实践活动教学反思

实践活动教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的实践活动教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践活动教学反思1

　　综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。

　　一、从学生兴趣入手开发主题

　　人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的`主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。

　　二、着眼于学生现实生活开发主题

　　学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

　　通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。

　　三、以问题为突破口开发主题

　　研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

　　四、结合时事开发主题

　　综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。

　　总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

实践活动教学反思2

　　第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学经验也不多，上起这样的课不免有些心慌。虽说如此，但在本次的《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：

　　1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是学生的积极性也调动了起来。

　　2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。如小组在讨论中,就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力. 尤其是在小组中动手制作水果拼盘的过程中，更是提高了学生的合作能力和动手能力。他们的'作品真不赖。学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料的能力，

　　3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。

　　4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。

　　在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。

　　1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但渉及面较广，不能在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，做到小课题深研究，才能把这门学科做得更好。

　　2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对各种水果的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深.

　　3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。

　　4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导,形成正确的评价。

　　5、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

　　看来，综合实践课要上得成功，不能忘记一点：给学生方法，注意过程指导！还必须得做到小课题深研究。

实践活动教学反思3

　　学校是学生每天学习、生活的地方，也应该是他们最为熟悉和感到亲切的地方，所以选此主题。

　　一、“选择我喜欢的”

　　一开课，我就把问题抛给学生：“当来宾或小伙伴要来我们学校参观，你想向他们介绍些什么？”同学们马上叽叽喳喳地议论起来，情绪高涨，各抒己见。我趁机进行归纳总结：“说得真好，可是，这些关于学校的知识，我们怎么才能了解呢？有没有什么好办法？”望着学生闪闪发亮的眼睛，我知道已成功地调动起学生参与的积极性。根据学生们自己的经验，他们讨论出可以用“观察”“调查”“采访”等多种形式进行了解，我因势利导，揭示活动主题《我们的学校》，并且根据孩子们的回答，提出采用分组进行活动的形式，共分为几个小组，分别为“观察：操场、教学楼”“采访：校长、老师、同学”。

　　我们要构建一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。“我选择，我喜欢”，这样，学生才会对活动倾注全部的热情，才会进行自主学习和探究，才能充分发挥他们的创新精神和创造能力。“认识我们的学校”这个活动，就是基于学生的兴趣和体验来设计和实施的，创设了“当客人来我校参观时，你作为小导游想向他们介绍什么？”这个生活情景，帮助学生确定活动主题，自主选择活动方式，调动了学生参与活动的积极性。

　　二、“我做了就知道了”

　　在各小组集中成员的智慧与力量提出要采访的问题、确定具体分工之后，我表扬了同学们能根据不同的研究主题制定出不同的活动计划。然而光有好的想法还不行，关键还要去实施、动手去实践。活动中，我放手让他们自己去做，充分发挥他们的能动性，自己去实践。

　　综合实践活动就是要着力构筑新型的师生关系，打破教师的权威，使教师成为学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者。

　　三、“说说我的想法”

　　经过同学们的努力，收集到了许多资料，除了在课堂上交流汇报以外，还需要教师将活动引向深入。此次活动中，有同学经过观察，发现学校的花草树木多、体育设施齐全，但花坛和乒乓球桌等却遭到不同程度的破坏，在交流汇报过程中，我相机引导同学们思考：“用什么方法来保护学校的坏境和设施？”为以后的实践活动埋下伏笔，体现了综合实践活动的连续性。

　　活动中，孩子们常有让人惊喜的.表现，比如，在采访的过程当中，他们大多能注意讲礼貌；在观察活动中，能与其他同学进行良好的合作……但同时，也有不如人意的事：不熟练采访的技巧，记录速度慢；了解到的资料不够全面、深入，一些较为值得研究的问题比如对于学校的历史，就只是一带而过……

　　综合实践活动对于老师和学生来讲，都是一个崭新的领域，我们只能不断的探索，但我们相信能在不断的摸索中前进。

实践活动教学反思4

　　一、主题实践活动的意义

　　知识的学习有其固有的规律节奏，从实践中来，到实践里去。

　　1、马克思主义的观点认为：人的本质规定性就是实践性。

　　马克思是从人的活动来规定人的本质的，他把“自由自觉的活动”——对象化的实践看做是人与其他动物的根本区别。正是实践，使人兽相揖别。人在实践中与世界、与他人发生着各种各样的关系，随着时间的进展，关系的丰富和扩大，人性的全面性随之而发展，人的能力和智慧也随之而提升，人在实践中不断生成。

　　实践是人的存在方式，是人所特有的存在方式。人总是在不断拓展和深化的实践中重新塑造自己，不断地再生产、再创造自己。

　　2、传统学习方式听说有余而体验不足，导致孩子实践能力缺失。

　　文学家韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”这种传统的观念，强调人在获取知识过程中，教师的主导教育作用，而忽视了学生自主的学习与体验，长期以来导致学生唯师是从，唯书是从，缺乏必要的操作实践能力，思维能力，创新能力。真正的学习应该是在真实场景中，感受原本朴素道理的震撼，和发现长久蛰伏的思维惯性的过程；是通过行动的力量，来实现个体与他人，群体与群体沟通和整体提升的过程；是在真实的喜悦和痛楚中，将情感因素转化变革的意识，最终实现行动的'过程。

