坐井观天教学设计
作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的坐井观天教学设计,希望对大家有所帮助。
坐井观天教学设计1
一、教学目标
1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
(一)积累成语,激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的`字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
(二)初读课文,随文识字。
1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。
3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)
(三)再读课文,训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
(四)背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵,奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画 词卡
五、布置作业
练习规范书写生字:“井、观”。
坐井观天教学设计2
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话。
3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思,
4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。
教学重点
1.认识3个生字,会写2个字。
2.有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
教学难点:
有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
教具准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入课文
1、小朋友们好,老师给大家带来了新朋友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。
2、板书课题,齐读课题,理解课题
师:“观”是什么意思?坐井观天是什么意思吗?
二、初读课文,整体感知。
过渡:今天,就让我们一起来学习这个有趣的故事吧!
1、学生自由读课文
师:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。开始吧!
2、指名反馈。
师:你有什么疑惑不解的地方?设生问:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?(指名提问)是呀,它们各自的看法是什么呢?
3、指名读课文。
师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思考(填空:和在争论。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众)
三、导读精讲,理解感悟
过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无边无际,大得很哪!(课件出示句子,学生接读)
(一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么?
1、指名读小鸟的话:天无边无际,大得很哪!
(天有多大呢?请你读!评价:好像不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!)
2、理解“无边无际”,用“无边无际”说一句话,
师:请你也用“无边无际”说一句话。
3、这是小鸟的`看法,青蛙的看法是什么呢?
4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)
师:这在课文的第几自然段?请你读一下!
5、生说感受,质疑。
师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。)
生:我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。
生:青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师:如果你是青蛙,你会怎么说这句话。(注意观察学生表情,予以评价)
(二)问题:他们的看法为什么不一样?
过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜欢的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。
2、指名反馈,相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)
师评价:赞同吗?哇,你们的学习本领真不错!让我瞧瞧你们的朗读本领,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
(1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读)
(2)男女生赛读。
师:男、女生比赛。(生互评)
(3)学习生字“渴”“喝”
师:大家听得真仔细,细心的你发现了吗,这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会观察!动动脑筋,有什么好办法区分这对双胞胎?
爱动脑筋的孩子,喜欢你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导)
(4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林……)
师:瞧,大家这么用心书写,两个字宝宝可喜欢大家了,要和我们一起学习呢!让我们再把这个句子读一读(齐读句子)!这一百多里到底有多远?小鸟看到过哪些东西?
瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过……
(5)指导学生说句子。
师:哪个小朋友的说话本领最高,会说:小鸟飞过的,看见。
(指名说句子)
(6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做——眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。
4、感悟青蛙的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”
过渡:眼界开阔的小鸟认为天无边无际,青蛙不服气了,它说:
(1)课件出示句子,指导朗读。
(指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。)
(2)带学生体验:这自信满满的朗读声,让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?请你把书卷成圆筒状,把天花板当作天,说说,这时你看到的天有多大?
(指名反馈)
(3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做——目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却一直认为自己是对的,我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。)
(三)学习最后一个自然段:
师:这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢?
1、齐读句子
2、小组讨论:青蛙听了好朋友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。
3、指名反馈。
评价:青蛙实在太后悔了,早就应该跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀,对于别人好的建议,我们应该适当的听取。
4、小结:这下,青蛙总算心服口服了,看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读!
四、角色扮演,朗读课文
过渡:哇,你们把小鸟的真诚,眼界的开阔,青蛙的目光短浅,自以为是读得真到位。下面,请同桌一个演青蛙,一个演小鸟,分角色读读它们的对话。
(课件出示青蛙、小鸟的话。)
1、同桌角色扮演。
2、请两位同学到台上来角色扮演。
师:哪两位小演员想上来表演一下呢?
真是可爱的小演员!
你们觉得他们演得好吗?好在哪里?
五、总结课堂,课外延伸
1、寓言中的这两位新朋友,你更喜欢谁?为什么?
2、你从这则寓言故事中懂得了什么?
3、总结:是呀,我们要全方面的认识事物,否则,就会像青蛙那样目光狭小,自以为是。
六、布置作业
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔:青蛙跳出井口,看到了……
坐井观天教学设计3
【教学目标】
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。
3、发挥想象,初步理解课文寓意。
【教学重点】
朗读课文,读写生字。
【教学难点】
理解课文寓意。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。
【教学过程】
第一课时
一、导入
请小朋友认真听故事,完成贴图任务。
一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读:
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了,说──
2、想读谁的话?自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。
6、读课文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。
7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?
