《我是什么》教学设计

时间:2021-03-04 10:11:53 教学设计 我要投稿

《我是什么》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计,希望对大家有所帮助。

《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计1

  教学目标:

  1、会认本课14个生字和由生字组成的新词,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

  教学过程:

  一、课前交流,魔术激趣

  1、师:小朋友们,你们喜欢魔术吗?那今天老师就来当一回魔术师,给大家表演一个小魔术,看好了哦!

  2、怎么样?魔术好玩吗?那你们想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗?

  二、导入新课,揭题

  1、师:其实啊,今天,老师还为大家请来了一位小魔术师,咱们赶快把它请出来吧!课件出示。

  2、师:呦!这小魔术师还给大家卖了个关子:小朋友,你们猜猜,我是什么?

  3、师:不过在猜之前啊,小魔术师想请大家帮个忙,我说的这句话后面应该用什么标点符号呀?谁来帮帮它?

  4、师:谢谢你们!恩,为了表示对你们的谢意,告诉你们吧!答案就藏在我写的这篇文章里哦!咱们赶快去看一看吧!

  三、初读

  1、自由读。要求:把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

  2、看小朋友们都读得那么认真,小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗?只要读准这些魔术盒上的字,魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看?自己先练一练吧。

  出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

  浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

  指名小老师带读。

  3、师:你们可真棒,能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀?

  生:前后鼻音,平翘舌音。(你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒)

  指名带读:碰,躁,灾。

  4、师:拼音宝宝真淘气,给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友,你们还能把它们读出来吗?开列小火车吧!

  开火车读。

  师:读着读着,你又有什么新的收获了吗?

  出示四个字:浮,灌溉,淹都是三点水的。

  5、师:你们真是棒!魔术盒就要打开了,那让我们一起试一试吧!

  漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

  真厉害,小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们!开心吗?那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧,读一读课文,猜猜我们的小魔术到底是什么?

  四、品读

  (一)、再读课文,思考:我是什么呢?

  (二)、师:小朋友们,我们的小魔术师到底是什么啊?(板书:水)

  师:喜欢水宝宝吗?

  师:那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧,读一读课文第一段,想一想我变成了什么?

  (1)学习第一自然段:云

  师:水宝宝魔术师,你变成了什么呀?

  生:我变成了云。板书:云。

  (2)水宝宝们,喜欢变云吗?那让我们摇身一变,啊,现在我们都变成了“云”啦!

  云儿们,我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己?

  生:我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

  师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)夸夸你的衣服吧!喜欢吗?

  师:谁能读出这种喜欢呢?

  出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)

  (3)师:水宝宝魔术师,你是怎么变成云儿的呀?

  生读句子。

  太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  师:你能做做小魔术师,用这些卡片把我们的云变出来吗?

  生贴图。

  师:说说你为什么变呢?

  生说原因。

  师随机板书:汽,点儿

  师生接读:你真棒,大家感谢你,太阳一晒,我就变成(汽)。升到天空,我又变成(无数极小的点儿),连成(一片),在空中(飘浮)。

  师:云宝宝魔术师,漂浮的感觉怎么样呢?请你读一读吧。

  生个别读。

  齐读。

  (三)学习第二自然段:雨、雹子、雪

  师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,我们还能变呢,云宝宝魔术师还能变成好多东西呢,它课调皮了,要让你们猜一猜。

  (1)雨:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“(雨)”。

  师:你来猜一猜,我现在变成谁了?

  生:雨。(板书:雨)师:你怎么猜的呀?

  生:小水珠。(板书)

  生:落下来(板书落)

  读准读好。(落下来的感觉怎么样?读一读吧,读出你的快乐,读出你的自由自在。)

  (2)猜雹子:

  师:有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“(雹子)”板书

  生:雹子,因为它是小硬球,打下来的。(板书:小硬球,打)

  师:小硬球的力气看来(很大)。

  师:谁来读一读。

  师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

  (3)猜雪花

  师读:到了冬天,我又变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

  生:小花朵,飘。(板书)

  师:谁要夸夸这些小花朵啊?

  生夸,那你就读出你的喜欢,快乐吧。

  生练习读。

  (4)、谁的变魔术本领最最高,请你读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

  (5)师:小朋友们真不错,不仅认识我们今天的小魔术师,自己还当了一回小小魔术师呢,说说你有什么收获吧!

  (6)齐读1、2小节。

  五、指导书写

  师:我还能变成字宝宝的朋友呢!小朋友们,你们发现了吗?

《我是什么》教学设计2

  教学目标:

  1、认识11个字。会写8个字。

  2、正确的朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,会正确朗读课文。

  教学难点:

  会写8个生字

  教具准备:

  生字卡片 多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  认识11个字。会写8个字。

  一、导入

  1、猜谜语多媒体课件出示我是什么?

  大江、大河、小溪是我的家,

  一身洁白无色是我的躯体,

  有时候,我给庄稼带来欢乐,

  有时候,我给庄稼带来毁灭,

  2、谜底:水

  二、初读课文,找出生字,了解“我是什么”

  1、自由读课文。

  2、划出生字,

  3、了解“我是什么”。

  三、学习生字

  1、课件出示生字卡片自己读。

  2、讲讲认字方法。

  ⑴组词法:暴躁 灌溉

  ⑵加字法:雹上”雨”下“包”(雨﹢包)稼(禾﹢家)灾(宀﹢火)

  ⑶换字法:毁

  ⑷偏旁归类法:浮 淹

  3、熟读。

  4、测试。

  5、(多媒体课件出示)出示带有生字词的句子测试。

  四、指导书写

  1、组词。

  2、识记字形。

  3、指导书写。

  4、学生书写。

  五、自由读课文

  六、作业

  正确、流利的朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  流利的朗读课文,了解水的变化过程。

  一、复习(多媒体课件出示)

  1、出示生字测读。

  2、出示包含有生字的句子测读。

  二、学习课文:

  1、自由读文,了解“我”是怎样变化的。

  2、汇报、归纳。

  3、演示课件,了解水的变化过程。

  4、朗读课文。

  ※读第一段。了解云的形成。

  ※填空。

  穿白衣服的叫——白云。

  穿红衣服的叫——彩霞。

  ※这时候的水真能变,我们该怎样读呢?