　　3、综合实践活动课程有利于提升学生的综合能力。

　　综合实践活动课程，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

　　打造综合实践活动课程文化，有利于引导学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质，全面落实素质教育。

　　学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。 ——布鲁姆

　　二、主题活动实践反思

　　1、基于课题的实践

　　这次活动主题是个社会热点问题，学生身处其中，经常随家长到各个药店买药，有直接经验，可操作性强，学生参与实践的机会多，致使主题活动能不断深入开展。在实践中学生的积累越来越多，收获越来越大，就是在主题活动将要结束之时，他们又发现国家为保障群众基本用药，减轻医药费用负担，出台了《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案（20xx-2011年）的通知》，对基本药物的遴选、生产、流通、使用、定价、报销、监测评价等环节实施有效的管理，与公共卫生、医疗服务、医疗保障体系相衔接。新制度的启动能保证老百姓用上物美价廉的药品，解决长期诟病的药价虚高的问题。以前国家采取了很多的措施，例如统一配送、降低药品价格、实施医保制度等，但均未能解决问题，此次采用了一个系统工程，从国家制度的层面动起了大手术，表现了前所未有的国家的决心和信心。

实践活动教学反思5

　　活动是学生所喜欢的学习形式，创设学生所喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活泼的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性的解决问题。

　　实践活动。如：在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用、正确用、熟练用。在教学中我组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。

　　操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果。如“认识图形”一课中，我用长方形、正方形、圆、三角形拼成了一幅美丽的图画，让小朋友从这幅图画中找出今天的'图形。在这具有趣味和挑战性的问题情境中，激发了学生探究的欲望。小朋友纷纷找出后，我又鼓励他们用手中的各种图形任意拼摆物体，比一比谁摆的比老师的漂亮、奇特，与别人拼的不一样。学生人人动手、动脑，有的组合成一列火车，还有的组合出别墅。培养了学生的创新意识、实践能力。

　　模拟活动。学生具有很强的好奇心。在课堂教学中可以根据教学的需要，将课堂设置成舞台，让学生做主角、当演员。例如，在新授“人民币的认识”后，在讲台上摆出饮料、文具盒、玩具娃娃、铅笔、皮球等学生熟悉的物品，并标上单价，模拟生活情景，由学生扮演顾客、售货员进行买卖，将枯燥的“人民币的认识”的巩固变成生活化、情趣化。

实践活动教学反思6

　　这节《魔方中的数学问题——探索图形》，目的是让学生运用学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量,发现其中蕴含的数量上的规律,以及每种涂色小正方体的位置特征,培养学生的空间想象力和推理能力,体会分类计数的思想。这是探索图形分类计数问题中的规律，重在探索而非规律的'应用。

　　课前，我一直努力思考如何引导学生发现规律以及如何应用规律，第一次试教下来，我急于让学生发现并且寻找规律，学生的规律是发现了，却没有给学生足够活动的时间和思考的空间，结果是我上得累学生没有反应气氛沉闷，效果不好，偏离了活动课的方向。课后,我重新思考了四个问题：

　　1、如何引导学生进行分类？

　　2、如何让学生找出小正方体涂色以及其他所在的位置的规律？

　　3、一面、两面、三面涂色小正方体个数以及规律如何发现？

　　4、如何引导好学生从数个数到规律之间的联系。经过修改教案，我把这节课的活动内容分为五个层次。

　　（一）激趣引入。同时复习了正方形的特征，到如何数组成正方体的小正方体个数，培养了学生的空间想象能力，同时也为后面的探究做了准备。

　　（二）提出问题。为了分散难点，我把问题分成了两部分，一是把棱长为3cm的正方体表面分别涂上颜色后的小正方体有什么特点？在什么位置？让学生先认识这些小正方体的特征和位置后，再提出第二部分问题棱长为3cm、4cm、5cm的大正方体，把它们的表面分别涂上颜色。其中三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少个？这样学生至少可以根据之前知道的位置特征去找小正方体的个数。

　　（三）尝试解决。学生通过观察正方体魔方，想象和推理找出每种涂色情况的小正方体个数，在尝试的过程中，逐步发现每种涂色情况的位置特征和规律。

　　（四）发现规律。在完成了棱长为3cm、4cm的大正方体每种涂色情况的小

实践活动教学反思7

　　每上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。

　　课前，我让学生上网搜集天然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些准备，来上这节课。

　　课的开始，首先，我让学生把搜集的资料和大家分享，其次，向学生展示了我从网上下载的一些天然“琥珀”的图片，来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课的兴趣和探索大自然的奥秘乐趣。

　　本课的教学目的是让学生在了解天然“琥珀”形成的基础上，来自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年级的教学基础上，所进行进一步的制作，使所制作的'“琥珀”，更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

　　在让学生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用价值。让学生自行设计自己想要的“琥珀”造型，充分发挥学生的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定实施方案，这样整个活动过程，使学生能够做到心中有数。

