语文教案

时间：2026-06-09 05:48:26 教案

[精选]语文教案8篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

[精选]语文教案8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。

　　2.写好钢笔字，注意整体布局。

　　3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯，做一个有心人。

　　教学重.难点:

　　将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。

　　写好钢笔字，注意整体布局。

　　教学准备:

　　1. 多媒体课件。

　　2. 积累的描写优美景色的好词佳句。

　　3. 班里写字出色的孩子。

　　预习

　　1．留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。

　　2．阅读描写景物的优作，积累优美的句子。

　　课时安排:3课时

　　教学过程:

　　一、教学“语文与生活”

　　1．学习把句子写具体。

　　（1）谈话导入

　　（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。

　　（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体?

　　2．读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

　　(1)学生试着补写句子。

　　上海的金茂大厦可真高哇,_______

　　早晨的雾可真大呀,____________

　　小溪里的水清得很,____________

　　教室里静悄悄的，______________

　　3. 学生分组交流填写的内容。

　　4.完成巩固练习。

　　天安门广场上人真多啊，_________

　　这棵松树站得笔直笔直的.，_______

　　运动员跑得好快呀，_____________

　　2.模仿写法，迁移运用

　　（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。

　　（2）指名交流

　　（3）小结方法

　　（4）练习写家乡的自然景物，将它写具体。

　　（5）交流片段

　　二、写好钢笔字

　　1．指导。

　　(1)指读题目，明确练习要求。

　　(2)朗读这段话。

　　(3) 观察书写格式，字之间的间距以及每个字在一行中的位置。

　　(4) 说说这句话中，哪些字需要注意结构布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　一、教学“语文与生活”

　　1．学习把句子写具体。

　　（1）谈话引入话题

　　（2）引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? 大海真大，______________________

　　(3)归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

　　2.巡视指导。

　　3.评价激励，填写的内容只要能扣住中心词就行，鼓励多种填法。

　　4.巩固练习，教会学生在练习中掌握方法。

　　5.组织学生讨论《莫高窟》一文中的相关内容，学习怎样将句子写得更具体。

　　6.激发学生回忆家乡一处美丽的自然景物，先说说留下的总体印象，然后围绕中心具体描述，用上比喻、拟人等修辞手法写一写。

　　反馈评价。

　　二、写好钢笔字

　　1.明确练习要求。

　　2. 指明这段话选自《莫高窟》。

　　3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

　　4．巡视指导，帮助写字有困难的学生。

　　5．展示优作，鼓励争先。

　　对于写的不好的指导纠正，强化训练。

　　作业:

　　1．《一课一练》中的相关练习。

　　2.片段练习：将校园内的一处景物写具体。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2．了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　3．通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：通过朗读、背诵诗歌，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学难点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　教学过程：

　　1.师生互动，创设宽松的教学氛围

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

　　问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

　　3.放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　4.模仿声音，齐声朗读

　　老师纠正字音、重音、节奏。

　　附板书：模糊（mó）(hu), 鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸

　　5.学生自由朗读

　　分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　师生讨论归纳，板书

　　6.配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

　　②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

　　③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

　　请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

　　④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

　　老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

　　讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

　　师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

　　请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

　　7.学生范读，审美陶情，融为一体

　　学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

　　板书：表达了诗人忧国思乡之情

　　8.全班齐读全诗，赏析写作特色

　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的'语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

　　学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

　　9.全班齐读第一节，领悟写景美

　　学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

　　写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　10.抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

　　五、作业：收集信息，拓展学习

　　让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

　　六、板书处理

　　板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

　　附板书：

　　月光海雾

　　写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情

　　白云鲛人

　　疏星

　　教学反思：

　　一、情景创设是导引

　　学生所处时代毕竟离郭沫若所处的特定时代遥远，不可能设身处地去体验郭沫若的复杂心境。因此，这首诗所含的深刻内蕴和爱国情怀，必须由我来点破。如何巧妙为之？我选用了绚丽的图画，幽雅的古筝，通过视觉、听觉，调动学生的感觉，将学生引领进郭沫若所处的静夜之中。如此情景的创设，对学生朗读感受音乐美，对赏析诗歌意境美起到了导引作用。

