《自然之道》教学设计

时间:2021-05-05 15:00:12 教学设计 我要投稿

《自然之道》教学设计

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《自然之道》教学设计,希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计1

  教学目标

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  教学重点

  1、会写14个生字。

  2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  课前准备

  教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

  课时安排

  两课时

  教学过程 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

  第一课时

  一、导入,引出“道”

  1.故事导入。

  这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候,有一次放学,我背着书包正往家里走,突然,我发现前面不远处的麦地里,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鹊。我发现,那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家,用碘酒擦洗它的伤口,敷上消炎药,把它包扎好。不几天,那只喜鹊好了。我很喜欢它,怕它飞跑了,于是就把它的翅膀尖给剪了,并用罩子把它罩住。我每天给它食吃,给它水喝,精心喂养。可是没多久,你们猜,它怎么了?(它却死了)

  2.引出“道”。

  是呀,这是为什么?我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

  板书课题。

  3、读题,解释“道”。

  学生读课题,说说这里的“道”是什么意思?

  二、自由朗读,疏通字词

  1、自读课文

  要求:读准生字词,读通句子。(遇到不认识的字查字典,注意培养学生运用工具书的习惯)

  2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

  (小黑板展示,对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)

  3、名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  4、初读交流:读了课文,你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理,在此环节上绝对不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  方法:这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。

  注:要根据学生的实际情况来深入研读,对于细节部分要反复推敲,不能读读了事,还要把字词的理解同表演结合起来,如“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

  2、演中促读,演中理解

  (1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

  (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  3、想象课文描写的场景,分组再说一说。

  4、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?

  5、比较句子:

  我们干了一件蠢事?

  我们干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。

  四、本课小结

  本来想帮助幼龟,结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!

《自然之道》教学设计2

  教学目标:

  1. 知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

  2. 能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3. 情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  重点难点:

  1. 了解课文的主要内容,从中受到启示。

  2. 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学准备:

  多媒体

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、读题质疑

  这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

  (问题预想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初读课文,概括故事

  1. 了解主要内容。

  作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

  (我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

  2. 理清线索。

  从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文,看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

  3. 学习词语。

  三、学习“救幼龟”

  1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

  (欲出又止)

  2. 一只嘲鸫突兀而来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?

  (是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

  3. 自由读第4、5节,画一画游人和向导的不同表现。

  (1)游人:紧张

  (2)向导:极不情愿

  多媒体出示:

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  (朗读体会若无其事)

  向导极不情愿地抱起小乌龟,把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了, 只好颓丧地飞走了。

  (把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

  四、自学“伤害幼龟”

  一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

  1.学生读书,批注。

  2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

  向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

  (想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

  一切都过去以后,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?)

  终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

  五、小争辩

  1. 学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

  向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  ①体会这句话的含义。

  ②这句话看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?

  (多媒体出示)

  2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

  正方:赞同

  反方:反对

  六、启示

  1. 现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

  2. 自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

  3. 谁还知道这们的例子?

  这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

  附板书:

  自然界之道

  游人:紧张焦急——震惊悔恨

  向导:极不情愿——悲叹……

  “救”害!

《自然之道》教学设计3

  教学目标 :

  1、认识7个生字,会写14个生字。

  2、采用朗读,联系上下文,联系生活实际,借助想象等方法体会重点词语,理解课文内容,懂得自然之道的含义,认识到要按照自然规律办事

  3、采用多种形式的读,能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

  4、借助对文本空白处的想象,当堂练笔,提高想象能力、表达能力、写作能力。

  教学重难点:

  重点:

  1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

  2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意;

  3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  难点:结合上下文,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话,体会文章表达的思想感情,并通过有感情的朗读表现出来。。

  课前准备:

  教师:多媒体课件 。

  学生:课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

  教学方法:创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

  使用教材的构想:在把握课文主要内容的基础上,让学生大胆质疑,按事情发展的顺序进入三个场景,充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

  教学流程:

  第一课时

  一、整合导入

  1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

  2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

  3、读题质疑。

  这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

  (预设:道指什么?什么是自然之道?)

  二、自由朗读,疏通字词,了解主要内容,初步感知课文的情感。

  【设计意图:独立识字是一种非常好的学习习惯,检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

  1、自读课文,要求:

  (1)读准生字词,读通句子。

  (2)想想课文讲了一件什么事情?

  2、认读生词。

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  4、了解主要内容,理清线索。

  (1)课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么?根据学生回答板书。用“先……再(接着)……最后……”的句式训练说话。

  5、质疑归纳

  (1)分组提出问题,组内解决,解决不了全班提出。

  (2)全班质疑归纳。

  为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?

  四、课堂小结

  本节课中,你的收获是什么?能小结一下吗?

《自然之道》教学设计4

  教学目标:

  1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

  3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

  教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  设计理念:教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,让学生前后联系,剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”;再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通,引领学生体会人物情感的变化,完成有感情的朗读指导。

  我还充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

  第一课时

  一、课前经典诵读

  1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

  (新旧知识联系,更容易引导学生与文本对话,产生共鸣)

  2、过渡语:第一单元以古诗、游记等形式,为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿,令人心旷神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章,你们一定会有新的收获。

  二、阅读单元导读,明晰学习任务

  1、指名读“单元导读”,并说说本单元的专题是什么,对我们提出的新的要求有哪些?