　　由于本校的教学条件有限，不能在各班各小组进行分组实验，实验过程只能老师操作，学生观看，虽然操作过程，不能亲自动手实践，但在课下搜集昆虫的过程，是学生按小组完成的。学生们的兴趣都很浓，有的学生怕时间长昆虫锇死，就想尽一切办法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶，还有的同学喂巧克力，从而可以看出学生对本课的学习兴趣和对昆虫具有的爱心。令我深深感动！学生在这样的氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味，单调的苦差事，而是既有趣又轻松的一件快乐的事情。

　　本节课结束后，细细品味了一下，深感还存在着太多的不足，总而言之，要想上好每一节的综合实践课，教师必须在备课上多下功夫，因此，在今后的教学中我要努力提高自身业务水平，提高学生的活动实践能力。

实践活动教学反思8

　　作文活动课，即通过开展课堂说、写、听、演的活动，训练与作文相关的思维能力和表达能力，从而提高学生作文水平的一种教学形式。作文活动课与作文写作课最大的不同有三：一是学习形式不同。写作课是以学生“写文章”为主要表现形式，学生的思维过程和表达过程是内隐的、封闭的、个人的；活动课是以学生的“听、说、写、演”为表现形式，学生的思维过程和表达过程是外显的、开放的、流动的。二是组织形式不同。活动课是以教师为导演，学生为演员，课堂上能充分发挥学生主体的自主能动性，教师可以随时把握课堂进程，针对出现的问题灵活地诱导学生前行，或者即兴地开发，生成新的课程资源，把学生引向生活或思想的深处，表达和构思的细处，创境和创意的高处；而写作课是教师指导启发，学生在老师划定的范围内自主写作，整个过程教师是无法把握和控制情况的，一切要等木已成舟后，再来弥补，显得被动而差费误时。三是学习感受不同。写作课是个体的思维活动为主，缺少思想的碰撞，感觉是单一的，乏味的，苦涩的；活动课重视思想的互相激发，感觉是启悟的，震撼的，快乐的。因此，作文活动课是新课程改革应该倡导的一种作文训练形式。

　　一、作文活动课提出的背景

　　1.作文本身的复杂性。作文是一项综合性很强的工作，从审题、立意、拟题、构思、选材到具体的表达、书写，每一项都非常重要和辛苦；而其中任何一项的失误都会造成作文的重大缺陷。

　　2.高三作文教学少、慢、差、费的现实。高三复习时间紧，作文写作耗时多，教师在指导上缺乏可操作性，方法单一，讲多练少。有的教师干脆收集各类满分作文，指导学生借用别人的框架和内容装自己的观点，给人一种玩文字游戏的感觉，极易让学生产生反感和抵触情绪。作文批改工程量大，时效性差，不能及时针对学生的问题进行反馈和指导。学生认识不足，生活体验少，素材积累少，每次作文应付完成：很难达不到训练的目标。

　　3.学生思维能力和品质的缺失。遍观每年抽查的高考作文，审题出错、笔锋走偏，文体不象、内容平淡等现象比例甚高，其思考问题角度不对，理解材料不准，表达条理不清，语言辞不达意等情况比比皆是。而学生在写作上表现出的没有激情和畏难情绪，又直接导致了他们作文思维深刻性、独特性、创造性、丰富性和个性等的缺失。如果这些情况不能改变就有可能影响到学生的终身发展和全民族素质的提高。

　　于是，笔者提出了活动式作文训练的构想。经过实践证明，通过作文活动课训练，学生的兴趣和作文水平都得到了显著的提高，短短半年时间内，在笔者从教的一所农村中学的理科补习班中，就有十一位同学在省级以上刊物发表作文：这是笔者所在的学校有史以来绝无仅有的现象。

　　二、作文活动课的基本理念

　　1.化整为零。既然作文是一项复杂的综合性很强的工作，那么它就可以有分析的方法来进行分解，把整体变成一个个部分来进行训练。这就正如训练一乒乓球运动员，将复杂多变的对抗能力分解为接发球、前三板、前六板来训练的原理一样，强化一个个单项能力，从而形成学生整体能力，提高写作水平。

　　2.化隐为显。作文是一个内隐的运动过程，为了便于指导就必须让它显露出来。这就一定要让学生把思维的痕迹通过说、演、写表达出来，变成可感的物质外壳。在此过程中，学生可以通过比较而自我顿悟，还可进行教师及时的点拨而领悟。

　　3.创造境界。学习活动会形成一定的学习场，产生一种育人氛围。教师在教学中要努力创造一种有利于提高学生认识境界、文学境界、文化境界的氛围，让学生受到人格、精神的鼓舞，人生观和世界观的影响。

　　4.培养个性。作文活动课要注重激励和鼓舞，培养学生敢于表现、敢于表达、敢于挑战，勤于动脑、勤于动口，勤于动笔的良好个性；培养学生善于学习、善于总结、善于综合等思维品质。

　　三、作文活动课的操作过程

　　1.课前准备，启动活动。课前将本节课训练点的有观知识下发给学生学习，要求学生主动把自学的知识在课堂上加以运用。此环节可减少课堂上讲的时间，又培养了学生自学的能力。因学了即用，可检验学生自学的情况，还可促使学生在运用过程中相互学习。

　　2.课堂开始，控制气氛。开始上课，激发热情，说明训练目的、活动要求、注意事项等。如本节课训练审题，要求只能把本节课的资料放在课桌上，眼看、耳听、口说、笔写，迅速反映，快速作答等。