  5、读第二段。

  ※了解此时的“水”怎样变化?

  6、读第三自然段。

  ※了解我在平常做什么?

  ※睡觉时的我是怎样的?······

  7、读第四段。

  ※了解这一段讲了我会干什么?

  三、拓展:

  大家还知道水会变成什么?

  四、作业:

  背诵自己喜欢的部分。

  五、板书设计:

  汽

  云 温和 好事

  我是什么 雨 水 管住

  雹子 暴躁 坏事

《我是什么》教学设计3

  教学目标

  1、认识“浮、雹”等11个生字,指导书写“灾”“害”两个字。

  2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

  3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  教学重点:认识生字、朗读课文。

  教学难点:借助图片画面,了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.师:孩子们,还记得吗,我们曾经学过一篇课文,叫《雨点儿》,课文告诉我们,读——

  课件出示

  数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

  2.师:咱们还学过一篇课文,叫《雪孩子》,雪孩子为救火中的小兔,自己却融化了,雪孩子到哪里去了?一起读——

  课件出示

  它飞到了天空,化成了一朵白云。

  3.师:你看,融化后的雪飞到天空会变成云,云里又会落下雨雪,它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。

  【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读,引起学生探索的好奇心,激发他们学习的兴趣。

  4.板书课题,提示“我”的书写,齐读课题

  二、整体感知,随文识字

  1.师:“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页,认真读读课文,边读边猜,“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音,实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

  (生自由读课文)

  2.师:大家一起来告诉老师,“我”是什么?

  预设:我们班的同学真聪明,“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况,这样吧,你们推荐一位朗读能手,好吗?

  学生读课文,教师相机点评。

  3.读第4段,注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读,有读错的马上帮助改正,如果他全读对了,你就用自己喜欢的方式表扬表扬他,如果两个人都有困难呢,就再请教请教树叶上的拼音。)

  4.请学生认读段里隐藏的生字词,结合识字方法识记生字词。

  课件出示第四段中的生词,引导学生归类识字。

  【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字,引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌,词语巧搭配”等方法进行归类识字。

  三、读文,感悟

  1.学生读第四自然段

  师:真了不起,生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请,去它那神奇的世界,世界,去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化,首先出现的会是哪一种变化呢?

  课件出示云变化的图片。

  2.教师陈述云的变化,激发学生对云的认识,引出对文本的朗读。

  课件出示

  3.

  有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

  .师:这三种不同颜色的衣服,你最喜欢云穿上哪种衣服呢?

  预设1

  生:红色

  师:说说理由

  生:因为红色很漂亮

  师:你们知道吗,红色的云不光颜色漂亮,名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞,傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!

  指生读读披红袍的部分,读出喜欢来。

  预设2

  生:我喜欢云穿白衣服。

  师:为什么?

  生:很漂亮。

  生:天空很明亮

  师:是的,我们可以出去郊游了,那你们就读读白衣服的这句话吧。

  生:有时候我穿着白衣服

  师:有喜欢黑衣服的吗?

  预设3

  生:穿上黑衣服就要下雨了,让我感觉非常凉快。

  师:你能联系天气来说理由,真棒!就请你读读这句话吧。

  生:有时候我穿着黑衣服

  师:谁还喜欢这句话?为什么?

  生;穿黑衣服下雨后,让树木长的更快。

  师:那你来读读,生读

  生:穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。

  4.师:看来,不论是哪种颜色的衣服,它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着,又让我们觉得云是那样的美丽,你能美美地读好这句话吗?

  5.教师范读指导。(生读、齐读)

  6.练习用“有时候……有时候……”说话

  设计意图:结合儿童的心理感知特点,由图片到文本,逐步学习,在反复朗读中,渗透了知识,训练了说话。

  7.师:漂亮的云是怎么由水变化来的呢?

  预设

  生读出“太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”

  师:原来这样,真神奇啊!

  水娃娃不但会变成云,还可以变成什么呢?咱们继续读课文。

  (生自由读第二段)

  8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。

  (生齐读第二段)

  四、感悟拓展,说话练习

  1.读描写雨的句子,说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

  课件出示“雨”的图片。

  师:调皮的水娃娃遇冷变成了雨,还唱起了欢快的歌,多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点,你想落到哪里?为什么?

  预设

  生:树叶上,可以让大树长大。

  生:田野上,可以让禾苗变绿。

  生:我想回到水里。

  生:我想去有花的地方,让花变得更红更漂亮。

  生:我想去没有花没有草的地方,让那里长出红的花绿的草。

  2.师:看来每滴雨点想去的地方不一样,心情肯定是不一样的,那就带着你自己的心情读读这句话吧。

  (生自由读)(齐读)

  3.师:比起温和的雨点,雹子就没有那么可爱了,近几年来,我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片,让学生认识雹子。)再出示课件,引问:雹子过后将会是怎么样的情景呢?你从图片中看见了什么?

  预设

  生:车子被雹子打坏了。

  生:蔬菜的茎被折断了。

  生:好像发生大灾难一样。

  生:枣子没成熟就被打下来了,多可惜啊。

  师:雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?

  (生读)

  师:你发现了吗?雹子是怎么下来的?

  生:打下来的。

  师:你加上动作再读读,好吗?