  (新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终,而且每组课文前都有一个单元导读,明确提出了学习此单元的重点及要求,开课前有必要让学生知道学习的任务,做到有的放矢。)

  2、播放多媒体课件:欣赏神奇的加拉巴哥风光,进入学习

  课件播放前的铺垫:同学们,大自然是我们人类的老师,每天都在用它迷人的姿态,无声的语言,启示着我们:滴水可以穿石,告诉我们做事要持之以恒坚持不懈;成熟的稻谷低着头,告诉我们做人要谦虚;羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏,告诉我们做人要有尊严……同学们,你们想走近神奇的大自然,寻找更多的启示吗?下面,就让我们摒住呼吸,先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

  课件播放解说词:就是南太平洋辽阔的海域,据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土,放眼望去,并不是一片汪洋,星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中,我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛,岛上除雨水外几乎没有淡水来源,可是那里却生活着体重超过300斤的象龟,当初来岛上的西班牙人吓坏了,就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”,为这座岛起了名,今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛,实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

  请大家带上任务,深呼吸,再呼吸,在美妙的感觉中,亲近这片净土,寻找“自然之道”。

  3、板书课题

  (南太平洋辽阔的海域风景如画,非常洁净漂亮,播放那一带的自然风光,一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。)

  三、初学课文,了解课文梗概

  1、学生根据自己的预习,来说说题目的意思?

  2、请轻声读课文,边读边温习昨天自学的生字和四字词语,特别难读的地方,要多读几遍,一定要读准每一个字。

  3、大屏幕检查初学情况。

  4、扫清了文章字词障碍,请同学们再来默读课文,思考一个问题:课文讲了一个怎样的故事。

  (可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容;还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法)

  (适当渗透一些概括课文内容的方法,有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。)

  四、课堂训练

  1、请默读课文,在自己有话可说的地方留下心中所想。

  2、学写课文中要求会写的汉子。

  第二课时

  一、课前经典诵读

  背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

  (旨在激发学生热爱大自然的情趣)

  二、板书课题,直接入题

  这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

  三、复习

  1、出示词语(齐读)。

  2、回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)

  四、品读课文,寻找自然之道

  1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭,好心就一定有好报,可我们的好心却得不到好报?

  2、随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。

  (1)、指名读3自然段。

  同学们,我们在生物学家引导下,刚上岛时,心情怎样?你是从哪里体味出来的?

  “突然”

  是啊,出乎意料!始料不及啊!谁再来读!

  啄:“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,谁来读?多狠啊!你读!

  带着这样的感受我们一起来读读!(速度快点!)

  (2)、这个场面真令人紧张、揪心啊,面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?第4自然段

  我和同伴的态度是怎样的呢?(焦急读我们说的话)

  我们焦急万分!而向导呢?

  生:若无其事!

  师:若无其事,理解吗?

  生:没有事!

  师:我们在一边着急、担心,揪心,而向导却若无其事,此时,同伴们会怎样看待向导?(无动于衷的向导,铁石心肠的向导,无情的向导,残酷的向导!)

  指导读同伴们的话。

  师:作为旁观者,你是如何理解向导说的“叼就叼去吧,自然之道。”的?你会站在谁的一边,为什么?这可真是“当局者清,旁观者迷”。(不要管它,随它去吧……)(物竞天择,适者生存,弱肉强食,适者生存……)

  板书: 自然之道

  我和同伴 向导

  震惊 悲叹

  海龟

  师:最后,在我们一群人的爱心呼喊声中,向导做出了怎样的选择,“将小龟抱起放回大海。”勉强,你怎么说向导是勉强这么做的,难道他没有爱心吗?他一边走,可能在想着什么?

  (3)、同学们,故事到还没有结束,小绿龟在我们的努力下,算是得救了,可无遮无拦的大海上空,盘旋的食肉鸟也看见了这一切,故事的结局令人震惊?让我们静静的看下面的文字!(5-8自然段)

  (4)、看完这段文字,我们有什么想说的?此时此刻,我们明白了什么,意识到了什么?

  我们从嘲鸫口中救了一只海龟,导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命,好心办了坏事,真是愚不可及呀。

  课件展示:理解“愚不可及”

  看到当时突如其来的场面,我们不禁惊叹地说:“天啊!看我们做了些什么!”

  悲愤地说

  绝望地说

  (5)、我们心里开始悔恨,我们错了,我们到底错在哪里呀?(学生自由谈)为了一只海龟,却葬送了成百上千只?看到这一切,我们是怎么弥补的?

  (6)、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时,我、同伴们是怎样呢?

  板书:悔恨

  (7)、向导心情怎样?悲痛(看图片)无比悲痛地读一读:向导的话。板书:悲痛

  (8)、他是研究生物的,他是爱这些小生命的,可现在……此时,他还能不痛吗,他会在心里怎样惩罚自己?

  3、感悟自然之道。

  同学们,自然界真的同向导说的那样,没有我们人的帮助,就不会受到破坏,这些小海龟没有我们,不会受到伤害吗?理由是什么?

