《美丽的小兴安岭》教学设计15篇
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《美丽的小兴安岭》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《美丽的小兴安岭》教学设计1
教学目标:
1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、情感目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标:创设情境,读中感悟,读中积累,读中运用语言。
教学重难点:
自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产;体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备:
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。
教学方法:
情境教学法,自学指导法,讨论交流法
教学媒体:
cai课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入,揭示课题:
1、导入:同学们,通过假想旅行,我们曾到过山青水秀的武夷山,泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇,深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。(点击打开课件主页)。
2、交流:学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】
二、扫除障碍,整体感知
过渡语:作者为了和你们分享这造化的钟灵神秀,他用文字把这奇特的美“拍摄”下来了,同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊?
1、请生自读课文。
a、一读:
读通课文。形式:自由朗读;圈划生词。
检查预习:形式:合作分节读课文。
通过评价正音,识字;解决课文的感情基调问题。
b、二读:
读懂课文。形式:潜心默读,边读边想象画面,划出不懂的词句和你喜爱的词句。
检查预习:形式:交流感受;质疑问难。
通过质疑随文识词并理解词句;通过交流对文本大致内容整体感知。
c、三读:
读顺课文。形式:读板书中的词语;感知课文
a、出示小黑板,齐读并自我发现词语排列规律,(板:春夏秋冬)揭示课文主要内容及写作顺序。
(春)抽出嫩绿涨满淙淙地流着
(夏)葱葱茏茏密密层层浓雾照射
(秋)松柏苍翠林间飞舞献出
(冬)积满白雪没过膝盖呼呼地刮过
b、初次见面,小兴安岭给你留下怎样的印象?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)
三、学习一、六自然段
1、自读这两个自然段,小组讨论:应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受?
2、汇报读,互评,齐读。(板书:绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库)
3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。
第二课时
一、激情导入
孩子们,你们想亲自去小兴安岭看看吗?今天老师就带你们一起乘坐梦想飞机,到东北去,继续我们的假想旅行。好吗?
二、激活想象,披文入情
过渡语:你们到小兴安岭去旅行,心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去,还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去,还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱,迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择,去欣赏你所向往的美景。
1、用你喜欢的方式读你喜欢的段落。将你沿路看到的风景,发现或采撷的宝贝圈划出来。
2、和你的同桌分享你游后的感受。
3、班内汇报。按学生汇报的先后顺序学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。
a、感悟兴安之春。
a、指名读。
b、语言训练:春天来了,我们和春姑娘一道来到小兴安岭,我看到。
c、结合学生的描述,指点“汇成”“淙淙地”意思。
d、指点层次:树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。
e、朗读课文。体味山间春意盎然,静谧之美。
b、品读兴安之夏。
a、夏天的早晨你来到了小兴安岭,最希望看到什么样的美景?
b、结合学生的谈话,指点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”,感受小兴安岭夏之繁茂。
c、相机指导读出四幅画面之美:葱茏的树木;山谷的晨雾;阳光中的工人宿舍;草地上的鲜花。
d、在夏之山林里,你还窥见了森林什么样的美?想在这里干些什么?
d、品读兴安之秋。引导学生自学。
a、秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时,这儿是另一番景象。这时我们来到这里,会特别喜欢这里的什么?把有关的语句画下来。
b、想象性语言描述:我们来到这儿,在小兴安岭主人的允许下,我们可以去采集什么?当时的情景会是怎么叫人快乐无比?分享小兴安岭人丰收的喜悦。
c、指导朗读。
d、品读兴安之冬。
a、引导学生自己读书、思考。
b、交流要点:
①小兴安岭的冬天又是怎样的一番景象呢?引导体味以下词语。(鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界)
②在这样冰天雪地的世界里还有什么深深地吸引着你呢?
c、指导朗读。
三、言语交际活动:走进兴安岭
1、出示活动要求
2、分组活动
3、全班汇报展示
四、情感升华:寄情兴安岭
五、课后练习!我
1、写一份保护森林的倡议书;
2、用自己喜欢的方式与家人分享你的“小兴安岭之旅”:或画、或演、或办图片展;或办手抄报。
《美丽的小兴安岭》教学设计2
教学目标:
1、学会本课15个生字,能通过、联系上下文的形式,弄懂词语的意思;
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;
3、能够有感情地朗读课文;
4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学重、难点:
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确
教学准备:
1、学生收集有关小兴安岭的资料;
2、相关的课件。
教学过程:
一、谈话引入,学习第一自然段
1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》
2、齐读第一自然段
3、这段告诉我们什么
4、指导朗读
5、课文是按什么顺序介绍的呢?
过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。
二、初读2-5自然段
1、学生轻声自读2-5段
2、想:自己最喜欢哪个季节的小兴安岭,为什么?
三、汇报、交流(学习2-5自然段)
注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段
1、春天:
师:你觉得小兴安岭的春天美在哪?
学生自由说
(1)美在新的枝叶
a出示 树木长出新的枝条,长出新的叶子。
树木抽出新的枝条,长出新的叶子。
b读这两个句子
c说说“抽”好在哪里?
