【实用】说课稿范文汇总6篇
作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
《尊重与理解》是义务教育辽师大版教科书《品德与社会》四年级（上）第一单元第二课的内容。我是从以下两个方面进行说课的：
一、 说教村材
渗透理念，设定目标。
《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《尊重与理解》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的生活环境家庭和邻里为切入点，表达了人们对和谐美好的社会生活的追求。这节课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标：通过教学，使学生知道邻里之间应当互相尊重。多为他人着想，理解邻居，和邻居和睦相处。
2、情感目标：通过感受，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。
3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。
根据教材分析，本课的教学重、难点是：使学生了解如何与邻居相处，解决邻里之间的纠纷。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。
（二）运用理念，精心设计。
根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：
1、创设情境，激趣导入。
为了激发学生的学习兴趣，在上节课的课后我布置了课后调查：了解自己与邻居的关系。一开始我就将调查结果引入课堂，我随机引出话题：“同学们，经过调查，我们班有40名同学，其中有11人与邻居相处融洽，有12人与邻居有矛盾，有17人与邻居不认识！我们怎么来解决与邻居之间的关系呢？
”学生的回答很积极，课堂气氛很活跃，具体的事例最能说明问题，学生以浓厚的兴趣、明确的目标进入了下一个环节。
2、畅谈邻里，明理激情。
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们收集有关邻里之间的故事、事例等，活动中让学生展示交流，同时把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激发学生畅谈在实际生活中你遇到了哪些邻里之间的烦恼？你是怎样解决的？同学们在交流中全面地了解了邻里之间的关系，懂得了处理好邻里之间的关系是多么重要。教师根据学生的发言，引出一些辩论图片供学生辩论：邻里小孩之间打仗，大人应不应该帮忙等，从而体会到邻里之间的关系对生活的影响。
3、主体参与，多向互动。
《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。
生生互动：（活动一）祝福邻居
学生自由将祝福送给其他邻居等，让其他学生来扮演他们，相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。
群体互动：（活动二）特别行动
采用小组合作学习的方法，模拟邻里生活，如：“帮邻居收衣服”、“帮助邻居劳动”、“共同清扫楼道”、“过邻居节”等，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。
本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育方法冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。
说课稿 篇2
一、教材分析
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几
三、说教学目标
根据对这
1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到
四、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。
以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。
3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解
4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。
五、说板书设计。
根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。
说课稿 篇3
“课程评价方法”研究是本学期我校品社学科研究的主要内容，课程的评价在课程实施的过程中，应该能起到关键的指导作用和积极的促进作用，课程评价的这一特征，决定了它在课程实施过程中隐性的地位，它常常在“润物细无声”中辅助课程达到意想不到的效果，因此，课堂评价应该得到我们的重视。
今天由我执教的《我的岗位》一课，设计时，就是将“课程评价”的理念作为一个要点，在教学设计中体现“课程评价”的重要性，将评价作为“暗线”落实与不同的教学环节中，力图在不经意间促进知、情、行的统一。下面，我就以“以人为本”、“因材施教”为题介绍我的教学设计意图。
