英语教学学习心得

时间:2023-03-10 08:57:56 教学心得 我要投稿

英语教学学习心得

  当我们对人生或者事物有了新的思考时,心得体会是很好的记录方式,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编精心整理的英语教学学习心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

英语教学学习心得

  英语教学学习心得 篇1

  5月10日至13日,有幸在学校主任的带领下和英语组的另外两名英语老师一起到南京参加了第26届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。这次研讨会邀请到了全国各个地方的名师进行现场授课。很多经常在英语各大报告会上出现的名师讲完课又圈粉无数,被我们在场的英语教师们称之为大神、大师。作为参会的一员,对各位老师的讲课更是敬佩不已,每位教师都有自己独特的风格和独特的个人魅力。下面,来总结一下从特别被圈粉的几位小学英语教育界大师那里得到的优秀教学方法的启示和教育理念的提升。 首先,是来自北京市海淀区外国语学校的主维山老师。整堂课上,主老师风趣幽默,让学生在愉悦的课堂气氛中乐于思考,积极分享。课堂设计环环相扣,从看图到听说再到分享总结,主老师一直给学生营造用英语进行思维并表达的英语学习氛围。另外,还有许多细节值得学习,例如上课的评价方式就做了精心的设计,本节课主要内容为Five step guide for online shopping.主要通过阅读让孩子们上购物的五个步骤及注意事项。然后主老师做了爱心、钻石、皇冠样子的`小卡片,如果哪位学生回答问题回答的很好就奖励一个贴在黑板上,然后等学完网购步骤后讨论如何选择买家,黑板上这些奖励就是重要的评判标志,之间的联系自然并紧密。 第二位敬佩的大咖是来自南京市北京中路小学的林丽老师,林丽老师打破常规,带来了一节一年级的课。课堂真实有效,很受用。她在我们如何进行低端英语启蒙上给大家了很好的启示。例如,课前和孩子们打完招呼用简单的图片和肢体语言让学生明白英语课堂的指令:Listen, Talk, Read,Stop。我们一线教师很多对一年级的课堂孩子们在听不懂的情况下怎样用英语授课,林丽老师用她的实例告诉我们肢体语言的重要性,简单指令的重要性。并且让孩子通过观察标点符号的不同,学会英语不同的语音语调。针对较难的句子并没有说出英语意思,而是在课件上标上汉语,不用解释,孩子就能很快的明白。整堂课完全遵循一年级孩子的特征,由课堂用语的训练到字母的认识再到语调的训练都体现了林老师的智慧和用心,在以后得教学当中,我也会把这些行之有效的方法运用到自己的课堂上。

  还有来自广东佛山的田湘军教师,讲完课圈粉无数,被大家称为大师,大神。田老师最值得学习的是英语课上丰富的表情和上课时发自内心的快乐。他的课堂气氛轻松,由歌曲引到单词发音,整堂课都充满了欢乐,孩子们乐享其中,这是我们小学的课堂应该呈现的。

  还有一位身边的大咖,我们六一小学的校长。王校长是北方唯一一个站上全国讲台的老师,钦佩无比,身为六一人,为此感到无比荣耀。王校长在语音教学方面给大家做了一个典范,就像沈峰教授说的那样,我们现在的英语教学缺乏的正是扎实的语音,扎实的音形义的教学。王校长讲的正是我们课本中的教学材料,根据已有的材料进行拓展延伸,利用绘本将所学语音知识运用其中,作到了授人以鱼不如授人以渔。这种方法在语音教学中值得借鉴和运用。

  不管哪位大咖,他们都有一个共同的特征,那就是拥有一颗热爱教育的心,对孩子满满的爱,用这份爱对教学进入深入的研究,不断学习,不断创新让课堂变得有趣,让学生爱上课堂,我想,这种精神就是我们应该学习的。真正热爱教育,静下心来去研究教学。作为英语教师的我们,首先把自己变得优秀,把自己的语音功底变得深受,然后才能培养孩子们优秀。因此,在以后的教学中,我首先做的应该是把自己的英语知识拾回来,把眼光不仅仅放在现阶段所教的小学阶段,应多听多练,保持充足的英语知识和技能,这样才能给孩子正确的示范。

  英语教学学习心得 篇2

  [摘要]计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴趣,提高他们自觉学习的能力,因而得到了大多数学生的认可,取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出了更高的要求,使他们面临新的挑战。我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到,机器不能代替人,计算机网络永远是配角,教师永远是主角,只有教师“唱”好主角,大学英语教学才能取得持续、长久的进步。

  [关键词]计算机网络辅助教学大学英语

  [作者简介]李宏德(1968-),男,河北承德人,上海交通大学医学院外语教研室讲师,硕士,研究方向为英语语言学。(上海25)

  教育部对大学英语四、六级考试制度的改革,以及对非英语专业学生听说能力的更高要求,对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期,教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革,即实行计算机网络辅助教学。本文对此进行了简单评述。

