语文教案

时间：2026-06-16 05:00:09 教案

语文教案[热门]

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案[热门]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　一、知识能力： 1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。

　　二、过程方法： 1、通过表演讨论等方式，学猜谜语。 2、通过看书、上网、询问等方法收集谜语。三、情感、态度、价值观：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、小朋友们都爱猜谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既能开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？ 2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

　　二、读谜，识字。 1、学生听课文朗读后，自由读课文，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。 2、进一步朗读第一首谜语，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。 3、表演读：请小朋友上台表演。说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一起重复一遍。 4、教师出示“团结、力量、谁。”认记它们,并给“量”编字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。 5、读第二首谜语，学生边读边回顾自己的思考过程。老师指名朗读，点小组朗读。 6、同学之间互相交流，是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？７、尝试背诵谜语。

　　三、指导写字。出示生字：“跟”字（看动画演示拼音、笔顺、组词），让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。

　　四、实践活动。 1、读学习伙伴的话。说说自己打算从什么地方收集谜语。 2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，两张口。”小朋友们猜一猜是个什么字？ 3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由两个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。 4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

　　第二课时

　　一、复习导入。 1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。再开火车组词，开火车说句子。 2、今天我们继续进行猜、读、编谜语的活动。二、学习新内容。 1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。 2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，认读并组词，让学生发现这几个字的异同。 3、让学生表演：学生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮演生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子。 4、说说谜底，并说说自已是怎么猜出来的。有兴趣的.同学可以背一背谜面。 5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自己记忆生字.

　　二、小练习。小组讨论试猜字谜，看图猜谜语。

　　三、指导写字。1、出示“怕、谁、凉、量、最”五个生字（看动画演示拼音、笔顺、组词），让学生观察，这五个字写时需注意什么？左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。2、学生练习书写。

　　四、实践活动。利用班会或课外活动时间全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.运用多种识字方法自主学习8个生字，1个多音字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。

　　3.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。

　　教学重点：

　　1.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。

　　2.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。

　　教学难点：

　　指导学生进行相关数据和资料的搜集。

　　教学准备：

　　词语卡、《爱的奉献》歌曲带、“非洲儿童生活现状和非洲缺水情况”的相关资料。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑。

　　1.板书课题，读课题。

　　2.质疑：从这个题目看，文中可能会告诉我们一些什么呢？

　　（瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会产生这样的愿望？）

　　二、理清线索。

　　1.用自己喜欢的方式读课文。

　　2.交流，解除心中疑问。

　　3.理清课文的叙述顺序。（按事情发展顺序向我们介绍了事情的起因、经过、结果。）

　　4.按课文的叙述顺序，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全班进行。

　　三、体会人物内心。

　　（一）第一自然段。

　　1.指名读。

　　2.看资料：非洲缺水情况和非洲儿童生活现状。

　　3.体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想的就是瑞恩心里的感受。

　　（二）第二、三自然段。

　　1.分角色读。

　　2.人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词句中看出来的？

　　①“瑞恩显得很激动，眼里充满了泪水……”有同情心。

　　②“他花了一个小时……牺牲了和家人一起看电影的时间……”吃苦耐劳、说话算数。

　　③“瑞恩拿回了春季成绩单，父母又给了他5美元作为奖励”学习成绩好。

　　④“经过四个月的努力……”能持之以恒。

　　3.讨论：

　　①攒够这70美元是瑞恩一个人的功劳吗？从哪儿看出的？（有家人的支持）

　　“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：‘如果你真的很想要70美元，你可以通过做家务来获得。’”

　　“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球……”

　　②家人为何不干脆把70美元直接给他呢，何苦费这番周折？想想，他们是怎么想的？

　　（对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿望的实现都必须要付出辛劳。）

　　四、识字与写字。

　　1.认读。

　　①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。

　　募捐死亡威胁雇请报酬妮可转载执著

　　②认读上述带点的字。

　　③师：“著”有几种读音？读一读

　　“著”：著（zhù）作执著（zhuó）

　　2.识记。

　　师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。

　　可以进行生字与生字、生字与熟字的比较记忆。

　　3.书写。

　　注意：“亡”不要多加一点；“爽”，上下一样宽。

　　五、作业。

　　从下面四项中，任选一项搜集相关数据：

　　②本班同学的零花钱及使用情况。

　　③平时，同学捐款的来源。

　　④中国缺水情况。

　　第二课时

　　一、回顾引入。

　　瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？

　　二、学习第四自然段。

　　1.70美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消息后，瑞恩怎么说？

　　2.指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？（坚定）

　　3.听了他的话你有何想法？（或相信、或有些担心）

　　三、学习第五自然段。

　　1.理解反问句的意思：刚才有些同学表示怀疑，其实不光是你们，当时人们也有些担心。从哪句话看出的？它的意思是什么？

　　2.70美元靠家人的支持，那这700美元又有谁的帮助呢？从哪儿知道的？

　　3.作业交流：其实，不光加拿大，而且我们中国也加入到了对非洲国家的援助行动中，请搜集了这方面相关数据的同学，向大家汇报汇报。

　　4.此时，你有什么想说的.话吗？放《爱的奉献》歌曲，齐诵其歌词。

　　四、学习第六、七自然段。

　　1.自由地轻声朗读。

　　2.你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最后一个自然段的？

　　3.改写题目：如果要你给这篇课文改个题目，你准备拟个什么题？（《瑞恩一家的愿望》《全社会的愿望》《爱的奉献》《一口井》……）

　　五、作业反馈。

　　1.谈谈你是如何搜集相关数据的，展示同学们的作业。

　　（本班同学的零花钱及使用情况；平时，同学捐款的来源；中国缺水情况等。）

　　2.看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指导学生或以瑞恩，或以非洲的一个孩子，或以瑞恩家人，或以一位给瑞恩汇款的陌生人，或以某报纸的主编的身份，发表一分钟演说。

语文教案篇3

　　教材简介：

　　《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

　　教学过程：

　　一、检查预习，粗知课文内容。

　　1、板书课题。

　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

　　狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

　　（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

　　二、对比读文，充分想象，强化体验。

　　1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

　　教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？

　　板书：狂风大作雪花飞舞

　　（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？

　　（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的.变化。

　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

　　板书：草翠花开

　　冰雪覆盖鲜花凋谢

　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？

　　（教学预设）学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　6、小组合作，讨论理解句子：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

　　狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

　　分享快乐无比幸福

语文教案篇4

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复习旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学习韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练习。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练习，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学习ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

　　(4)拼读练习。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学习ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学习音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复习巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学习《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的.音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

　　2、掌握一些重点字词

　　3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学重点：

　　1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　2、探讨杨修之死的原因。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍有关的文学常识。

　　二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　三、处理字词

　　四、布置预习题

　　1、为复述文中的七个小故事作准备。

　　2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

　　第二课时

　　一、复述故事（10分钟）

　　1、女同学的代表复述前三个故事：

　　①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2、男同学的代表复述后四个故事：

　　①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

　　二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

　　1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

　　①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

　　①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。

　　三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1、的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。

　　2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。属哪一种方式？

　　明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。

　　3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算

　　六、总结（5分钟）（教师完成）

　　1、分出胜负方。

　　2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

　　七、宣布结束

　　曹操杀人手段多

　　曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

　　《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。

　　亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

　　纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的'部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

　　借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至！

　　“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍？’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。

　　先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。

　　巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。

　　这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。

　　曹操为什么杀杨修

　　汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。

　　孔融比祢衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。

　　杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。

　　那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。

　　当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗？当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢？应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。……杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。

　　杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子？”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿；后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。

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