四年级《画角》教学设计

时间：2026-10-16 05:00:13 教学设计

四年级《画角》教学设计（通用11篇）

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是四年级《画角》教学设计，请参考！

四年级《画角》教学设计（通用11篇）

　　四年级《画角》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

　　2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

　　3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。

　　难点：掌握正确画角的技能与步骤。

　　教具准备：

　　多媒体、量角器、三角板、直尺。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示新课

　　师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。

　　大屏幕出示以下几个问题：

　　1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？

　　2、我们用什么来测量角?

　　3、怎样用量角器来测量角的度数？

　　4、说说三角板上各角的度数。

　　二、动手操作，探究新知

　　1、用量角器画角。

　　师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？

　　今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角

　　师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？

　　生：量角器、三角板（直尺）、

　　师：接下来我们就用这些工具来画角。

　　大屏幕出示45页例题，

　　师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。

　　提醒：先认真看提示，然后再动手画。

　　学生动手画角，教师巡视。

　　师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？

　　小组交流，教师巡视。

　　师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？

　　指名到多媒体展示台前边操作边讲解。

　　师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。

　　刚才小老师讲了画角的5个步骤。

　　大屏幕出示画角的5个步骤：

　　①先画一条射线；

　　②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；

　　③在量角器40°刻度线的地方点一个点；

　　④把这个点和射线的端点连起来；

　　⑤标出角的度数。

　　师：我们能不能用简练的语言来概括一下？

　　生概括，师板书：

　　①画射线

　　②两个重合

　　③找点

　　④连线

　　⑤标度数

　　师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。

　　学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？

　　大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的'刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。

　　师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。

　　大屏幕出示开口向左的50°的角。

　　师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？

　　生：开口方向不一样。

　　师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。

　　生画角并交流。

　　用多媒体展示台展示个别学生画的角。

　　师：画这样的角时，要特别注意什么呢？

　　生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。

　　2、用三角板画角。

　　师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？

　　生：用三角板的这个角画。

　　师：画60°的角呢？

　　生：用三角板的这个角画。

　　师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？

　　生：30°、45°、60°、90°

　　师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。

　　生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。

　　师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。

　　同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。

　　师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。

　　小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？

　　小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。

　　指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。

　　大屏幕出示:

　　75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）

　　135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）

　　15°（ 45°-30°）

　　要特别指出15°角的画法。

　　师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

　　三、巩固深化，提高能力

　　大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。

　　学生独立完成后全班交流。

　　四、课堂总结

　　说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？

　　五、课外实践

　　大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。

　　板书画角

　　①画射线

　　②两个重合

　　③找点

　　④连线

　　⑤标度数

　　四年级《画角》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、会用量角器画指定度数的角。

　　2、会用三角板画一些特殊度数的角。

　　教学重点：

　　会用量角器画指定度数的角。

　　教学难点：

　　会用三角板画一些特殊度数的角。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：画一个锐角,一个钝角,一个平角

　　（1）让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。

　　（2）说说各角的大小。

　　二、活动探究，获取新知。

　　（一）、用三角板画角。

　　画一个６０度的角。

　　１、独立画，指名说一说怎么画。

　　学生试画，小组合作交流，全班交流，说一说谁的画法最有道理。

　　（二）、用量角器画角。

　　思考讨论用量角器画一个６０度的角，该怎么画？

　　(1)学生尝试画角

　　(2)讨论得出:画角方法

　　ａ、先画一条射线。

　　ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。

　　ｃ、在量角器6０的刻度线的地方记一个点。

　　ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。这两条射线所夹的角就是6０的`角。

　　三、巩固应用。

　　试一试：

　　1、画一个１５０度的角，用你喜欢的方法画。

　　学生独立画，指名说一说画角的方法。

　　2、量一量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。

　　3、选择合适的方法画出下面各角。

　　4、利用三角板还能画出几度的角。

　　可以拼成75,105,135,150,120。

　　(拼画的顺序第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼。)