  一、新教学大纲对大学英语教学的新要求

  随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高,教育部对大学英语教学大纲有了新的规定,对大学英语教学有了新的要求,从而对非英语专业学生有了更高的要求,特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下:(1)听力理解能力:能听懂内容稍长的对话、短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点;能基本听懂英语国家的广播电视节目;能听懂自己专业方面的讲座,并掌握其中心大意,抓住要点。(2)口语表达能力:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论;能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话;能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外,教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。

  二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入

  新大学英语教学大纲的推出,新的更高要求的提出,都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而,传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比,新一代的大学生更有个性,对英语教学有了更高的要求。其实,这在客观上正反映了教学,尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下,教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学,我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点,即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求,这可以在很大程度上调动学生的积极性。另外,现在全国的高校都在进行扩招,从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以,计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用,同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。

  三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效

  大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式,真正实现了学生唱主角,教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中,教师布置完学习任务后,学生们主动“点击”网页,按照自己的'学习方法和学习习惯学习,自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间,而对那些比较简单的材料可以一扫而过,从而极大地提高了学习效率。另外,学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。

  在某种程度上,计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解,可以随意地和这位老师交流,而不会有任何的害羞感,不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明,焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称,不爱在课堂上踊跃发言,特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现,计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中,参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可。

  另外,在目前的大学英语教学中,大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感,要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中,教师在每次上课时都能做到先给学生指导,布置一定的自学任务,然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中,教师鼓励学生运用新的教学知识,积极参与口语实践,学生们对此都很感兴趣,普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少,轮到自己练习的次数也太少了。

  综上所述,我们认为,虽然在计算机网络教学中还存在着这样或那样的问题,但总的来说还是很有成效的。

  四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战

  目前,虽然使用了计算机网络辅助教学,但这种学习模式只占全部教学活动中的50%。即每周一半时间在计算机房学习,另外一半时间在教室里由教师口授。然而,这里存在一个问题,网络中辅导材料丰富多彩,从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有,非常全面。在这种情况下,任课教师颇感为难,不知道在课堂口授时再讲些什么,甚至产生“机器取代人”的感觉。

  笔者认为,计算机网络教学确实对教师提出了很大的挑战,但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新的教学方法,寻找新的教学补充资料,从新的角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文,并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满刺激与挑战的课堂上,教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题,还要从更深的角度讲解课文,并要想方设法吸引住学生。

  当然,在课堂上,教师进行口授本身就是要解决学生们在网络自学中没能解决的问题,在某种程度上来说,课堂教学就是网络教学的延伸。但是,这种延伸不是平淡的延长,而是内容上的升华。如果能够实现这一升华,那么,这位教师就是成功者,就会让学生感到满意,感到有吸引力。然而,要达到这一点并非容易,需要教师花更多的时间备课,查找更多的相关资料,真正做到“要想给别人一滴水,自己首先要有一桶水”才行。所有这一切都要求教师进一步提高自己的业务水平,认真研究新的教学理论及教学方法,只有这样,才能迎接新的挑战。

  五、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系

  大学英语计算机网络辅助教学对大学英语教学,对学生们听说能力的培养起到了很大的作用,也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是,笔者认为,在大学英语教学过程中,起主导作用的还是人,即,教师的作用不容忽视。违背了这一原则,就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展,社会如何进步,人类的语言最终还是需要人来教的。

  我们都知道,语言是人类所独有的,它属于社会科学,与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助,但归根结底,唱主角的还是人本身。教师的言传身教、个人魅力都会对学生产生积极的影响。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难,也知道如何帮助学生解决这些困难,从而使学生能够了解如何学英语,使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上,外语教师的言传身教,举手投足,他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外,教师还可以组织各种各样的外语教学活动,活跃课堂气氛,为学生创造出良好的语言学习氛围。而所有这一切都是计算机网络教学所无法替代的。

  总之,大学英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对大学英语教学产生了积极的影响,已经初见成效。笔者有理由相信,在未来的英语教学活动中,网络教学一定会发挥更大的作用,大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但是,网络教学只能是大学英语教学的一个辅助手段,它无法代替教师的作用。因此,大学英语教师要摆正人和机器的关系,要拿好自己的教鞭,不能一味依赖网络课件,否则只能是适得其反。

  [参考文献]

  [1]桂诗春.心理语言学[m].上海:上海外语教育出版社,1995.

  [2]朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用[j].外语界,,(1).

  [3]klippel,f.keeptalking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteaching[m].cambridge:cambridgeuniversitypress,1985.66.

  [4]s.krashen.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning[m].pergamonpress,1981.125.

  英语教学学习心得 篇3

  11月19日至21日我有幸参加了第十届襄樊初中英语优质课讲课暨说课的学习,经过这次培训使得我收获很大, 此次培训 使我深刻明白这种“生本课堂,有效教学”的模式是一种新的教学形态 此次学习了10位老师的讲课,22位老师说课,一位专家点评,还有一个关于新型课题阅读课的上法。讲课的类型主要是三种:新课操练(sectionA1a-1c)听说课(sectionB1a-1c) 阅读课(sectionB2a-2e).

