高考文言文复习

时间：2024-01-22 12:48:27 高考我要投稿

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高考文言文复习

　　在平时的学习中，说起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。广为流传的经典文言文都有哪些呢？以下是小编帮大家整理的高考文言文复习，欢迎大家分享。

高考文言文复习

高考文言文复习1

　　《鱼我所欲也》 (孟子)

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

高考文言文复习2

　　（15-16年广东惠州一中月考）阅读下面一段文言文，完成问题。

　　范云字彦龙，南乡舞阴人。云六岁就其姑夫袁叔明读《毛诗》①，日诵九纸。陈郡殷琰名知人，候叔明见之，曰“公辅才也”。云性机警，有识具，善属文，下笔辄成，时人每疑其宿构。（竞陵王萧）子良为南徐州、南兖州，云并随府迁，每陈朝政得失于子良，寻除尚书殿中郎。子良为云求禄，齐武帝曰：“闻范云谄事汝，政当流之。”子良对曰：“云之事臣，动相箴谏，谏书存者百有余纸。”帝索视之，言皆切至，咨嗟良久，曰：“不意范云乃尔，方令弼汝。’”文惠太子尝幸东田观获稻，云时从。文惠顾云曰：“此刈甚快。”云曰；“三时之务，亦甚勤劳，愿殿下知稼穑之艰难，无徇一朝之宴逸也。”文惠改容谢之。及出，侍中萧缅先不相识，就车握云手曰：“不谓今日复见谠言。”云性笃睦，事寡嫂尽礼，家事必先谘而后行。好节尚奇，专趋人之急。少与领军长史王畡善，云起宅新成，移家始毕，畡亡官舍，尸无所归，云以东厢给之。移尸自门入，躬自营唅，招复如礼，时人以为难。及居选官，任寄隆重，书牍盈案，宾客满门，云应答如流，无所壅滞，官曹文墨，发擿若神，时人咸服其明赡。性颇激厉，少威重，有所是非，形于造次，士或以此少之。武帝九锡②之出，云忽中疾，居二日半，召医徐文伯视之。文伯曰：“缓之一月乃复，欲速即时愈，政恐二年不复可救。”云曰：“朝闻夕死，而况二年。”文伯乃下火而壮③焉，重衣以覆之。有顷，汗流于背即起。二年果卒。

　　（节选自《南史?范云传》）

　　[注]：①《毛诗》：指现今通行的《诗经》。②九锡：古代帝王赐给功高势显的诸侯大臣的九种物品。③壮：中医艾炙，一灼称一壮。

　　1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是

　　A．陈郡殷琰名知人知：了解；识别

　　B．时人每疑其宿构宿：文中为“预先”之意

　　C．方今弼汝弼：辅助

　　D．文惠改容谢之谢：道歉

　　答案及解析：D。结合上下文意，此处是范云随文惠太子时的劝谏，太子对他的忠言表示感谢，因此处太子也并无过错，所以不能译为“道歉”。应为“谢，感谢”。

　　2．下列各组句子中加点字意思相同的一组是

　　A．①政当流之②政恐二年不复可救

　　B．①闻范云谄事汝②事寡嫂尽礼

　　C．①性颇激厉，少威重②士或以此少之

　　D．①子良为南徐州、南兖州②子良为云求禄

　　答案及解析：B（事，事奉。A①名作状，按政令；②通“正”，只，仅；C①缺少，②轻视，看不起；D①担任，②替）

　　3．下列加点词语属于偏义复词的一项是

　　A．每陈朝政得失于子良

　　B．愿殿下知稼穑之艰难

　　C．有所是非，形于造次

　　D．无一时一事不适耳目之观

　　答案及解析：D。D项中的“耳目”是偏义复词，因后面是“观”侧重在“目”；其它三项或并列或对举都各有所指。

　　4．下列各个句子在文中的意思，不正确的一句是

　　A．云性机警，有识具，善属文——范云天生机智敏锐，很有见识，善于作文章

　　B.日“公辅才也”——说“（这孩子）是三公等辅佐大臣的人才啊”