  (生读)

  师:怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四

  有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,————

  课件出示

  师:雹子的危害太大了,幸好,这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情,咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天,读——

  课件出示

  到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

  师:雪花是飘下来的,咱们把这种感觉读出来。

  【设计意图】在读文中,将水的变化现象呈现在学生面前,结合图片和想象,引导学生说话练习。

  四、小结课文,指导生字

  1.课件练习(师:水娃娃想考考大家的记忆力,有信心吗?好,把书合上,看大屏幕)填空三种形态的动词

  师:水娃娃的介绍,用词可真准确,三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨——落下来,雹子——打下来,雪花——飘下来,到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着,现在你明白,雪孩子为什么能化成云,云里为什么能落下雨了吧?不过,要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,这些,大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了,看大屏幕,熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”,这两个字的偏旁都是什么,你发现了吗?

  2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势

  3. 叫学生板演生字,点评

  五、布置作业

  1.课下和同学交流交流,水娃娃还有哪些变化?

  2.认真读一读课文,了解水娃娃的脾气,不明白的地方可以画下来。

《我是什么》教学设计4

  《我是什么》教学设计

  【教学目标】

  1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。

  3.了解水的不同形态。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,认识课文中的生字、词语,会正确书写“变”;了解水的特性。

  【教学难点】

  理解课文第二、三自然段。

  【教学准备】

  多媒体课件 生字卡片 相关图片

  【教学时间】

  两课时    本课为第一课时

  【教学过程】

  课前玩游戏

  一 、谈话导入,激发兴趣

  1.谈话:这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家,想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃,喜欢和大家玩游戏呢,请看老师写课题。

  2.板书课题:我是什么 ,指导读准轻声,读出问的语气。

  3.过渡:通过预习,你猜出它是谁了吗?(水)

  对,就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子,提前预习是非常好的学习习惯,能帮助我们早早做好上课的准备。瞧,它来了,(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来,快把书翻到62页,自己读读课文,把字音读正确,句子读通顺。开始吧!

  二、初读课文,识字认词

  1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。

  2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真,相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?

  3.多种形式朗读课文,随文正音,学习生字。师相机评价。

  (1)指名学生读第一自然段,学习生字“傍”。

  ①指名读书。

  ②指导识记“傍晚”。

  (2)读第二自然段。

  ①指名读书,评价。

  ②赶快自己练习读两遍,一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝,你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!

  ③认读词语。瞧,认字就像交朋友,一回生,二回熟,三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!

  (3)读第三自然段。

  ①请女生来读第三段。

  ②女孩子都喜欢跳舞吧,(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子,后来加上了“舛”,就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂,我们可以边想象跳舞的画面边记这个字,多有趣呀!只要肯动脑筋,记字也会很轻松。

  (4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿,男生也来读读吧!

  (5)师读第五自然段。

  4.开火车认读词语,初步感知变化。

  (1)过渡:瞧,就是这一个个可爱的水娃娃,告诉你个小秘密,每个水娃娃的背后都藏着一个词语,如果你能把词语读准,就能送可爱的水娃娃去旅行了。

  (2)认读词语。词语读准了,这一个个的水娃娃都不见了,联系课文,想想它们会变成什么?

  (3)随机板书、贴图:汽、云、雨、雹子、雪。

  (4)用我会变成 ,又会变成 ,还会变成 练习说话。

  三、品读课文,感知变化

  (一)品读第一自然段。

  1.练习用“一……就……”说话。

  好会变的水娃娃!太阳公公出来了,暖洋洋地照着大地,照着池塘,真舒服。咦,水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?

  预设一:我变成云了,追问:水娃娃们,你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。

  预设二:我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒,我就变成汽。”出示句子,让我们一起来关注这句话,从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?

  2.过渡:多会说话的小水珠!你们就是先变成汽,再变成无数极小极小的点儿,到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。

  3.学习飘浮。出示飘浮,谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字,你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结:原来这个“飘”跟风有关系,所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法,看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

  4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了,它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。

  5.过渡:水变成云之后,还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段,完成这道练习题。

  (二)学习第二自然段。

  1.学生默读第二自然段。

  2.指名学生完成练习。

  3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答,相机指导朗读。

  4.小结:瞧,不同的词语带我们不同的想象,我仿佛看见小雨点落下来,小雪花慢慢地飘下来,冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。

  5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧,抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。

  6.整理,理清关系。

  孩子们,你们看(指板书):他们之间的关系多密切呀,太阳一晒,水就变成了汽,汽连成片就变成了云,云遇到冷风(板画风)变成雨,雪,冰雹回到地面,又变成了水,水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?

  7.过渡:水可真是个活泼、淘气的娃娃,不停地变来变去,那它不变的时候,又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。

  (三)学习第三自然段。

  1.看图片,创设情境,指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

  2.过渡:瞧,水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。

  3.齐读第三自然段。

  4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面,一边试着背诵,可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。

  四、复习生字,指导书写

  1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦,这儿有几个孤单的水娃娃,热心的孩子,让我们送它们回家吧!

  2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

  3.教师范写,学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。

  4.反馈、评价。

  五、课堂小结

  今天这节课,我们通过读书认识了水娃娃,学会了这么多生字,小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变,连脾气也爱变呢,我们下节课再来学习。

《我是什么》教学设计5

  教学目标:

  1、引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。

  2、理解水的变化与人类的关系。

  3、有感情地朗读课文。

  重点难点:

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

  教学过程:

  一、猜谜语引入

  1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  (3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

  (4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

  2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请。来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。

  二、 动画激趣,整体感知。

  1、 激趣谈话:“我是什么?”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢?大家想不想了解它,让我们一起听听它的自我介绍吧!

  2、 课件播放课文朗读,同时出现一些相关画面。要求学生思考:我是什么?

  3、 学生四人小组讨论我是什么,并说说自己的理由。

  4、 指名汇报。(我是水)

  三、 启发学生思维。

  1、 谈话:通过学习,我们知道了水是会不断变化的,那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题材弄懂呢?

