《快乐的节日》教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《快乐的节日》教学反思，欢迎大家分享。
《快乐的节日》教学反思1
春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：
一、巧妙利用合作平台
课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。
二、教师角色的灵活安置
让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。
三、不足之处
我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。
所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。
通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……
《快乐的节日》教学反思2
本节课我以歌曲《快乐的节日》开始，试图营造快乐的课堂氛围。然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节省课上时间。接着老师范读课文，目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。这个时候由于兼容性的问题，出了一点小故障，下次一定要注意。接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是按照我的预期进行的，但是我也发现了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应该把它板书上才对。接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的表达都没有达到预期效果。
这节课最大的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培养欠缺。我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。
《快乐的节日》教学反思3
快乐的课堂，快乐地学习。看着这群爱画爱演的
孩子快乐地成功着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的成功的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的知识！快乐着学生的快乐！
孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。
《快乐的节日》教学反思4
《快乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。
二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。
学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑。……在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、注重学生在学习过程中独特的体验。
学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……
当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些快乐生活体验，这样能更好地渲染快乐的情感。
《快乐的节日》教学反思5
本诗是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。故而，我以儿歌《快乐的节日》导入课文教学，为的是借助那轻快跳跃的乐曲渲染欢快活跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。
对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
《快乐的节日》教学反思6
学习目标
1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。
2．能用欢快的语调正确流利地朗读课文。
3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
教学重难点
学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地朗读课文。 教学准备
板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等
教学过程
一、激趣导入
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，歌名就叫《快乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！ 师：歌曲中这快乐的节日指的是小朋友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很快乐）那就让我们怀着快乐的心情走进课堂，度过这快乐的四十分钟吧！《快乐的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今天咱们要学习的课文呢！
师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！读课题。（既然是快乐的节日应该怎么读？引导学生读出快乐的情绪。）
二、初读课文，认识生字
（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。
（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。
（三）检查生字，识字方法。 1、小老师领读带拼音生字，师正字音。
2、去拼音读生字。（齐读，个别读）
3、说识字方法：
偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习
扩词识字。
4、巩固生字，抢读。
5、出示词语，读词语：祝贺、祖国、勇敢、丰满、理想、度过、希望、羽毛
三、品读课文，感受意境
过渡：小朋友们让我们一起来享受这快乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗歌。
1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很快乐？
2、像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！
（一）学习第一小节（出示）
1、谁愿意再来读第一小节？请其他同学认真听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特别好。
2、观察插图，图里画了什么？
3、引读
4、齐读
像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！
（二）学习第二小节
过渡：小朋友们，在这快乐的节日里，还有谁在向我们祝贺呢？（出示）
1．自由读。
2．师生情境读。
3．入情入境，理解“祝贺”。
4．齐读：多么快乐和自豪啊！这真是一个（快乐的节日），就让我们快乐而自豪地来读吧！
（三）学习第三小节
同学们，在这快乐的节日里，我们该感谢谁呢？。
1、指名读：谁愿意读第三小节？
2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。”
3、拓展：小朋友们，你们的理想是什么？
4、齐读：同学们，让我们带着自己的理想快乐地读出对祖国的感谢吧！
（四）学习第四小节
引读：快乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，敬爱的（老师），亲爱的（伙伴），我们一起度过这（快乐的时光）。
（五）合作读全文
孩子们，让我们再一次快乐地朗读吧！
四、指导写字
真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。
（一）指导写“快、乐”
（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导。
五、学歌结束
师：同学们，这节课我们快乐地学了十四个生字，快乐地读了这篇优美的课文，还一起写了“快乐”这两个字，最后老师要祝同学们：生活得快乐，学习得快乐，每天都是——（指课题）生：快乐的节日！学唱歌曲。
