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变色龙教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的变色龙教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
变色龙教案1
活动目标：
1、初步了解变色龙会变色的特点，并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰，为变色龙穿上“花花衣”。
2、体验在电子交互桌上协作画“变色龙”的乐趣。
活动准备：
SMART白板、TABLE电子交互桌、课件
活动过程：
一、找一找，特别的变色龙
1、每一个动物朋友都有自己的颜色，一起来看看吧。（点击放大等功能）：鹦鹉是绿色的，金鱼是红色的，大象是灰色的，猪是粉色的。
2、可是，有一种动物的'颜色很特别，它是谁呢？（出示变色龙图片）原来是变色龙.。特别在哪里呢？（请幼儿说。）
3、（课件：变色龙背景色移动）小结：它有一个有趣的本领，身上的颜色会变，就像换衣服一样，无论走到哪儿，就会和周围的颜色一模一样。
4、（出示背景图片：沙漠）猜猜，变色龙在树林里，可能会变成什么颜色呢？（出示背景图片：树林）变色龙来到沙漠里，又会变成什么颜色呢？
5、（出示有变色龙的树林背景图）不好！危险来了！（老鹰飞来，变色龙消失）变色龙藏了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。（课件：放大镜置于背景与变色龙图层之间）再来找找藏沙漠里的变色龙吧。
6、小结：变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样，融合在一起了，就不容易被敌人发现，可以保护自己。
二、变一变，有趣的变色龙
1、（出示枫树林）看！变色龙又来到了哪里？这是什么颜色的呢？（红色）想不被敌人发现，需要为它穿上什么颜色的衣服？（红色）所以要先选择红色的魔术笔（教师示范使用“画笔”选择颜色）
2、（出示有变色龙黑影的底板）那你们想设计什么样“花纹”的衣服呢？（引导幼儿使用自己喜欢的图案或线条装饰。教师使用“画笔”示范在“变色龙”身上画出“花花衣”。）
3、好神奇噢！原来只要用魔法笔，就能为变色龙穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼儿不涂在黑影之外。）
4、现在就要请你们四人一组合作，到魔法桌上试一试吧！（幼儿多次操作，教师巡回指导，将已经完成的图片截屏，背景透明，放进背景图）
5、变色龙喜欢到处走走玩玩，有时又会躲到花丛里，（切换背景图：花丛）仔细观察环境色，挑选相应颜色的魔法笔。
6、幼儿再次操作，教师巡回指导（并截屏）
三、玩一玩，漂亮的变色龙
1、（课件：将互动桌的作品投射到白板上展示）宝贝们，变色龙聚会咯！一起来看看吧。
2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好，敌人不容易发现它？为什么？（引导幼儿从颜色上来说）
3、请你来说一说，你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀？（引导幼儿说一说用了什么花纹）
4、变色龙很开心，因为它终于有自己喜欢的花花衣啦！好啦，时间也差不多了，咱们要和变色龙说再见啦。
变色龙教案2
学习目标
了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。
通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动准备
事先制作与活动室四周颜色相似的变色龙图样，例如绿色、咖啡色、红色等。
视频短片“野生动物”（《狮子和蛋》电子书）。
图画纸、彩笔。
活动过程
学习领域：
形式：集体/小组
1、教师告诉幼儿，今天要给大家介绍一只有趣的小动物，然后讲述故事《神奇的变色龙》：
（出示绿色的变色龙图样）这只小动物的名字叫变色龙，因为他的样子不好看，别的小动物都不愿意跟他做朋友。有一天，变色龙独自走到森林里，小动物们一看见他就躲起来，不愿意跟他玩。变色龙只好在森林四处溜达，他爬到咖啡色的树干上（把咖啡色的`变色龙图样放在活动室里咖啡色的地方），其他动物就发现他的身体变成了咖啡色；他又走到红色的花朵上（把红色的变色龙图样放在活动室里红色的地方），身体就变成了红色；当他走到绿色的草丛里时（把绿色的变色龙图样放在活动室里绿色的地方），身体就变成了绿色！变色龙每到一个地方，就会变成与周围环境一样的颜色。森林里的小动物看见了，都觉得既神奇又有趣，纷纷走到变色龙的身边说：“变色龙，你的本领真大，你能每天都表演变颜色给我们看吗？”从那以后，变色龙每天都会到森林里，给其他小动物表演它的变色绝技，于是，他跟小动物们都成了好朋友。
2、向幼儿提问：
变色龙有什么本领？（身体会随着环境改变颜色。）
为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？（这是动物的保护色，可躲避敌人的攻击、方便觅食等。）
3、播放视频短片“野生动物”让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜色相似。
4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一只有保护色的动物，它会是什么颜色。
5、请幼儿在图画纸上创作一只“活动室里的动物”，并设计它的颜色，然后把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的地方。
6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不同的动物。
活动评价
能说出变色龙变色的原因。
备注
活动建议：
活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有一定的经验基础。
可以玩“保护色”游戏，请幼儿为自己设计一套“保护衣”，然后玩“捉迷藏”的游戏，体验动物保护色的作用。
变色龙教案3
活动目标
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
(三)借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
(四)通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
活动重难点
能根据故事情节展开丰富想象。
活动准备
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
活动过程
(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)
欣赏故事，熟悉故事情节
(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的.小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?