  首先,讲课老师的课给人的总体感觉就是:课堂教学的基本功扎实,口语自然流畅,语音纯正,板书有序,采用多种教学法突出重点突破难点,课堂环节紧凑有序,循序渐进,既带动了课堂气氛又引导学生步步落实;课件制作既富有趣味性又有实际意义。说课老师发音尤其标准,有自己对课文的独特理解,把英语课堂的原本几环节变得更加生动,同时在课堂设计上转变多种练习方式,让学生有足够的机会锻炼自己。

  (一)体现了以学生为主体的教学理念。

  培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。教师改变了过去“一言堂”的传统教学模式, 设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动,让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度,同时十分注意激发学生的学习兴趣,发展互助、关心和合作的新型师生关系。

  (二)重视了语言情景的创设和利用

  运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景,并利用情景讲解语言知识,进行技能训练,使教学内容既简洁清晰,又形象生动;让学生愉快地融合在语言运用的情景之中,自然而然地、不知不觉地吸取和操练,不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

  (三)突出了扎实灵活的语言操练

  这些老师从课文的整体着眼,通过情景并采用多种手段和方法,引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合,尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进,并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼,还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

  (四)强调了学生实际运用语言能力的培养

  培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中,各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主,以语言形式和语言结构为辅, 通过叙述、问答、讨论、等手段,积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手,紧密联系生活实际,运用语言做事,运用语言吸收和传递信息,运用语言表情达意、交流思想,将所学语言运用于真实交际。

  当然讲课过程中也存在一些问题:

  针对阅读部分,教材理解不够透彻,应把2a-2e当做整体,调整学习顺序,不孤立看,着重阅读技巧及策略,通过关键词、句引导学生,通过导读导学来做阅读理解;单元之间的联系不够密切,导入不够自然;角色转变不够,新知识导入部分太多,应该利用已有知识通过层层递进的问题学习新知;语言联系实际时,话题设置不要太高;利用多媒体的同时不能忽视图中插图;听力训练可采取填空,转述,角色扮演等形式展开。

  阅读课的目的:reading for information

  reading for developing reading skills

  reading for learning the language

  reading for developing writing skills

  reading for pleasure

  阅读课的流程:读前活动:情感、话题(背景知识)、语言的预测

  读中活动:整体入手,细节突破,透彻理解

  Reading quickly for main idea(skimming)

  Reading carefully for details(scanning, careful reading) Reading for structure

  读后活动:关注语言形式,鼓励运用

  (retell, role-play, problem solving, debating, text reconstruction 本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的`地方。这些参赛教师就象是面镜子,从中折射出我们身上许多问题,例如:课堂教学设计,重难点的把握等等。记得某位专家曾说过,“教学就像一盘菜,呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味,而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养,只有有营养才是最具价值的,也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样,不仅能做出一道色香味俱全的菜来,更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我的愿望。在今后的工作中,我会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度,不断努力,不断创新,争取早日成为优秀的英语教师。

  英语教学学习心得 篇4

  在4月2日,我参加了在XX市中新双语小学举行的XX市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。

  在此次研讨会中,我真正的接触到了高效课堂,第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中,我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

  在这次的研讨会中,几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考,是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中,几位老师把学生分成学习小组,四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中,学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点,纠正同学的错误。共同学习,共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学,合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中,教师只是起到引导、点拨的`作用,大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练,突出重点,突破难点,把握考点。老师还充分利用资源,利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。

  通过参加这次的研讨会活动,我开阔了眼界,看到了自己的不足。在以后的教学过程中,我准备从以下几个方面提高自己:怎么让学生喜欢上英语课?怎么培养学生的能力?怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。

  英语教学学习心得 篇5

  本学期我担任三,四,五,六年级四个班英语教学工作,在教学中我严格遵循教学中的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,树立学生学习英语的自信,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛

  围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实际,我就三年级英语教学总结一下自己的体会:

  三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

  在教学中,第一,要认真授课,用情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生,以教学生做游戏、唱歌等方式来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为主导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂,懂了会用。第二、在批改作业上,针对个别学生的作业还采取面批方法一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,其他学生的作业也总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析,这样也对教学质量的提高大有帮助。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,及故事内容等。

  许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。例如在教学Unit2 My Family的第三课时中,我让学生准备了家庭成员的图片,并把全班学生分为6两人小组,每组一个学生扮演一个外宾,我提问:如果这位学生是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人?随即学生运用上节课学习的句子This is.....来进行回答,紧接着我又问:除了上面说的,还可以怎么介绍呢?随即我教学了用语:Hello! That is ..... She’s… He’s… 等句型让他们练习。然后自己扮演外宾询问引出用语:Is this…? Who’s he/she?等,学生学习并分组练习,表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”的问答用语。

  在课堂教学中,还要对学生有切合实际的评价和鼓励。比如在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃,有几个个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。课上涉及的知识点贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。在本节课中,教师实际上是“导演”,对学生提出角色体验的要求,并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。

  还有在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的'工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利

  总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!