  2、 学生讨论,寻找解决问题的方法。

  3、 交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。)

  四、 进行探究学习。

  1、 组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。老师及时关注各组学习情况,因材施教,和学生一起进行探究,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。

  2、 展示:组织学生结合自己的'学习(小组学习)汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

  (1) 水的不同状态及变化过程。(利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解,同时提高语言表达能力和动手操作能力。)

  (2) 水在不同地方的不同样子。(利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。)

  (以上两点的教学应当充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语句的体会,练习感情朗读读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)

  (3) 水在人类生活中的利弊。(利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’)

  五、 拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系。

  1、 谈话:你还知道哪些水的作用和危害呢?

  2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

  3、 展示。

  4、 四人小组讨论:水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗?

  5、 指名说说自己的好办法,评议,评出“治水妙计”“治水专家”。

  六、 布置作业

  任选两道你喜欢的题目做一做

  1、 做一个“节水小卫士”。

  2、 找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来。

  3、 有感情地朗读课文。

  板书设计:

  19、我是什么

  水

  汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教学设计6

  【设计思路】

  本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

  【课前准备】

  1、 生字卡片,相关课件。

  2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、游戏导入

  师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

  同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

  二、初读课文

  1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

  2、分段读课文,师生评议读书情况。

  重点强调标出的生字、词语的字音。

  如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

  3、读书、质疑:

  再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

  三、识字

  1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

  2、互相交流记字方法。

  3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

  4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

  5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

  6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  四、写字

  1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

  2、学生交流观察结果。

  3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

  4、师示范书写生字,学生仔细观察。

  5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

  6、教师巡视,师生共同评议。

  五、自主学习

  1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

  2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

  3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

  (充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

  六、汇报

  各小组汇报自主学习情况:

  1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

  2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

  3、试着表演读。

  第二课时

  一、导入

  指名读课文,师生评议。

  二、启发思考

  1、出示问题:

  ⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

  ⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

  2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

  3、交流学习方法:

  ⑴ 小组读书,边读边找。

  ⑵ 用表格的形式表现水的变化。

  ⑶ 用图示表现水的变化过程。

  ⑷ 用画画的形式体现水的变化。

  ⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

  教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

  三、合作探究

  1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

  2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

  四、展示自学成果

  1、分小组汇报自学情况:

  ⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

  ⑵ 用图示法演示水的不同状态。

  ⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

  ⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

  (可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

  2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

  3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

  五、拓展

  1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

  2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

  (培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

  六、指导感情朗读

  1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

  2、学生进行阅读挑战赛。

  七、演一演、背一背

  1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

  2、背出自己喜欢的段落。

  八、作业

  1、收集水与人类关系的资料。

  2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

  【教后反思】

  “兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

  而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

  从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教学设计7

  【教学内容】

  人教版小学语文第三册。

  【教学目标】

  1、会认11个生字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

  4、充分利用小组合作优势,解决学习过程中遇到的问题。

  【教学重难点】

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的,难点是理解水的变化与人类的关系。

  【教学过程】

  一、猜谜揭题

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

  2、同学们都已经成猜谜大王了,仔细观察,他们都有什么共同点?

  3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1、同学们,快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

  2、出示课件:这些都是本课的生字,哪位同学愿意读?

  3、这么多的字,我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

  4、游戏巩固识字:小组游戏──师生游戏。

  三、细读、品读课文

  1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,谁愿意读?其他同学边听边想:我是什么?

  2、老师贴图:多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1~2自然段,看看我能变成什么?

  3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

  4、小水珠能有这么多变化,真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

  5、课件出示水变成汽,再变成云的这一过程。

  6、课件出示描写云的句子,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

  7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

  8、练习说话,我是云,我会变成( )( )和( )

  9、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

  10、练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

  11、表演读──挑战读──齐读

  12、这回儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水,水就这样在大自然里循环变化着。

  13、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  14、水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  四、拓展延伸

  你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化,把你观察到的现象写在日记本上,下节课再交流好吗?

《我是什么》教学设计8

  设计理念:

  《我是什么》是一篇科学短文,采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼,内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习,培养学生的主动学习意识,充分发挥学生的主体作用。

  设计目标:

  1、认识11个生字,会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。

  情感态度与价值观:

  激发学生探索自然,探索科学的兴趣 。

  设计重点:识字,写字,朗读课文

  设计难点:

  了解自然界中水的变化

  教学准备:

  相关课件,生字词卡片

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一. 激发兴趣,揭示课题

  同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的

  表演技术所折服。

  今天,我们学习的这篇课文也有一位魔术师,他又是怎

  么千变万化的?我们一起来学习课文吧。

  二.初读课文,整体感知

  1.学生自由读课文,圈出生字词

  2.同桌互读,相互正音

  3.教师出示生字卡片,学生认读

  4.指导书写,重点指导“冲,池”

  冲:点、提在横中线的两边对望,提要起笔向下,然后

  回锋向上

  池:第一点与两点水位置相当,第二点正好在横中线

  上,横折钩的“横“”要向上斜,“折“向左斜,“竖

  在竖中线上。

  5.学生练习书写

  6.优秀书写展评

  第二课时

  一. 创设情境,

  1. 上节课,我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。

  2. 指名同学读生字

  3. 同学们读得都不错,今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。

  4. 上节课我们已经把课文读通顺了,你们猜猜课文中的“我”是什么吗?(课件显示小水滴图片)现在让我们和小水滴一起去旅行吧。

  二. 学习第一自然段

  1.我们一起走进第一自然段,看看“我”变成了什么?

  学生自由朗读这一自然段

  2.思考:“我”变成了什么?是怎么变化的?

  【1】“我 ”变成了云。太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

  【2】 课件展示云形成的画面

  3.出示“云变幻”的视频

  【1】同学们,看了各种形态的云,你们感觉美吗?她的自我介绍也很美呢。

  【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨傍晚我又把红袍披在身上。”

  【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美,作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗?