　　3.活动展开，把握节奏。一堂课的训练题目一般不少于三个，活动面在90%以上。课堂上要努力形成平等的气氛，适时引导学生畅所欲言，发表个人的理解，使学生在交流和讨论中学会比较，学会思考，学会表现自我，敢于创新。教师一旦发现学生有创新思想，就积极加以表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。值得注意的是：有时，从结果看，部分学生在活动中没有成功表现，甚至有的回答非常可笑，但从过程看，他们能够参与活动，并积极地投入思考，暴露出问题，在同学的笑声和老师的点评中，就会获得启示，对其作文写作无疑是有指导作用的。从发展的角度讲，只要有学习的思考和交流，就能促进思维能力的发展。每个训练题活动结束后都要做总结，及时强调这一轮训练中发现的问题和相关的注意事项。可以让学生自己来总结，可以让同学相互评价，也可以由教师来点评。进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，要注重评价的实际效果。

　　4.总结要领，指明方向。

　　每一堂教学活动后，都要对学生认识的进步，语言的精彩处，思维的机智处，文化、文学的联想和想象处，创新处给以客观的总结，关注学生在作文思维训练过程中的发展变化以及学生参与活动的态度、情感和思维方式。对他们提出今后应该注意的事项和进一步提高的要求，强调、明确操作的要领。

　　可见，学生的活动课，最累的是老师，不仅要运筹帷幄，还要善于把握和引导课堂进程，并要准确点评和总结学生的问题，培养他们分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新精神，发展学生的个性，帮助他们完成学习的任务。

　　四、作文活动课的具体个例

　　议论文思维训练

　　——展开思路，拟写提纲（课堂实录片段）

　　授课教师：伍隍中学李明隆

　　老师宣布上课，学生起立，师生问好后坐下。

　　师：同学们，议论文是我们终身实用的一种文体形式。写好议论文必须注意条理清晰，思想深刻。那么如何才能作到这一点呢？那就是要拟分论点。今天我们来进行拟分论点的训练，要求大家把所有的学习用具都收起来，注意用耳朵听，脑子想，嘴巴说，积极发表自己的意见。同学们，课前大家看了我发的材料，应该明确拟分论点从哪些方面来拟了吧。

　　生：可从四个方面来展开：“是什么”，论证性质和类别方面的问题；“为什么”，论证目的和原因方面的问题；“怎么办”，论证方法和途径方面的问题；“会怎样”，论证效能和结果方面的问题。

　　生：一般来说，一篇文章不会同时论述四个方面的问题，大多是择其一至二范畴来论述。

　　师：能举例吗？

　　生：如《拿来主义》就论述了为什么拿来和怎样拿来，《六国论》只论证了六国破灭的原因，《改造我们的学习》也仅论述为什么改造和怎么改造。

　　师：对！哪拟分论点要注意什么问题呢？

　　生：分论点表达的句式要相同。

　　生：内容要统一。

　　生：要围绕中心论点。

　　生：要注意角度的统一。

　　师：很好！看来大家理解了辅导材料的主要内容。下可我们就来进行具体的实战演习，请大家亮出思想之剑，任逻辑和智慧纵横吧。

　　师呈现话题训练一：诚信

　　师：现在将同学们按座位分为四组，一、二、三、四组分别从“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”来展开话题拟分论点，每个同学都要发言，后面发言的同学说出的要点不能与前面同学说的要点重复、交叉、包含。希望大家谦虚一点，积极一点，同一组的同学，拿不稳的同学先发言，如果自认为水平很高的，可以在别人发完言后再发言。其他听的同学，要认真聆听，等一组发言完了我要抽其他组的同学起来总结要点并做点评。

　　下面一组的同学开始：是什么？

　　生：是人格高尚的表现。

　　生：是一种自重与自爱的行为。

　　生：是真善美的体现。

　　生：是对别人的尊重。

　　生：一种风度和美德。

　　生：五讲四美的基础。

　　生：社会对人的起码要求。

　　生：人的教养的一种标志。

　　生：符合文明的举止。

　　生：符合礼义的行为。

　　师：好！一组同学发言很积极。哪位同学起来点评一下？

　　生：我觉得他们的分论点有意思上的重复。你比如“文明的举止”和“礼义的行为”。还有意思也有牵强之处，如“对别人的尊重”用于礼貌还可以，说诚信不妥。如果选用分论点的话，最好是：是人格高尚的表现，是人教养的`一种标志，是作人的起码要求。

　　师：对，分论点如果有了重复，就会出现逻辑上的缺陷；如果偏离了观点或话题，就会显得思考不深入。希望下面的同学注意这个问题。他提的三个分论点，大家可以参考。下面二组的同学开始，为什么？

　　……

　　分析:从节选部分可以看出操作的三个环节，即一是课前准备，二是课堂导入控制，三是活动展开和把握节奏。在授课的过程中，我们可以看出其如下的优势：1．训练点小，针对性强，重点突出，有利于激发学生学习兴趣。2．在训练中采用鼓励、逼廹等控制方法，学生配合、参与面广，训练充分。3．环环总结，指导及时，加上训练三个话题，过关率高。4．要求前后同学内容不得重复、交叉、包含，有利于激发学生的创造力和竞争力。4.有利于形成积极思考和迎难而上的品质，提高学生的心理素质和精神境界。５．成功完成训练后有效地提高学生的自信心和写作的积极性。６．有助于学生学会沟通、分享和合作。