(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?
(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?
(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
结束
小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
活动延伸
给贪吃的变色龙涂色
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
小百科：避役(学名:Chamaeleonidae)(英语:chameleon)俗称变色龙，蜥蜴亚目(Sauria)避役科(Chamaeleontidae)爬虫类，产于东半球，主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合为二组对趾、端生牙，舌细长可伸展。鬣蜥科(Iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球，亦称为假避役。
变色龙教案4
教学目标：
一、把握人物性格特征，理解小说的主题。
二、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学设想：
一、借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。
二、抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。
三、二课时。
教学要点：
一、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
二、训练学生整体感知课文的能力。
教学内容和步骤：
一、读课文(自读或请几个学生读)。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
[说明]这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知;学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣;所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。
二、待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的.题目呢?
(学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题)
明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
[说明]这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容;同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。
第二课时
教学要点：
一、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
二、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学内容和步骤：
一、快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容(或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作)。
明确：一共有六次变化。
第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时
对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第三次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗──下贱胚子。
对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。
第四次：巡警说是将军家的狗时
对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来!怪你自己不好!
第五次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗──野狗，弄死它算了。
第六次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金──我早晚要收拾你!
[说明]抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。
二、教师提问：警官有没有始终不变的地方?
学生可能回答：
媚上压下不变
变化无常不变
一切为私不变
思想和行为不变，等等。
教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。
[说明]引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。
三、理解课文主题。
教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑呢?
学生可能回答：
□笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
□笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。
□笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
□笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。
□笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。
[说明]学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人?答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回。
四、出示卡片，落实字词。
异想天开、无缘无故、 荒唐、 伶俐、洋溢
[说明]最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。
布置作业
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
变色龙教案5
教学目标：
知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：相似色的恰当运用。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
教学程序：
一、找一找寻找游戏激趣导入
1、寻找变色龙游戏：
在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
二、涂一涂认识方法尝试练习
1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？
2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。
4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的'颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看观察形态了解步骤
1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步：添加了背景
第三步：添加变色龙以及背景的颜色
四.作品欣赏
板书设计
第二课时
课时目标：
增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学程序：
一、画一画展开想象自主表现
1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
二、评一评欣赏评述
1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？
2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？
三、玩一玩课后游戏
请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。
四、拓展延伸
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿？
2、变什么颜色？
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
变色龙教案6
教学目标
理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇统治的本质。
教学过程
一、导入新课
教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。（出示幻灯片1。）（板书课题。）
学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
听录音画出生字词。（出示幻灯片2，并放录音。）
小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？
奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次？是围绕什么变化的？
奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？
三、合作学习
找出文中不理解的.语句，小组讨论交流。
你从文中了解到了哪些知识？
四、反馈交流
（出示幻灯片3。）
给加点字注音。（一位同学读其他同学判断正误。）
（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。）
小说以《变色龙》为题有何意义？
明确：（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。）
奥楚蔑洛夫共变化了几次？是围绕什么变化的？
明确：（前后共变化了六次。）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书。）
（奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。）
奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西？
明确：（变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇制度训练出来的一条好狗。）五、研读赏析
（出示幻灯片4。）
阅读课文第lO段和第20段，回答问题。
文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么？
学生讨论明确：（通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。）（引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。）
这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确：（见风使舵、媚上欺下的丑态。）（学会抓住细节分析人物。）
后一段中的“把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应？
明确：（由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。）
后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁？
学生回答后明确：（前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。）
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
（若有时间在课堂上完成）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
板书设计
变色龙
契诃夫
变色龙教案7
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计
教学过程及步骤
一、课前三分钟演讲
学生推荐小说《变》。
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：
这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？
明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论：
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？
他是怎样判决这个案件的？
（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）
在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？
⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的.主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔：《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？
六、教学后记
变色龙教案8
活动目标：
尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
活动准备：
故事课件、故事绘本。
活动过程：
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)
【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】
(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)
(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了? (引导幼儿讲述看到的结果。)
2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
(1)变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件) (2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件，引导幼儿完整讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件
4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。 (1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜测。 【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的'方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】
二、完整欣赏故事
1.出示大书，完整阅读故事。 2.提问最后两幅图的意思。
【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】
三、延伸活动：对应游戏(播放课件)
1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。 2.连连看游戏。
【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么?变成什么颜色?”的自主的讲述做好铺垫。】
变色龙教案9
教学目标
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确：(变的`是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)
五、研读赏析
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lO段和第20段，回答问题。
1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?