　　二、反复朗读是基础

　　如果诗歌不反复朗读，那么情景创设也只是徒劳无功。古语有云：“读书百遍，其义自见。”朗读在某种意义上比赏析诗歌还重要。通过反复朗读，学生才会在脑中不断加深印象，不断完善认知，从而为赏析诗歌打下坚实基础。

　　三、语言凝练是难点

　　赏析诗歌可以看内容，析写法。但关键是让学生体会诗歌语言的凝练，学生如何体会并言说，重在教师适时引导点拨。我在引导学生赏析《静夜》语言凝练时，用《春》中一个“闹”字来抛砖引玉，启发学生来欣赏诗中“漏”一字之妙，就是要让学生学会由已知推未知，由熟知解决不知。

　　四、想象联想是目的

　　本单元、本诗的重点就是要学生体会想象联想的作用，进而培养其想象联想的能力。我在引导学生赏析第二诗节时，抓住诗眼“鲛人对月流珠”这一景象展开想象，试图激发学生想象联想之潜力。在拓展训练这一环节上更是巩固强化这种能力。

　　五、板书简洁是亮点

　　我的板书设计是在简洁的原则上，追求重点突出，学生一目了然，既可以让学生了解诗歌描写的重要景物和手法，亦可以帮助学生背诵全诗。

　　这五个教学环节的设计取得了较好的教学效果，但不足时明显的：

　　1、在教学环节的衔接和过渡上还不够娴熟、自然，幻灯片放映时，因为手误，把本应对学生预习情况的考查内容提前显示。学生欠缺思考、回答得过程。

　　2、在诗歌教学情景的引申和体会上还做得不够。“怕会有鲛人在岸，对月流珠？”是全文的诗眼，也是意境升华、拓展部分。但我在教学中却没有很好地引导学生去体会、感悟。对诗歌“情景交融”这一特点，讲解太突然。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1认识4个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　学习重难点：

　　重点是体会作者情感的变化。

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

　　二、初读知大意：

　　1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2自学反馈：

　　指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。

　　3整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

　　三、细读理清脉络：

　　1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美：

　　1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的`发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情景：

　　1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

　　2举办朗读比赛，评出优胜者。

　　六、回读抒胸臆：

　　生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

语文教案篇4

　　教学准备

　　生字词卡片、录音机、录音带、挂图

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：让学生学会生字词，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　1，谈话揭题

　　小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗？学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到第50页，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。

　　2，听录音

　　（1）边听边想，课文讲了些什么？

　　（2）借助拼音，通读课文。

　　3，图文对照，学习生字、生词。

　　（1）看挂图1（小明手捧大米饭图）。

　　①问：小明手上捧的是什么？（大米饭）大米饭是怎么样的？（白又香的）然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。

　　②假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的呢？然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。

　　（2）看挂图2（农民在烈日下插秧图）。

　　①问：图上画着谁？（农民伯伯）在干什么？（插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。）

　　②教学“农”、“民”、“粮”。

　　农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。

　　（３）全班一起读第一节。

　　（４）指名读第二节。

　　（５）看挂图３（小红穿着漂亮的花衣裳图）。

　　①问：小红穿着怎样的花衣裳？（小红穿着漂亮的花衣裳。）教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。

　　②问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀？

　　（６）出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么？（织布。）教学“织”字。

　　４，复习巩固生字、新词。

　　（１）抽读生字卡片。

　　（２）让学生口头组词：

　　农：（农民、农村、农田）

　　布：（花布、织布、白布）

　　民：（人民、农民、民众）

　　５，书写指导。

　　指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。

　　第二课时

　　教学目标

　　１，理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。

　　２，有感情的'朗读背诵课文。

　　教学过程

　　１，复习检查，抽读生字、新词卡片。

　　２，听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的？

　　３，学习第一节。

　　（１）指名朗读，说：经过上一节的学习，我们知道白又香的大米饭是农民伯伯辛苦劳动得来的。那么，看着这幅图（农民在烈日下插秧图），你知道这是什么时候么？他在什么地方？在干什么？他干得怎样？

　　小结：炎热的夏天中午，太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯却弯着腰，在田里一枝枝的插着水稻。汗水一滴滴地滴下来，他也没顾得上擦一把。