  英语教学学习心得 篇6

  这次难得的学习机会,留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下:

  一、提高自己的基本功

  名师们的基本功都非常厉害,每个老师的口语都很棒,脱口而出的英语令人钦佩。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。尤其是板书的展现,环环相扣,又一目了然。周亚文老师,在Say no to bullying一课中,她在黑板上利用贴画和示意图将文章中的人物关系,事件的`前因后果,以及事件变化发展过程展现的一目了然,最后画风一转,黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。看到这里,只想拍手叫绝!

  二、注重培养学生的英语思维能力和交际能力

  让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的,当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候,她说:“这样教英语,英语的课堂还有尊严么?”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力,创造课堂的意趣,而不是背单词,背对话。他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性,启发性,发现性,挖掘学生的思维潜力。课堂上,多位老师多次要求学生Look, Listen and think。老师们也都很善于发掘学生,他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。学生们的回答也是精彩不断,从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。老师还要求学生多用完整的句式进行交流,多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。

  三、注重培养学生的英语文化素养

  小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题,基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。他们努力充实教材内容,丰富教学材料,真正做到让学生有话可说,敢于表达自己的观点。“学习英语,了解英语国家的文化,不仅仅止于表面,对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”,这是黄慧老师的观点。她要求英语教学内容应结合日常生活,在行为习惯和品行方面起到教育和影响。

  名师们的课堂上还有很多值得我们学习的地方,例如:如何调动学生的积极性,如何培养学生良好的语音语调等。他们的教学魅力和成果,都是付出了多年的钻研和积累,让我深深地佩服和崇拜。同时,他们的成功也将引导我更加努力地前进。

  英语教学学习心得 篇7

  刚刚写好的一篇学习日志因为没有事先在电脑中备份,因为的网络原因而消失了,所以不得不再次提笔,不过这一次我可是有了上一次的教训,先做了备份。呵呵。

  今天继续学习《小学英语教学活动设计这门课程》,老师讲解的很细致也很到位,我就几个方面谈谈自己的看法和理解。

  1 、活动应确立明确的教学目的。

  我们的教学活动说到底还是为教学而服务的,所以我们只有明确了自己的教学目的才能有效的开展活动,达到活动的最佳效果。同时注意对学生在语言知识,语言技能 ,情感态度 ,学习策略和文化意识几个方面进行渗透。

  2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平 。

  兴趣是学生学习英语的动力。所以我们应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点,可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动,并力求使活动多而不乱。总之要注意: 突出趣味性 (如: chant 、guessing game ) 、 低龄儿童应多采用听力活动 (如: Listen & Do TPR ) 、 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。

  3 、活动任务应是学生力所能及的,但也应有一定的挑战性。

  太难的活动会打消孩子的积极性,太简单又会觉得没有挑战性,所以我们一定要把握好这个度,难易适中。

  4 、活动应以学生为中心,使全班学生共同参与。

  学生是学生的主体,所以小组活动时我们应该考虑到给每个学生都分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生,这样有助于培优辅差。

  5 、应使学生参与活动的整个过程。

  这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的.相互配合、活动后的反馈。 让学生在体验感知的过程中收获学习的快乐!

  6 、活动应指向语言,不应为活动而活动。

  我们都应该明确一点,我们设计的活动一定都是为教学目标服务, 活动形式不能只图表面上的热闹,不是为了活动而活动,而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义,同时注重语言形式。 因此,教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。

  7 、活动要注意真实性。

  我们要尽量把活动的内容贴近学生的生活,尽量符合动态真实的原则,这样才能引导学生表达自己的真实意愿,使活动延伸到课堂以外。

  8 、注意活动的时间及类型

  课堂的活动形式十分的丰富,但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间,在考虑学生的年龄特点基础上,要注意经常变换节奏、活动类型应多样化,这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。

  9、注意活动的连续性和渐进性,使活动有步骤地推进。

  先易后难 、 先输入,后输出。即先听、读,后说、写、随时调整。 一堂课并不是活动的无序结合,而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固,并向拟定的学习目标发展。因此,在设计活动时,既要考虑活动 的多样性和灵活性,又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化,难度适中,而且要连贯、紧凑和循序渐进。

  10 、分组活动应注意

  一个有经验的教师应该能够做到:活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视,随时给与鼓励和帮助。 在活动过程中老师应该维护学生安全 维持秩序 、观察学生参与情况鼓励角落族积极加入 、必要时放下身段融入其中 带动气氛 、有纷争立即排解心平气和才继续。

  11 、应重视活动的 “ 最后产品 ” ,这是激励学生开展活动的重要动力。

  活动范围:个人、两人、小组或全班

  活动方式:口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品

  活动时间:课上、课下、学期内

  这一点我做的就比较好,有很多学生的优秀作品都被我保留了下来。是很好的有价值的材料。

  12 、活动后及时反馈

  教学内容,即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈,老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思考改进方式。

  英语教学学习心得 篇8

  在新课程标准下的小学英语教学中,我严格遵循教学中的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲,积极探索小学英语快乐课堂,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,树立学生学习英语的自信,因此在教学中运用丰富的肢体语言创设语言学习环境,培养学生的学习兴趣。