  体会“欲出又止”、“踌躇不前”

  小小的绿龟,鱼贯而行,好像有人在指挥一样,他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法!可是我们,唉,弱肉强食,物竞天择,适者生存,自然之道呀。

  4、同学们,今天的学习,你受到的启示是什么?

  同学们,我们人类有时是最残忍的动物,为了生存,为了发展,会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源,破坏生态平衡,大自然是会被震怒的。20xx年12月26日,印度洋发生了大海啸,吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季,我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾,波及19个省,约有7786万人口受灾,死亡60人,直接经济损失1153亿元。同学们,看到这一幕幕,听到这些骇人听闻的数字,你不震惊,不心痛。就让我们从今天开始,做环保小卫士,遵循自然规律。

  5、(齐读课后赠言)“遵循自然之道,按照自然规律办事,构建和谐美丽的生存环境。”

  五、小练笔

  如果你是死里逃生的幼龟,你会怎样谴责人类的善意之举?

《自然之道》教学设计5

  【教材分析】

  《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

  律。

  【学情分析】

  同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学

  维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、

  培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

  【设计理念】

  以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态

  度和价值观。

  【教学重、难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、复习导入

  回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

  么事?

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自身感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。

  三、演中促读,演中理解

  1、小组合作学习1~4自然段。

  ⑴ 读明白了什么请说说?

  ⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

  ⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)

  神态 语言

  俺们

  向导

  2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?

  3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

  4、扮演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

  藏的对“自然之道”的真知灼见。

  5、感悟启示:

  假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件

  事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自身的生存方式和规律。在自然面前,俺们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉俺们:假如不依照自然规律办事,往往会发生与俺们

  的愿望相反的结果。这就是自然之道。

  请大家再次用心读课文,细细体味吧。

  四、拓展延伸

  生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

  自然的惩办的事例?

  例举一、两件,在班上说一说,议一议。

  【板书设计】

  9、自然之道

  “俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

  (违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计6

  教学目标:

  1、继续品读文章,能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

  2、对学生进行语文能力的培养,抓关键词、句品读。

  3、懂得如果违背了自然界的规律,有时好心也会办错事,自然规律是不能够违背的,让学生产生热爱和保护动物的情感。

  教学重点:

  1、懂得如果违背了自然界的规律,有时好心也会办错事,让学生产生热爱和保护动物的情感。

  2、理解“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思,并体会带点词语在表达上的作用。

  教学难点:

  理解“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思,并体会带点词语在表达上的作用。

  教学准备:

  PPT

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、破题导入新课。

  1、师:“这节课,请跟着老师再次走进神秘的大自然,走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中,相信大家一定会从中得到启示,悟出自然界之道。”

  齐读课题:自然界之道

  2、师:“你能从课文中找出含有课题的句子吗?”

  (目的:引出向导的第一次语言,以此为切入点)

  二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。

  出示:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  1、读句子。

  2、师:“叼就叼去吧,就是这样的”分别指的是什么?”

  “请你从第三自然段中寻找答案。”学生读段进行思考

  让学生明确:“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”

  “就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头,企图把它拖到沙滩上。

  3、师:“你能用一句话概括这段的意思吗?” (也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。)

  4、师:“你认为应该怎样读这段话?”(指名学生读)

  追问:“你为什么要这样读?”

  5、师:“面对这种情况,你如何想?”

  (目的:让学生体会到面对这种情况,大家自然而然便会产生怜悯之心,担心幼龟会被吃掉,初于好心,所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。)

  6、师:“正在大家焦急万分的时候,向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。”

  引导学生找到:若无其事、冷淡

  出示:向导却()地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  师:“请你填上合适的词语,然后再读一读向导的话。”

  “读完之后你有什么感受?”

  “向导为什么有这样的态度?”对向导进行评价

  7、师导:“旅行同伴们又是怎样的心情,请你从书中找找相关的句子把它画下来。”

  学生画批相关的句子

  出示:其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

  向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

  师:“读一读这句话,他们为什么会这样?”

  指导学生朗读:

  师:“你该用什么样的语气读?”指名读、小组读、齐读。

  指导学生读出焦急、紧张的语气。

  (目的是让学生体会出游客焦急,紧张的心情,他们这样都是出于一片好心)

  (以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线,接下来就要让学生理解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。)

  三、感悟好心办坏事即第二条情感主线:

  1、师:“向导在大家极富爱心的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海,后果如何呢?请你阅读课文的6-----9自然段画出相关的句子。”

  (学生画批)

  2、出示:

  (1) “很快引来了许多食肉鸟,这回它们可以饱餐一顿了。”

  (2) “这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”

  (3)“一切都过去以后,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立在沙滩上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”

  3、指导学生朗读,然后让学生用一句话概括:“你能用一句话概括这三句话的含义 吗?”(大批幼龟受到伤害)

  4、师:“究竟是为什么?”导入第六段的“向导抱走幼龟不久……于是争先恐后地结伴而行。”这段话

  5、师:“这种后果是谁导致的?”(是我们)

  追问:是我们什么样的行为导致的?