(2)美在溪水的丁冬做响
指导朗读:读出欢快的心情。
(3)美在小鹿的悠然自得
a、体会小动物此时的心情;
b、指导朗读:读出高兴、自由自在的心情;
c、男女生赛读。
(4)小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天:
(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)
(2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、
严严实实、封,写出了树多,树的茂盛)
(3)指导学生学习作者用词的生动
(4)快速默读“早晨……花坛。”
填空
----------的雾 ---------的金光 ---------的花
(5)观看图片(雾、光、花)
(6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句
3、秋天:
(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;
(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?
A 落叶很美
a、对比: 秋风吹过,落叶在林间飞舞。
秋风吹过,落叶从林间飘落。
(飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。)
b、指导朗读。
B 吃的东西多
a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等
b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样?
c、指导朗读:读出特别谗的语气
4、冬天:
(1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢?
小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?
(2)看课件:雪景
问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么?
(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?
(4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。
四、学习第6自然段
(1) 师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?
齐读第6自然段
(2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了,为什么说它是宝库呢?
学生自由汇报
五、总结全文,渗透环保意识
(1)师:小兴安岭不仅美,而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了,有许多珍贵的树正被
人砍伐,我们应该怎么做呢?
(2)生自由说
(3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。
《美丽的小兴安岭》教学设计3
教学目标:
1.学会本文出现的生字,做到能有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。
2.理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3.了解作者的写作顺序,学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。
教学重点:从读中了解作者的观察顺序,感受小兴安岭的美。
教学难点:引导学生运用重点词句概括段落大意。
教学准备:多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。
教学过程:
一、创设情境,指导读书
1.导入。
(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对,这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)
2.交流。
(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。
(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)
二、初读课文,感知内容
1.自读课文,要求读准音、读通顺。
2.说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?
三、教师引导,自读自悟
(一)再读课文,感受景物美。
1.了解作者的写作顺序。
师:刚刚通过介绍和读课文,我们已经初步感受到了小兴安岭的美,旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车,你们想去吗?
师:那好。请大家打开手中的“车票”,(思考:课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。
2.边读边想,每一小节主要写了什么?
师:大家都已经通过了检票口,老师发现这里为我们准备了4辆旅游车:春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号,你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物,众说纷纭。)
(二)品读课文,分享语言美。
1.画出喜欢的词句,分析交流。师:同学们,现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看,这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件,欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文,感受语言的美,画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习,交流感受。)
2.选择段落,复述课文。
师:我们已经欣赏了文中的好词佳句,那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)
(三)赏读课文,体会情感美。
1.大胆想象,体会感情。
师:听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中,看到了春天的生机勃勃,夏季的郁郁葱葱,秋天的硕果累累,冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下,作者的心情会怎样?
2.发挥特长,赞美自然。
师:好,现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)
四、教师总结
引导学生从知识情感,认知方面谈这节课的收获。
五、积累迁移
1.摘抄你认为好的词句段。
2.仿照课文的写法写一处景物。
反思:
在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:
1.以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。
2.以培养能力为主:在这一环节的设计中,我以培养学生的学习能力为主,课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是3年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏,与人合作的多方面的能力。
3.以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计4
教学目标:
1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2.抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点:
课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。
教学难点:
描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学准备:
计算机辅助教学音乐
一、导入:
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧!
二、学习课文第二段:
(一)学习第三自然段
1、边读边画,把描写春天景物的词句用(—)线画出来,并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言,把读和理解结合起来。)
2、板书:春抽出枝条叶子嫩绿
3、理解“抽出”一词,说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?
4、师:请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。(课件)
5、师:小兴安岭的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)
过渡:河里涨满了春水。在不知不觉中,夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的?
(二)学习第四自然段
1、小声读课文,说说夏天的树木与春天的有什么不同?
板书:夏密密层层郁郁葱葱
2、出示句子:
夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件,再结合生活实际理解句子的意思。
3、朗读比赛。
请学生朗读课文,比一比谁读得最有感情。
过渡:同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢?
(三)学习第五、六自然段
1、学生小声读课文,分小组说一说这两季的景色有什么不同?
2、学生汇报
师板书:秋树叶飘落黄中透绿
冬树上积雪银色世界
3、小兴安岭的物产资源非常丰富,除了书上说的,你还知道那些?(让学生展示自己查找的资料,丰富他们的知识。)
师:小兴安岭的树海,一年四季都是美丽、诱人的,它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗?
三、齐读最后一自然段
四、问;你喜欢小兴安岭吗?你愿意做个小导游,把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗?(给学生两分钟的准备时间)
五、发散思维:
小兴安岭是一座巨大的宝库,又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢?
板书设计:
11 美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 叶子嫩绿
夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库
秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园
冬 树上积雪 银色世界
《美丽的小兴安岭》教学设计5
教学目标:
1、能联系上下文和生活经验理解词句,体会作者用词的准确。
2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产丰富,激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
3、通过课堂训练,提高学生的口语交际能力。
教学重点:
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
教学难点:
激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情,同时,通过学习,是学生的口语交际能力有所提高。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课
上节课我们一起欣赏了小兴安岭的春天和夏天,这节课老师想带大家去看看小兴安岭的秋天和冬天,好不好?(好)但想要一起去欣赏小兴安岭的秋天和冬天就必须通过测试,大家有没有信心?