　　四年级《画角》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、会用量角器画指定度数的角。

　　2、会用三角板画一些特殊度数的角。

　　教学重点：

　　用量角器画指定度数的角。

　　教学难点：

　　在使用量角器画角时，内外圈不分。

　　设计思路：

　　通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的'角。培养学生灵活解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。

　　教师巡视，发现问题。

　　2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意

　　二、新课学习

　　1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

　　师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。

　　2、教师再次强调要求：

　　个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误

　　大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法。

　　3、画角方法

　　（1）以40度为例：

　　生1：错误画法

　　生2：展示正确画法！

　　纠正画角中的问题：

　　A．点顶点。

　　B．画其中一条边。

　　C．确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：P29页

　　（2）展示借助三角板画角的方法

　　4、小组再次画同样的角

　　要求：不画直角、平角、周角这类特殊角

　　5、巩固练习：

　　画出下列度数的角：70度110度

　　三、在教师要求下画角：

　　1、画60度角（你想怎么画？）

　　（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。

　　2、画75度角（你想怎么画？）

　　（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。画150度角呢？

　　3、画15度角

　　在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

　　展示用三角板“减角”的方法画。

　　4、画100度角

　　看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

　　师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画

　　四、课堂总结：这节课你学会了什么？同桌互说。

　　五、课堂作业：书29页2、3题。

　　六、板书设计：

　　用量角器画角的方法：

　　①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

　　②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

　　③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

　　一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。

　　四年级《画角》教学设计篇4

　　【教材分析】

　　这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

　　先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。

　　接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。

　　【学情分析】

　　学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

　　【教学目标】

　　1.了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。

　　2.使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。

　　【教学重点】

　　1. 掌握各种角的分类以及大小之间的关系；

　　2. 能按指定的度数画角。

　　【教学难点】

　　1. 能按指定的度数画角；

　　2. 会运用各种角的分类以及之间的大小关系解决一些问题。

　　【教具准备】

　　量角器；用木棍做的能转动的角。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？

　　二、教学新课

　　㈠教学角的分类——直角锐角钝角

　　1.请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度?都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？

　　2.提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。）

　　3.钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完）

　　㈡教学角的分类——平角周角

　　1.拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，(演示)这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边? (用手势指示)包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？

　　这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。(板书：平角180度)提问钝角的概念还有谁要补充？

　　2.把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)

　　提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?

　　指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。(板书：周角是360)

　　3.依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。

　　4.每个同学自己说一说，什么样的`角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。

　　5. 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。

　　㈢比较大小关系

　　提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。

　　㈣练习巩固

　　完成想想做做1和2。

　　二、教学角的画法

　　1．自学画角的步骤。

　　我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看,你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。

　　2．总结出画角的步骤。提问：画角要分几步?哪几步?

　　根据学生回答。板书：

　　(1)先画射线；

　　(2)两个重合，对准点点；

　　(3)再画射线。

　　3．指定画120度的角。

　　交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。

　　4.提问：利用三角板还能画出多少读数的角？

　　三．练习巩固

　　1.帮角分类。

　　2.画出指定读数的角。

　　四．总结归纳

　　我们今天学习了哪些内容？从中你学会了什么？

　　五．布置作业

　　试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。

　　【板书设计】

　　角的分类

　　锐角直角钝角平角周角

　　小于90度等于90度大于90度小于180度等于180度等于360度

　　画角步骤：

　　(1)先画射线；

　　(2)两个重合，对准点点；

　　(3)再画射线。

　　四年级《画角》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.会用量角器画指定度数的角。

　　2.会用三角板画一些特殊角度的角。

　　教学重难点：

　　会用三角板画一些特殊的角。

　　教学过程：

　　活动一：创设情景，解决问题

　　有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。

　　有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。

　　画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。

　　活动二：实践练习

　　在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导

　　（1）第1题

　　这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。

　　（2）第2题

　　结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。

　　（3）第5题

　　学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的.度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。

