《秋天的雨》教学反思(15篇)
身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天的雨》教学反思1
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的.气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教学反思2
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的`朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的思考.....
讲课前，全体教师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。
讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。
讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持！
附评语：每教学一课，或是偶尔思考或是深入思考，都会强化我们对课堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好！
《秋天的雨》教学反思3
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天。根据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给学生提供了精美的画面，精美的朗诵与精美的文章语言相互融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为成功：
1.组织学生认真重复地读，读中感悟
有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种情绪经历，还是一种审美的体验。
2.读写结合，抓准点进行写作训练
课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让学生欣赏，引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的'声音”。然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写《春天的雨》，成果学生们表现出极大的兴趣，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为教师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法。
《秋天的雨》教学反思4
《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的'想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
在教学中，也发现自己的许多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。
《秋天的雨》教学反思5
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。
我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过，这节课我注重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美好。
在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的.美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很容易地就说出了“五颜六色，五光十色”等词语，这就是一个积累的过程。
课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句，都写得非常美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的，效果应该会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。
对三年级的学生而言，了解课文的大意，及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为一直教的是低年级，对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有经验的老师请教。
《秋天的雨》教学反思6
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的'水果，也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教学反思7
昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的'困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。
《秋天的雨》教学反思8
《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐，课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美，异常适合朗读，让学生在读中悟情。所以，在教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依然存在。
做的比较好的地方：
一、把握整体
导入后，透多媒体的范读，让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，努力做到以生为主的教学原则。对句子的'朗读指导并没有过多要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、加强学生对语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，能仿照课文第二段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。
三、结合教参教学提议用心设计教学环节
根据文本特点，并结合教学参考书，我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣，参入度较高，大都能用心主动的深入文本，透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽。
在教学中尚有不足之处：
学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。。异常是学生在仿照第二自然段仿说几句话中，发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课。
《秋天的雨》教学反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重积累，学以致用
课文中有许多优美的词句，精彩的描写在第二自然段中得到充分体现。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品味本段的语言文字。优美的`语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比喻句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了很多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。
三、指导朗读，深入感悟
教学中，我努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
以往，我总是因为教学内容太多导致不能及时完成教学任务，今天舍弃了很多的东西，只挑选我认为最重要的几个环节来教，不但及时完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，非常成功，期待今后在一次次的尝试中积累更多的经验，取得更大的进步。
《秋天的雨》教学反思10
《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文。表面是写秋雨，实际是写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染。如在教第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过度语言：多么神奇的秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？请把第二段中你喜欢的句子有感情的读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来，学生披情入文，学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的`美好，从而激发了学生热爱秋天的感情。
当然，这节课还有很多不足的地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽略了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发现，去探索的机会不多。三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。
不过，我会认真总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！
《秋天的雨》教学反思11
上这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排，我担心教学时间不够。但在教学流程安排时，为了教学的完整性与梦想化，我还是安排了拓展资料。
感觉效果不错之处：
一、重视学生语言感悟与训练
1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉爽（秋
天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。
2、在读中感悟文章资料。
第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带
入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供给借鉴。在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。
第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色给了（）”的方式逐句学习。之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜欢的理由。
经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为灵活。在交流中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳。应对金色的'海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换很多钱哟！”……
二、字词教学注重细节与趣味
本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几
遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——
钥匙：（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”。
喇叭：这个词语中什么异常多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能。
衣裳：（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”
衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永远不会忘记字了。
另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。
不足之处：
一、教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。
二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。
三、多媒体效果不够梦想，虽已经把底色调至梦想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。不能不说是个小小的遗憾！
《秋天的雨》教学反思12
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养。
为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的`效果。
二、重视读的层次性。
每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第三自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天的雨》教学反思13
这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。
为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的.：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了课堂，走进了文本！
语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”两句。这两句不但画面美，语文文字更美。为了让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用，最后让学生对这两句话进行了仿写！
听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》教学反思14
《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让学生体会秋天的美好，感受语文的语言美。
一、把握学科核心
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点，我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节，攻破本课重点、难点。
二、构建乐学课堂
1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时，我适时机的`进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。
2、关注积累，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最后我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来。这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。
3、运用适宜的教学方法，让每一个学生积极、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。
4、走进教材，超越教材，让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊。此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美好的事物都可以用语言文字
在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。
不足之处存在于引入环节，我安排全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，浪费了时间，我想应该边听写边巡视，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节省下来，进行朗读等方面的训练。
《秋天的雨》教学反思15
1、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。
2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。
3、重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“xx像xx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的`色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。
4、上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。
5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
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