　　（２）学习古诗《锄禾》

　　锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　这首古诗生动地描述了农民伯伯劳作的辛苦以及大米饭的来之不易。然而从稻子转变为我们手中的白米饭还要经过很多其它的劳动。看挂图（农民施肥、收割、脱粒、碾米）问：他们在干什么？

　　（３）总结：指着图说，你们看，我们吃的白米饭要经过这么多人的辛勤劳动，我们应该怎么对待它呢？联系实际，我们应爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动。（４）指名学生看图说话。

　　（５）齐声朗读第一段。

　　４，学习第二节。

　　（１）指名朗读第二节。

　　（２）用学习第一节的方法学习第二节。

　　①出示种棉花、纺纱、染布、织布的挂图。

　　②想想：花衣裳是怎么来的？

　　（３）进行检查，指名说说花衣裳的产生过程？我们该怎么做？

　　（４）总结：花衣裳是工人阿姨辛勤劳动的结果，我们要爱护它，并尊重工人的劳动。

　　（５）问：怎么爱护我们的新衣服？

　　（６）齐声朗读第二节。

　　５，作业练习。

　　（１）自由朗读课文，试着背诵。

　　（２）抄写字词。

　　第三课时

　　教学目标：巩固字词，练习朗诵、背诵课文。

　　教学过程

　　1，复习巩固

　　（１）练习拼音。

　　fànshangnóngmín

　　（白米饭）、（花衣裳）、（农民）

　　napiàobù

　　（哪里）、（漂亮）、（织布）

　　（２）组词。

　　那（）粮（）农（）

　　哪（）漂（）布（）

　　（３）照样子写词语。想（想一想）

　　看（）听（）

　　说（）做（）

　　（４）连词。

　　吃粮雪白的海滩

　　种衣火红的米饭

　　穿饭金色的太阳

　　（５）造句。

　　漂亮

　　2，朗读、背诵课文。

　　（１）有感情的朗读课文。

　　①学生试读。

　　②老师范读。

　　③指名读。

　　④齐声读。

　　（２）老师总结：

　　学了这篇课文，我们知道了白米饭与花衣裳是怎么来的？（农民、工人辛勤劳动的结果。）所以说，我们应爱惜粮食与衣服。吃饭时，不要有剩菜剩饭，不要掉饭粒；穿衣服时，要注意不要随意浪费。

　　（３）指导背诵。

　　①学生自由背。

　　②指名背。

　　③齐声背。

　　注意背诵时要有感情。

　　3，作业练习。

　　（１）听写词语。

　　（２）练习写有同偏旁的字。

　　穴（）、米（）

语文教案篇5

　　[备课思路]：

　　第十二单元的主题是朋友，所以我在设计此教案时，试图扣紧这一主题，先用《找朋友》这首歌来渲染气氛，把学生带到一种友好快乐的氛围中，在读课文这一环节则力争创设民主平等的环境，有师生比，有生生比；在识记生字时则可以选择自己喜欢的方式来学，或自学，或猜字，或请教他人；在检查生字的识记时又采用小组合作的方式；在学习12个副词时，不是去进行理论灌输，而是力求使学生通过读进而悟，最终能使用；对于如何理解课文，我则试图创设请境，激发学生兴趣，使他们在进行口语训练的同时，又通过表演，自己探究出真正的朋友应该互相尊重，互相帮助。

　　[教学目的]

　　1.通过教学，使学生体会友情的美好和可贵。学习设身处地地体会朋友间的尊重与鼓舞，培养尊重朋友，热爱朋友的美德。

　　2．引导学生用多种方法识记15个生字，注意多音字“教”的学习，并能组词造句。

　　3.学习“辶”旁，归纳“讠”旁。

　　4.能工整地写出文中要求掌握的八个生字。

　　[教学难点]

　　偏旁部首，尤其是走之旁的书写。

　　[教学重点]

　　通过学习，使学生懂得友情的珍贵，培养互助互爱、真诚相待的美德。

　　[教学时数]

　　二课时

　　[教学用具]

　　录音机、磁带，学生卡片

　　第一课时

　　[教学内容]

　　1、熟读课文，识记12个生字，掌握多音字“教”;