《我的岗位》是二年级第二学期第四单元《在集体中》的一课。教材提供了三方面的内容。第一版块“聪明豆”：呈示了三组学生寻找岗位的讨论——岗位该不该自己找；找什么岗位；找岗位的目的及找岗位的心态，意在引导学生自己找最需要的岗位，明白寻找岗位的目的是为同学服务。第二版块“七色光”：以图文的形式介绍了五个岗位上的同学为集体服务的好事例，树立榜样，意在引导学生为集体尽心尽力地服务；同时以问题引导学生在集体中找服务岗位，思考怎样为集体服务。第三版块为“小舞台”：用儿歌巩固已学内容，进一步明确岗位就是责任。
对于教材提供的这三方面的内容，我依据本班学生情况，对教材进行适时调整，以求做到“以人为本”、“ 因材施教”。
首先，“聪明豆”部分调整为——通过引导学生回顾本班不同岗位内容，强化岗位服务意识。定下这个调整后的目标，主要是基于我班学生的实际情况：我班学生自一年级起，每个人都有了各自的班级岗位。在这些岗位中，有些岗位因为佩戴上了标志，如中队委员、小队长，对于他们的岗位工作，在平时的学习生活中有针对性的评价表，每项工作一一对应，因此，他们对于自己的岗位就显得比较重视；但有些岗位，相对于有标志的而言就显得不太起眼，他们在岗位工作上也就显得不够主动，不会关注到他人在岗位上的付出，甚至于有时还不配合其他岗位同学的工作……因此，强化岗位服务意识，鼓励大家在为他人服务中体会成长，是改变这一情况的首要措施。
其次，“七色光”部分调整为——在活动中，激发学生相互支持、自觉履行岗位职责的情感，并从班级小主人的角度，寻找新岗位，自发地为大家服务。我班学生人人有岗，但岗位履职情况存在差异，部分学生岗位责任意识并不强，热情过后，不能持之以恒认真履行岗位职责，当然也有部分岗位，因为大家的不配合造成了不能很好完成岗位工作的情况，因此，获得大家的支持，增强责任心，成了干好岗位工作最好的途径。在这样的基础上，增设新岗位，让更多的学生加入到为班集体服务中来，体会为他人服务的辛苦，也就“水到渠成了”。
依据学情调整教材后，将教学目标定为四个层次：
1．知道集体的事是大家的事，人人都有责任。
2．明确在岗位工作中要做到热心、细心、耐心、尽心、恒心和动脑。
3．回顾自己在岗位工作中遇到的困难、烦恼，出谋划策，共商一些解决的方法。
4．提出集体中需要增设的新岗位，讨论交流，模拟操练，进一步强化岗位责任心。
为达成这样的教学目标，主要设计了三个活动环节。
活动一、激发情感，明确岗位目的。
20xx年5月31日，我班全体学生完成了入队仪式，正式成为了一名光荣的少先队员，到今天也不过十天左右，入队前他们积极地表现着自己，争着为别人做好事，入队后，他们的这股热情仍旧高涨，这也是少先队组织对队员提出的要求，要求每一位队员能多为他人服务，而这也正好是《我的岗位》提出的岗位宗旨。因此，课的开始，我就以“少先队”为引子，提出了“为他人着想、服务”的岗位意识，这也是作为课后评价岗位工作最基本的要素。接着，由佩戴对标志的岗位说起，逐渐谈到没标志的岗位，帮助学生树立起在班集体中，我们每个人都有自己的岗位，每个岗位都是重要的，从而能重视自己担当的岗位职责，此时，我们的评价作为一种无形的标准深入人心，每个岗位都能得到大家的尊重，品社课评价的激励功能和增值功能得以表现。
有了对自己岗位的重视，就会产生怎样才能干好岗位工作的思考，此时，自然进入活动二、解决问题，落实岗位要求，树立起相互支持的岗位责任心。
在寻找“岗位责任星”的活动中，学生们自发地发觉了身边的榜样，由于学生的评价标准不同，找到尽责的同学各不相同，这是一种很正常情况，二年级的学生不可能样样事情都完成得尽善尽美，但是他们在岗位工作中的闪光点会被同学发现，在夸奖的过程中，形成了一种积极向上的氛围，培养了学生发现美的眼睛。找到做好岗位工作的秘诀的同时，在与同学的交谈中，明白了，班级工作是大家的事，我们有责任支持其他所有岗位的工作，包括我这个特殊班级成员——“班主任”，形成同心协力共同建设好班级大家庭的理解力！
有了这股凝聚力，再加上班集体建设中本身产生出的新问题，活动三、创建岗位，强化岗位要求，就是学生身为班级小主人，发挥能力的实践环节。
随着学生年龄的增长，班级建设中有了新的需求，我们班“图书管理员”就是一个比较典型、急需的新岗位，这个新岗位内容的制定主要由学生完成。因为班级原先岗位内容的制定，由于学生年龄与认知因素，基本都是由老师定，学生实行，学生的主动性没有得到很好地发挥，而在今天的教学环节中，学生已经初步具备了自行制定岗位内容的能力，因此，在制定新岗位——“图书管理员”岗位内容时，主要以学生为主、老师为副，以次培养学生的主人翁意识，更好地为班集体服务，同时，这一部分内容，也是学生自行制定岗位评价标准的一次实践。而这个环节，不仅仅为下节课竞聘做好了准备，同时又成为学生自行寻找班级新岗位的范例，可谓一举多得。
进行了一个阶段的研究，我们对“课程评价方法”产生了一定的疑问：平时采用的评价方法较多地使用的是一些书面的评价方式，如评价表，是否还有其他切实可行的.评价方法可以辅助与我们的教学？
说课稿 篇4
一、说教材