  追问:“这样的行为也就是违背了——?”(自然界的规律)

  师:“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗?不是的,也许我们好心却办了一件……”(坏事)

  6、出示:如果不是我们 。

  师:“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗?并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”

  让学生结合课文和自己的感受填写,并读出自己的感受。(后悔)

  7、师:“如果我们要不让这些海龟受到伤害应该如何做?”

  (不能因为好心就违背了自然规律,违背了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟,也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事,从而违背了自然规律,导致了无法挽回的严重后果,从而自然规律是不能违背的,否则就会好心办坏事。)

  四、升华理解向导最后发出的悲叹,揭示本课指的自然界之道究竟是什么。

  出示:终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  1、分析句中带点词的用法。(双重否定表肯定)

  (1)出示对比句:

  A终于,向导发出了他的悲叹:“是我们,这些海龟才受到了伤害。”

  B终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  (2)师:“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思?”

  (学生读句体会两句话表示的含义都是相同的)

  (3)师:“两句话表示的是一个意思,那它们在写法上有什么不同呢?你觉得那句好?为什么?”

  (引导学生体会出第二句用了两个否定词,却表示的是肯定的含义即双重

  否定表肯定,另外让学生体会第二句有增强的语气的作用,更能表达出人物的情感。)

  (设计意图:以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。)

  2、理解完带点词的作用之后,提升学生的理解,让学生结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义

  (1)这触目惊心的一幕,使向导发出了这样的悲叹。如果你是其中的一位旅行者,你肯定也在自责,你会说什么呢?

  出示句式:如果不是我们,就不会。

  (2) 在与动物的接触中,人类的哪些行为令你有同样的感慨?请你拿出笔写下来。

  出示句式:如果不是人们( ),就不会( ),我们( )。

  (3)师;“那通过前面的学习,请你结合上下文,说一说你是如何理解向导的话的?”

  (即自然界之道的含义)

  (4)师:“现在我们再回到课题,你能解释本文所指的‘自然界之道’就是指什么吗?”

  五、走出文本,内化“道”

  1、拓展:课外大家可以去找这样的故事来阅读,然后再读书交流。

  2、延伸:其实像这样的例子还有很多,引导学生举出生活中的具体例子谈体会,使“道”得以内化。走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。

  (设计意图:由文本走向课外延伸,不仅培养了学生的评价能力,还提高了学生的综合实践能力。)

  六、全文小结:

  师:“通过这节课的感悟,你有什么收获吗?”

  师:“是的,自然界之道存在着许多它固有的道理,我们不可以去违背,否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索,解“道”在前,循“道”在后,顺其道而胜之。”

《自然之道》教学设计7

  学习目标:

  ①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  ②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  ③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  ④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

  教学重点:

  了解课文的主要内容,从中受到启示;。

  教学难点:

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、阅读“单元导读”,引入新课

  ①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  二、自由朗读,自主预习

  ①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

  ②出示词语,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

  旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

  情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

  争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救

  鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄

  ③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

  ④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

  三、课堂练习

  抄写生字新词。

  第二课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、 师谈话:同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

  2、 板书课题,齐读

  3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

  二、初读课文,概括内容

  1、 学生自由初读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?

  2、 学会用多种方法概括课文的主要内容

  ① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

  3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事,是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

  4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

  三、深入探究,理解内容

  1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

  (突然,一只幼龟把头探出来……是否安全)

  “欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

  你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

  2、 就是这样一直欲出又止,踌躇不前的幼龟,不但引起了我们的注意力,同时也引起了超鸫的注意力,当看到朝鸫要吃掉幼龟时,我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

  (我和同伴紧张地……)

  3、 我们万万没有想到,看似好心的我们,其实却在做着一件愚不可及的蠢事,从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

  (向导若无其事地说:叼就叼去吧,自然之道就是这样的)

  “若无其事”是指好象什么也没有发生,面对我们的紧张,焦急,向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

  4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群,可是他为什么还要那样做呢?

  (向导的冷淡招来了……)

  5、 我们不知道这是一只侦察龟,却武断地让向导去救它,向导的若无其事没有取得我们的信任,我们真是愚不可及啊!(齐读:我们干了一件愚不可及的蠢事)

  四、深入探究,感悟意境

  1、 然后愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段

  2、 我们看到了怎样的画面?

  ① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上,想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

  ② 当看到如此多的美食时,食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫,你想说些什么?

  3、 想象画面:食肉鸟一改之前颓丧的心情,发出欢乐的叫声,响彻云霄,听到这样的声音,你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

  齐读:(如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害)

  4、 思考:把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

  5、 生齐读最后一段

  五、课堂拓展,训练说话

  1、 我们的好心却办了一件坏事,课文学到这你想说些什么呢?

  2、 对于向导的行为,你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

  3、 回归课题,引发话题。

  谈对“自然之道”的`理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

  怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈)

  4、师总结

  这就是自然之道,候鸟迁徙不能挽留这是自然之道,山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道,老虎圈养便失 去野性这是自然之道,温室难育参天大树这是自然之道,人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实,那便是人类都是大自然的产物,万物靠大地孕育,靠阳光雨露滋生,我们呼吸的每一口气,喝的每一滴水无不取自于自然,所以我们要遵循大自然的规律,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然,这样人类才能与自然共存。

《自然之道》教学设计8

  教学目标

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学生能用适当的方法概括文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到尊重“自然之道”的启发。

  3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

  教学重难点

  教学重点:学生能用适当的方法概括文章的主要内容,并从中受到启发。

  教学难点:引导学生理解向导的话,从而体会文章所表达的思想感情。

  教学过程

  第一课时

  一、导课揭题

  1.同学们,今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。

  2.知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?