2、结束语:
小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
第二课时
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字,扩词训练
课件出示生字:
沿 际 信
1、学生齐读,指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
课件出示生字:
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
1、指名读。
2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红,再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示:
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读,指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井观天》教学反思1
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:(1)理解重点词语的意思(2)能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。(3)理解课文,明白看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭。我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,明白寓意。教学难点是:感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、培养学生的自主学习能力。
《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,促进了学生的自主发展。
二、培养学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的(1)、充分朗读,读中质疑, 学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文,通过读,找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼基础。(2)体验情境,感悟朗读。设计
多种形式的读如:个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍,其义自见的效果。并通过读对话,做实验,看动画,述情景,说感悟,并且创造性表演了《坐井观天》,充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,读出感受。 三培养学生的综合能力。
在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中,重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。创造想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,我让学生利用网络提供的阅读知识,劝导青蛙;还做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井观天》教学反思2
教学《坐井观天》这堂课后,我有几点体会:
一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。
上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的'主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮。
二、一篇课文的学习主题可以是多元的。
《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见。但本课教学中,由于有了后两个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”,它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论,其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”,其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
三、我们的学生其实是富有创造性的。
从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!
《坐井观天》教学反思3
本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
我在导入新课时,让孩子们齐读课题,鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思考什么问题,解决什么问题,都交代清楚,大部分内容在读的过程中去理解。
我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据,这是必要的。如果没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽略了教学的灵活性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,如果让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂一定更精彩!正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!
一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力,让自己在新课改中成长起来!
坐井观天教学设计4
【教学要求】
1、通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、卡片:
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物:
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3、多媒体课件:
句子:
⑴朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
⑵天无边无际,大得很啊!
小节:第6节和第7节的课文内容。
练习:
⑴选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
⑵选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
( )无边无际,大得很啊!
⑶想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“__________________。”
信息:信息世界
井:井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具:8开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
1、交代上节课的.学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话:青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2、指名读,师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
4、学生质疑。
5、小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文,划出有关的语句。
2、出示:
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3、讨论青蛙说的话,进行语言训练:
⑴出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意:
①“那么远”是指多远呢?
出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思:
出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思:
①过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。
②出示:“朋友,别说大话了!”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
4、讨论小鸟说的话,进行语言训练:
⑴出示:“天无边无际,大得很啊!”
⑵复习“无边无际”的意思,有感情地读句子。
⑶选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
出示:( )无边无际,大得很哪!
⑷依照句式,练习说话:
①出示玩具熊猫和苹果,练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5、练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1、过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。
2、指导读出争论的语气。
3、讨论:天究竟有多大?谁说得对?
4、讨论:青蛙为什么会出错?
⑴学生使用学具,教师演示课件。
⑵练习有感情地读:
③说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:______________。
五、朗读全文,拓展延伸
1、配乐分角色读全文。
2、拓展延伸,出示:
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
坐井观天教学设计5
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学生分析】
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识3个生字;
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3、发挥想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【重点难点】
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
【教学准备】
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鸟的头饰。
【教学流程及意图】
一、谈话导入
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习了。)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
二、初读课文,了解大意
1、不认识的字可以问同桌或老师。
2、边读边标出自然段。
三、学习课文,理解内容
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方──(井里)
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2、那么,小鸟从哪儿来的呢──天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读,生倾听)
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。)
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)
小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的.天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)
6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?
(扩展思维,培养学生想像能力。)
7、下面,我们看本文题目:
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五、分角色朗读课文
六、带头饰表演
【板书设计】
13 坐井观天
看
青蛙:天只有井口那么大
小鸟:天无边无际大得很
坐井观天教学设计6
教学目标:
1 、学会生字“沿、际、信”。
2、学习课文,初步理解成语的寓意,指导有感情地朗读课文。
3、引导想象,练习说话。
教学重、难点:有感情朗读课文,理解寓意,说话练习。
教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒。
教学过程:
一、揭题,解题,学习生字。
1、同学们,成语是个大王国,这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
2、揭题,释题。
3、认识井沿,学习生字,指导书写“沿、际、信”,重点指导写“沿、信”
二、初读课文,了解大意。
1 、学生自由读课文,思考“课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?” (板书:天有多大)
2 、选择自己喜欢的方式再读课文,用“{ ”画出青蛙和小鸟的'三次对话。
3、根据学生的汇报,出示三次对话。
三、精读理解,揭示寓意。
(一)学习第一次对话。
1.师生读青蛙与小鸟的第一次对话。
2.“一百多里”说明了什么?