明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?
学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
(若有时间在课堂上完成)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
变色龙教案10
活动目标
增强辨识乐器声音的能力。
认识变色龙的特性。
活动准备
主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。
各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。
活动过程
1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈;并於活动进行前，向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。
2活动进行前，向幼儿说明今天有一位小贵宾要来，大家要小声说话才不会吓到牠，之后介绍变色龙进到教室，让幼儿观察、摸一摸牠，或是让
他趴在幼儿的肩膀或手上，作近距离接触。
3取出主题爆米花封底，观察变色龙的变色功夫，再与幼儿一起欣赏变色龙影片，介绍牠的变色能力及又长又有黏性的舌头等特徵，并分享与变
色龙近距离接触的.感觉，是否发现牠的变色能力……等。
4播放儿歌「变色龙」〔附一〕，与幼儿一起念唱儿歌，然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿，让幼儿自行选择并涂上顏色。
5请幼儿戴上头套，翻开儿歌读本P.32，请幼儿拿出事先準备的大头照片，插入翻翻书旁的缝隙中，将自己变成翻翻书中的角色，说故事。
6老师拿出绿色、褐色、灰色呼拉圈随意放置，并向幼儿说明绿色的呼拉圈代表草丛，灰色呼拉圈代表石头，褐色呼拉圈代表树干，当听到敲击
三角铁，就要躲进草丛中，听到木鱼声要躲到石头上，而听到响板声则是躲到树干上，不然会被蛇〔附三〕(由老师戴头套扮演)吃掉。
7播放儿歌，大家一边念唱，一边学变色龙走走停停的在地上移动，老师随机敲响不同的乐器，幼儿则站到指定的圈圈中，不小心掉出圈外的，
就会被蛇吃掉。
注意事项：
当变色龙趴在不同人身上时，会因為衣服顏色深浅的不同，而有身体变色的现象，老师可趁机引导幼儿发现变色龙的变色能力。
变色龙离开之后，需请幼儿洗手再继续活动。
评量
1能辨识乐器声音进行游戏。
能说出变色龙身体会变色的原因。
结束活动
讲述「我是变色龙」故事(上谊出版)，带领幼儿製作鏤空图卡，变换故事中各角色们的顏色，完成后放入语文区，让幼儿可以利用来说故事。
变色龙教案11
设计理念（或教材分析）：
这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。
活动目标：
1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。
2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。
重点难点：
重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。
难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。
活动准备：
《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。
活动过程：
一、出示封面，猜测故事的情节。
1、出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么？”
2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测）
二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。
1、第一次尝试根据图片猜测故事的发展
1）教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物？它趴在什么颜色的花朵上？”
2）教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢？它身上的颜色有了什么变化？”
3）教师讲述故事的.第四、五页：“变色龙遇上了谁？他们有可能对它说了些做了些什么？”请来猜一猜，说一说。”（请幼儿猜测故事的发展）
3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”
2、出示课件分组猜测
1）“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”
2）幼儿自由交流
3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。
三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。
1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述）
2、 “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”
变色龙教案12
一、活动目标：
1、通过对画面的观察，比较，理解故事内容。
2、在图标的帮助下，进一步记忆变色龙变色的顺序。
3、喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自己的想法。
二、活动准备：
PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐、红黄绿三色食物及三色拱门。
三、活动过程：
一、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——3页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的原因
1、教师声音导入并出示变色龙的图片，帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。
宝宝们，听，什么声音？谁在吃东西啊？我们一起去瞧瞧。
啊！是变色龙啊！来，我们和他打个招呼（变色龙你好）哪个宝宝知道“变色龙有什么本领吗？（大的本领，是的，他有一个很特别的大本领，他呀会变颜色的）如知道（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…）故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一起来看一看。
2、教师播放PPT出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不知道，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的`啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来）那薛老师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧！变色龙这次吃了什么啊（绿绿的树）哪里变了呢？（脚）
二、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配
这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）红色的玩具车以后哪里变了？初步让幼儿学说：吃了XX变成XX的变色龙。“第二个吃了什么？”…这只变色龙真是一只贪吃的变色龙。
宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。
三、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分
1、继续阅读绘本，感受“影子”部分
它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里还能看见这只黑黑的变色龙吗（看不见了）是的，小动物们也发现不了他，敌人也发现不了它，它呀就能保护自己了，这就是变色龙的大本领哦！
2、咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）我们来学一学它的样子，好玩吗？
四、集体游戏：贪吃的变色龙。
音乐、进行游戏：吃什么颜色的食物变什么颜色的变色龙，躲在什么颜色的地方。宝宝们都知道了变色龙的本领了，现在，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有红色的、绿色的和黄色的小山洞。现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在哪里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉…变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦！“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快去活动活动吧…
变色龙教案13
活动目标：
1.获得听故事的乐趣。
2.学习翻阅图书的顺序。
3.运用材料进行创作。
活动准备：
1.故事：《贪吃的变色龙》
2.透明片(投影片、糖纸)，油性笔。
活动过程：
1.讲述故事《贪吃的变色龙》。
2.教师讲故事。
3.用提问帮助幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么改变了颜色。
4.教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5.给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6.完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏。
活动建议：
1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简单的几何图形。
2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。
3.教师也可以将透明片放在书中描出形状，再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。
活动评价：
1.能专心聆听故事。
2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。
3.能在透明片上画图。
延伸活动：
可以提供一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。
[附]故事：贪吃的变色龙（李紫蓉）
有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。
有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的'了。他又吃了一张黄色的桌子，咦!身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了!变色龙走啊走，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦!变色龙呢?天上的月亮又白又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦!你看过这样的月亮吗?