七、板书设计
25、快乐的节日
我们像春天充满希望
快乐的时光 感谢祖国
我们像小鸟自由成长
《快乐的节日》教学反思
一年级下学期第六单元第25课《快乐的节日》是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌唱、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。儿歌中主要运用了比喻的修辞手法，反映了少年儿童欢庆节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大理想。通过学习让学生亲身感受今天的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今天所有的一切。
我是这样导入新课：通过快乐歌曲，节日的快乐洋溢在他们的脸上，为课文的.学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今天我们学习的课文是《快乐的节日》，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的模仿能力比较强，所以我先进行教师范读，教师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。第二次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到快乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。
我有别于以往按顺序讲读课文，这次我尊重孩子们的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的快乐。我用“看图听老师读——分节读———细读——欣赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的快乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应该很快学会的，喜欢听孩子歌唱的声音，这是很好听的童音。
最后要引起我注意的学生在学完课文后对比喻句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。
《快乐的节日》教学反思7
初次教学二年级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班学生特点和自己的教学经验，对本次教学有了一些浅薄的想法：
一、 创设情境激兴趣：
起初在备课时，我在导入新课时，采用了“开门见山”式的导入，直接板书课题让学生读一读课题。后来听了王老师的课，发现王老师是通过播放《快乐的节日》这首歌。播放歌曲不仅可以激发学生学习的兴趣，还能了解这首歌与《快乐的节日》这首诗之间的关系。但是我班学生较活跃，如果在上课开始播放歌曲，学生可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课开始，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导学生静下心来，而且还可以让学生知道有关诗歌的知识。
二、 教学生字词有重点：
我通过倾听王老师的课，发现低年级的生字教学十分关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，学生先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。特别是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读，让学生更清楚地知道生字的读音。而教学生字笔顺时，不是面面俱到，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。
三、 指导书写有方法：
这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先引导学生观察这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的横折折撇捺最后写，而且捺要舒展。“康”的最后一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。
总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。
《快乐的节日》教学反思8
一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。可是一年级学生的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性，让学生更喜欢朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《快乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语优美，易于理解，抒发了孩子们快乐幸福的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读第二行，老师再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路
师：小鸟带路
生：风儿吹着我们
师：凉爽的风
生：我们像春天一样
师：春天一样
生：来到花园里
师：花园里
生：来到草地上
师：草地上
生：鲜艳的红领巾
师：红领巾
生：美丽的衣裳
师：衣裳
生：像朵朵花儿开放
师：花儿开放
这样读后，学生感到很新鲜，也很有意思，难度还不大，趁他们高兴，我及时调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。
第二小节顺着学生的学，我又导出了新的教学方式，这次不是简单的重复，而是结合课文内容在读中发问，在读中解答。
生：花儿向我们点头
师：怎么可能呢？
生：小溪欢快地流淌
师：小溪也会欢快？
生：他们向我们祝贺
师：祝贺什么呢？
生：为我们歌唱
师：歌唱什么呢？
生：他们好像在说，
师：说什么？
生：这个世界上
师：哦
生：有我们就更加美丽
师：原来是这样
生：有我们就充满希望
师：原来是这样
在第二小节的朗读指导中，借助这样的方式，我轻而易举地做到了以读带讲，更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中，充分体会到了文章的思想内涵，他们的心情异常愉悦，对朗读充满了好奇，都在等待着读下一小节，等待着老师带给他们的惊喜，这种惊喜绝对是来源于师生双方的。
第三小节，我一定要改变朗读的方式来满足学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛高兴地等待着。
生：感谢亲爱的祖国
师：伟大的祖国
生：让我们自由地成长
师：快乐地成长
生：我们像小鸟一样
师：多好啊！
生：等身上的羽毛长得丰满
师：丰满的羽毛
生：就勇敢地向着天空飞翔
师：勇敢地飞翔
生：飞向我们的理想
师：你们的理想一定会实现
在这一小节的朗读教学中，我恰当地引导学生进行了词语训练，也给学生以积极的鼓励与评价，学生情不自禁产生了积极向上的乐观情绪，对幸福生活充满了向往，这是多么难得呀！
儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的教学打好了扎实的基础，第四小节我打破惯例，指名像老师一样，接着同学们读，看谁最有创意，同学再评一评。
著名特级教师——沈大安曾经说过这样一句话：课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们积极踊跃，一点没有被难住，许多孩子的精彩对白不胜枚举，给我、也同样给所有同学带来了不断的惊喜和收获，也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬爱的老师
生1：老师您好
生：亲爱的伙伴
生1：伙伴你好
生：我们一起度过这快乐的时光
生1：快乐的时光我们一起度过！
此时，孩子们在我眼里，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感受到了做一个语文老师的快乐，我想说：只要我们老师适时适当的改变课堂教学方式，我们的学生一定会给我们带来无尽的惊喜！
《快乐的节日》教学反思3
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
