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【必备】《卖火柴的小女孩》教案三篇
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《卖火柴的小女孩》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卖火柴的小女孩》教案 篇1
教学目标：
1、学习掌握本课生字，能正确读写。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。
教学重点：
正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。
教学难点：
找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。
教学准备：
教学课件、视频资料。
教学流程：
一、结合视频资料谈话导入，引出课题。
1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢?(学生可能会说：心里难受，这些孩子真可怜......)。是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。
2、今天这节课，老师想带领大家走进《卖火柴的小女孩》这个悲惨的童话世界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴趣?
3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗?
鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。
2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧!
3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事?
(1)出示本课生字，指导学习读写。
生字：
A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。
B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。
C：现场练习书写生字。
师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧!
(2)思考：课文讲了一个什么故事?
三、再读课文，初步理解课文内容。
1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)
师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么?
2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。
3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。(划分、汇报层次)
4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗?(同桌先互相说说，再自由发言。)
引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。
四、品读感悟第一部分，体会情感。
1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。
生自学课文第一部分，边读边划。
交流感悟小女孩的悲惨遭遇，(饥寒交迫、人情冷暖)
2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗?(后一句比前一句表达的'感情更强烈。)
对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的?(生交流)
过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。
3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗?(生自由交流汇报，教师注意引导)
师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢?(同情，可怜，无助)
师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗?(同桌读)
师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听?
(引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。)
4、师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么?(生自由交流)
说说想帮小女孩做什么?为什么?
五、师小结。
你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。
六、作业布置。
1、读写本课生字词语。
2、有感情朗读课文。
《卖火柴的小女孩》教案 篇2
平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。
《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。
一、自由读，比较发现
1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？
学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：
①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物；
②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。
2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？
学生思维活跃，又发现了两点：
①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；
②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。
二、体味读，比较提问
1.让学生读课文，深入体会：
①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？
②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行吗？
③这次小女孩为什么要叫起来？
④作者为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？
学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和绝望。
但同学们对第④个问题争论不休。
2.指导朗读，体会感情。
让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。
三、感情范读，比较争议
对于第④个问题，范读这次幻想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩幻想的破灭，而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美好的幻想中死去了，因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩失望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭，她飞走了，就暗示她悲惨地死去了，还有比死更能说明悲惨吗？因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的'世界的。
当然，这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。
四、扣结尾，升华中心
小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问学生：课文到这里可以结束吗？同学们都说可以，又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比较”的方法，来说明这两段描写的作用吗？
学生深入字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，作者反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作对比，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了，小女孩本应和我们一样享受新年的快乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。
学生对自己的“发现”感到欣喜，且这些“独到见解”，给阅读教学注入了生机。
从以上的教学中我感受到，由于引导学生运用比较阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探索和发现，使课堂气氛活跃，对课文有较深的理解。
这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次幻想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义，学生被动接受，囫囵吞枣。这一次，我鼓励学生敢于否定别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探索新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论—思维过程—情感熏陶”进行的，它有助于培养和提高学生的独立思考能力。
《卖火柴的小女孩》教案 篇3
1、教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
2、教学目标
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：
⑴、读课文，将课文读通读顺。
⑵、能根据标题给课文分段。
⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
3、研究主题：
情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
4、教学程序：
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，初读课文给课文分段。
在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的.句子，展开第一段的教学，能省时高效。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
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