  【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美,我们一起来读一读,赞叹美丽的白云吧。

  【5】学生齐读第一段

  过渡:水这位小小魔术师还能变成什么?

  三.学习第二自然段

  1.自由读第二自然段,谁来说一说水变成云以后,又变成什么?{雨,雹子,雪}

  2. 雨,雹子,雪又分别是怎么回到大地上来的?

  3.出示课件

  填一填

  我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠【 】下来,人们就管我叫“雨”,有时候我变成小硬球【 】下来,人们就管我叫“雹子”,到了冬天,我就变成小花朵【 】下来,人们又管我叫“雪”。

  4.出示课件:雨,雹子,雪落下来的情景

  5.体会作者用词的准确性

  为什么雨是落下来的 ?雹子是打下来的?雪却又是飘下来的?这三个动词能随意更换吗?

  (雪很轻,所以用“飘”,雹子是小硬球很重,所以用“打”,而雨比起来不轻不重,所以用“落”。)

  6.指导朗读

  我们一起来读这一段,读出雪花的轻柔,雹子的有力,雨的不轻不重,我们边读边做动作吧!

  7.学生边读边做动作

  8.水还能变成什么?{冰,霜,雾……}

  水就是这样在自然界不停地循环,我们一起来欣赏水的循环图吧。(课件展示水的循环图)

  过渡句:水从空中来到地上就开始了愉快的旅行,它们会去哪儿生活呢?

  四.学习第三自然段

  1.学生自读,边读边想象

  2.电脑出示动态的视频图片,学生欣赏“平静的池水,缓缓流动的小溪,奔腾的江河,波涛汹涌的大海”

  3.练习朗读,读出水的不同形态

  【1】池子里睡觉——声音较静,以显安静

  【2】小溪里散步——声音舒缓,以显悠闲

  【3】江河里奔腾——声音略快,以显湍急

  【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂,以显

  浪涛的汹涌澎湃

  过渡:水变成云漂浮在空中,又变成鱼、雹子、雪落下来,平常存在池子里,流进小溪,汇入江河,流入大海,水就是这样不停地循环,我们来画一画水的循环图。

  学生画图后,教师课件展示。

  五.学习第四自然段

  水的形态多变,它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧!

  【1】学生自由读第四自然段,找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]

  【2】女同学读一读水温和时的句子

  男同学读一读水暴躁时的句子

  【3】水温和时会怎么样?{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样?{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}

  【4】播放课件,学生更好理解水与人们生活的密切关系。

  【5】水和人们的关系十分密切,聪明的人们想出种种办法管理水,以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗? {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d.引水渠}

  六、拓展延伸

  【1】地球上的淡水资源较少,我们是一个干旱缺水的国家,尤其是西部地区,我们应该珍惜水资源。

  【2】我们怎样合理用水?

  a、关紧水龙头。

  b、洗米、洗菜的水可以用来浇花。

  c、开展“节水小卫士”活动,让每一个学生都养成节约用水的好习惯 。

  课后反思:本文的中心落在一个“变”字上,本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系,由于充分运用电教媒体为教学服务,课堂上学生的学习热情高涨,探索欲望强烈,教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些,学生的想少了一些,今后尽量改进一些。

  板书设计:

  我会变

  形态变化:云、雨、雪、雹子

  环境变化:池子、江河、海洋

  脾气变化:温和、暴躁

《我是什么》教学设计9

  一、导入新课。

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,下面我们就来猜几个。

  忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。

  太阳出来它不怕,大风一吹它就走

  线儿有粗又有细,上接天来下接地。

  落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

  今天我们就来学习和它们有关的课文,第30课《我是什么》。

  读课题(板书)。谁能用提问题的语气来读?我们一起来读。

  (设计意图:通过学生喜欢的猜谜语游戏导入,激发学生好奇心和学习兴趣)

  二、初读课文,整体识字,感知内容。

  1.这神奇宝贝到底是什么呢?同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求:

  (1)把新词、生字读准确,把句子读顺。

  (2)圈出文中新词语,生字,不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。

  2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友,我们和他们打个招呼吧?请看大屏幕。(领读,指名读)

  稼,读四声,但在“庄稼”一词中读轻声(相机指出)

  3、带音节学生字:

  师:现在我们把书上的树叶请出来,帮我们读准每个字。(领读,指名读)

  请同学们找出:这些字中,那几个字读平舌音?(躁,灾),那些字是前鼻音?(淹),那些字是后鼻音?(碰)

  4、去音节读生字。这回你们还能读吗?(学生当小老师领读)

  5、趣味识字。(鼓励学生利用多种方法识记生字,教师伺机引导)

  孩子们,有这么多的字,我们用什么方法能把他们都能记住呢?先在小组内交流一下。(引导学生寻找发现识字规律)

  换偏旁:躁----操,澡(伸手能做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚)

  熟字加或换偏旁雪-----雹

  三点水旁的字大多和水或液体有关如:浮、灌溉、淹(出示课件)

  谜语:房中着了火(灾)四只小狗张口吃骨头(器)

  6、巩固识字:

  同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏,把它们记得更熟。

  (设计意图:通过自读课文从总体了解课文,再合作探究用各种方法识字,记字,用适当的游戏增强识字趣味性,使学生积极快乐学习)

  三、精读课文,理解文意

  品读课文第1段。

  1、同学们,你们刚读了课文,文中的“我”到底是什么呢?(生说:水)

  2、老师出示水娃娃图:多么可爱的水娃娃呀!它还会变魔术呢?就让我们看看水娃娃都变成了什么?请同学们自由读读第1自然段,用笔划出来。

  学生回答,师板书:汽云

  3、水娃娃能有这么多变化,真神奇!我请一位小朋友来读读第一自然段。

  A、太阳一晒,我就变成汽。(它要谁的帮忙,才能变呢?)

  B、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)

  (师生问答,一个小水珠能变成云吗?它变成汽或云我们能看见吗?多么神奇呀,再读),引导学生用一什么就什么说话。

  C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的,你知道吗?