　　第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。

　　（4）第6题

　　这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。

　　四年级《画角》教学设计篇6

　　教学内容：

　　画角

　　教学目标：

　　学会画角

　　教学重点：

　　1，画角的一般步骤

　　2，如何画钝角

　　教学过程

　　一，新课引入

　　前面我们已经学会了量角的度数，今天我们来学习画角。请同学们想一想怎样来画一个指定度数的角呢？如：你能画一个65°的角吗？请同学们把这个角画在草稿本上，并记住你画的过程。

　　二，新授课

　　1，画角

　　2，谁来说一说你是怎样把这个角画出来的？

　　3，教师在黑板上示范画出这个角，并板书出画角的步骤。

　　（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合0度线和射线重合。

　　（2）在量角器的65°刻度线的地方点一个点

　　（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

　　4，学生读一下画角的'步骤。

　　5，特别注意画角时应找到相对应的刻度（因为有两圈刻度）

　　三，画一画

　　画出下列度数的角

　　1，学生画，老师巡视，发现问题，全班集体纠正。

　　2，指明学生板画

　　3，处理学生出现的问题。

　　四，做一做

　　课后练习第2题

　　五，作业

　　画出下面的角

　　55°

　　95°

　　130°

　　40°

　　四年级《画角》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、掌握角的分类以及各种角的度数，知道直角、平角、周角的大小关系；会用量角器画角。

　　2、培养学生画、折、量等动手操作能力。发展学生的空间观念。

　　3、培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯

　　教学重点：

　　掌握角的分类以及各种角的度数。

　　教学难点：

　　会用量角器画指定度数的角。

　　教学准备：

　　自制一个活动角，一张练习纸（已量好角的度数），量角器，三角板

　　教学理念：

　　数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同时，也只有这样才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在整堂课上，注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，并设计了具有一定思维空间的操作活动，学生在动手操作、动脑思考的学习活动中，思维能力和思维品质得到了提高。尊重学生的生活经验和认知基础，在教学过程中为学生创设积极互动的足够空间。

　　教学过程：

　　一、自主活动，以旧引新

　　每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边，创造出大小不同的角吗？

　　同桌互相说一说，你创造出的是什么角？

　　（数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，学生已经直观认识过锐角、直角和钝角，学生自己转动活动角，在动手操作过程中展现旧知，同桌互相补充，为新知铺垫。）

　　二、启发点拨，探索新知

　　（一）角的分类

　　1、（拿出练习纸，同时屏幕上展示）这上面有大大小小不同的角，上节课我们已经量出了每个角的大小，你能给这些角分类吗？

　　2、有困难的可以在小组里先轻声讨论一下。然后集体交流分类结果。学生回答后课件演示分类结果。

　　3、同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，你能利用已有的知识，来研究这三类角的度数有什么规律吗？（小组讨论）

　　4、学生交流，教师板书。

　　（对于钝角的度数，交流时可能会有争议。要不要“小于180°”这个条件，可以先打个？，下面再一起来研究。）

　　{在让学生独自给角分类的过程中，由于知识容量较大，虽然大部分学生对分类已具有一定的基础，但要求学生找到是会有困难的，教师对这一点有足够的思想准备。所以，在组织学生理解这个知识点时，以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中逐步理清角的类别与度数之间的关系。}

　　（二）认识平角、周角

　　1、电脑演示：活动角的一条边转到与另一条边在同一直线上，然后停下来。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你会画一个平角吗？（学生画好后，在实物投影仪上展示一生的作业，并说说是怎么画的，让其指出角的各部分。）平角的两条边有什么特点？（边说边用手势表示。）有办法知道平角是多少度吗？（估计后再用量角器验证。课件演示）平角与直角的大小有什么关系呢？（板书1平角=2直角）（学了平角以后，再回上去讨论：要不要“小于180°”这个条件）