　　2、初步理解课文，并练习使用祈使句。

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　听歌曲录音《找朋友》，会唱的可以拍手跟着一起唱。

　　师：每个同学都有自己的朋友，那冬冬的朋友是谁呢？是丁丁吗？让我们带着这个问题来听听冬冬丁丁的故事吧，请大家打开书，翻到71页第12课《朋友》，齐读题目《冬冬读课文》。

　　二、熟悉课文，识记生字

　　（一）1、边听录音，边画出不认识的字，而且在听或读的过程中看谁能用心记住它们。

　　2、请会读的同学读课文。

　　3、老师也想读一读和你们比一比怎么样呢？老师读，读后请学生评价。

　　4、你们愿意跟老师比一比吗？齐读课文

　　5、男生一段，女生一段，轮流读（多读基础上，使学生听读识字）

　　（二）课文已读过几遍了，谁还有不认识的生字，请用你自己最喜欢的方式去学这些生字，可以请教别人，可以看拼音，也可以通过上下文来猜字。全会读的同学愿意帮谁就帮谁。学生自由学生字。

　　（三）检查巩固识字情况（小组活动）

　　以本组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长轮流担当，及时帮不认识的同学，把本组认为最难的字挑出来，考考其他组。

　　（四）教师检查多音字“教”的学习情况，明确“教”的两个读音并会组词，比如：教jiào（教室），教jiao（教书）。

　　（五）朗读汇报：男女生各推选一人进行朗读比赛。

　　三、思考问题，理解课文内容：

　　师：现在同学们会读课文了，那老师要大家考虑一个问题“当冬冬读不下去时丁丁怎样做的呢”？请同学用课文中的话说一说（丁丁站起来说：“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文”）。

　　师：噢，原来丁丁看到了冬冬的优点，那我们和同学相处也应该怎么做呢？（多看别人的'优点）

　　师：丁丁还说什么了呢？

　　生：（丁丁又说：“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”）

　　师：请大家齐读这句话，体会语气后仿照这句话造句。学生造句，若有难度，教师可创设情境，强调用上“让……，好吗？”如：“老师，让冬冬参加比赛，好吗？”“老师，让我再写一次，好吗？”

　　师：通过刚才的提问，谁谈一谈丁丁为什么这样做？（他知道尊重别人，并且喜欢帮助同学）

　　那我们应该怎样对待朋友呢？尤其是当朋友遇到困难时，生病时或受到批评时，请同学们课下认真思考。

　　四、学习走之儿旁：

　　1、先明确“走之儿”这一名称

　　2、书空

　　3、结合语文天地中的描一描，写一写来练习，强调“走之儿”要后写。

　　五．板书：冬冬读课文

　　jiào(教室)

　　教{

　　辶

　　jiāo（教书）

　　第二课时

　　[教学目的]

　　1、写字，会写八个生字，把“辶”写好，同时学习“讠”；

　　2、口语交际训练：创设请境，表演什么是真正的朋友，从而懂得珍惜友情。

　　3．学习使用“再、也、又”三词。

　　[教学内容及过程]

　　一、导入：

　　师：上节课我们学了一个新偏旁，谁知道是什么呀？谁想上来当小老师写给大家看呢？

　　学生：汇报交流，评价

　　师：在这一课的生字中还有一个偏旁，仔细观察，谁发现是什么旁了？

　　生：“讠”：“读、课、站”