　　C.不意范云乃尔——想不到范云竟然如此

　　D．好节尚奇，专趋人之急——爱讲气节，崇尚（行动）不同于常人，专门在人有急难

　　之时快速地加以救助

　　答案及解析：A（“识具”，两个词：识，见地；具，才具，才能。）

　　5.下列六个句子分别编为四组，能够体现范云“有识具”的一项是

　　①帝索视之，言皆切至

　　②三时之务……无徇一朝之宴逸也

　　③不谓今日复见谠言

　　④家事必先谘而后行

　　⑤躬自营唅，招复如礼

　　⑤朝闻夕死，而况二年

　　A．①⑤B．②⑥C．①②D．③④

　　答案及解析：C（①、②分别从侧面、正面体现。③是萧缅对范云“识具”的赞扬；④是尊重寡嫂的行动；⑤是助人的行动；⑥是助武帝的急切心情。这些都不是“识具”本身）

　　6，下列叙述，符合文意的.一项是（）

　　A．范云从小就用功读书，每天能将九页《毛诗》读熟到能够背诵的程度。

　　B．范云因为箴谏朝政有功，被授尚书殿中郎，齐武帝将下命令要范云弼子良。

　　C．范云在选择官员时，对堆积如山的文件和满门宾客的提问，处理神速，应答如流，时人个个佩服。

　　D．范云在武帝即将称帝时突然发病中风，为了助武帝成功，宁愿只活两年，请求医生为他快速治病。

　　答案及解析：D（A将“诵”说成背诵；B将授官与“箴谏”挂钩，将“方今”解作“将要下命令”；C将“居选官”解作“选择官员”，对文件和宾客的解说更是望文生义。这些都与原文不符。）

高考文言文复习3

　　学习文言文应做好三点：其一，读课本里的几十篇文言文是根本，应反复诵读背诵，形成语感;其二，理参考学习资料，系统梳理各类知识，尤以一词多义的梳理为重，汇编成册，反复熟悉;其三，翻勤翻古汉语词典，扩大阅读面(《孟子》、《史记》、《聊斋志异》比较适合中学生阅读)。

　　文言文测试所要求的核心能力在于根据语境提供的已知信息(教材中信息)进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息，最终达到理解文言的目的。

　　1.熟习基本篇目

　　我们提出文言文备考要回归教材，立足基本篇目。夯实基础，是基于以下的考虑：

　　①基本篇目，是传授知识、训练语文能力、培养审美情趣的主要凭借，包含了各种各样的语言现象，有足以编拟文言文基础知识系统的各种例句，熟习它，无异于将整个知识系统储存在大脑中，形成一个完整的体系。

　　②熟习基本篇目，尤其是背熟一些文质兼美的名篇，能增强语感，提高对语言现象细微之处的感悟和辨析能力。对一些难于捉摸其语气或语法作用的虚词，一些古今微殊的实词乃至篇章起、承、转、合的微妙之处，须经反复诵读直至烂熟于胸后方能豁然开朗、心领神会。

　　③文言文内容多，而高考提前到6月份进行，时间上更显捉襟见肘，如果复习漫无边际，离纲弃本，不针对基本篇目体现出的知识要点和能力训练逐一过关，夯实基础，要想在不足一年的时间内培养阅读浅易文言文的能力，谈何容易。

　　2.编拟知识系统

　　文言文有其自有的知识架构，在阅读训练中如果能分类排列，归纳综合，编拟知识系统，不但易于储存各种语法例句，使知识系统更加周密有序，还可以举一反三，触类旁通，增强明辨疑似的本领，提高灵活运用的能力。根据教学大纲、考试大纲和教材，文言文知识包括下列项目：

　　①字词。文言实词、虚词是文言文的主要构成部分，熟记并积累一定数量的实词、虚词，是学好文言文的关键。掌握文言实词应注意词的古今异义、一词多义、词类活用和通假字等;学习文言虚词，就要了解其意义、用法以及古今变化。教纲列举的120个实词和《考试大纲》规定考查的18个虚词，乃重中之重，要多花时间。

　　②句式。《考试说明》中列出古汉语常见的六种文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句、否定句、和疑问句。虽然句式这项加了*，暂不列入考试范围，但了解它，有助于提高文言文的阅读能力。复习的重点是倒装句。因为其古今差异较大，初学文言文的人会感到很不习惯。