《快乐的节日》教学反思9
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
《快乐的节日》教学反思10
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。诗文通过用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时的快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大侯决心报效祖国的志向，通过学习对学生进行珍惜今天、热爱生活、憧憬未来的教育影响。
这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加。在这节课上，我抓住关键词进行串讲，给学生创设情境去读，在读中体验“快乐”，体会少年儿童在祖国的关怀和培育下生活幸福美好。我还通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最综目的。
教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，面对今天的课堂，我感到有些沮丧和困惑。
课文是一首诗，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。对于生活阅历浅、语言感受能力还不是很强的二年级学生来说，让他们学会质疑对他们的要求有些过高。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，切合了儿童乐观向上的精神面貌，所以，在最后结课的时候是不是可以让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作，这样可能会更好地渲染快乐的情感。
《快乐的节日》教学反思11
一节理想的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。具体而言，就是时时在识字处处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应该说，林老师提供的课例，比较成功地接近了这种教学状态。
“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥容易陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习兴趣浓厚、教学效果显著呢？经本人深入观察粗略分析，以下若干点是成功的关键所在：
一、友好亲密又不失教师威信的良好师生关系：友好亲密朋友式的师生情谊极大地调动了学生的正面情绪，甚至改变学生的学习态度，为获取教师的关注表扬而全神贯注，最大程度发挥了学习潜力；必要的教师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；
二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的熟练操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的成功总涉及平日的诸多因素。
三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在教师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识强烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教育形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。
人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学提供了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。
《快乐的节日》教学反思12
本课是一首图文并茂、充满童趣的诗歌。课文配有两幅插图，采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。
朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、议一议、想一想等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，并进行讨论、交流，（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，采用了拟人的手法，用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情，通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦。对于“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间比较多，学生一开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望？我就联系学生长大后，你能为祖国作些什么呢？祖国的以后的发展靠谁呢？让学生间接地知道自己是祖国的未来和希望，从而激发学生的自豪感和使命感。学习第三节时，着重让学生理解为什么要感谢祖国？怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就勇敢地飞向自己的理想？围绕这两个问题展开，谈谈自己的理想是什么？怎样做才能实现自己的理想。把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。最后一个小节，又和学生一起回到节日那热闹欢快的场面去，让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么快乐，自己也跟着很开心，希望他们永远这么愉快。
本课是一首歌的歌词，我结合歌曲教学，让边欣赏边体会，有兴趣的学生可跟着唱一唱，便于背诵。
在教学中也出现这样的情况：一开始，学生不理解为什么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”教学时花了很多的时间，也绕了个大圈子才理解明白。教学生字“勇”时，我已经提醒学生注意第四笔是横折，而不是横折钩了，但学生在自己书写时还有少数人没注意写错了，可能是我在教学时还不够详细。以后还得多多注意，一些细节讲授时还要细致些。
《快乐的节日》教学反思13
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。
《快乐的节日》教学反思14
本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培养学生识字兴趣。在本节课中，成功的地方在于：响应《新课标》的要求，创设良好的自主学习氛围，吸引学生主动参与到生字学习中。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在本节课中，教师利用7个笑脸来吸引学生的注意，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猜出字时成功的喜悦，同时又激起学生要送知识给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的兴趣，从而达到引导学生自主合作学习的目的。
教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱表现的心理，让学生当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会得多。教师还通过检查被教的同学的拼读情况，来表扬教的和被教的同学。如此不仅增强了被教同学要学好的决心，同时也提高了教的同学的学习情绪。真正体现了《新课标》中“学生是学习的主人”的新理念，从而也体现了识字教学中在引导学生自主合作，探究，创新学习的新理念。
本节课还存在不足的地方：知识来源于生活，用于生活。识字教学要联系学生的生活实际，培养学生从生活中学习的习惯。在这一点上，教师做的还不够。在学生学完生字时，教师没有及时引导学生把这些字词运用于生活中，致使学生的学习的不到更好的巩固。
《快乐的节日》教学反思15
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
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