  二、初读梳理。

  1.初步读文,学习词语。

  请同学们再读读全文,尽可能地把课文读正确、读通顺,遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗?

  加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

  你自己在读课文过程中,还觉得哪些词不容易读好,提出来。

  2.再读课文,了解主要内容。

  (1)梳理人物:课文中写到了哪些人和物?

  适时板书:我们 向导 幼龟 食肉鸟

  A.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。

  B.我和七个同伴,简称“我”们;我们也不是一般的游客,我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么?

  C.幼龟,先是一只,后是一群,成百上千只。

  D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟,它们有一个总名称,叫做食肉鸟。

  (2)串说故事:他们之间发生了怎样的故事呢?

  如果你觉得有困难,老师给你一点帮助。(你可以这样想:我们去加拉巴哥岛旅游,看到了什么情景?我们是怎么做的?结果怎么样?)

  过渡:课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文,找找,课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)

  三、理解“救幼龟”

  1.(出示句子)(那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞出,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上来。)

  (1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想,课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。

  (2)再读这段话,你觉得这是一只怎样的幼龟。

  (3)它的小心谨慎是有原因的,你能从上下文中找到依据吗?

  2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?所以“我”们——

  我们都很焦急,可是向导却说——出示句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  (1)练读句子,体会“紧张与焦急”,理解“若无其事”。

  (2)对比着读,体会对比的表达效果。

  (3)读到这里,你读出了什么疑问?

  (要点把握:向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)

  四、续学第五自然段。

  1.默读课文第5自然段,想想说说:

  那只先出来的幼龟,是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会 ,其他的幼龟就 ;现在,那只幼龟没有回到巢穴,其他幼龟 ,于是 ,结果 。

  2.讨论争辩:如果我们不去帮助那只幼龟,情况会怎么样呢?你的课文依据是什么?

  3.练习并小结:

  (1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出,心想:

  (2)所以,向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道,就是这样的。”这句话的意思了吗?

  五、巩固练习。

  1.复习词语。

  争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

  (1)读读,说说,哪些词语的意思你明白了?

  (2)把词语放回课文中,边划边读。

  2.填空作业。

  出示,并准备作业纸:我们去加拉巴哥岛旅游,看到嘲鸫啄小海龟,向导却( ),我们很生气,责怪向导( )。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久,成百上千的幼龟从巢中( ),( )爬向大海。我们很快明白,自己干了一件( )的蠢事。尽管大家全力补救,累得( ),那些食肉鸟还是吃得饱饱的,叫声( )。

  第二课时

  一、过渡:

  那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

  二、学习课文6-8段。

  1、首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

  学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

  说到侦察兵时,教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)怎么读?

  老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

  (我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

  这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

  学生接着谈一谈。

  2、老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

  引导学生看书中插图,想象当时情景。

  一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

  一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——

  一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

  一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就——

  一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

  一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

  ……

  学生读自己写的句子。

  3、老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

  出示重点句子,引导学生理解。

  (1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

  老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

  采访学生:你会说什么?

  假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?

  老师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以——出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  从这两句话,你体会到了什么?

  (2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)根本可以换成什么词语?

  向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

  师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

  师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

  三、谈感悟、谈启示。

  同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

  (可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事…)

  师小结:同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)

  四、布置作业:

  在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

《自然之道》教学设计9

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学时间:2课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。

  教学过程:

  一、直接导入、理解课题

  1、师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。(板书:自然之道)齐读课题。

  2、师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?生:

  师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

  二、初读课文,把握大意

  1、师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!

  2、学生按初读要求自由读文。

  3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。

  (1)从同学们的表情,郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第一自然段。

  生:......(正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”)

  师:读了第一段你知道它主要讲了什么吗?生.....

  (2)第二小节谁来?好,你来!生:......

  (3)接下来谁读?把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)

  老师:你的心情有什么变化?

  生:......

  师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

  师:这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

  (4)第5自然段让谁来读呢?你听得最认真,你来决定吧。生:......

  (5)第6自然段,我要请没有举手的同学。生:......

  这两段你也可以用一个词来概括?生:(“害”幼龟。)

  (6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?生读

  4、师:这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?

  5、指名汇报。生:

  三、学习字词,指导书写

  1、课件出示本课生字词语:

  旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

  各种形式朗读:指名读,正音。小组齐读。(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。)

  2、理解难点词语。

  在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?生提出来,一起探讨。

  3、出示本课生字,小组合作记忆生字。

  幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

  4、提醒易错字的写法:

  幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:愚、滩。

  板书:我和同伴:焦急、震惊、悔恨

  向导:冷淡、若无其事

  第2课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学过程:

  一、听写导入,回顾整体

  1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。

  二、品味语言,感悟“蠢事”。

  1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

  出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

  2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

  3交流

  生:......