　　2、电脑演示：活动角的一条边绕顶点转了一圈后停下，两条边重合在一起。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你知道周角是多少度吗？你根据什么得出这个结论的？周角与平角的大小有什么关系？周角与直角的大小有什么关系？（板书1周角=2平角=4直角）

　　3、我们刚才研究了锐角、直角、钝角、平角、周角的度数，你能把这五种角按从大到小的顺序排一排吗？

　　（教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。给学生营造探究的情境，以观察和思辨为表现形式，并在观察和思辨中形成有效互动，建构对特殊角的认识。）

　　（三）画角

　　接下来我们要来研究：根据角的度数，怎样来画出角呢？

　　1、你能在纸上画出一个60°的角吗？

　　（1）请你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　　（2）学生试画，画好后先在小组中交流画法，再大堂交流总结画法。并讨论检验的方法。（可能出现两种不同的画法：

　　①用三角板画，说说是怎样画的。

　　②用量角器画，着重讨论它的步骤。如果没有用量角器画的'，先进行下一环节，让学生用量角器来试画，再交流。）

　　（3）小结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。

　　2、试一试：用量角器分别画出40°、70°、135°

　　（给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中使角的画法在大脑中越来越清晰，并留下深刻地印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高）

　　三、自主探索，巩固达标

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　　（通过折纸片，使各种角的表象得以强化，通过画角，掌握画角的技能。并强化及时进行检验，培养学生检验的习惯。）

　　四、积极互动，掌握概念

　　通过这堂课的学习，你有什么收获？先在小组中交流，再每组派代表汇报。

　　（先小组交流，使每一个学生都参与，在互动中对整堂课的知识点进行了梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。）

　　四年级《画角》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

　　2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　掌握按指定度数画角的方法。

　　课前准备：

　　学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。

　　教师准备量角器、三角板、图片。

　　教学设计：

　　一、兴趣引入。

　　教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。

　　生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）

　　这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？

　　引出课题：画角

　　二、尝试体验、探究新知。

　　师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

　　活动1：画出60°的角。

　　1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

　　2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）

　　3、你用什么方法画出了60°的角？

　　学生根据自己的做法回答和演示。

　　活动2：画出85°的角。

　　1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？

　　（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）

　　2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。

　　活动3：用一副三角板可以画出哪些角？

　　学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

　　活动4：画70°，115°的角。

　　1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。）

　　2、学生动手画角。

　　3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？

　　活动5：归纳总结

　　1、先让学生说说画角的`方法，再引导学生进行小结。

　　（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

　　（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

　　（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？

　　小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

　　3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。

　　4、初步判断所画的角是否正确。

　　学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。

　　三、巩固练习。

　　1、用一副三角板画出75和45度的角。

　　2、用量角器画出15、80和165度的角。

　　（1）合作交流；

　　（2）集体校对。

　　3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。

　　板书：

　　画角

　　（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

　　（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

　　（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　四年级《画角》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。

　　2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

　　教学重难点：

　　会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。

　　课前准备：

　　实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习本单元的知识重点

　　1、直线、线段与射线的特点与读法

　　2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法

　　3、角的度量及画法

　　二、练一练

　　1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)

　　2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图

　　3、第三题先估计，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办?(把角的一边延长)

　　4、第四题

　　(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?