1、按课文内容填空。
春天,树木()新的枝条,()嫩绿的叶子。
夏天,树木长得(),()的树叶把森林封得(),挡住了(),()遮住了()。
2、回顾上节课内容,说说春天和夏天作者都写了哪些事物?
春天:树木、积雪、小溪、小鹿
夏天:树木、雾、太阳、草地、野花
二、看来大家都掌握了上节课的内容,现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。
秋天
1、自由朗读小兴安岭的秋天。思考作者抓住小兴安岭秋天的哪些事物?(树叶、果子、特产)PPT
2、齐读课文,思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象?
(1)落叶很美
从哪句话中可以看出?落叶在林间飞舞。
这句话哪个词用的好,好在哪里?
(飞舞,飞舞写出了树叶在空中盘旋,好像有风,也写出了叶子很多,很形象,给人以快乐的情绪)
欣赏秋天的风景PPT
(2)好吃的东西很多
平时你们看到好吃的东西,心里是怎么想的?(想把它吃掉,很馋)
欣赏秋天的物产PPT
那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气?
3、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。
冬天
过渡:美丽的秋天渐渐过去,寒冷的冬天已经悄悄来临。
1、自由朗读课文,思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物?(雪花、动物)PPT
欣赏冬天小兴安岭的雪景PPT
2、冬天这么冷,有没有人喜欢?这白茫茫的一片,你最想做什么?
(学生自由说)
3、这么冷,那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢?
(读出黑熊的滑稽和可笑)
4、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。
三、回顾小兴安岭的四季,你感觉小兴安岭怎么样?
(美丽、富饶)
四、小兴安岭怎么美丽、富饶,我们应该怎么保护它?
1、保护树木,不乱砍滥伐。
2、保护动物,不猎杀它们。
3、不乱扔垃圾,保护那里的环境。
4、对破坏环境的行为进行制止。
5、宣传环境保护的重要性,提高人们的环保意识。
五、小练笔。
学习作者抓住景物进行具体描写的方法,写写自己美丽的家乡,可以写你最喜欢的季节,也可以写一处景物,一个片段,几句话。比一比看谁写的好。
六、作业
1、把你喜欢的句子抄下来。
2、练习册
《美丽的小兴安岭》教学设计6
教材分析:
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”,按照总——分——总的结构安排。其中,第二段按四季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况,本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导,给孩子们创设民主平等的氛围,合作探究与自主学习并重,全面提高孩子们的语文素养。
学情分析:
由于平时语文课非常重视学生的预习,所以除个别学生外,大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周围充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。
教学目标:
1、认识“侧、欣”等11个生字,读准多音字“兴、舍”,会写“脑、袋”等13个字,会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文,能读好文中的长句子,初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
3、能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。
4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点:
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学理念及策略:
1、识记生字本课生字比较多,字形比较复杂,要指导学生读准字音:“乳”“梢”“舍”是翘舌音,“融”“兴”是后鼻音,“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音,要注意读准。认清字形:可用加偏旁的方法,如,“当—挡”“才—材”;
还可以用换偏旁的方法,如,“连—库”。
本课13个要求会写的字,有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字,发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同,然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”,一个是左窄右宽,一个是左宽右窄;
“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同;
注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。
2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时,引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落,仔细阅读,体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强,教学时要注意引导学生一边朗读,一边想象画面。
3、积累运用本课语言优美,条理清楚,很适合有感情地朗读。要以读为主,以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。
教学准备:
1、预习提纲(1)通过查阅字典,认识本课生字,理解词语意思。
(2)搜集有关小兴安岭的图片和资料,搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片,帮助自己认识这些事物。
(3)初读课文,自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形,尝试对生字组词,能对会写字进行归类,可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。
(4)再读课文,能把课文读通顺。
2、多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标:
1、认识“侧、欣”等11个生字,读准多音字“兴、舍”,会写“脑、袋”等13个字,会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文,能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
课件出示导语并配小兴安岭的图片。
同学们,学习了《富饶的西沙群岛》,我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。今天,老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。(教师板书:美丽的小兴安岭)
1、齐读课题。(课件出示解题)
2、引读“什么的小兴安岭?”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字在题目中读一声,同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声,可以组什么词?(高兴)同学们,你们知道小兴安岭在什么地方吗?(课件出示地图)看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。
课件出示:
小兴安岭在黑龙江省中北部,山势平缓,长约400千米,是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等,落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。
设计意图:谈话导入,拉近了小学生与小兴安岭的距离,使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图,调动学生的感官,激发学生的情感,为进一步学习课文做铺垫。
二、初读课文,识记生字。
课件出示自学要求和教师指导。
1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(教师指导:“乳”“梢”“舍”是翘舌音,“融”“兴”是后鼻音,“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音,要注意读准。“兴”是多音字,在“兴奋”中读xīng,在“高兴”中读xìng;
多音字“舍”在“宿舍”中读shè,在“舍弃”中读shě。)课件出示:
小练笔:
天下兴亡,匹夫有责。
老师声情并茂的讲解,吸引了同学们的兴趣。