  一、把握良机,运用肢体语言渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。小学英语课程中,创造浓郁的英语氛围是教学的重要环节之一。只有让学生感受到英语的气氛,才会让其不自觉地说英语。因此母语在英语课堂上尽量不见光。

  小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。

  二、课堂教学生动形象,易理解,在各教学环节中增加趣味性。

  在教学中,要认真授课,用情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生,以教学生做游戏、唱歌等方式来激发学生的学习兴趣。教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖有趣的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,小学生自我约束力不强,在上课铃声响后,也不能立刻就坐好,这时候,教师需要提示:“sit down.”单说英语,学生肯定一头雾水,教师需要在说的同时配上坐好的姿势,学生马上知道老师是让我们坐好了。“Listen carefully”教师也无须用母语翻译,在耳边用一根手指打下圈圈即可,“look carefully”,在眼睛前做下示意,学生也马上便能明白。请学生上台表演时,用“come here”,并用手向学生招手示意。对于上课的评价用语“great,cool,super,excellent,wonderful”等可简单地竖起拇指......刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。

  三、注重发挥学生主体作用,促进信息传递。

  教学中教师应把小学生看作是具有成长潜能的`生命体,认识到教学的目的在于开发学生的潜力。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

  四、重视师生情感交流,培养兴趣。

  师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力与禀赋。在教学过程中,耐心是至关重要的,有时候从孩子的眼神就能看出他们有没有认真听讲,是否对老师所讲内容感兴趣。这就要求老师与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作,课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。这不仅引导了学生主动投入到英语学习中来,而且拉近了师生之间的距离,沟通了师生的情感。

  总之,英语学习,兴趣为先。伴随肢体语言的教学,学生容易理解,一旦理解,学生才会有学下去的冲动,他们才会觉得上课是一种享受,能化静为动化无声为有声,调动学生各种感官,教学效果明显。

  英语教学学习心得 篇9

  培训主要分以下几个部分:一是教研室的主任致开幕词,其次是我校“自学-交流-展示”课堂教学模式课题组的组长兼我校英语教研组组长杨麦之老师介绍我校课题的研究成果,然后是听两节观摩课,分别由杨麦之老师和李桂花老师执教。下午主要是听陈晋华主任的报告,最后刘校长致答谢辞。“听君一席话,胜读十年书”,通过这次培训,收获很多:眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决。

  一、 机会难得,学习气氛浓厚。

  早就听说是一次级别很高的教研活动,所有的英语老师都期待已久。培训期间,每个人都是那样的专心致志,全神贯注,认真的聆听,适时地记录,如饥似渴地接受着新鲜的理念,大家都觉得机会是如此的`难得,学习的气氛十分浓厚。

  二、 朴实,真实,务实的课堂

  上午我们分别听取了杨麦之老师执教的一节预习交流课和李桂花老师执教的一节交际课,两位老师的课都充分体现了我校的自学-交流-展示”课堂教学模式,且自始至终教态自然亲切,语言清晰流畅,板书简洁重点明晰,加上两位老师对现代化教学设备的熟练运用和对课堂游刃有余的驾驭,处处体现了两位老师扎实的基本功。两节课受到了与会教师和专家的好评。用陈主任的话说------两位老师的课朴实,真实,务实。

  三、 理论学习永无止境

  下午听了陈主任的报告,心中十分叹服:叹服她的口才,叹服她的自信,叹服她的敏锐,叹服她的渊博。叹服的同时,深刻认识到自己教学理论知识的匮乏。也暗下决心:也许我一辈子也成不了他那样的教育专家,但我可以从现在起就行动起来,像专家一样投入到读书学习的活动中去,让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。

  一天的学习结束,他所带给我们的思考和动力是无法想象的。作为陈毅中学的教师,我倍感光荣,也深感压力。榜样就在我身边,我有如此好的学习和熏陶的机会,更应该以此次学习为契机更好地投入到今后的教学和教研活动中去。

  英语教学学习心得 篇10

  本假期我学习了小学英语教材教法—新课标,感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学

  能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

  二、面向全体学生,注重素质教育

  现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点:

  1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。

  2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。

  3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的,在小学英语课堂教学中,和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生,特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。

  三、创设情景

  用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

  四、突出学生主体,尊重个体差异

  小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点:

  一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课,不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性,“游戏”是儿童的重要的'学习方式,从这种认识出发,“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放,只有在活动中儿童才会获得学习的成就感,才会巩固学习兴趣。

  二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野。在课堂教学中,我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动,学习效果会更加明显。

  三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中,一定要满足小学生英语学习的需要。

  尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义,一层含义是要认识到我们的学生是有差异的,另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学,让每一个孩子都有所获

  学生的知识结构在不断更新,驾驭英语的能力在不断提高,掌握的词汇在不断扩充,社会对英语水平的要求也越来越高,教师只有通过对新教材的学习,迎接新理念新考验新挑战,大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,善于钻研,才能驾驭教材,才能满足学生的求知欲!