　　A、学生试做，同桌交流，再全班交流。

　　B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的'一半。

　　C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

　　小组合作，可画一画。

　　(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。

　　三、复习用量角器测量角的大小

　　练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

　　四、运用知识解决问题：

　　1、练习二第5题：

　　这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。

　　2、练习二第6题：

　　让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。

　　四年级《画角》教学设计篇10

　　一、复习旧知

　　课前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。

　　1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？

　　2、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

　　3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到65、110，从外刻度中找到15、130

　　4、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

　　二、探究新知

　　1、揭示课题

　　我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

　　2、探究画角的方法。

　　（1）说一说

　　如果知道一个角的度数，要画出这个角，猜一猜需要用到什么工具呢？

　　（2）试一试

　　利用你手中的'工具，试着画一个65的角。可以独立操作，也可以参考课本42页的步骤，一步一步来进行。画完之后，自己利用量角器进行检验。

　　画得快的同学看周围谁有困难，你来帮帮他。

　　（3）看一看

　　观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。

　　A．两重合（点点重合、线线重合）；

　　B．找点；

　　C．连线

　　（4）议一议

　　讨论画角的步骤，全班交流，反馈。

　　（5）教师总结用量角器画角的方法：

　　① 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

　　② 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

　　③ 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

　　三、巩固训练

　　1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。

　　指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。

　　2、多种方法画角

　　（1）用量角器画出45的角，集体纠正

　　提问：如果不用量角器，你能准确地画出45的角吗？自己试一试。

　　（2）画60的角，自由选择方法。

　　（3）讨论：用一副三角板可以画出那些度数的角

　　（4）汇报

　　单独使用一个三角板，可以画出45、30、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75、105、120、135、15、180的角

　　3、让学生用量角器画出比平角小25的角。

　　评讲时指出：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

　　4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。

　　10 30 60 90 105

　　指名板演，分别请同学叙述画角步骤。

　　5、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。

　　用折纸法：你能折出45度的角吗？135度呢？

　　哪种方法更方便、更常用？画多少度的角使用三角尺方便？

　　四、课堂总结

　　这节课我们学习了怎样画角，你能想出哪些画角的方法？

　　五、小测试

　　1、画出60的角三个，要求是三个方向都不相同。

　　2、画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。

　　四年级《画角》教学设计篇11

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

　　【教学目标】

　　1、掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

　　2、培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。

　　【教具学具准备】

　　教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

　　学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

　　教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

　　学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。图4?16

　　教师：这节课我们就教学用三角板画角。

　　教师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？

　　学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

　　教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？

　　学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

　　教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？

　　学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

　　教师：下面我们研究怎样画30°、45°、60°和90°的角，先讨论怎样画30°的角。

　　学生讨论后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。

　　教师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是 30°。

　　学生画后进行检验。

　　教师：能说说用三角板画规定的角时要注意些什么吗？

　　指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，教师可以把相应的要求板书在黑板上。

　　教师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角。

　　学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

　　教师：怎样画75°的角呢？

　　引导学生讨论后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的.方法画。

　　教师：请同学们在75°、120°、135°和150°中选择一个度数，用三角板画一画。

　　学生画角后，拿一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

　　[点评：在这个教学环节中，突出用三角板画角的方法，特别强调确定端点，再从端点靠三角板的两边画射线。这个画法与角的定义是吻合的，通过学生画角，能加深学生对角的理解。这个环节的另一个特点就是教学层次清楚，每个环节的引导过程，就是学生的认知过程，通过这样清晰的教学设计，使学生能牢固地掌握画角的基本方法。］

　　二教学用量角器画角。

　　教师：通过刚才的讨论我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比较简便。但是如果要求我们画一个24°的角、139°的角，只凭三角板能画出来吗？

　　学生：不能。因为三角板上找不出、也拼不出这样的角。

　　教师：这就需要我们用另一种工具——量角器来画。根据前面的经验，想一想用量角器怎样画24°的角？

　　学生讨论后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是根据确定的度数画出角的另一条射线。

　　教师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？

　　学生讨论后回答：用量角器确定角的度数。

　　教师：下面我们一起来研究一下怎样用量角器确定角的度数。

　　教师作示范画角，然后请学生照老师这样画角。

　　教师：你觉得用量角器确定角的度数时要注意些什么？

　　引导学生说出要注意的事项是：

　　（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；