3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话?自己先练一练。
4.学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解“天很大”
(二)第二次对话。
1.学习第二次对话,理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。
2、同桌分角色读它们的话,试着争论一下。
3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是,鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。
(三)学习第三次对话
1.讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了?引导学生自主探究“笑”的不同含义。
2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩?抓住重点词“天天,一……就”指导朗读
3.实验,揭示寓意。
4、引导学生从文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事,从而让学生真正明白见多识广的道理。
5、以诗句“欲穷千里目,更上一层楼。”结尾,与学生共勉。
(四)男女生分角色齐读全文。
(五)拓展延伸,启发思维。
1.思考:青蛙听了小鸟的话,跳出井口会看到什么,会说些什么?
2、用下列句式说话:
青蛙跳出井口看见____________,心想:_____________,说:“______________”。
四、总结全文。
五、作业:回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。
坐井观天教学设计7
教学目标:
1、认识生字,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学重点:认读生字,正确、流利、有感情地朗读对话。
教学难点:揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。
教法与学法:1、师:质疑引导。
2、生:合作探究、读议结合法、体验法。
教具准备:小鸟、青蛙图、词卡,多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣导入
1、同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟(出示图片),它们想和大家做朋友,你们愿意吗?
2、可是,小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让准,我们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
二、初读课文,了解大意
1、自由读文,不认识了字可以问同桌或老师。
2、边读边标出自然段。
3、认读字词:
(1)沿信际沿着相信边际
(2)读一读:井沿回答口渴喝水别说
弄错无边无际坐井观天
4、指导书写“信、沿、际”3字。
三、学习课文,理解内容
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方?
2、那么,小鸟从哪儿来的呢?(出示有关图片)
3、师小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来了,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争论起来了呢?
4、小鸟的观点呢?它眼中的'天又是怎样的?(联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话)
5、你认为青蛙和小鸟谁说的对?(四人小组讨论)
6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听?
7、小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学们做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?
8、我们这节课学习的课文题目是什么?现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”啊!
四、指导朗读
1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次?
2、你认为小鸟是什么语气?青蛙呢?(小组讨论并练习对话)
3、分角色朗读对话,学生自评。
五、拓展延伸,提示寓意
1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?
2、学了这篇课文,你受到什么启发?(看问题、认识事物要向小鸟那样站得高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)
坐井观天教学设计8
教学内容:
青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿(yán)上。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答(dá)说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴(kě)了,下来找点水喝(hē)。”
青蛙说:“朋友,别(bié)说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄(nòng)错(cuò)了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
教学要求:
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
重点:学会本课生字。
难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备:
1、生字卡片、幻灯或多媒体
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
小朋友,喜欢做游戏么?(喜欢)
今天,老师和大家一起做个小游戏,把你们的眼睛张大,看看天有多大?(好大好大,没有边际……)
那么拿起你的书本,像老师一样,把书本卷成一个小圆筒。(老师指导学生卷圆筒,帮不会的小朋友完成……)
现在,小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来,对着圆筒看天。(小朋友拿起圆筒看,东看看西看看。)
现在你看到的天有多大?(很小,像圆筒那么大)
这是怎么回事呢?
出示课件:一只坐在井底的青蛙,正呱呱叫着。你听,小青蛙也在说“我看见的天,只有井口那么大。”
二、引出话题,初读课文
出示课件:一只飞翔的小鸟。
瞧,小鸟飞来了,从广阔无边的'天空中飞过,落在了井沿边。小鸟说“天大得很,无边无际。”小朋友,青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢?天空到底有多大?谁对谁错了呢?