　　五、作文活动课的有关问题

　　（一）作文活动课实施的条件

　　１．阶段的训练计划。因为作文活动课是把课堂写作变成了课堂上的专项活动，所以要求在实施教学前必须有一个周密有序、针对性强的训练计划。如《作文学期训练计划》等。

　　２．具体的分点教案。如审题、立意、构思、用例等活动课教案。教案中要有明确的目标，训练点，训练题，控制策略，激励方法，指导评点方法，操作过程，情况处理设想等。

　　３．明确的训练和操作策略。要求每一个学生都发言，谦虚的就发言；让学生自己在比较中感悟并总结最好的标准和获取的思维方法；课堂上以激励为主，适当点拨；以学生活动的效果和热烈程度评价课堂教学的效益。

　　（二）影响活动课效果的因素

　　1．活动安排的方式。包括内容的确定，难度的把握，训练的坡度，以及训练的繁密与稀疏（繁密会让人感到一种负担，稀疏又不能巩固训练的效果）。

　　２．指导材料的针对性和知识的系统性，对于要完成的训练，有着重要的作用。

　　３．老师的引导和说明是否恰如其分。引导和说明不够，则训练完成一定会受到影响；引导和说明太多，则学生训练的时间又会减少，必然会受影响效果。

　　４．学生现有的知识水平和思维模式。上课的质量当然与之成正比，知识水平越高，思维模式改变越快，任务完成越圆满；反之则越差。

　　５．教师的授课艺术和控制课堂的能力。只有教师有很好的素养或充分的准备才能够真正自如地进行作文活动课教学。

　　６．训练的难度。任务的难度太小，活动意义不大；难度太大，学生又难以完成。

　　７．学生的情感态度。学生对训练内容越有兴趣，目标达成率越高。这就要求教师的设计一定要有针对性，并注意对学生的思想教育。

　　８．时间越充足，训练的量越大，效果越好。但也要注意，就是时间拖得太长，会失去一些训练的意义，应该以学生领悟和理解为宜，不可贪多求稳，忽视学生的悟性。

　　（三）作文活动课的主要误区

　　1．完全排斥传统训练方法。活动不能代替一切，写仍是最终的归宿。课堂活动，属分点训练，适用于拟题、审题、立意、构思、仿句、拓展、文体、章法、选材等方面，属散练；它仍应该和综合训练，如分类训练与升格训练等相结合，这样才能把“接发球”和“前三板”等有机结合起来，形成完善的作文能力。如果是非毕业年级，有关的练笔是不能少的。

　　2．安排训练没有序列。分合有序，有点有面，这是训练的基本法则，如果训练的安排没有计划，而只想有针对性就行，或大作文不写，只注重空讲，会使活动课失去原有的味道。

　　3．课堂操作，指导不细。忽略学生的思维特点，主观臆断，自以为是，会严重挫伤学生的创造力；而出现问题，没有发现，也可能会给学生留下一些思考的盲点。设计者一定要充分准备，多方设想。

实践活动教学反思9

　　“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。

　　在这次“家乡文化之旅”的活动中，体会最深的应当是教师，而受益最大的应当是学生。上完这次课，我反复琢磨，总结出四条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使生生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。

　　这次活动，至少在四个方面让学生受益匪浅。

　　一、培养了学生开放合作的意识。在知识爆炸的时代，一个人的学识再丰富也相对有限，要进行创新，光靠个人的力量有时也极难完成任务。学生们必须学会协作。合作意识在现代创新中显得越来越重要，如此次“家乡文化之旅”活动课教学中，就有很多几个人协作才能完成的任务（如小品表演、广告设计等），有意识的培养了学生团结协作的精神。这次实践活动，使学生们的合作意识、学习能力、观察思维、语言表达及创造能力都得到了很大的提高。

　　二、在活动中加强人文修养。当今时代，人们都在大力倡导人文教育，我们的语文教学更是责无旁贷，我们不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具，更应该让学生获得丰厚的人文修养——对古今中外优秀历史文化的了解、积累，对各个领域的探索，对社会的关心，对现实生活的关注。活动前，学生要了解家乡的'人文、地理、历史，了解家乡的风土人情、民间习俗。因此，学生们阅读了一些相关的书籍，走访了一些知情的老干部，查阅了大量的资料。……这个准备的过程，其实就是学生吸收、积累本土优秀文化，丰富“内存”的过程。交流时，学生虽然是在倾吐，但同时也是再一次地学习，他们在反复咀嚼、品味这些璀粲的文化。多一次讲解，就多一些个人对语言，对文化的感悟和积淀。潜移默化中，学生的人文素养得到了加强。

　　三、在交往中提高语文实践能力。“家乡文化之旅”是利用本地资源开展的一项语文实践活动，它给学生提供了一个广阔的交往空间，在整个过程中，他们要主动与人交流，建立良好的人际关系；要通过调查，了解各个时期文化的特点。在交流中，要使用规范的口语表达，并且要努力做到发音准确，吐字清晰，音量、语速适中……总之，这样的交往活动，交往的内容和方式都是富有吸引力的，让学生在实践中学习语文，运用语文。

