小溪边，心情怎样，有什么感受？然后让他们尽情的表述。兴趣是最好的老师，在创设的情境中激发了学生的学习兴趣。紧接着提出：如果这条小溪有一天变浑了，溪边的树没了，你又会是什么感受？心情怎样？你会怎么办？学生纷纷发言说出他们的想法。继而引入课文：今天小兔遇到了跟你们同样的遭遇，这是为什么呢？小兔又怎样处理这件事呢？让我们一起来学习课文。这样设计，我觉得充分体现了新课标提倡的“以学生为主体”这一理念，让学生自主地去进行探究。
本课的教学重点是指导学生的朗读，在朗读中去体会感悟“爱护树木，保护植被”这一主题。因此在指导朗读时，重点是小兔的话“你们毁掉了树林也毁了小溪”，引出树林跟小溪的关系。同时，教师补充树根深深扎入泥土牢固泥沙，使雨水冲不动泥土，才使大雨来时，泥沙不能进小溪，溪水才会变清澈的道理。从而使孩子们树立“珍花惜草树木”保护自然环保的意识。
对于这篇课文的教学设计和教学过程，我感觉效果良好。对学生书写生字还需要加强指导。
语文教案 篇6
教材分析
《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文，是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇，但记叙简朴浓厚，所表现的春节场景栩栩如生。
学情分析
学习本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法，另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。
教学目标
1.了解过年习俗中所蕴含的乡土风情，进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的.语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵
学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们知道我国（或者说我们的家乡）有哪些节日吗？你们认为最隆重的节日是什么呢？为什么说这个节日最隆重呢？春节，对中国的老百姓来说是件很重要的事情，为什么呢？民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？这节课让我们一起走进《本命年的回想》，去感受那浓浓的年味儿吧！
二、检查预习
1.检查预习生字词。
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián
糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé
2.了解“本命年”、介绍作者
本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。
刘绍棠：现代作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。
三、研读课文
1、整体感知课文。
读一读：正确流利
想一想：写了几件事
比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）
2、学生大声朗读课文。
3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。
4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。
四、深入探究：
春节习俗中所蕴涵的文化内涵
1、 媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？
（学生答：平安、团聚……）
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？
（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）
五、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。
师引导生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？
3、现在过年又出现了哪些新的方式？
七、布置作业
在家长帮助下收集家乡春节的习俗材料，通过回忆，写一段自己在春节所见所闻所历的文字（要注意写出民俗风情）。题目自拟。
板书设计:
本命年的回想
刘绍堂
①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜
⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年
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