今天,老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事(板书课题)坐井观天学生齐读课题2—3遍。
用你喜欢的方式把课文读一遍,不认识的字,认真读读旁边的拼音。(学生自读)
出示生字及拼音:
指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡,谁的读音不准,由“小老师”纠正。(注意“弄”的声母是“n”,“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。
跟着老师读课文。
自己再读课文。
三、整体了解课文内容
小朋友们,你读懂了那句话?和大家说说。
学生交流读后情况。
老师及时点拨,相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。
四、识记生字,练习写字
1、出示2个生字“喝、沿”
2、提问:
(1)你在学习这两个生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?(渴、喝字形相近)
(2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)
(3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?(左窄右宽,第五笔“”是横折弯)
(4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
坐井观天教学设计9
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学难点
初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备
青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话导入
同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
(一)字词
首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答
1、词语:指名读齐读
2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的`生字,谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名,开火车
4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。
(二)朗读,理解
1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?
@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。
@他们之间发生了什么故事?
板书:争论天的大小
2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)
(1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)
(提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)
出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
理解:“大话、不过。”
小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“
理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)
教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)
(出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)
谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)
小鸟说天无边无际,很大很大。
(2)老师读青蛙,生读小鸟。
(3)小组合作读
(4)表演读(动作)
三、理解寓意
他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)
现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?
通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。
同学们,通过今天的学习呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学习,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!
坐井观天教学设计10
教学目标
1、学会本课的7个生字和会认的生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、通过学习,了解故事内容并从中受到启发。
教学重难点
1、认识生字。
2、有感情地朗读对话。
3、理解“坐井观天”的意思。
教学准备
ppt课件,朗读录音,插图。
教学时间
一课时
教学过程
一、争论导入,激发兴趣
1、出示课文插图,引入争论:天有多大?
2、设置疑问,引入课题:
有人说,天只有井口那么大,你信不?就听听下面的故事吧!
设计意图:通过交流讨论,激发学生思维,培养学生兴趣,活跃课堂气氛。
二、听读课文,理解大意
1、听课文朗读录音,交待听课文的要求。
2、初步感知故事内容
设计意图:学生通过听课文录音,整体感知故事内容,了解故事大意。
三、初读课文,自学生字
1、引导学生读课文,提出读课文的要求。
2、找出文中不认识的生字。
3、ppt展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音。
4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。
设计意图:在活动中识字,激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。
三、再读课文,把握技巧
1、学生自由读,读通、读熟。
2、再次播放录音,指导学生配乐朗读。
设计意图在展示和交流中读书,体会读课文的技巧。
四、三读课文,体会情感
1、引导学生快速朗读课文,选择读得好的同学在全班展示。
2、讨论交流,说说青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫。
3、个别谈话,听听学生的朗读和读后的感受。
4、指导书写生字“沿、信、际”,感悟积累词语:“无边无际,因为……所以……”
设计意图:通过交流讨论,突出自读自悟,将读书和识字写字结合起来,进一步突出识字的重点,体现以学定教,以及朗读与识字结合思想。
五、角色朗读,体会情感
1、分角色朗读课文,读出不同的语气。
2、倾听学生朗读,指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
3、师生合作,评价读书效果。
设计意图师生合作,在活动中朗读,激发学生兴趣,培养有感情的朗读,体会不同的情感所表达的.语气。
六、续编故事,拓展提高
1、与学生一起想象续编对话:假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说?
2、指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙;体会“坐井观天”的意思。
3、小结:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
设计意图续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力;引导学生理解寓意,从寓言故事中受到某些启发。
七、作业布置
1、每一个生字写5遍。
2、回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
板书设计
坐井观天
从哪来,天有多大
小鸟,天上,无边无际
青蛙,井底,井口那么大
坐井观天教学设计11
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点、难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入:
师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。
2、集体读,纠正字音。
(1)齐读。
(2)小老师领读。
(3)点名读。
3、去掉拼音读。
师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?
三、品读课文
1、初读课文。
师:才一会功夫,同学们就交到了这么多字词朋友,把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考:青蛙和小鸟在争论一个什么问题?
2、品读课文。
(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?
(2)它们的观点分别是什么?
(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)
师:听了小鸟的`话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?
师:小鸟为什么也笑了?
(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)
(5) 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?
四、课堂小结:
这么美的景色,小青蛙以前怎么不知道?是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们,如果没有走出威海,又怎么会知道外面的世界有多大?所以要想开阔眼界,获取更多的知识,就应该怎么做?但是我们不可能到世界的每一个角落,所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识?