　　四、在生活中激活学生学习语文的情感。“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书，家乡文化，处处有情，正是一本内涵丰富的“无字书”。活动中学生们感受到，语文在生活中无时不在，无地不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。

实践活动教学反思10

　　一、教材简介。

　　“走进信息世界”是人教版小学五年级语文下册的综合实践活动内容。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。

　　开展活动的材料不止于书中提供的材料，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。

　　这次综合性学习建议开展的实践活动有：

　　（1）通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

　　（2）开展调查，了解现在主要通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作、学习的密切关系。

　　（3）通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

　　（4）选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

　　二、学情分析。

　　因为有了上学期“遨游汉字王国”的综合实践活动体验，目前，学生已经有了一定的综合实践活动的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合实践活动的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后要求学生认识的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

　　三、组织实施的活动。

　　“走进信息世界”是继五年级上学期“遨游汉字王国”之后的又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，教学方法与其他单元明显不同。所以，这次综合性学习，我采用了这样的活动过程。

　　（一）浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要任务是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料；制定活动计划；根据“活动建议”和当地实际条件，确定

　　开展哪些活动。（1课时）

　　（二）阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。（2课时） （三）先后开展以下两项活动，或在以下两项活动中选择一项进行：

　　1、进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；

　　2、阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。（3——4课时）

　　（四）阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎

　　样写简单的研究报告。（2课时）

　　（五）布置学生开展“我的家人和朋友传递信息的方式”的调查研究，并写出调

　　查之后的研究报告。（3课时）

　　（六）全班交流简单的研究报告，评价本次综合性学习成果。（2课时） 四、

　　本次综合性学习实施过程的反思。

　　这次综合性学习我指导学生采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的调查访问、查找资料等，但是由于个人能力有限，获得信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，如果组内人员配备合理，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。班级集体活动单位时间内的效益比较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，这三种活动形式，我们的学生是结合起来进行的。

　　“调查家人获取信息的渠道”，我是让学生以个人活动的方式进行的；“怎样正确利用媒体”的辩论，我是让学生以班级集体活动的方式进行的；而“学写研究报告”，我是让学生以个人、小组、班级三个方面结合的方式进行活动的。

　　在组织实施活动二（阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。）时，我指导学生从两方面入手：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过布置学生搜集资料、调查访

　　问、亲身操作体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。了解的重点是报刊、广播、电视、网络等现代信息传递方式，特别是对网络要有初步的.感受。通过这样的活动体验，学生体会到信息传输的速度、效果已日新月异，不可同日而语言。

　　在组织实施活动三（进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”）时，我让学生自己主持，让不同的小组发言，以锻炼学生的口语交际和策划、组织活动的能力。我这个老师并没有对学生的辩论和结论下简单的结论，也没有作强制的规定，而是列举了大量的事实，深入浅出地讲道理，让学生心悦诚服。甚至，对于一些问题，我没有下结论，而是留下思考的余地，让他们在成长中去感悟。

　　在组织实施活动四、五（阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告。开展“我的家人和朋友传递信息的方式”的调查研究，并写出调查之后的研究报告。）时，《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》这两篇研究报告都是介绍如何收集资料及如何撰写研究报告的，它们在做法和写法上有差别，为学生撰写研究报告提供了范例。我先指导学生阅读这两篇研究报告，重点让学生自主了解调查研究问题的方法和研究报告的写法。教学中，我特别让学生明确，这两个研究的结论，都是以搜集资料和分析资料为基础的，具有科学性，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告的最重要之处。

　　学习了调查研究问题的方法和研究报告的写法之后，我设计了《我和家人、朋友传递信息的主要方式》的研究问题（见下面附件表格），让学生去搜集资料，撰写研究报告。确定这个研究问题，我是基于这个原则去确定的：一是课题所涉及的内容和范围要浅要小，要有实际意义，避免大而无当，力不所及，可操作性强，比较适合小学生的研究课题。

实践活动教学反思11

　　“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”

　　“老师，您的板书就是一首押韵的诗，好巧妙啊！我们读一遍就能把它背出来了！”

　　下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地议论着。

　　看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们诚恳的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确确实实是学有所得。值得一提的是板书设计，那是本课的亮点之一。也许这节课仍然存在着不可避免的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，诗一般的板书更将铭刻在学生心间，成为他们日后进行环保行动的指路明灯。

　　本课的另两个亮点则是学生自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精美作品。以下将细细道来——

　　“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现积极，参与热情高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的'利用三个方面进行深入的调查和研究，保护环境的意识有所提高。在“变废为宝”的活动过程中，学生、老师共同参与，学生在发挥想象、小组合作的过程中学会交往、学会

　　1合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的快乐、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。

　　一、设计方案

　　先引导学生确定主题，再根据他们的兴趣和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作准备、定好制作步骤，设计作品展示方式。

　　为了使此次活动更顺利地进行，我指导学生根据各自的特长分组

　　二、组织实施

　　小组分工合作，由组长分配任务，安排、调控组员各司其职、互相合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于“变废为宝”的知识。