  出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。

  (1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?

  (2)朗读。

  师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生......

  出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

  (1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

  (2)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?

  师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:......

  出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。

  过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。

  三、明白后果,指导朗读

  1、自由朗读课文的第七八自然段。

  老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......

  2、引读

  师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

  生:(读课文第八节第一句)

  师:天啊!看我们做了些什么——

  生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

  师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;

  生:(继续读文)

  师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

  3、一齐有感情地朗读第七八自然段

  师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

  因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

  四、再读课文,发挥想象。

  1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

  向导心里难受极了:_______________________________________

  _______________________________________

  他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”

  生:......

  2、指导朗读

  师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

  生:(读)

  五、回归整体,提升文本

  1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?

  2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

  师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:......你认为怎样才会不违背“自然之道”?

  生:

  3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  9、自然之道

  遵循 人 违背

  保护↘↙伤害

  海龟

《自然之道》教学设计10

  【教材分析】

  《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

  【学情分析】

  学生具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥秘,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,学生是有学习欲望的。但是,学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生保护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导学生与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

  【设计理念】

  以疑促读,以读促思,读中感悟,让学生在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

  【教学重、难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、复习导入

  回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自己感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。

  2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。

  三、演中促读,演中理解

  1、小组合作学习1~4自然段。

  ⑴ 读明白了什么请说说?

  ⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

  ⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)

  神态 语言 我们 向导

  2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

  3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

  4、表演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

  5、感悟启示:

  如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

  这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律。在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

  请大家再次用心读课文,细细体味吧。

  四、拓展延伸

  生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

  例举一、两件,在班上说一说,议一议。

  【板书设计】

  9、自然之道

  “我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

  (违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计11

  一、读顺课文,感知文本内容

  1、谈话导入:

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。

  2、悬疑读文:

  读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。

  3、自主识字:

  ⑴ 提示学生利用窍门,读准字音。(如,读“愚”字不能读成yí,“吁”不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大部分;如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉,写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)

  ⑵ 同桌交流,相互识认。

  ⑶ 着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)

  4、读课文:

  ⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。

  ⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。

  整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

  二、探读课文,读出自我发现

  1、自主探读:

  指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

  2、心声吐露:

  ⑴ 与同桌相互交流;

  ⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

  第二课时

  一、精读课文

  1、着眼学生感悟,抓点精读:

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题)

  ⑴ 学生提问并品读:为什么说“似乎在侦察”?

  (是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?

  ⑵ 学生提问并品读:向导怎么会是这样的态度?

  (“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)

  ⑶ 理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?

  2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴ 学生读书,抓词抓句感受当时的事态。

  (适时出示挂图或点击课件)

  幼龟:“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?

  食肉鸟:“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?

  ⑵ 读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

  3、着眼学生体验,探微发幽:

  回归课题,引发话题。

  谈对“自然之道”的理解和感悟。

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)

  违背“自然之道”的后果。

  (自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

  怎样才会不违背“自然之道”。

  (结合课文,联系生活和开课导语谈谈:谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

  二、走出文本,开展实践活动

  1、导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。

  2、自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流:

  (要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

  3、学生分组行动,要求在规定时间内完成:

  (也可结合后续的学习内容进行)

《自然之道》教学设计12

  一、教学目标

  1、知识目标:掌握本课生字词。

  2、能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、情感目标:丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

  二、教学重难点

  1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  2、丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

  三、教学方法 读出感悟法

  教学过程:

  (一)看图想象,感知惨状

  同学们,这节课我们继续学习第九课,请大家齐读课题。经过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥岛旅游 ),因(救了一只海龟)而(伤害了许多海龟的事)。这就是课文的插图。

  (二)探究原因,逐步悟道

  一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击,这真是惨不忍睹的一幕,造成这一惨状的原因是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。(文中句子:我们干了一件愚不可及的蠢事)结合课文说一说,这件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龟)

  二、对于这件事,你们有什么疑问吗?(学生质疑)

  三、整理学生的问题

  a、我们救幼龟的原因是什么?

  b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?

  现在,就请你们打开书,带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。

  四、交流,汇报以上问题。

  读完了课文,我们先来探讨第一个问题

  1、“我们”救幼龟的原因是什么?谁来读读你从文中找出相关的句子。

  a:看见探头幼龟遇险

  出示:突然,一只幼龟把头探出龟巢,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  让我们一起来读读这段文字。

  在读的过程中,哪些词语让你有特别的感受?

  2、点拨:“欲出又止”是什么意思?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

  小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  3、你们了解嘲鸫吗?它是一种异常凶猛的海鸟,不仅捕捉体型小的动物,有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,处境多么危险,这个场面多么令人紧张、担心啊!此时此刻,如果你在场,心情会怎样?(紧张、揪心)来我们一起来读一读

  b、不顾向导的劝阻

  师:(过渡)此时此刻,面对一只可爱、鲜活的幼龟,而它正危在旦夕,人们怎能无动于衷?如果你在现场,面对这样揪心的一幕,你会怎么做?