3、指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确了,句子是否读通顺了。
4、分类写字。
(1)课件分类出示本课生字:脑挡视线坛材软刮袋实显严库。
(2)仔细观察这些生字的结构,你发现了什么?(
3)指导书写。
左窄右宽:脑挡视坛上宽下窄:实左右等宽:线材软独体字:严半包围:库。
(4)老师范写,重点指导。
指导易错字:上下结构的字“袋”,左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间,因此“代”的斜钩要写得平缓舒展,为“衣”腾出空间;“线”右边部分的两横稍斜,撇要穿插到左边绞丝旁的下面,托稳整个字;“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面,使整个字结构紧凑。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
(5)理解词语意思。
利用或联系上下文的方法理解有关词语。
欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。
葱葱茏茏:(草木)青翠茂盛。
严严实实:事物之间结合得紧,没有空隙(xì)。
名贵:著名而且珍贵。
来临:来到;
到来。
诱人:吸引人的。
5、抄写词语表中列出的本课词语。
6、师小结:本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
设计意图:在整体感知文本的同时,让学生自主学习,对难读字词进行检查与指导,扫除字词障碍,落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为,在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节,教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为,在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节,教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文,学生既掌握了学习方法,又学得轻松愉快。
三、再读课文,整体感知。
1、指名读一读,说一说。
课件出示:
(1)课文是按什么顺序介绍小兴安岭的?把表示时间的词画出来。
(2)这篇课文有几个自然段?主要告诉了我们什么?(3)课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么?学生读文后交流汇报。(是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段,主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大;第6自然段是对全文的总结。)
2、指导学生在读不懂的地方做上记号。
设计意图:
有意识地让学生抓住文章的特点,理清文章的写作顺序,在读中感悟文章的有条理性的安排。
第2课时课时目标:
1、有感情地朗读课文,能读好文中的长句子,初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
2、能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程:
一、复习导入。
今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词,了解了课文的主要内容,知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么,为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧!通过对旧知识的回顾,唤醒学生的记忆,激发学生对新知识的欲望。
二、精读课文,品读赏析。
1、学习第1自然段。
课件出示:
我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。
(1)自读这一自然段。
思考:第1自然段主要告诉了我们什么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的?
(2)小组交流汇报。
告诉了我们小兴安岭的树木非常多,也非常美丽,然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解,突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。
(3)(课件出示:林海的图片)引导学生想象画面,并进行描述。
生:小兴安岭的树木非常多,而且很绿,仿佛就是绿色的海洋。
(4)练习有感情地朗读第1自然段。
课件出示朗读指导,建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。
指导朗读:抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。
2、学习第2自然段。
课件出示:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
(1)指名读这一自然段。
思考:在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中,都有哪些美丽的景物呢?用“”画出这些景物。(教师板书:树木积雪小溪小鹿)
(2)在这些景物中,你最喜欢哪种景物?说说你的理由。(教师相机指导)预设1:学生说树木时,教师适时引入:春天到了,树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用“长出”,而用“抽出”呢?你从中感受到了什么?学生思考、自由回答。(“抽出”与“长出”相比,用在这里更准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,非常贴切。)(课件出示朗读指导)指导朗读:带着欢喜的感受读一读,把握句子的重音、节奏和语调,读出小兴安岭的美丽。
预设2:学生说积雪和小溪时,教师适时引入:
①从“淙淙”这个词语中,你体会到了什么?(溪水欢快的歌声,生可自由回答)②如果能把这个词带到句子中读,你会觉得更有滋味,读读看。(学生读相关句子)③谁想一个人读?(指导朗读)④你听出了什么?说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
预设3:学生说小鹿时:
①教师引导:课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(高兴)②你是从哪一个词语感受到的呢?(欣赏)③每个词语都是有感情的,如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了,同学们快快找到这个句子,自己读一读(学生找句子自读)。
④老师给你们一点儿提示:俯下身子喝水,侧着脑袋,大家应该都找到了这个句子吧?会读吗?(指名读)⑤听着你的朗读,老师感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢?能不能做一下动作给老师看。
(3)小结:是啊!春天来了,树木发芽,积雪融化……作者写得有声有色,谁能绘声绘色地读一读?(全班学生都举手)原来大家都想读,那我们就一起读吧,注意要一边读,一边做动作。(学生读,教师在旁边引导做动作)(4)练习有感情地朗读第2自然段。
(5)指导读出愉快的语气。
3、学习第3自然段。
(1)自由读课文,自己思考并理解下列问题:
课件出示:
①小兴安岭夏天的景色怎样?②作者抓住了哪些景物来写?你是从哪些词句看出来的?谈谈你的理解。
(2)小组交流汇报。
①小兴安岭的夏天很美丽,作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。
②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏,枝叶茂密,抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
(3)“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用得准确?为什么?教师指导:“密密层层”可换成“密密麻麻”,“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓,水汽很大,范围跟森林一样广,使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画,画面有一种朦胧美,非常生动。
(4)练习有感情地朗读第3自然段。
(5)小结读书方法。
①自读课文,整体感知小兴安岭夏天的美丽。
②抓住作者所描写的词句进行理解。
③通过有感情地朗读,读出小兴安岭夏天的美丽。
4、自学课文第4、5自然段。
(1)小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段,用横线画出描写秋天和冬天特点的句子,一会儿和同学们交流交流,好吗?