　　三、开拓创新

　　这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚地与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大效用。

　　无论如何，我都希望环保意识从此像种子一般在他们的心中生根、发芽、长叶、开花，并把这种意识传播到周围，对这个社会也能形成一定的良性影响，使我们的地球真正绿树成荫，水秀山清。

实践活动教学反思12

　　圣诞卡是学生特别熟悉的事物，他们也非常感兴趣，课前积极准备，到商场搜集贺卡、网上搜集有关圣诞节的各种信息。培养了学生的社会实践活动能力。在本课预习时，我让学生充分地所收集的材料，以便提高学生的交流能力

　　了解圣诞节的相关知识，通过小组讨论确定了制作贺卡的设计方案，培养了学生的合作意识。也给学生创建了自主探究的空间。在教学过程中我本着以学生为主体，通过小组合作的'形式完成圣诞卡的制作。充分体现学生的自主学习的能力以及小组合作的精神。使学生完全体验到活动所带来的乐趣。为培养

　　学生的情感，引导学生说出发自内心的祝福话，培养了学生的沟通能力。

　　通过学生讨论、教师演示的方式，引导学生全身心的进入学习状态，引导通过归纳，总结出制作贺卡的步骤。

　　自主探究，制作贺卡。播放音乐，使学生在优美的音乐中充分发挥想象把美好的祝愿用贺卡展现出来，同时学生全身心的投入到制作贺卡的实践能够达到更好地培养学生的创新精神和创新能力的目的。

　　评价作品方法较为合理：这一过程中传统的教学评价方式是学生互评好的作品，而忽略了有“问题”的作品，本课以学生自主评价为主教师评价为辅对贺卡的优处与不足展开充分的评价。达到了活跃学生思维，总结、巩固知识的目的。

　　不足之处：

　　1、在卡纸的颜色选择上应力求鲜艳，才能烘托出节日的气氛。

　　2、教师应事先强调注意写字规范，不能涂抹。

　　3、贺卡上的图案画的很好，但没有涂颜色，整体效果欠佳。

　　4，圣诞节是西方的节日，在祝福的语中，有大部分同学只有一种书写体形式，以上几点需在今后教学中改进。

实践活动教学反思13

　　摘 要：在新课程改革的教育背景下，新课标提出学生在发展语言能力的同时要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这一新的课程理念不是要求我们仅仅单纯增设新课程，而是需要我们对传统的学习方式、师生关系及学科教学方法进行一次全新的改革。活动式教学理念就是语文教学方式的尝试和探索。

　　关键词：新课程 活动式教学 小学语文 合作探究

　　“活动式”教学理念源于我国古代教育的“知行观”。荀子认为“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我国传统教育一向注重活动是认知的前提，将实践看作能力发展的契机，并在近代的发展中吸取了现代西方活动理论精华。美国教育家约翰·杜威提出“从做中学”、“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。杜威在二十世纪五十年代到中国进行教育理念的推广，对我国活动式教育理念有了极大的促进。赞可夫的发展理论直接将能力看作是活动的结果，活动越丰富越扎实，能力发展就越快越强。

　　一、活动式教学的实施措施

　　新课程标准中，对教学形式作了分解。语文学习分两种形式，一是课堂教学，二是综合性学习。

　　课堂教学是指在教师的指导下，师生共同完成相关的具体的特定的学习任务，学生通过经历和练习而得到比较持久的身心变化过程。教学的具体内容是：识字与写字，阅读，写作，口语交际。综合性学习则是学生自主学习的过程，学习的内容方式有两类：一是学生在教师的指导下自主进行的主题活动；二是学生在教师的指导下，从自然现象、社会生活现象中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的`学习活动。首先要做好课前的准备工作。以古诗教学为例，课前做好预习，解决基础的字词句义的理解问题，以便进行更进一步的研究讨论学习；然后收集相关材料，实施研究方案，课上表达交流；最后落实教学内容，进而品味诵读。活动中以学生的自主探究学习为主要学习形式，每个活动都是学生自身学习探究、交流进步的过程，从而摆脱了传统语文教学中存在的单方灌输、听课率低等弊端，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。

　　活动性教学分为课堂活动教学和课外延伸教学。

　　1.课堂活动教学

　　（1）探究性活动。将教材的重点、难点转换为问题形式，创设真实情境；通过课前预习、课堂座谈分组讨论、同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。

　　（2）转换性活动。选入课本的名家名作很多，按传统教法，即使再深入，学生也处于被动的接受中，难能体现学生学习主体的身份，也难以提高学生解读作品的能力，更不能使学生逾越众人。文学作品的美是难以讲出来的，因为语言总是比心灵枯涩，即使能讲出来，也不如学生自己用心体味出来的东西深刻。因而实施改写活动切实可行，如将关键字、词、句、段进行增减抽换，训练学生的表达能力、鉴别能力；将内容进行适当缩写或续扩，可以有效训练学生的再创能力，同时加深对课文的理解。