  那文中的我和同伴的反映是什么?请同学们自己读第四自然段,用不同的符号做好记号。

  课文是怎样描写我和同伴的反映的?——谁来读读这个句子,文中是用哪些词语形容我们的心情吗?紧张、焦急

  是啊,我们着急,我们揪心,再来读读这个句子。向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。读到这里,你对向导说的自然之道有什么理解?(不要管他,随它去吧……) 板书:自然之道,就是这样的

  师:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来,我们救它的态度很坚决。

  师:向导在我们无知而又激烈的逼迫下,是怎样做的?

  出示:向导极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

  想一想,这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡?“极不情愿”,向导不情愿是为什么?是不想救海龟吗?——是因为他知道“自然之道,就是这样的。”现在,我们再来回读这一段的内容,通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

  2、看来救海龟是理所当然的,是人之常情,那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?

  师(过渡)一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的速度快)从哪些词语体会到的?(成群、鱼贯而出)

  师:为什么它们会成群的出来呢?如果你是其中的一只小海龟,侦察兵出去好一会儿了还没回来,你会怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,机不可失……)

  师:是啊,带着一份向往,一份期盼,海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的?

  出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。

  师:成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海,成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时,天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们,你会怎么想?此时此刻,你们仿佛听到了什么?看到了什么?(金色的沙滩上满是小龟的血迹……)

  师:是啊,幼龟遇险,游人怎能见死不救?救它是人之常情,而正是这人之常情,却给幼龟们带来了灭顶之灾。

  三、设法补救,深化认识

  1、师:由于我们的无知,巢中的幼龟得到错误信息,于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下,食肉鸟是怎么饱餐一顿的?(引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说,可以用上“有的……有的……还有的……”)我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

  2、面对这样的惨况,向导是怎么做的?体会到什么?我和同伴呢?从哪些词语中体会到的?(比较不颜色的词语:摘、抓、奔、奔跑// 赶紧、迅速、气喘吁吁)尽管这样,我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

  3、出示:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。此时向导又怎样?向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  (1)向导为什么而悲?为什么而叹?

  (2)我们再来对比一下事情前后他们的态度,一开始我和同伴的态度是焦急、紧张,现在是震惊、后悔,向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

  (3)师:我们再来回想一下向导说的那句话:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。你还会劝告吗?你还会哀求吗?你还会指责吗?现在你对向导的话,有更深的理解了吗?(自然之道就是自然的规律)

  4、写话练习:假如你是那只被叼走的小海龟,你想说 ;假如你是那只吃饱了的海鸟,你想说 ;假如你是亲身经历这件事的作者,你想说 。

  (四)回归升华,真诚解“道”

  1、师:我们本想帮助幼龟,结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时,它给我们带来了怎样的启示呢?(自然处处有规律,要遵循规律,利用规律,为人类造福。)作者经历这件事,回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话:自然之道,就是这样的。

  2、向导那看似平淡的一句话,却是那么意味深长。其实在我们生活中,人类也曾因为不了解自然之道,违背自然界的规律,受到了大自然的惩罚。你了解哪些?(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

  (五)走出文本,内化“道”

  1、完成小练笔。

  2、走进大自然,留心观察一下,生活还有哪些违背自然规律的行为。

  板书设计:

  9、自然之道

  自然之道,就是这样的。

  遵循 保护

  违背 伤害

《自然之道》教学设计13

  【设计理念】

  本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴ 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  ⑵ 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、过程和方法:

  ⑴ 创设情境,入情入境;

  ⑵ 自读表演,理解内容;

  ⑶ 品词品句,积累感悟。

  3、情感和态度:

  ⑴ 丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  ⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  【教学难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、谈话揭题,初解“道”

  1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

  这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。

  2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

  “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

  3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

  [此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

  二、自主学习,感悟“道”

  1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。

  (课件出世界地图)

  趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

  [第一自然段内容简洁明了,以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

  2、你了解太平洋绿龟吗?

  (课件出示绿龟图)

  ⑴ 学生自由读第二自然段。

  ⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的)

  过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

  [培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。]

  3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧:

  (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

  ⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

  ⑵ 指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

  [教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

  4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

  ⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  ⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

  ⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

  ⑷ 同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

  ⑸ 教师相机采访“向导”扮演者:

  XX向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

  XX向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

  ⑹ 齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

  [阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

  过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

  5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴ 自由读5~8自然段,思考以上问题。

  ⑵ 学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

  幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

  食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……)

  [让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

  ⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

  ⑷ 我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

  [引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

  三、总结拓展,升华“道”

  1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

  [在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

  2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

  [拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

《自然之道》教学设计14

  教学目标:

  1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;

  2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;

  3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。

  教学重点:在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。

  教学难点:引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、听写导入,引发阅读期待。

  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。

  二、切己体察,揣摩“自然之道

  三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。

  3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。

  ①现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。

  ②采访幼龟:你心里在想些什么呢?

  ③、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

  ④、你们觉得这是怎样的一幕。

  ⑤把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。

  4、感情朗读人物的不同反应

  (1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地??呼喊。

  指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)

  (2)老师当向导,学生当同伴再读。

  5、说话练习

  假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊?

  (1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解:极不情愿、颓丧

  1、 三、直面惨状,感同“自然之道”

  师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗?