本节教学活动选自辽师大出版的《幼儿园探究式课程》托班下册，课程是以托幼教育一体化为指导思想，依据托班幼儿的学习与发展特点编写。本活动通过调动幼儿的多种感官，来引导幼儿在感知颜色的基础上学习按颜色特征进行分类，为此我确立了本节活动的教学目标。
教学目标：
1、能分辨红色和黄色。
2、按颜色进行分类。
3、在玩中体验数学游戏的快乐。
活动重点与难点：
活动重点：是让幼儿认识和区分红色、黄色。
活动难点：是在活动中按颜色进行分类。
制定这个活动重点难点是依据托班年龄段特点，以及认知接受能力而定的，最终可以使他们感受到活动带来的收获。
为此我做了以下准备：红色和黄色雪花片，红花篮和黄花篮卡片
二、说教法
根据托班幼儿特点，本次活动我用了以下教法：
1、情景教学法：首先引入情景，通过幼儿观察，找到生活中看见自己喜欢的颜色。
2、游戏法：与情景贯穿，通过玩中学，学中玩加深幼儿对颜色的认知。
三、说学法
1、观察法：引导幼儿观察周围环境，寻找自己喜欢的颜色。
2、操作尝试法：提供红黄颜色雪花片，尝试进行按颜色分类。
3、游戏法：教师代入幼儿进行情景，进行分类游戏加强幼儿对颜色分类认知。
四、说教学过程：
1、首先教师创设情景，宝宝们我是魔法师，我要把这个房间变成多彩的糖果屋，变变变！哇！好美吖！你们看看糖果屋里都有什么颜色，“引导”幼儿发现身边的颜色，巩固对颜色的认知。
2、出示红色黄色雪花片，引导幼儿进行颜色分类。
3、玩一玩
教师再次代入情景，教师变成花篮妈妈，让与自己同色的花宝宝来找花篮妈妈，对找对的花宝宝进行拥抱鼓励，换颜色进行游戏。
最后，教师变成红黄花篮，拥抱所有宝宝们。带宝宝们回家随着教师思路自然有趣的结束活动，活动后把操作单和卡片投放到活动区。供幼儿继续游戏。操作。让幼儿通过练习对活动进行延伸。
活动结束后，提示幼儿把玩具放到玩具盒内，培养幼儿养成良好的养成习惯。这也是很重要的。
我的说课到此结束。谢谢大家聆听！
说课稿 篇5
我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。具体特点如下：
一、以“美”领路，关注学生的体验。
在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。
二、以读带练，培养学生对语文的情感。
在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，教师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’”······一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。
三、与“生活”相连，拓展学生发现美的能力。
小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美。所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。
最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。
说课稿 篇6
教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
学法的点拨与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
教学程序设计：
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。
（一）导入新课 课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。
（二）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
（三）质疑解惑 这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。
（四）师示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（五）精读课文。体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。
（六） 思考阅读：
1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？
2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？
3、舟子言痴，如何理解？
这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
（七） 熟读背诵 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（八） 课堂小结 通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
板书设计：
全景：上下一白——空旷、沉寂
写景 白描
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
抒情：孤傲、超凡脱俗
【【实用】说课稿范文汇总6篇】相关文章：