(2)学生读、画,教师巡视指导。
课件出示:
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。
冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。
(3)学生交流,指名回答。
秋天让你感受到——(教师板书:松柏苍翠落叶飞舞)(4)这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?(“飘落”只表示树叶往下落的动态,“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,生动形象。)(5)落叶飞舞让你联想到什么?(彩蝶纷飞)(6)你知道吗,同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢,请读:“冬天,雪花在空中飞舞。”(7)从这两句中,你感受到了什么?(生交流,师相机板书:雪花飞舞厚雪没膝)雪下得可真厚呀!来,我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧!(师生齐读:冬天……没过膝盖)
5、学习第6自然段。
(1)齐读第6自然段。
(2)想一想:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?教师指导:因为小兴安岭物产丰富,其中还有很多珍贵的动植物,而且一年四季景色美丽,所以说小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。
设计意图:引导学生在读文的同时,学会抓住重点词句来理解课文内容,在读中理解,在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法,从而领悟作者的写作手法。
三、总结全文。
1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园,欣赏了这里一年四季的美景,那里的树木、积雪、小溪、小鹿,那里的白雾、太阳、草地、野花,以及那落叶、雪花飞舞的样子,都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法,并能运用这种方法自己学习,非常成功。
2、总结写法。
(1)按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
(2)抓住每个季节特有的景物特点。
(3)运用恰当的修辞手法。
3、如果到小兴安岭旅游,你会选择哪个季节去?结合课文内容说说你的理由。
(1)小组讨论交流。
(2)指名说。
预设:
秋天,因为森林有酸甜可口的酸葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材,秋风吹来,落叶飞舞,十分清爽。
四、家庭作业。
我们的学校也很美丽。让我们以学校为例,选一个你最喜欢的季节写一写,注意用上积累的好词好句哦!设计意图:
让学生以学校为例,选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上,将课内知识延伸到课外,引导学生用个性化的语言介绍美景,使课内阅读得到一定的延伸。
板书设计:20美丽的小兴安岭?春?树木??积雪??小溪小鹿夏?树木雾?太阳野花秋?松柏苍翠?落叶飞舞冬?雪花飞舞?厚雪没膝美丽的花园,巨大的宝库,景色美丽,物产丰富!教学反思
这是一篇写景散文,为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。
成功之处:
在知识点教学上,注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法;
能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力,提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主,通过朗读,感受小兴安岭的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
不足之处:
因为学生在交流的过程中花费的时间较多,所以后面的教学中时间有些紧张,对全文的品读自然也就不够。
教学建议:
以后在课前准备上要更加充分,不仅仅是备知识,更要灵活掌握课堂技巧,做到以不变应万变。
《美丽的小兴安岭》教学设计7
教学目标:
1. 知识与技能
会写“汇、刮”,领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.过程与方法
(1)有感情地
朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
(2) 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观
正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。
教学准备:
1. 引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、刮”
2. 准备教学课件。
3. 准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
教学过程:
一、复习导入板书课题
1、板书课题:美丽的小兴安岭
2、认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐.
3请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
二、提示重点,明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
三、读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重点感悟:“汇” 也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
(5)交流感受,体会春天的活力之美。
(6)感悟第二自然段的组成
(不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词:
树木 抽出____ 长出____
积雪 汇成____ 流着________涨满____
小鹿 散步 俯下____ 侧着____欣赏____
第二步,解释立桩词
师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步, 交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
(3)书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
(4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
(5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
五、回归整体,表达感受 ,总结点题。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
六、布置作业,收束全课
利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
美丽的小兴安岭
汇挡 献 刮
春 夏 秋 冬
↓
季节 → 树木 → 其他景物
《美丽的小兴安岭》教学设计8
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
今天我用三年级的教材在四年级上课,是因为我的教学进度比较慢,元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材,识字量较大,而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下处理:第一课时,整体感知,抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移,自主学习夏、秋、冬,并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍,并仿写家乡的一处美景。
二、设计理念
1、以读为本 品读感悟
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽,我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式,提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导,提升朗读水平,增强语感。
2、以学生为主体 注重能力训练
整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的,并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后,都让学生谈谈对小兴安岭的感受,尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时,请学生发挥想象进行续写。
3、用多媒体辅助教学
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的,美育是感性的,它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面,他们会惊讶,会陶醉,为亲自体会到大自然的美而愉悦,而有所感慨,有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景,吸引学生的注意力,使学生主动学习,有所感悟。在讲到春天的美景时,我随机出示小鹿各种各样可爱的形态,为续写作好准备。整体朗读春景前,我播放淙淙的流水声,不仅帮助学生理解,又使学生有身临其境之感。
借班上课,对教师驾驭课堂,处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻,在教学设计和课堂教学中存在很多不足,请各位老师多提宝贵意见,让我更快地成长。
《美丽的小兴安岭》教学设计9
教学内容:
人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
教学重难点:
1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。
教学准备:
PPT课件,有关电影片段。
教学过程:
第二课时
(一)读题设疑
1、齐读课题后提问:小兴安岭在什么地方?
