小学说课稿

时间：2026-02-12 13:35:44 说课稿

【精选】小学说课稿范文合集3篇

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

【精选】小学说课稿范文合集3篇

小学说课稿篇1

　　一、说教材

　　这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。

　　第九册教材阅读训练方面的重点是概括段落大意。第五单元多要学习的方法是“串连自然段段意法”。本篇是这单元的第二篇课文，将进一步落实此项训练，初步形成技能。

　　此课教学，按计划需三个课时，我说的是第二课时。

　　教学目标：

　　1、按事情顺序发展学习课文，能用串连自然段段意的方法概括课文第三段的段意。

　　2、抓住重点词句理解课文，并进行有感情地朗读，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

　　教学重点：

　　用自然段段意串连法概括段落大意。

　　通过重点词句的理解，体会董存瑞的舍身精神。

　　二、设计理念

　　合作

　　自主：学生永远是语文学习的主人，教师应纯粹地向学生灌输知识，而是应正确地指引、点拨，让学生自主地学习，本课教学中，采取了多种不同的形式让学生进行自主的学习。如：在第四段的学习中，让学生选择自己喜欢的方法来学习这段话，从而从各个层面来透析“如何炸暗堡”这块核心部分的内容，把更多的时间和空间还给孩子，尊重孩子。让学生自由提问、自由解决，更好体现学生自主性。

　　三、说教法

　　这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的'语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，直观画面，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

　　四、说学法

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

　　用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。

　　抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

　　自由运用以所学的各种学习方法，尝试灵活应用，鼓励学生大胆质疑、温故而知新。

　　本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。

　　为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我还采用了下列措施：

　　1、创设民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。

　　2、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

　　3、通过对董存瑞牺牲纪念日的怀念方式，来发散学生的思维，联系实际，调动学生思考的积极性。

　　五、教学思路及程序

　　1、复习检查

　　回顾段意：遇上暗堡、请求炸暗堡；

　　有感情朗读。

　　因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题，有感情朗读，主要目的在于唤起学生的情感，营造学习的良好氛围，使学生进入课文所描述的情境。

　　2、学习新课

　　（一）、结构安排，错落有致，体现自主合作精神

　　在新课的教学中，我把和进行有机的整合，来提高课堂教学效率。第

　　三大段主要是通过老师引导提出三个问题让学生在个人思考的基础上进行小组讨论，合作得出。

　　第四大段的内容更放，让学生自主选择自己认为可以的学习方式来学习，体现主体意识。

　　第五大段主要通过教师导读来感受战士们胜利的喜悦。

　　这样在安排上错落有致，

　　（二）、注重朗读，形式多样，落实语言文字训练

　　朗读

　　提问：印象中的、录像后的说

　　汇报中的说

　　（三）、直观形象，以情激趣，充分感受思想感情

　　录像

　　3、总结全文、引申拓展

　　通过问、想、写、说、读

　　六、板书设计

　　23、董存瑞舍身炸暗堡

　　遇上暗堡——请求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化

　　好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，事情发展的顺序一目了然。

小学说课稿篇2

　　1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的.综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

小学说课稿篇3

　　一、说教材。

　　（一）教材分析：

　　《圆柱的认识》一节是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册二单元的第一小节p10-12。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。

　　本节知识是在学生初步认识了圆柱，深入研究并掌握研究立体图形的方法之后呈现的，它是学生进一步研究圆柱的基础知识。

　　（二）教学目标：

　　1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。

　　2、认识并绘制圆柱的几何图形。

　　3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。

　　4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。

　　5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

　　（三）教学重难点：

　　1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。

　　2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。

　　（四）课前准备：

　　教具：长方体、正方体、圆柱形实物若干，制作投影片。

　　学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。

　　二、说教法。

　　新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，在教学中，我将采用“生疑——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问题情境中主动参与、自主探索，合作交流，从而解决问题。

　　三、说学法。

　　在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实物，并同长方体、正方体实物对比，来培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　四、说教学程序。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在本课的.导入上，就抓住了儿童的这种思维特点。我先将准备好的长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上，提问：“你们能将这些物体分类吗？”学生会及时回答：“能。可以分成长方体、正方体、圆柱。”

　　接着我让一名学生上前分类。这时，我不失时机地指出：“像罐头盒、茶叶盒、药瓶这些物体，它们的形状都是圆柱体，我们简称圆柱。”然后，我让学生从学具中找出圆柱，看一看、摸一摸。初步感知圆柱的特征。最后我根据实物抽象概括出圆柱的几何图形。提问：“实物与几何图形有什么区别？”这样将实物与几何图形对比，能帮助学生形成圆柱的概念，并加深认识。

　　接着，我向学生提出富有挑战性的问题：“以前我们研究了长方体、正方体的特征，你们能自己研究圆柱有哪些特征吗？”这样，学生的学习热情就会被点燃，进入良好的学习状态。

　　（二）观察操作、探究新知。

　　数学逻辑性强，教学中要体现循序渐进的原则，注重学生的操作实验。在教学本节知识时，我将为学生创设一个观察、操作、交流的空间，让他们参与知识的形成过程，主动学习。

　　1、探究圆柱的特征。

　　我先投影几个问题：

　　①圆柱有几个面？每个面有什么特征？

　　②同长方体、正方体比较，圆柱有什么不同的地方？

　　然后，让学生取出自己的学具，通过看一看、摸一摸等直观方法，并同长方体、正方体的表面进行对比，研究圆柱的特征。再让同桌的两个同学相互交流探究的结果，做到互相启发。最后指名汇报，并完成板书。提问：“圆柱的高有几条？”最后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识，发展空间观念。

　　1、探究圆柱侧面的展开图。

　　我投影问题①：

　　将圆柱的侧面沿一条高剪开，并把它展开，会得到一个什么图形？

　　先引导学生猜想，再让学生动手操作，验证自己的猜想，最后指名汇报，总结。

　　投影问题②：

　　这个长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系？

　　先让学生四人一组讨论，操作验证，并归纳本组讨论结论。然后分组汇报结果并板书。

　　提问：“除了会得到长方形，还可能得到什么图形？

　　“可能得到平行四边形吗？”

　　（三）尝试运用、激活思维。

　　为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了练习题。我在设计练习时，力争体现出层次性，让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。

　　1、基本练习。