　　师：那么有“讠”的字一般跟什么有关呢？

　　指名回答（一般跟说话有关）

　　师：指导写生字。

　　二．学习使用“再、也、又”三词：

　　读课文，在文中找出有这三个词的句子，画出，再完成第74页练习并扩展练习。

　　三．创设情境，通过表演进一步理解朋友的内涵。

　　1、教师把题目分给每一组，先在小组内表演，然后再有选择地汇报交流

　　2、题目如下：

　　A、你有缺点，比如不会跳绳，他（她）笑话你吗？他怎么做的？

　　B、他（她）有好玩的东西，愿意和你一起玩吗？一般情况下她会怎么说？

　　C、你犯了错误，比如不小心打碎了班里的花盆，他（她）们批评你吗？

　　D、你想抄他（她）的作业，他让抄吗？他怎么说？

　　E、考试时，他（她）有不会的问题非让你告诉他（她）时，你怎么办？

　　F、你病了时，他（她）问候你吗？怎样说？

　　J、你受到表扬时，他高兴吗？

　　3．小结，什么是真正的朋友。

　　（真正的朋友就是要互相尊重、互相鼓舞、互相帮助等）

　　4、我送朋友一句话：

　　再次播放《找朋友》一歌，在欢快的音乐声中，把自己最想对朋友说的话告诉他（她）。

　　四、小结全文，并请感兴趣的同学课下制作朋友卡片（P75）

　　五．板书：冬冬读课文

　　讠：读、课、请

语文教案篇6

　　《论语》十则

　　【教学设计A】

　　创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。

　　教学步骤：

　　一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。

　　二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：

　　作家作品：

　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

　　三、认读课文，落实字音。

　　1．朗读课文，标记需要注意的字音。

　　2．听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：

　　生字词：矣（yǐ）愠（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）诲（huì）

　　多音字：论（lún）语三省（xǐng）吾身不亦乐（lè）乎传（chuán）不习乎任重（zhng）而道远曾（zēng）参（shēn）

　　通假字：①不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。

　　3．大声地、流利地朗读课文。

　　四、析读课文，落实词意句意。

　　1．对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。

　　2．做知识分类积累卡三：

　　重点词意（参照课后练习一）

　　难句翻译（根据自己理解的情况来定）

　　成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人

　　五、概括各则大意。做知识分类积累卡三：

　　关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。

　　六、交流做卡感受，总结经验。

　　七、背诵全文。

　　【教学设计B】

　　创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。

　　教学步骤：

　　一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。

　　二、听读，体味。

　　1．听读第一遍，标记字音。

　　自由练读，读准字音。

　　2．听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。

　　结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。

　　3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。

　　4．听读第四遍，听气韵。

　　学生模仿读，体味读，自由地读。

　　三、表演读、诵。

　　要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。

　　【教学设计C】

　　创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。

　　教学步骤：

　　一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。

　　二、介绍孔子和《论语》。

　　三、对照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。

　　在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。

　　四、记诵全文。

　　【资料整合平台】

　　1．课文背景资料

　　①孔子及《论语》简介见教师用书。

　　②《论语》的几个“最”：

　　《论语》共20篇，492章，是《四书》（包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》）之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采用“举一反三”的启发式；是现存的最早全部用语录体记录的古籍；书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。

　　2．课文扩读材料

　　子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”（《述而》）

　　子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）

　　子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《公冶长》））

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《学而》）

　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《述而》）

　　叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”（《述而》）

　　【综合性学习指导】

　　漫游语文世界

　　一、活动目标

　　1．在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。

　　2．要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。

　　3．能写出内容充实、文从字顺的作文。

　　二、活动策划

　　课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。

　　课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。

　　三、活动指导

　　1．明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界／目的：在生活中学语文／整体安排（见策划）

　　2．选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。

　　3．分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。

　　4．以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明（点评），整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。

　　5．课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。

　　体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。

　　自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。

　　6．作文。两类作文题，任选一题：

　　①结合这次语文调查的'经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。

　　②针对这次调查中发现的

　　不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。

　　写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。

　　②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象；写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。

　　③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。

　　四、活动评价。

　　活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。

语文教案篇7

　　⊙教学目标

　　1.引导学生发现有的汉字偏旁表义的特点，根据汉字表义的偏旁来认识汉字。培养学生对汉字的兴趣。

　　2.学写四个字，掌握新笔画：横折弯钩。

　　3.积累一些量词，积累运用词语。

　　4.读绕口令，复习、巩固几个鼻韵母，训练学生口齿清楚、发音准确。

　　5.阅读欣赏，培养学生的感悟、朗读能力。

　　6.听故事，培养学生良好的听说习惯。

　　⊙教学时数

　　３课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）有趣的汉字

　　1.学了《识字三》，我们觉得汉字真有趣。今天我们又来到“语文乐园”看“有趣的汉字”。

　　出示两组字，认一认。

　　2.看看每一组字，你发现每组字有什么相同的地方吗？

　　学生通过观察发现：前四个字都有“ 氵”，后四个字都有“木”。

　　告诉学生：“ 氵”叫做“三点水”，“木”叫做“木字旁”。它们都是偏旁。

　　3.想一想，为什么第一组字都有三点水，第二组字都有木字旁？

　　引导学生理解：第一组字和水有关，第二组字和树木有关。让学生说说每个字的意思。“楼”字与树木有关，可能学生较难理解。可以启发学生：我们现在住的楼房都是用砖瓦水泥建的，但在古代，楼房要用木头搭建。所以“楼”字有个木字旁。

