平移和旋转教学反思

时间：2023-06-12 10:42:28 教学反思我要投稿

平移和旋转教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的平移和旋转教学反思，希望对大家有所帮助。

平移和旋转教学反思

　　“平移和旋转”是小学数学苏教版教材第六册的教学内容，教学目标是培养学生的空间运动意识，并使他们能够正确画出平移后的图形。根据学情分析，本课教学难度不大，但要让学生将平移和旋转熟练地掌握与运用，显然需要一个由直观到抽象的学习过程。我从生活素材入手，引领学生进行操作探究，将生活与数学建立链接，寻找构建抽象概念的突破口。

　　一、直观感知，建构概念

　　师：谁知道华容道和魔方的运动方式？

　　生：一个是平移，一个是旋转。

　　师：我这里有根泡沫棒，谁来操作一下它的旋转和平移？（生操作略）

　　师将铅笔A向左平移，将铅笔B向右平移，让学生体验平移需要两个要素：一是方向；二是距离。

　　师（将铅笔在方格纸上平移）：铅笔移动了几格？

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　　反思：为了激活学生的认知经验，教学中我先从生活素材入手，让学生理解空间运动的两种方式——旋转和平移，这是学生建构概念的第一个环节。接着我引导学生体验平移的两个要素——方向和距离，并将铅笔的平移放置在方格纸上，提供平移距离的直观数据，为学生深入探究提供了条件。

　　二、定量分析，探究特征

　　师（出示下图）：小房图平移了几格？边想边数，并说说你是怎么想、怎么数的。

　　（学生有的认为向右平移了2格，有的认为向右平移了4格，还有的认为向右平移了6格。

　　师：到底是几格呢？（先让学生说出自己的数法，然后用多媒体进行验证，结果证明是平移了6格。由此激发了学生的探究热情，想知道如何才能准确地把握平移的距离，借此展开小组交流和讨论）

　　师：你认为怎样才能找准平移的距离？

　　生1：数对应线段，或数对应点。

　　师（出示下图）：你是怎么数的？画出对应的弧线来表示。

　　（先让出现错误的学生说出自己的思路，使学生体会到数平移的距离一定要把握点的对应，然后让学生进行实际操作）

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　　反思：“平移和旋转”一课的教学重点是让学生把握平移的距离，并且能够掌握数方格对应点的方法，但这往往也是学生不容易理解、不容易牢记的地方。为此，我引导学生展开三次探究：第一次探究，数小房子图平移的距离。学生得出结论：数对应线段，或数对应点。可是如何才能找到对应点呢？第二次探究，让学生画出对应弧线，以此巩固之前的推理，并采用错误讲解的方式，使学生得出结论：只有数对应点，才能快速准确地找到平移的距离。既然有了方法，那么如何进行实践呢？第三次探究，让学生画出对应点后的图形并进行评议，学生发现平移后的图形位置变了，但大小和形状并没有变。通过这样层层递进的教学，让学生深刻理解平移和旋转的本质，内化所学的数学概念。

　　三、游戏激趣，巩固提升

　　师：我们来玩汽车拉力赛游戏。男女生双方各有一辆汽车，规则是答题答对汽车向前平移一个方格，反之向后平移一个方格。（题目如下）

　　1、想一想：下面物体哪些是平移，哪些是旋转？

　　A、钟摆B、电子门C、国旗D、矿泉水包装流水线

　　2、数一数（图略）：蘑菇不是向左右平移，而是向哪里平移？数一数，平移了多少格？

　　3、转一转（图略）：这是个变了样的娃娃脸，现在要将它恢复原来的样子，采用平移还是旋转的方式？

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　　反思：对于小学生来说，知识的巩固并不等同于大量的练习，枯燥的习题训练并不能提高学生的思维能力，也无法使知识系统化。为此，我进行了多层次的实践运用：想一想，让学生强化对平移和旋转的认知；数一数，则是强化学生对平移方法的运用；转一转，则是拓宽学生的视野，使他们对平移和旋转有深入的了解并能够进行应用，体会数学的神奇。

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