  生:白衣服,黑衣服,红衣服

  师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?欣赏图片

  (晴天时,她穿白衣,下雨的时候,她穿黑,早晨和傍晚,她披红袍,是谁给云披红衣服的呢?对,是阳光让云披上了红袍。)

  师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

  同学们,你喜欢云的衣服吗?自己读一读,看谁读得最美?

  过渡:同学们读得真好,相信我们会写得更棒!现在我们一起来学习写生字。

  四、指导写字:

  “冲”字的两点水,点和提写时位置要直上直下,写在横中线两边,右边“中”的竖要直而长。

  “晒”字的书写:日字旁要写的窄一些,右边第五笔是竖弯,没钩。

  “池”字,注意:“三点水”的“第一点”,与两点水的位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方不要往左收笔。

  仿照池的写法,写好“浮”字的三点水旁。(学生线描红后书空)

  四、课堂小结:

  通过学习课文,我们深深体会到了水善变。变成各种云,多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢,他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

  (设计通过不同形式的朗读,图文等多种方法,让学生更形象直观的理解文章内容,懂得水的变化)

  五、作业设计:

  1、熟读课文,思考水还能变成什么?

  2、在生活中找找,水还能变成哪些事物,哪些是好事,哪些是坏事。

  (设计意图:通过积累,和生活联系起来,进一步加深对水的认识)

《我是什么》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

  2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  3、正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

  【教学重点】

  能流利地朗读课文。

  【教学难点】

  通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

  【教学准备】

  课件、词语卡片

  【课时安排】

  三课时

  第一、二课时

  【教学目标}

  1、能正确读出认读字,指导书写常、冰和冷三个字,认识新部首小字头。

  2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  3、正确、流利、有语气地朗读课文。

  4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

  【教学重点】

  能流利地朗读课文。

  【教学难点】

  通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:你们猜猜,我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

  二、读文识字

  1、先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。

  2、检查生字词。

  (课件1:词语)

  漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

  奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

  极小常常冬天晒

  (课件2:词语)

  硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

  奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

  坏事晒极小冬天

  指名读、集体渎

  3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

  三、再读课文

  1、学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。

  2、指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)

  四、自主探究小组交流

  1、再读1~4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?

  2、小组交流。

  五、深入学习全班交流

  (课件3:要求)

  交流要求:

  1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

  2、在这个自然段中,结合词语说说你的理解。

  指名读要求。

  (下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)

  第一自然段:

  1、指名学生汇报。

  2、(课件4:水变成汽又变成云的过程的动画)

  边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)

  自己读1~3句,读出语气。

  指名读。

  3、边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)

  这是白云,课文里是怎么说的?

  这是乌云,课文里是怎么说的?

  这是红云,也就是课文里说的?

  4、(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

  师生配合读。

  第二自然段:

  1、指名学生汇报。

  2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

  3、你们都看见过雪花,雪花什么样?

  4、你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。

  雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画↓。

  同桌互读,可以加上手势。

  指名2组读,全班评价。

  第三自然段:

  1、指名学生汇报。

  2、我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。

  学到这段,你们有什么问题吗?

  (为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

  谁能帮他解决这个问题?

  (池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)

  3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)

  你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

  这就好像人海在跳舞、唱歌。

  指名有语气地读,范读,再指名读。

  第4自然段:

  1、指名汇报。

  2、你们还知道水为我们做过什么好事?

  (人类离不开水,我们平常要节约用水。)

  3、你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

  (比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)

  齐读第4自然段。

  六、总结全文

  1、印证大家答案正确。(擦去?)

  2、指名5人按顺序读一遍课文。

  3、你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

  4、今天,我们结识了水这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个我的朋友──水的展览。

  七、指导书写

  1、指导写常字。(课件8:常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

  学生说怎么记这个字。

  (课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。

  2、指导冰、冷。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。

  (两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)

  提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)

  学生写在书中的田字格里,描一个,写两个。评议。

  【课后点评】

  《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。

  张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

  首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是水,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

  而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。

  第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。

  第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对打、落、飘三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

  第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如:把水变成汽升上天空变成云的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。

  第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

  以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教学设计11

  课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话,文章脉络清晰,第一人称的写法令人倍感亲切,在课文中有这样一段话:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时,我设计了这样的教学情境:

  (一)小组合作,读词组句。

  在引导同学充沛朗读这段话之后,我布置同学分四人小组合作学习:出示事先准备好的6个词语卡片(“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”),先指名小朋友们读一读这些词语,然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文,对词句已有初步感知,小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

  (二)感知句意,调整句序。

  同学组好句子之后,我掌握契机地问道:“这里面有三个动词,分别是什么?”小朋友们不由地脱口而出:“落、打、飘。”我又接着问到:“那它们的位置可以调换吗?”问题一出小朋友们有的眉头紧锁,有的窃窃私语,还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道:“不能,不能。”并有理有据地说出了自身的理由:小硬球最重,肯定是打下来;花朵很轻,当然是飘下来;而水珠自然是落下来了。

  而这时我又故做疑惑状说道:“听大家这一说,仔细地想一想,这三个句子的位置好像有点不妥,能不能重新调整一下顺序呢?讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了,但马上有又一个个喜形于色:“我知道了!”“我也看出来了!”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现,说调整的理由。一个小组汇报:“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重,我们组是依照由轻到重的顺序排列的:第一句是‘花朵飘下来’,第二句是‘小水珠落下来’,第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报:“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的,小硬球最重,肯定是最先落下来,小花朵最轻,当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