2、电脑出示,让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置,并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要的林区之一。
(二)初读课文第1自然段
1、这段话主要告诉我们什么?你发现了什么?(小兴安岭的树多。)
2、出示有有关画面,指导朗读。
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景象,一望无际,一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。
(1)电脑范读。
(2)学生仿读。
(3)齐读。
(三)整体感知
1、看有关电影片段,听读课文,你知道了些什么?播放电影片段。
2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序(也是时间顺序),紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。
3、导入:一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?为什么?让学生带着问题小声读2~5自然段,把自己最喜欢的季节里,最有代表性的句子标画出来。
(以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。)
(四)研读“春天的小兴安岭”
美景:指名读第2自然段,这段话共有几句,你认为哪句话写得美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)“树木抽出新的枝条。” “树木长出新的枝条。”
让学生通过对比,弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把它生长的速度之快也描绘出来,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得过于直白,缺少情趣。
(2)“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情,同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。
美文:
1、听录音朗读。
2、让学生用轻而缓的语气,读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
小结:我们采用的是什么方法学习这一段的?让学生再次回顾学习读懂句子的方法。
小结:读通句读懂意读出情
(五)研读“夏天的小兴安岭”
美景:指名读第3自然段,你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法,理解句义。
“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛:“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法,领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?经过讨论,要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。
(2)读句子:比较带点词的意思。
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。
美文:
1、听录音朗读。
2、这段该怎样读?讨论中要让学生清楚,不同的语句要读出不同的意境。“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈,声音可略略提高:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句,“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。
(六)研读“秋天里的小兴安岭”
美景:指名读第4自然段,你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:你认为秋季的小兴安岭美在什么地方?为什么?这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。
(1)色彩美:从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”,可以看出秋天的森林色彩艳丽。
(2)动态美:“秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时,教师可采用近义词替换对比的方式,让学生从中感悟作者用词造句的准确。
(3)奉献美:“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”在这句话中,作者用“献出”一词,赋予了森林以人格化的描写。告诉人们,森林里的野果成熟了,这里的特产正在被采集利用。由此可见,小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的,既有收获,又无私“献出”,正表现了小兴安岭的奉献美。
美文:借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节,对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
(七)研读“冬天里的小兴安岭”
美景:指名读第5自然段,你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)“树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当,连树上都“积满”了白雪,既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷,雪很大,又可以反映出小兴安岭森林密密层层。
(2)“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无法外出觅食,只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中,作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。
(3)描写“松鼠”一句写法与上句相同,可让学生自己分析讨论,加深理解。
美文:读文寄情。在朗读过程中,应该注意作者句中拟人化的描写,因此应读得生动,富有情趣。
(八)小结,相机出示板书
1、小兴安岭的树木一年四季各有特点:春天,树木抽出新枝,生机勃勃;夏天,浓雾迷漫森林,树木葱葱笼笼,枝叶密密层层;秋天,果实成熟,落叶飞舞;冬天,银装素裹,充满情趣。
2、板书:
春生机勃勃
夏万物复苏
秋硕果累累
冬雪花飞舞
(九)拓展练习
让学生仿照课文的结构顺序,以描绘一处景物或场面为内容,练习说一段话。
我们的校园真美呀!
《美丽的小兴安岭》教学设计10
1、在读中品词品句,体会作者用词的准确、生动。
2、初步认识小兴安岭的美丽富饶,教育学生热爱大自然。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。
课前准备:
1、学生搜集有关小兴安岭的资料。
2、多媒体课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流搜集的资料,揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况,适时地出示课件(中国政区图,红点闪烁显示小兴安岭的位置),帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读,整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要讲了什么内容?
三、品读,析文悟情。
1、利用写春、夏美景的段落,渗透学法:
(1)默读2~5自然段,想:在小兴安岭一年四季中,你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况,进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件,请学生说说为什么认为夏天的景色最美,是从哪些词句读出来的?(学生自由感知,次序不定)
1野花
学生自由读写野花的句子,边读边想象画面。指导读出野花的美。
1树木
你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密,怎么样能把它读出来,自己练习读。指名读,请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问:看了视频,你想什么了?
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况,教师重点指导:
1写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
1比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。
②春天的这一段,老师也很喜欢,我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段,学生闭上眼睛想:脑海里出现了怎样的画面?
③指名配乐读该段。学生齐读,能背的站起来背。
2、总结学法,自主运用:
(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求,学生按要求自学。
自学要求:
①看一看,4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;
②想一想,这些景物美在哪,用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子,体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求:有不同意见的,一起讨论,看看哪种意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来,请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学习情况:
①这两段描写了哪些景物?在交流过程中,教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子,检查学生读书情况。
②提出不懂的问题,全班讨论。
四、总结,深化认识。
1、学完课文,此时你最想说什么?