　　（3）深入性活动。可对课文当中涉及的一些问题发表自己的看法，这些问题包括人物评价、情感立场、文章构思、语言组织等，答案不求统一，但求在争论过程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在组织活动过程中，可以采取多种不同的方式，如辩论式、表演式；为了更好地吸引同学，激发同学的兴趣，还可以采用话剧等形式进行。如讲《负荆请罪》一课，在上课前先让学生查找资料，了解本课所处的历史背景，明白当时战乱纷争的局面，小组分配饰演剧中角色，学生表演得乐此不疲，台下看的学生也津津有味。

　　2.课外延伸活动

　　（1）体验性活动。人教版第十一册第一课便是一首现代诗《我们爱你啊，中国》，情感饱满，极具感染力。新学期伊始，学生学习热情高涨，趁此时机可以策划一次诗歌朗诵比赛、一次诗歌创作大赛，让学生在饱含激情的诵读中有所感悟，在充满灵气的创作中加深对生活的体验。

　　（2）发现性活动。第十一册最后的综合性学习是“读报和剪报”，引导鼓励学生多方面开展“咬文嚼字”活动，不仅可以从所览报刊中发现，也可以从媒体中发现、从生活中发现，随后小组交流、全班展示，从中认识到汉字之奇妙。

　　（3）制作性活动。例如《姥姥的剪纸》，在了解中国传统剪纸艺术之后，学生课下收集相关资料、图片或者自己学习剪纸，然后将搜集的照片或制作的剪纸等在班里展出。

　　二、活动式教学反思

　　通过一系列的教学实践，使学生学习语文的兴趣得到了激发和培养，让学生得到了充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一个学生自主学习、主动发展。然而在课堂教学中进行活动式学习也有不少局限，主要集中表现为：传统教学思维的沿袭，使得一些学生仍未在“活动式语文教学”中放开手脚，没能尽情享受其中的快乐；活动式教学对于课时的需要相对灵活，有限的时间内如何让活动式教学长期不懈地坚持下去，是一个需要在实践中不断探索研讨的问题。

　　虽然教学实践仍然存在着不成熟的地方，但是如肖家芸老师所说：“语文教学活动的机遇与挑战并存，既说明了实施语文‘活动式’教学的难度，也显示了语文‘活动式’教学的实践价值。”在挑战和机遇中将自己的教学不断实践、逐步完善，还需要我们长期努力。

实践活动教学反思14

　　同学们通过收集、交流资料，对杏仁饼的历史、制作步骤、原料等有了一定的了解，各组还制定了制作杏仁饼的计划。今天的活动大家都按照计划备好了原料和工具，准备来班里大展身手。从今天的整个活动情况来看，有几个成功之处：

　　1、由于之前各组的小组计划表制定得较具体，并要求各组组长要抓落实，因此各组的材料和工具都准备得较齐全。在材料与工具的准备上，各组充分发挥了团结合作的精神，分工明确，任务到人，做到人人都为小组出点力。

　　2、为了激励同学们的参与热情和明确每个环节的活动要求，老师让学生在本次活动中争夺 “制作杏仁饼小高手”的头衔，并在各个环节依次提出要求。 表扬及时备好原料和工具的同学，对没通过要求的同学询问原因并进行教育，这样促使每个同学养成主动完成小组分配的任务的习惯。做到团结合作、文明守纪、讲究卫生。使学生明确了包饺子时的`活动要求。

　　3、通过组织对各组的杏仁饼进行评选，激发学生的参与热情和竞争意识，培养集体荣誉感。

　　4、充分发挥学生的自主能力和创新精神。本次活动从原料与工具的准备到做杏仁饼一系列过程老师都放手让各小组自主开展，教师只给予一定的方法指导，充分发挥了学生的自主能力，培养了他们发现问题、解决问题的能力。如（1）在原料和工具的准备上有的小组是选择一起出钱统一去采购，能利用家庭资源提供一次性餐具；（2）在原料的选择、造型的设计上，教师没有统一进行教授，让学生收集相关信息，并在班里进行交流，设计出了形状、口味各异的杏仁饼，名字也取得生动贴切。

　　回顾教学过程，我也看到了不少存在的问题，如：因为本次活动组织评选环节时，出现一些不公正的问题。反思这个问题，我认为以后事先应确定好评委人选，并将评选标准向其说清楚。

实践活动教学反思15

　　《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不陌生，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一部分。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：

　　师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？

　　本想根据学生的回答，再揭示出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。

　　生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。

　　接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最后在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。

　　从这里可以看出，学生是知道计算机的`部分硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知知识与提问的问题，直接联系起来，这就需要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、直接的反应。

　　为此，我又重新设计了这样一个提问：

　　师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些部分组成吗？

　　生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

　　学生举手发言很涌跃，回答问题积极性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的发展，我又重新设计了这样一个提问：

　　师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些部分组成吗？

　　生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

　　这样的提问，从学生的生活实际出发，考虑到了学生目前的信息知识水平，为下面新课的展开，作下了铺垫。

　　因此教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面：

　　1、要吃透教材。教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，教师首先要理清本课主要讲授哪些知识点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生掌握知识，提高能力，让学生在有限的课堂内能有较多收获。

　　2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，决定着教师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，教师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要具体化形象化、富有趣味性，比较适合五年级学生的提问。

　　3、要逐层推进。一堂课，教师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科知识的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必须一个一个按知识的逻辑结构逐个推进。

　　总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必须要在提问设计上狠下功夫。

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