  英语教学学习心得 篇11

  这两个月的假期不仅可以使自己身心得到放松,而且更是打造自己各方面能力的良好时机。于是,这一个半月来,除了有事外出,我几乎都是“泡”在了家里,不是上网学习,就是看电视(这里看电视可不是指的是国内一些无聊的电视剧、韩剧什么的,而是外国的一些优秀电视节目,包括CNN,BBC,国家地理频道,探索频道还有很多精彩的HOLLYWOOD电影,真是受益无穷!)这当中我看的最多的也算是受益最多的当属是CNN(Cable News Network)美国有线新闻网,它是以提供即时电视全球新闻报导而闻名,节目可是包罗万象。

  经过这段非常时期,我基本可以做到听准CNN播报的每一个单词,并复述出其大致内容,除了个别极其生僻的人名、地名及一些专业术语。自我总结了下,有以下几点可算是自己的体会吧!供各位英语爱好者们借鉴参考。

  一、练听力,要精听。所谓“精听”,我对自己的要求则是,别放过并听准新闻播放的每一个单词!在这里,千万别以为泛泛而听(泛听)能帮你多少忙,或是帮你建立有多少的语感!比如,听中文,一般情况下,我们都能听准每一个词,这样我们才可以交流无障碍。如果对方说的某句话中有哪一个词语是我们没接触过的,这多少就会给听者造成较大的理解障碍,假如有更多的生词怎么办?于是,我们肯定会纳闷,“他在说什么呀?那个词是什么意思呀等。” 所以要听准每个单词,必须得要经常性的精听!

  二、练听力,必须要耳口并用。个人而言,练听力,其实就是练口语。平时在练习一段正常语速的英文材料时,不要拿到材料你就想先读熟材料,然后再练习听力。要知道你所谓的“读熟”,扪心自问下,你此时的语音、语调是否保持跟原音一致了?所以,我的原则是先听准,后模仿。顺序则是先逐句模仿,后通篇模仿。那为什么不是先逐词模仿呢?因为词不离句,只有在大篇章的情境下,句子里的单词都是很有生命力的!它很多的连读、弱读等都是在句子中完成,快速而具有起伏调,优美动听。不过在模仿练习过程中,如果遇到句中某个单词是你不认识的,那最好就直接通过查字典把它解决掉,此刻它还可以帮你准确的理解该生词的确切用法,重要!

  三、练听力,促进英文思维的形成。 每当我听到老美或老英在播报国际新闻时,我都会很习惯地去关注他表达的句子结构。一开始,你会觉得非常困难,可能会抱怨“人家意思都还没搞清楚,就想去关注他表达的句子结构?”“或是当你分析出个所以然来了,他都不知道说到哪去了!”这就需要一个细致修炼的过程!其实,理解跟分析并不矛盾,当你分析句子结构时,它会帮助你理解,更更重要的.是你从中学到的是---老美的表达思维。这点真是太重要了,学语言就学习人家的思维,从而了解语言背后的种种文化!希望以后一些搞笑的“中式英语”能够逐渐的减少,多一点规范地道的美丽英文。

  最后,英语学习还是贵在坚持,外加一种能力----细致的分析观察力,熟练掌握英语各项技能(听、说、读、写、译其实都是相辅相成的)并不是遥不可及的梦!

  英语教学学习心得 篇12

  我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后,改变了我的观点,加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材,更要备学生”的理解。

  教学设计不是一般意义上的教学准备(备课),因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体,即学生的学习需求,学生的.学习过程,学生的发展,它体现的是以学生发展为本的理念。

  通过《小学英语教学设计》课程的学习后,我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标,还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现,所以教学目标要针对每节课的具体内容来定,并不需要面面俱到。而知识与技能目标,过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定,但不要硬性分配到每课时中,也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

  案例:

  以人教版小学英语六年级上册UNIT1<>第一课时为例。

  这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受,但由于地区差异,处于农村地区,学生没有坐过飞机,甚至轮船,火车,对距离远近没有什么清晰的概念,所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材,更要备学生”的理念。

  单元教学目标

  1.能力目标

  (!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

  (2)能够描述人们日常出行的方式,并简单陈述理由。

  (3)能够辨认一些常见的交通标志,了解并遵守交通规则,特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

  (4)能够了解不同国家交通规则的异同。

  2、知识指标

  (1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

  (2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

  (3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

  (4)能够区分涉及相关音标的发音。

  (5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

  3、情感、策略、文化等有关目标

  (1)情感态度:帮助学生了解交通规则,并在生活中自觉遵守交通规则。

  (2)学习策略:学会调查和统计、分析数据,并用扇形统计图的形式表示出来。

  (3)文化目标:了解中西方交通规则的异同。

  本课时教学目标

  1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

  2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

  3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

  英语教学学习心得 篇13

  通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅,教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下:

  整个培训活动安排合理,内容丰富,专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病,是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容,可以说是万众所向。在培训过程当中,我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习,因为我认为,保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者,无论是从教学课件还是教学思维上,我们都应该抢先一步,成为新课标实施的引领者,与大家共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革发展的道路,积极以新观念、新思路、新方法投入教学,以适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性,达到应有的教学效果和作用,使学生在新课改中获得能力的提高。

  作为一名农村小学英语教师,在这次培训中,我深刻体会到,教材是教学过程中的载体,但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的,但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天,深刻的感受到了学生知识的广泛化,作为新时代的农村小学英语教师,要不断地增加、更新自己的知识,活学活用,才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教,还是教教材?作为一名教师,应当经常清醒反思,而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后,我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑,这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

  小学英语教师在实际教学中,只有多关联生活,多创造情境,多动手操作,多注重教学方法和学习方法,英语课堂才能变得丰富多彩。

  新课标要求学生的.学习内容是现实合理的,有意义的,富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生体会到数学无处不在,通过与学生的互动交流,达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中,我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维,运用到课堂教学中,使整个课堂设计显得生动,富有趣味性,同时,这样做也符合小学生的认知规律,达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

  培训活动虽然是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献,我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中,我会继续努力学习,理论结合实际,在实践和学习中不断进步,提升自己的教学水平,为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦,贡献自己的绵薄之力。

  英语教学学习心得 篇14

  20xx年2月至6月是我参加教学指导团的第四个学期,掐指算来我已经在指导团这片学习的海洋里畅游了整整2年。在这里每学期都能聆听好几场精彩的讲座,观摩到好几堂让人耳目一新的教学课,经历到好几次实实在在的教学研讨会,所以,虽然自己没有突出的优秀表现,也没有获得什么教学大奖,但我知道自己的指导团的帮助和引领下在慢慢的改变,在步步提高,从教案的书写模式到教学活动的设计,从教学环节的布置到教学理念的提升,每一个跟英语教学相关的因素都在不断的影响着我,改变着我!

  这学期,由于自己在毕业班,教学事务工作过于繁忙,所以指导团的很多次活动都有缺席,但同时还是很关心指导团的系列活动,能参与的一定参与,比如:

  1.参与第三届世外杯教学展评系列活动,获得团队合作奖,个人获得三等奖。

  2.观摩世外杯决赛教学展评,并撰写了学习体会,上传到教育论坛上共享交流。

  3.聆听世外杯的专题辅导报告,市英语教研员、特级教师朱浦老师的报告:点评世外杯决赛,分析英语课堂阅读教学成效。

  如果要谈本学期体会最深的莫过于在我们自己学校开展的“教学工作坊”活动。因为在为期6周的活动中我们得到了指导团曹雅梅和潘荷英2位导师的鼎力支持,她们俩带着指导团一贯的“We are family”这样的团队合作精神为我校的教研组自培活动献计献策、共商共量、集思广益、研讨实践,让我们的教学设计在不断更新,使我们的课堂教学周周精彩,应该说教研组的每一位老师都或多或少的得到了指点和提高。

  由于20xx年9月紫竹和樱花正式合并,我们的队伍壮大了,目前英语教研组共有15位教师,80%是中青年教师,是一支年轻的队伍;然而我们没有区骨干教师,没有学科带头人,没有高级职称的教师,是一支力量薄弱的队伍。

  樱花中学实行的小班化教学的`英语课堂教学应该更有利于激发学生的英语学习兴趣,在积极主动的学习状态下达到高效的学习效果。那么,如何让小班的英语课堂更具活力、更具效力呢?其中,除了教师个人的教学素养、教学魅力之外,教研组的整体实力,教研能力和教研氛围等也很重要。在小班教学的大背景下,不仅教师要适应这种全新的教学模式,而且学生,尤其是起始年级的学生更要适应“合作、探究、互助、活动”的小半特有的学习模式,让学生体验到学习英语的乐趣,感受到英语学习的成功感,从而激发并保持其“爱上英语”的兴趣度。

  工作坊教学研讨的目的是让教研组全体教师通过这样一个平台,这样一种集体“备课—磨课—上课—研讨—再上课”的形式来提升每个教师的教学研究能力,也来熟悉和适应集体备课、同伴互助的研讨模式,以便运用于日常备课组活动中。

  在工作坊里,参与教师通过同一课题的精细化设计、实践、反思的“同课再构”过程,实现真正意义的合作与分享。在工作坊自培活动中,教师学会了加强学习,自我更新,更好地结合理论和实践,摆脱依靠,不断的的改进。也许每一次的改进成效并不是特别明显,但那是“小步走、不停步、向前进”的改进方式使教师的教学体验得到提升,超越原有的行为、习惯,建构起新的教学理念和教学行为。

  不断提高、不断完善每一堂课是教师永恒的追求:因为有了大家的智慧,因为有了专家的点拨,工作坊的每一堂课都向着更有效、更完美的方向发展,但万物的发展决定了我们的教学课也许永远不能达到完美的境界,总会有或多或少的遗憾。所以,作为教师的我们要有这么一个信念:完美课堂无极限。