变色龙教案14
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
二、教学重难点：
了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
三、教学准备：
学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。
四、教学过程：
（一）整体读文、全面感知。
1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！
自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？
2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
（二）细读文章、深入了解。
1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。
师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？
课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
（三）统领全篇、学习写法。
1、默读全文，体会文章表达方法。
2、找出文中的过渡段，体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
（四）课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！
（五）综合实践、培养能力。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。（二选一完成）
五、教学反思：
浅谈阅读教学中的读写结合
《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特点的文章。作者借用一次见闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘，让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生探究自然科学的兴趣。全文采用对话方式叙述，语言亲切自然，易于理解接受。教学中我以朗读为突破口，在理解文本的基础上适当对学生进行习作指导。在《语文课程标准》的阅读教学中指出“能用普通话正确流利有感情地朗读课文。”可见朗读在阅读教学中是非常重要的，是帮助学生理解课文，培养语感，陶冶情操的有效手段。随着语文课程教学改革的`深入，朗读训练越来越受到重视。然而在文章的写作方法方面无论老师朗读指导多么出色朗读训练多么到位，学生也很难体会到文章写法的巧妙。所以教师有必要在学生朗读理解课文之后对文章的写法进行适当的点拨，哪怕是一两句话，也能起到举一反三、事半功倍的作用。否则等到学生习作时教师才费九牛二虎之力大讲特讲写法问题，学生还是一头雾水。
我认为这篇课文虽浅显易懂，但作者描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。第二课时教学时，重点引导学生消化吸收文中介绍变色龙外形、捕食、变色的句段，最终达到能自己组织语言来介绍变色龙，并在读中、复述的过程中学习观察表达的方法。
在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中形成变色龙外形的画面，接着再与图片对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处。文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
最后我还让学生交流课前搜集的关于变色龙资料，并谈谈自己的感受，既能激发学生对变色龙的喜爱之情，也为课文最后“我们放回变色龙”作了铺垫，又有助于调动学生积累、运用词语的积极性。
学生的习作是阅读教学的一面镜子。阅读教学中的问题往往会通过学生的习作反映出来。阅读教学要体现读写结合，引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。切实提高小学习作教学的质量，对培养和造就一代新人，提具有十分重大的意义。我们只有在平时的教学中一点一滴地渗透一些关于习作的知识，在学生的头脑中慢慢积累起来，形成一定的感性认识，在习作中才会不知不觉地去运用。
变色龙教案15
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标
1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
自主预习
一、导语设计
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读
契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新词教学
（1）应掌握的字：
劈开（）戳（）戮（）胚子（）蔑（）恐吓（）
（2）应掌握的词：
异想天开、洋溢
径自、娇贵
四、理清故事情节
1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？
2、学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。
3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
合作探究：
1、指名朗读第一部分。
2、结合有关词语，弄清“案子”发生的.地点、情况，“案子”双方的身份。地点：。情况：。案子双方的身份：“原告”：；“被告”：。
3、“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？
这一处的环境描写给人的感受是。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的。“门无精打采地敞着”，用手法暗示；把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指，暗指，语含讽刺意味。
4、找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ 。”
作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他；但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。
（四）总结、扩展
第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露。
分析人物形象
1、分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。
2、讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。
3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金—— 。
第二次：
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗—— 。
对赫留金——
第四次：
对小狗—— 。
第五次：
对小狗——
对赫留金——！
4、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法
1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
（1）“我要揭你的皮，坏蛋”
解析：的修辞手法，写小市民赫留金的心态。
（2）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析：的修辞手法，写小市民赫留金。
（3）“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（4）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析：用的手法，写赫留金在警官面前的，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”
（5）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
解析：的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈，造成绝妙讽刺的效果
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
主题解读
（1）小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？
（2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
（3）三次提到“法律”有何作用。
（4）这篇小说的主题是什么？
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