2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业,课后延伸。
1、选择自己最喜欢的段落背下来。
2、继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计:
美丽的小兴安岭
总述:树多、景美
分述春夏秋冬
总结:花园宝库景色美丽
物产丰富
教学反思:
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:
1、以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。
2、以培养能力为主:课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是三年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏,与人合作的多方面的能力。
3、以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计11
第二课时
【教学目标】
1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2、抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情。
【教学重点】
课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。
【教学难点】
描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
【教学准备】
计算机辅助教学、音乐。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧!
二、学习课文第二段
1、学习第三自然段:
⑴ 边读边画,把描写春天景物的词句用(____)线画出来,并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言,把读和理解结合起来。)
⑵ 板书:春抽出枝条叶子嫩绿
⑶ 理解“抽出”一词,说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?
⑷ 师:请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。(课件)
⑸ 师:小兴安岭的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)
过渡:河里涨满了春水。在不知不觉中,夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的?
2、学习第四自然段:
⑴ 小声读课文,说说夏天的树木与春天的有什么不同?
板书:夏 密密层层 郁郁葱葱
⑵ 出示句子:
夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件,再结合生活实际理解句子的意思。
⑶ 朗读比赛:
请学生朗读课文,比一比谁读得最有感情。
过渡:同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢?
3、学习第五、六自然段:
⑴ 学生小声读课文,分小组说一说这两季的景色有什么不同?
⑵ 学生汇报
师板书:秋 树叶 飘落 黄中透绿
冬 树上 积雪 银色世界
⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富,除了书上说的,你还知道那些?(让学生展示自己查找的资料,丰富他们的知识。)
师:小兴安岭的树海,一年四季都是美丽、诱人的,它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗?
三、齐读最后一自然段
四、拓展
你喜欢小兴安岭吗?你愿意做个小导游,把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗?(给学生两分钟的准备时间)
五、发散思维
小兴安岭是一座巨大的宝库,又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢?
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春
抽出枝条
叶子嫩绿
夏
密密层层
郁郁葱葱
巨大的宝库
秋
树叶飘落
黄中透绿
美丽的大花园
冬
树上积雪
银色世界
《美丽的小兴安岭》教学设计12
教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图,是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法,体会用词造句的准确,是本课教学的重点。
学习目标
1.正确读写并理解生字词;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情;
4.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。三、设计理念:
依据课文“总—分—总”的构篇形式,在初步了解全文的基础上,从文章最后的总结段入手,由“一年四季景人”,“美丽的大花园”,“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时,抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念,拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学流程
导入:(课前,组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料,互相交流,激发学生对小兴安岭向往的情感。)教师点击课件,板书课题,引发思考。
(一)自主学习阶段:
1.课件出示自主学习要求:①读正确;②读通顺;③读中思。
2.自学反馈:通过读课题,知道什么?读课文,知道什么?了解学生自主学习的收获。相机板书:
美丽的小兴安岭
总:树多景美
分:春夏秋冬
总:大花园巨大宝库
(二)合作学习阶段:
1.小组合作探究:选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深?组织议论。(这时不要求学生回答得全面、深刻。)
2.合作成果交流。
初读课文时,引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落,仔细阅读,体会作者有顺序的描写方法。这篇课文,画面感强,教学时要注意引导学生一边读书,一边想画面。
(三)精读学习阶段:
1.抓关键句、关键词精读片段,学习写法。
例:指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色?这个自然段写了春天的哪些景物,并在书上做上记号。(树木积雪小溪小鹿原木)抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味,感知春景美,学习写法。
2.分小组精读,交流、展示(夏、秋、冬季节)。
教材在文后以学习伙伴的口吻说:“我仿佛看到了各个季节不同的景色”,目的在于启发学生一边读书,一边把语言文字迅速地转换成表象,想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上,可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
(合作学习与精读学习阶段,视学情可有机融合。)
(四)拓展学习阶段:
1.学有所得:畅谈学习收获。
2.语言文字训练(进行词语替换练习):①我会说;②我会写。
(五)作业布置:
1.抄写课后生字并组词。
2.结合本地(黄山、太平湖等地风景)实际,仿写一篇文章,表达对家乡的热爱与赞美。
《美丽的小兴安岭》教学设计13
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1.引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3.准备有关小兴安岭的`资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
(一)激情导入,板书课题
教师板书:美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
(二)检查预习,初读课文
1.认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
(三)提示重点,明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
(四)读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
(5)交流感受,体会春天的活力之美。
教师板书:活力之美
(6)感悟第二自然段的组成
(不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词:
树木抽出____
长出____
积雪汇成____
流着____
____涨满____
小鹿____散步俯下____
侧着____
欣赏____
第二步,解释立桩词
师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步,
交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
(3)书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
(4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
(5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书:葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书:丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等,“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
(五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
(以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点)
(六)回归整体,表达感受
回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1.学写其他生字,继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3.练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,尝试运用积累的语言。
三、教学过程
(一)复习回顾,学习字词
1.指名朗读课文,回顾课文大意和上节课的收获。
2.认读生字词语,练习用生字组词,用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
(1)按照不同结构给生字归类。
(2)指导书写“舌”和“刮”字。
(3)互动评价。
(二)练习背诵,巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法,学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
(三)习作练笔,互动交流
1.回顾课文:按照什么顺序,怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
(1)启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像,帮助学生回忆。
(2)交流:你最喜欢家乡的什么地方,这里最吸引你的是什么?