  (二)朗读感悟,想象情境。

  同学读词组句,又按自身地理解重新修改了课文,可这时我又出一招:“同学们已经重新排列了这些句子,且理由都非常充沛,很好!那么,你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气,来感受它们下落时的轻重快慢呢?”同学的兴趣又一次被激发,思维又再次被激活,一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来,并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章,反复尝试,相互提示,如有的同学将“飘”读得轻而长,将“打”读得重而促,我检查上也进一步提醒同学:“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后,我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时,有的说:“我读这句话的时候,眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说:“我听ххх同学朗读这一句时,眼前也像在放电影:无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上,硬硬的,凉凉的,蹦蹦跳跳的,真好玩!”……

  教学反思:

  反思这节课的教学,我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身,把“理解、体会、体味、感悟”教给同学,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,

  但同时也激活了同学的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

  就是语文基础的渗透性教学,就是关注同学语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。

《我是什么》教学设计12

  一、激趣导入,揭示课题

  1.这节课,我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》

  【读准cai,联系熟字记生字:猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。

  2.对,这个小魔术师就是“水”!【板书:水

  二、听读课文,整体感知

  1.听老师范读,说说:我觉得水()。(水的变化真多。水有时候好,有时候坏……)

  2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。读完后对照蓝线里的生字,想办法记字形。

  三、学习1、2自然段

  1.学习字词

  【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高

  (1)读准音(晒,翘舌音,韵母ai)

  (2)记字形

  晒、傍:熟字加一加

  滴:熟字“摘”换偏旁,并说说为什么“滴”用“氵”,“摘”用“扌”。

  极:组词识记——南极北极高兴极了……

  越:积累中识记——说一说“越()越()”的词语:越走越快越下越大……

  2.读通长句

  【1.有时候/我穿着白衣服,有时候/我穿着黑衣服,早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。

  【2.有时候/我变成/小硬球/打下来,人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天,我变成/小花朵/飘下来,人们/又叫我/“雪”。

  3.学习水的变化

  自读1-2自然段,圈一圈水会变成什么?

  说一说:(①——②由易到难,②不强求所有学生会说。)

  ①我是水,我会变成、、、、。【教师板书

  ②我是水,我会变,有时候我……;有时候我……;有时候我……

  补充资料,简要介绍:

  云:配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。

  汽:文中指水蒸气,水达到100℃时就会挥发,挥发出的气体就是水蒸气。小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子?你看到了什么?(只往上冒的就是水蒸气。)

  冰雹:天空中掉下来的球形冰块,【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。大冰雹会损坏房屋,砸伤人,砸伤牛、羊等动物。

  4.体会动词的准确

  【出示句子

  ◆小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。

  ◆有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

  ◆到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

  (1)自己读一读,小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下来的?圈出动词。

  (2)“落、打、飘”能调换吗?

  (引导学生联系“小水滴、小硬球、雪花”的轻重,体会课文用词的准确性)

  (3)朗读体会。

  (4)选词填空:落、打、飘

  【蜻蜓像小飞机一样,()在了荷叶上。

  【暴雨来得很急,豆大的雨点()在玻璃上。

  【忽然,从楼上()下来一张白纸。

  (5)练习用“落、打、飘”各说一句话。

  5.齐读1-2自然段

  四、巩固识字,学习书写

  1.认读1-2段的生字。

  2.学习写字:变、片、傍、极。

  引导观察,交流要点,教师范写,学生描红临写后反馈调整。

  变——厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。

  片——借助字理,激发兴趣;强调笔顺;找准每一笔的位置。

  (演示课件,教师解说字理:老祖宗造字的时候,把“片”写成,字形为古文字“木”的右半部分,表示由树木劈裂而成的木片,后来写成现在的“片”。)

  傍——右半部分横向间隔匀称。

  极——强调“及”的笔顺,注意“横折折撇”的写法与位置。

《我是什么》教学设计13

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

  2.指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

  过程与方法:

  1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  2.引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

  3.情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

  情感态度与价值观:

  通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

  2.整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

  教学难点:

  通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

  三、教学策略

  本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

  2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)谜语导入

  1.今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

  忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

  我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

  2.师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

  3.师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

  4.师:这个大谜底是什么?(水)

  【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

  (二)识字探究

  1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

  【设计意图】明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

  2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

  3.怎么记住这些字呢?

  (1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

  (2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

  编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

  (3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

  (4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

  4.去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

  【设计意图】进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

  5.师:下面我们再看两行词语。谁来读?

  生:灌溉田地、发动机器;

  淹没庄稼、冲毁房屋。

  师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

  生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

  师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

  生:灌溉田地,发动机器。

  师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

  生:淹没庄稼,冲毁房屋。

  师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

  生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

  【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

  (三)品词品句

  1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

  师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

  出示课件:

  我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

  师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

  师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

  2.小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

  生:白衣服,黑衣服,红衣服。

  师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

  总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

  师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

  师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

  3.师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

  【设计意图】整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

  师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

  出示课件:飘、落、打。

  我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

  师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

  师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

  师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

  【设计意图】对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

  4.指名朗读第三自然段。

  (1)学生边听边想象,说说看到了什么?

  (2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

  5.提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

  (1)男、女同学合作读。

  (2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

  (3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

  6.选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

  (1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

  (2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

  (四)书写指导

  1.师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

  生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

  生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

  生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

  师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

  书写指导:

  两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

  三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

  2.教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

  3.学生练写,教师巡视,个别指导。

  【设计意图】指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

  (五)拓展延伸

  1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

  2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

  3.推荐图书:《水知识读本》。

《我是什么》教学设计14

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  (2)、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  2、过程与方法:用“挑战朗读”,提高朗读水平。

  3、情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。

  教学重难点:

  正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

  教学方法:

  指导、观察、讨论、交流

  教学手段:

  利用有用资源辅助教学

  一、 师生互动导入

  1、大家好,知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁?有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家:我是什么(板书课题)

  二、 复习生字

  不忙,在认识这位迷糊的新朋友之前,先看看我们的老朋友——生字娃娃,瞧,他们坐着小水滴来啦,还认识吗?(生抢读生字)生字朋友看到同学们还记得他们,可高兴了。看,他们变身了,还认识吗?(开火车读)