  2、 (课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5-8自然段,说说我们蠢在哪里?

  3、 课件出示画面:(群龟被食)

  4、 指名回答。

  ①理解“鱼贯而出”。

  ②想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?

  5、 师小结:救了一只,害了一群(板书)我们真是愚不可及!

  6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事,我们怎么补救的?

  7、 找出我们救小海龟的动词,说说你的体会。

  8、 小结:今后在写作文中,描写比较紧张的场面时,也可以用上一连串的动词,使作文更生动。

  9、 虽然我们做了补救,但于事无补,此时我和同伴们低着头??心里会想些什么:

  10、 难怪向导会发出悲叹:??

  ①悲叹能不能改为感叹呢?

  ②指名读,齐读。

  四、抒发心声,内化“自然之道”

  1.感情朗读

  如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦

  2、师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?

  3、你想给人类怎样的忠告?

  五、作业

  1、把故事讲给父母听。

  2、留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。

  六、板书设计:

  9、自然之道

  救了一只好事

  愚不可及

  害了一群坏事

《自然之道》教学设计15

  [ 教学要求]

  1、深入学习“救幼龟”的经过,能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

  3、树立尊重自然规律的意识,激发探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学重点]

  1、了解“救幼龟”的经过,抓住关键词句体会人物情感。

  2、树立尊重自然规律的意识,激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学难点]

  明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为,懂得尊重自然规律的道理。

  [教学过程]

  一、复习导入,引出主线“救幼龟”

  1、同学们,这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习,你知道“道”

  指什么?(规律) “自然之道”呢?(大自然的规律)

  2、课文主要讲了一件什么事?

  (作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时,出于善心,救下龟群的侦察兵,却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。)

  二、 学习课文3~4自然段,初识自然之道

  1、课文哪句话点出了课题?(叼就叼吧,自然之道。)

  师:向导说的自然之道指的是什么呢?读了下面这段话你们就明白了。

  2、课件出示:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  3、自由读这段话。

  4、通过刚才的读,你体会到什么?是怎么体会到的?

  生:我体会到幼龟很机警。

  生:我体会到幼龟很危险。

  ……

  5、这段话是用第三人称写的,你能把它换成第一人称来叙述吗?

  (1)自由练习。 (2)指名汇报。 (3)师生评议。

  师:同样是看着眼前的一幕,向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话,男生

  读向导的话,我读作者叙述的语言。

  6、分角色朗读第四自然段。

  师:现在,你们明白向导说的自然之道指什么了吗?

  教师小结:向导认为嘲鸫啄幼龟,这是自然之道。作为人类,不能插手介入,可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中,他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢?请同学们读一读下面这段文字。

  三、 学习课文5——8自然段

  1、课件出示: 那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便

  会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

  2、自由读后谈体会。

  3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

  (那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海,我们得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。)

  4、学到这里,你有何感受?

  过渡:目睹了惨剧发生的经过,游客们后悔莫及,向导更是悲从中来。他们说了些什么,又做了些什么来补救呢?

  5、指名读有关句子,说说体会到了什么。

  四、 创设情境,法庭辩论。

  师:由于人类的无知,致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后,太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼,要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗?如何看待人类在这件事中的所作所为呢?我们来进行一场法庭辩论。

  1、课件出示:

  对簿公堂

  原告(太平洋绿龟) 被告(旅行团成员)

  要求:讲清案情的经过,讲明自己的理由。

  2、分好角色。

  (1)请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

  (2)、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

  3、分小组练习。

  4、汇报交流。

  (1)请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

  师扮演法官:人类救了你,你现在有何感受?

  (2)请幸存的小海龟陈述案情经过。

  (在案发当日黄昏,我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击,我们照例派出了侦察兵,过了很久,我们没看到侦察兵回来,也没有收到任何有危险的信号,更不知道侦察兵已被人类救走了,以为外面很安全,就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果,我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知,使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道,让人类受到法律的制裁。)

  (3)被告陈述。

  师引导:①被告人,原告的话属实吗?说说你们的所作所为吧。

  ②向导,你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难,为什么要明知故犯呢?

  (4)自由辩论。

  师:一方是善心如水,却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决,我请求辞职。不过,辞职之前,我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

  (5)通过以上的陈述,小法官们,你们会作出怎样的判决呢?为了避免悲剧重演,你对人类有些什么劝告呢?

  五、 总结升华。

  1、学到这儿,你明白了什么?(人类救下一只幼龟,却使很多幼龟惨遭不幸。如

  果不懂规律,好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。)

  2、师:我们也明白了,弱肉强食,适者生存,这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗?

  3、 在我们的生活中,仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道,你能举例说说吗?

  4、 自然之道是纷繁复杂的,但只要我们认识它,尊重它,还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象?

  5、 教师总结:我们只有认识自然,尊重自然,才能达到人与自然的和谐统一。

  六、 作业(任选一题)

  a) 走进大自然,去观察动、植物的生长或其他自然现象,看看有什么发现,受到什么启发。

  b) 搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造。

  c) 自己动手,做做实验或搞搞小发明。

  板书设计:

  自然之道

  许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

  违背

  嘲鸫 啄 幼龟 救 向导

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