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
坐井观天教学设计12
课前分析:
《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物、站得要高、看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往很是片面,二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象等,引导学生真正走进文本。学生识字方面,尽量做到扎实,深入,让学生从音、形、义等方面结合,积累识字方法。
教学目标:
1.认识“沿、答、抬……”等十个生字,会写汉字“渴、喝”。
2.培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3.初步感知课文内容,激发学习兴趣。
教学重点:
1.学会生字新词。
2.正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、导入。
1.谈话:同学们,你们看过寓言故事吗?(看过)现在就请看图猜故事名称?(出示PPT)
2.板书课题《坐井观天》;揭示“观”即看的意思,坐井观天是坐在井里看天。
3.简单了解寓言故事的概念。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文。
1.自由读。
同学们,现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。(PPT要求:读准字音;读通句子,难度的字可多读几遍)
2.同桌读。
同桌两人互相读读课本上的字,交流识字方法,再多读几遍。
3.学生读。
同学们刚才读得非常认真!那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?(学生评价)
(二)多样识字。
1.带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧!瞧,他们正向我们招手呢?谁先来?如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2.去掉拼音,自读生字。
这次,拼音摘掉了帽子,你们还能叫出他们的名字吗?(PPT)强调多音字“哪”。
3.交流识字方法。
大家是怎们记住这些生字宝宝的?(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4.词语卡片巩固字词。(词语卡片)
5.写字“渴和喝”。(一看二写三检查;强调写字姿势)
三、再读课文,感悟内容。
1.将生字带入课文认真听课文范读,边听边思考,课文讲了一件什么事?(PPT)
(相机了解“井沿”……)
2.青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次对话?(三次)
第一次对话:(PPT)
同学们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(青蛙应读出问的语气,小鸟应该都出又累又渴的感觉;了解一百多里)
青蛙赞同小鸟的回答吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话:(PPT)
从他们的第二次对话中,你读懂了什么?(相机理解“大话、无边无际”)
第三次对话:(PPT)
请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。(相机理解“天天”,青蛙的'“笑”和小鸟的“笑”一样吗?青蛙应读出自以为是的语气,小鸟应读出耐心而诚恳的语气)
3.请同学们分角色读一读,读得好的可以伸出大拇指表扬一下。
四、看《坐井观天》动画,谈谈你的收获。
五、作业:
1.想一想青蛙会跳出井外吗?为什么?
2.他们还会有什么样的对话,写在练习本上。(续编故事)
教后反思:
在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子,真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定,但我想,如果学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素质定会迅速提高。
坐井观天教学设计13
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有:
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
三、熟读精思,领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的`青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友,你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象,读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写,完成生字袋的制作。
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
坐井观天教学设计14
一、教学要求:
1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”;能用“一……就……”说一句话。
2、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3、发挥想象,初步理解寓意。
二、教学重点、难点:
1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的.看法。
2.教学难点:理解故事的寓意。
三、教学过程:
(一)导入:看动画。
(二)初读课文,学习生字
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、出示“青蛙”和“小鸟”图片,理解“井沿”。
(三)学习课文
1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话,指名读,同桌练读,男女分角色读。
2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题:天有多大?(板书)
3、理解“无边无际”,学习“际”。
4、想象说话:小鸟飞了一百多里,它看到了什么?
5、青蛙为什么认为天只有井口那么大?“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。
6、小实验。
7、青蛙为什么笑了?小鸟为什么笑了?
8、你认为谁说得对呢?
(四)扩展:劝青蛙跳出井口;青蛙跳出井口看到什么,会说什么?想象第四次对话;故事寓意。
(五)表演课文。
(六)写字
坐井观天教学设计15
教学要求:
1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备:
1.卡片:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物:玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件:
句子:
(1)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(2)天无边无际,大得很啊!
小节:第6节和第7节的课文内容。
练习:
(1)选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
(2)选词填空,练习说话:
海洋 沙漠 礼堂 森林
()无边无际,大得很啊!
(3)想想说说:
听了小鸟和青蛙的`话,我忍不住说:“ 。”
信息:信息世界
gàibì
井:井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具:8开铅化纸
教学过程:
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话:青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2.指名读,师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
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