  三、师生合作、研读课文

  (一)学习第三段

  你知道平时他都生活在那里吗?谁找见了,来读一读。(一生读第三段)

  师:小水珠们,你们最想去哪儿呢?生:我想去海洋、江河……(相机指导朗读)

  生读第三自然段(边放课件配乐读)我也喜欢这一段,能背一背吗?生背第三自然段。

  (二)学习一二段

  1、背的真好,水呀,不但会睡觉、会散步、会奔跑,他还会变呢!找一找在哪个自然段中。

  师:读第一句话。

  师:读了这句话,你有什么问题要问吗?(生提问)

  师:读读课文一、二自然段,想想水变成什么,是怎样变的。(小组内合作读文)师:我是怎样的变的呢?谁来说一说。生回答(板书:云、雨、雹子、雪)

  2、师:谁来读变成云的句子?(指导读词语“漂浮”)

  师:飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀? 云都是美丽的,我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段

  3、你看,水会变,变成汽,升到空中又变成——(云)云还会变吗?(会变成雨,雹子,雪)

  它们是怎么来到地面上的呢?打开练习卡,一边读,一边连。说说你为什么要这样连?(师生合作,通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。)

  四、学习第四段,拓展思维

  1、经过学习,水已经和我们交上了好朋友,但是水觉得,作为好朋友,还应该让我们了解他的脾气,同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

  师:谁来读“温和”,谁来读“暴躁”。你为什么要这样读?

  “温和”时我们会做什么?“暴躁”时呢?(出示课件)

  请女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

  2、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

  五、说话练习

  1、假如我是水,我会 。

  2、假如我是水,我不会 。

  3、作为人类,我应该 。

《我是什么》教学设计15

  课时备课

  授课人

  赵明俊

  课题课时

  我是什么 2课时

  教材解读

  我是什么…是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

  目标设定

  知识能力

  1、认识11个字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  过程方法

  在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。

  情感态度价值观

  欣赏文中优美的语言,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

  教学准备

  1、 多媒体课件。

  板书设计

  教学重难点

  识字写字

  有感情的朗读课文

  知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

  30、我是什么

  我会变:云 雨 雹子 冰 霜……

  我的家:池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……

  我的活动:睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌

  开大会 飞舞 慢跑……

  我的脾气:温和 暴躁……

  教后反思

  运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词。由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,就应该引导学生学会应用,为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成习惯。

  教学过程

  过程设计

  教师指导

  学生活动

  一、画水,交流图画

  小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

  学生展示自己的画,说说自己的想法。

  二、猜谜,认识水

  1、范读,猜谜。

  播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

  3、自由读课文,认识水。

  (1)请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

  指名回答,板书:

  云 雨 雹子 雪

  池子里 小溪里 江河里 海洋里

  睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

  温和 暴躁

  (2)动动脑

  小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?

  例:“我会变”

  “我的家”

  “我的活动”

  “我的脾气”

  三、朗读,赞美水

  1、自选题目

  小朋友们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?

  2、自主合作学习

  投影出示自学要求:

  (1)认真读一遍自选部分。

  (2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。

  (3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?

  (4)读给你的朋友听,互相提一提建议。

  3、汇报交流,指导朗读

  “我会变”

  (1)“我学会了字词”

  “漂浮”、“碰到”、“雹子”

  出示填空:

  云在天空中( ) 。

  一只小船在水上( )着。

  出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2)“我是小小朗诵家“

  指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

  (3)想一想,我还会变成什么?

  根据学生回答,板书:冰 霜……

  “我的家”、“我的活动”重点指导朗读

  现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

  好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──

  (安静。)

  对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?

  (出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?(安静。)

  那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

  大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?

  (慢慢地散步。)

  对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

  指名读课文、齐读课文。

  请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

  课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

  你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

  请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:

  稻田里 水杯里 水管里 天上……

  飞舞 慢跑……

  范读,猜谜。

  播放媒体资源中的范读动画

  利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

  请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

  板书

  给每一项起个题目,简单了解水的多中种表现形式。

  让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。

  学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。

  汇报交流,指导朗读

  请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?

  指名读,评价,练读,再指名读。

  出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。

  指名读课文、齐读课文。

  课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

  学生展示自己的画,说说自己的想法。

  学生猜“我”是什么

  自由读课文,认识水。

  通体认识整篇文章,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。

  自由选择自己感兴趣的部分,学生自主合作学习。

  汇报交流,朗读课文。

  想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别”

  学习朗读

  读课文、齐读课文。

  找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多(“开大会”。)

  读课文读出水在大海里开大会的样子

  教学过程

  过程设计

  教师指导

  学生活动

  一、回顾所学内容

  1、小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。

  2、指名读课文第1~3自然段,评价。

  二、了解“我的脾气”

  1、“我学会了字词”

  (1)出示词语:

  温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

  请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

  (2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

  (3)填空:有时候,我很( ),有时候,我很( )。我既给人们带来( ) ,又给人们带来了( )。

  2、“我是小小朗诵家”

  请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。

  3、“展开想象的翅膀”

  同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?

  三、我自信,我能背

  1、同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?

  2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

  3、“展示我自己”

  (1)自由背诵。

  (2)对背诵情况进行评价。

  (3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。

  四、我要写好字

  利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。重点指导:

  “晒、害、冲、池”

  五、小小作家

  请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。

  出示生字词卡片,指名认读。

  引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

  引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。

  指名读,评价

  引导回答“我”的脾气还会怎样?

  指名回答,提高学生的鉴赏能力。

  和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

  边示范边引导观察

  学生练写,师巡视指导。

  男女生赛读,齐读词语。

  读1—3自然段

  想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

  解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

  填空

  学生自由读,齐读。

  选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵

  (1)自由背诵。(2)对背诵情况进行评价。

  模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”

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