教师随机指导,提示写话的注意事项:
①注意表现自己印象最深的特点和感受;
②按一定的顺序表达;
③语句通顺,尝试运用积累的语言。
3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4.师生互动评价。
(四)布置作业,收束全课
作业:1.背诵自己喜欢的语段。
2.誊写修改后的小练笔,准备布置教室。
教学点评
整节课突出表现了以下几个特点:
1.简简单单学语文,讲求教学的实效,给学生实惠
老师的课突出体现了“简简单单学语文,扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法,力求教学内容简约,教学环节简化,教学方法手段简便。教学目标高度集中,削枝强干,学生学有所得清晰可见,与我区高效教学所倡导的“当堂教,当堂会,保目标,减负担”的理念十分契合。
2.教学目标三维整合,利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开,每个要点都体现了三个维度的整合,即不仅获得知识、语言积累和语言认识,同时注重方法的习得。
如识字教学中,指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点,指导学生学习写好“三点水”旁(偏旁三点水,结在弧线上),指导学生写好“立刀旁”(要又长又直)。这些都是给学生以方法规律的指导,有利于学生写好本课生字的同时,掌握一般的写字方法。
再如,背诵,教师指导学生采用立桩记忆的方法,提高了背诵的速度。在立桩记忆法中,学生还学会了理清层次,抓住关键词语,展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时,教师也不是停留在理清段落层次的水平上,而是让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样,对于段落结构的认识,最终与文章的主题理解紧密结合在一起,体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标(虽然是构段规律表情达意的作用)。
3.重视识字写字教学,并使之与阅读教学紧密融合
老师,在教学中极为重视写字教学,给学生充分的时间,从从容容地写字。写字教学不是做秀,不摆样子,在三年级的展示教学中能写4个生字,且经历练习、指导、反馈、评价的全过程,是十分难得的。更值得学习的是,周瑞老师,将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时,采用课件的方式,引导学生既记住了字形,又理解了“汇”字的意思,还通过想象,感受了“汇”的图画,感受了春水的变化所带来的生机与活力;最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处,是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样,“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字,通过理解“立刀旁”的意思,引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展,既牢固地记忆了汉字,也发展了学生的语感,充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4.重视学生的朗读能力的培养
在短短的40分钟内,对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中,教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力,提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力;通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛;通过“献”感受,森林像我们的朋友慷慨无私,人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上,教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式,提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情,为教师适时引导提供了方便,并取得了高效的教学成果。
《美丽的小兴安岭》教学设计14
教学目标
1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标:创设情境,读中感悟。
教学分析与处理
1.教材分析:这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)
2.学生分析:学生在上一单元已经学习运用多读多想,读通课文的读书方法把课文读通,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。
4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备:
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,我要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。
教学方法:
研究体验式创新教学法
教具:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境激情导入
同学们,你们也许没有去过小兴安岭吧,那里的景色可美啦!让我们和作者一起走进小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发
1、根据学生预习情况,提问:课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色?你是从哪里知道的?
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问:你最喜欢那个季节的小兴安岭,为什么?
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。(每个小组讨论后填写研究报告单)
2、学生汇报结果,指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论,你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了?
4、学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?
5、讨论:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
6、师主共同讨论研究,并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文,你们学会了什么?
五、研究性作业
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望你会是什么?(学生自由回答)
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命,那么热爱我们生活的环境,珍惜我们生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
春
夏 根据学生的情况随机出示
秋
夏
课后点评
授课者本着以学为本、为学服务的思想,竭诚为学生提供热情而合适的服务,为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。
《美丽的小兴安岭》教学设计15
一、说教材
1、教材分析:
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字,如“汇、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
2、设计理念:
在设计时,我主要遵守新课改精神的指导,以学生的学为主,教师的教为辅。而语文课程标准指出:阅读教学要重视学生独特的感受,体验和理解。因此,这节课是这样设计的:以读为主,在生、本对话中感知“美丽”;抓住特点,在师、生对话中领悟春季美景;感情诵读,领悟“春之美”,在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。
二、说目标:
1. 知识与技能
认识本课生字词,会写“汇、刮”,领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.过程与方法
(1)正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
(2) 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观
正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。
三、说教法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期,因此,我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学,这样学生就能直观地感受到小兴安岭的美丽,脑子中有这么一个形象,能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像,概括出文章的主旨。这样可以引导学生进行段的训练,
并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。(教法在这边我先简单地介绍一下,具体怎么实施,在第四部分我会再做详细地解析。第三部分学法也一样。)
四、说学法
这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期,因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习;有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段;鼓励学生用自主合作探究式的学习方式,发挥自己的主动性和创造性。
五、说教学过程
一、复习导入板书课题
1、板书课题:美丽的小兴安岭
2、认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐.
3请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
二、提示重点,明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
三、读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重点感悟:“汇” 也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
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