  英语教学学习心得 篇15

  初登教育舞台的我,非常荣幸能有机会到郯城参加这次学习活动。这次郯城学习之旅,带给我更多的是震撼,是信心,是醍醐灌顶,是心与心的碰撞与交流。

  首先说震撼,临沭教研室的吕老师带给我很大的震撼,在我个人看来,那是本就已经很紧张的工作生活,每天不仅要坚持备课、上课、批改作业,还要做饭加照顾家人等等,可就是在这么紧张而忙碌的生活条件下,她依然能坚持每天读书,读数学专业的书,读文学方面的书,读哲学方面的书,也读儿童文学,可以说是涉猎很广。我也读书,读儿童书,读童话故事,读哲理书,也读教育学方面的书。不过,遗憾的是,那是大学的我。自从大学之后,我就很少再读书了。你如果问我为什么,我可能会模糊地回答太忙了吧。那我一定是欺骗你,但我更多的给自己找借口,为自己的懒惰。因为我很清楚,恐怕不是忙不忙的问题,而只单纯的是不愿静下心来。就像吕老师说的那样,时间就像海绵里的水,挤一挤还是有的。通过每天坚持读书,不仅改变了她的性情,也改变了为人处事的方式,让她从此敞开心扉,“对外开放”,打开自己,以一种积极的心态进行交往。

  纵观吕老师走过的每一步,再想想我自己,为什么我不能向吕老师那样呢?我是性格内向了一点,可有谁敢保证内向的人就不能教好课呢?我是年轻,没有经验,可试问,有哪位老师是天生就有经验的呢?他们哪一个不是一步一步地走过来,一点一滴积累的呢?要始终相信,无论黑夜多么漫长,朝阳总会冉冉升起;无论风雪怎样肆虐,春风总会缓缓吹拂。要始终记得,俗话说得好,“Anything is possible.”,一切皆有可能,只要我付出努力和汗水,坚持不懈,总有一天是会成功的。

  接着说信心,这次学习,通过聆听诸位教师不辞辛苦坚持从教的优秀事迹,不仅让我对教育事业充满信心,让我对孩子充满信心,更让我对未来充满信心。对教育事业充满信心,让我更加坚信,我所选择的道路是正确的,从今往后,我将继续坚持党的领导,坚持国家的教育方针和政策,将我的毕生投入到教育事业之中。对孩子充满信心,让我相信每一个孩子都是独一无二的,都是世界上唯一的珍宝,都有自己的闪闪发光的地方。作为老师,我们要有伯乐般的'眼光,善于发现千里马。也要相信,每一个孩子都是一匹千里马,都有值得我们肯定的地方。对未来充满信心,让我更加深信了《孟子》里的那段话,“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤…”,每个成功的人都注定命途多舛,在获得成功之前,必定得承受一番磨难,没有人能随随便便成功。只要我坚持往前走,就一定能遇上盛大的——属于我自己的盛典。

  再说醍醐灌顶,我是今年的毕业生,自此之前,对英语教学几乎是一无所知,只是曾在暑假期间从事过数学教学的工作。初等教育舞台,我对英语一片茫然,只是凭着自己大学时所上英语课的经历,凭着记忆与感觉去教,虽然这听着这似乎有点不负责任。但是一切都刚刚开始,我只能自己去摸索,去体验,去探究,去发现。通过这几天的学习,我如梦初醒,原来英语教学是这样子的,不再是传统的“三中心”即以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心,我还可以这样教,学生也可以这样学,教师不再是完全的主宰者、控制者,而只是他们的指导者和引导者,学生在这样的课堂中,不再是完全的被动,而更多的是以参与者主人公的身份存在于整个课堂的。我也可以向他们一样,为学生创造一个轻松愉悦的英语国度,在这个国度里面,学生是乐在其中的,他们更多地会把学习当作是一种游戏,一种趣事,而不是为了学习而学习。他们几乎每个人都对于英语学习有着强烈的兴趣,不需要教师太多的目的性言语,他们自然而然的就融入到了英语的氛围之中。而我将来所要做的也就是那些优秀教师已经做到的,认真备课上课,经常进行日常英语的渗透,为学生创造良好的英语环境。

  总之,在这次郯城学习之旅中,我收获了很多。不仅对自己有了新的定位,对于英语有了新的理解,对于教育事业也有了新的阐释。最后,我想说的是,我始终相信,只要我坚持往前走,就一定能拥有—属于我自己的盛典。

  淡然点评:吕老师不仅带给了你震憾,也带给了我震憾,带给了当时在场的所有人震憾!我想知道的是:回来之后的你,开始行动了吗?震憾之后的你,有所改变了吗?

  初登讲坛,当然会有许多困惑,会有许多困难!不过,你们还是幸运的,你们有那么多学习的机会,也有那么多学习的渠道,在信息高速发达的今天,你们得到的帮助比以往任何一届都多,因而也更希望你们这一届取得更好的成就!

  同时,我也希望你能够从这次教学研讨会中学习到更多具体的教学方面的知识与技能!

  让我们相约,共同读书吧!

  祝你天天进步!

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