　　4.你还知道哪个字的偏旁表示意思？

　　（二）写字板

　　1.认读这四个字：四、五、七、九。

　　2.观察每个字在田字格中的位置的它的笔画，想想怎样写。

　　3.教师范写，说笔顺，学生书空或跟着老师写。

　　“四”的笔顺是：竖，横折，撇，竖弯，横。记住笔顺规则“先里头后封口”。

　　“五”的笔顺是：横，竖，横折，横。第二笔竖向左斜一点儿，最后一笔横最长。

　　“七”的笔顺是：横，竖弯钩。第一笔横稍向右上斜才好看。

　　“九”的笔顺是：撇，横折弯钩。第二笔叫做“横折弯钩”。横折弯钩的弯钩要先竖，到下面往左一点，弯出圆角，向右横写长点，轻轻顿笔向上出钩。将横折弯钩与横斜钩相比较。

　　4.学生描红、写字。教师指导，纠正学生坐的姿势、握笔的姿势，纠正错误的笔画笔顺。

　　第二课时

　　（一）词语超市

　　1.快看词语超市给我们准备了什么？

　　读词语：一双鞋一张画一只鸟一条鱼一个人一所学校

　　2.看看这些词语有什么特点。

　　3.读一读这些词，什么时候你会用到这些词语？自己选其中一个词语说说话。

　　4.你还知道哪些像这样的词？可以写出来，放到“词语超市”里。

　　（二）词语接龙

　　1.现在，我们来做个有趣的游戏：词语接龙。

　　请四名同学示范词语接龙游戏，依次读：秋风、风光、光明、明天。

　　2.小组比赛。先以“石头”开头接龙，看哪个组的同学接龙快、准，哪个组就为优胜组。再以“天气”为龙头进行第二轮比赛。

　　学生比赛时，可能会说出同音字，教师要及时纠正指导。

　　（三）说绕口令

　　1.谈话激趣：刚才我们比赛词语接龙，没有获得优胜的同学别着急，现在还有个机会，我们来比赛说绕口令。

　　2.自由读绕口令。

　　复习鼻韵母：ɑn en ɑng eng ing读准音节：山上灯星分清

　　3.教师示范读、背绕口令，激发学生兴趣。指导学生反复读，由慢到快，一句句认读，逐渐熟练，直到能背诵下来。

　　4.读、背绕口令比赛。

　　第三课时

　　（一）阅读欣赏

　　1.启发谈话：秋天是美丽的、丰收的季节。我们学了《金色的秋天》《柿子》，今天我们再来欣赏一首《丰收歌》。

　　2.教师范读。学生自由读。

　　3.说说儿歌描写了什么。看看插图上的高梁、稻子、玉米、白菜，结合自己的'所见，体会为什么“高梁熟了昂着头，稻子熟了低着头……”边做出“昂着头、低着头、歪着头、抱着头、拍着手儿点着头”的各种姿态边读儿歌，读得轻快、活泼，体会金色的秋天是丰收的季节。

　　4.背一背儿歌。

　　（二）语文生活

　　1.谈话激趣：哗啦啦下雨了，小动物们跑来跑去，找避雨的地方——小朋友们最爱听故事了，今天老师给小朋友们讲个《下雨了》的故事好吗？

　　2.讲听故事的要求。

　　3.听故事时要认真，听完后说说故事里讲了哪些小动物。对说得清楚、声音响亮、态度大方的同学及时鼓励表扬。

　　4.出示“语文生活”中四幅插图，说说怎样听话、说话，明白要养成良好的听说习惯。第一幅：说话也得动脑筋。第二幅：说话响亮，别人听得清。第三幅：听人说话要专心。第四幅：我说话大大方方的。

语文教案篇8

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

　　教学目标：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

　　教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的`色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

　　学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

　　入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　强化重点词语理解。

　　教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

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