　　标点、修辞、篇章和文化文学常识等方面的知识，尽管不直接设题，但隐生的考查是肯定有的，因此必须将其纳入知识系统，不可置之不理。

　　3.研究题型的特点和解题方法

　　高考文言文试题的题型有两大类：选择题和句子翻译题。尤其是今年，更重视通过语言形式来考查对选文内容的理解、分析和评价能力。为了适应考试的要求，除了要进一步熟悉各种题型之外，更重要的是加强对解题思路的训练。下面具体谈谈一些高考题的解题思路和方法。

　　①把握文意，整体驾驭。高考文言文阅读材料，基本上是人物传记。阅读时，首先要从宏观的角度，通览全篇，观其大意，理出如下信息：写的'是什么人，生活在什么时代，干了什么事，涉及到什么人，传主与这些人物之间有何关系。理清这些头绪，才能给人物定位;对人物作出初步的评价。其次可以根据试题的测试特点，借助题目所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解，将它们还原到材料中的对应之处，帮助自己正确地把握文意。

　　②结合语境，理解词语。文言文中言的试题，由于侧重考查理解能力，又非常重视考查实词在特定的语境中的含义，所以理解词义的基本原则就是要把词放在句中去理解，根据已知条件，结合上下文加以仔细推敲。

　　③直译为主，意译为辅。今年的文言文考查依然沿袭去年的风格，将文言句子的翻译在第二卷单独设题。文言文翻译要恪守信达雅的原则，这固然不错，但在高考中，要首先做到信，即严格按照原文遣词造句的风格和表达方式翻译成现代汉语，只有在直译不能准确传达原词语意思的情况下再斟酌采用意译。重点的词语、特殊的句式，更要注意字字落实，句句落实，不要出现任何的遗漏。其次，要灵活运用留(保留)、补(增补)、删(删除)、调(调整)、换(替换)等文言文翻译的基本方法，力求译文形神兼备。

高考文言文复习4

　　教学目标：

　　1、使学生弄清楚古代汉语词类的划分和句子成分组成；

　　2、词类活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题；

　　3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。

　　教学重点：

　　引导学生正确、快速判断出活用词，根据活用的常见规律，明确活用类型。

　　教学难点：

　　古代汉语词类的划分和句子成分的划分。

　　教学方法

　　知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入设计

　　任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用主要有六种形式，今天我们就来学习和总结。

　　二、古代汉语的词类划分

　　词类：是根据词的语法功能和语法意义而划分出来的类别。

　　划分词类的目的：就是为了讲语言的组织规则，即讲词的语法意义和词的语法功能，讲语言的句法结构。

　　文言文词类的划分情况：以先秦口语为基础而进行加工过的文言文的词类划分基本上与现代汉语是一致的，先秦汉语的词类可以分为名词、动词、形容词、数词、副词、代词、介词、连词、语气词、叹词等十类。

　　1.名词，表示人或事物的名称的词。例如：

　　倚歌而和之。(《赤壁赋》)

　　2.动词，表示人或事物的动作、行为、发展变化的词。动词又可分为使动词、意动词和为动词。例如：

　　一屠晚归，担中肉尽。(《狼》)

　　3.形容词，表示人或事物的形状、性质或者动作、行为的状态的词。例如：。

　　恐修名之不立。(《离骚》)

　　4.数词，表示数目的词。例如：

　　一日之内，一宫之间。(《阿房宫赋》)

　　策勋十二转，赏赐百千强。(《木兰诗》)

　　5.副词，经常用在动词或形容词的前面，表示程度、范围、时间等。例如：

　　太后之色少解。(《触龙说赵太后》)

　　6.代词，代替名词、动词、形容词或数量词的词，叫做代词。例如：

　　人皆以隶使之。(《五人墓碑记》)

　　7.介词，同它后面的名词、代词等组合起，经常用在动词，形容词的前面或后面，表示处所、方向、时间、对象等等。例如：

　　师不必贤于师(《师说》)

　　8.连词，把两个词或两个比词大的单位连接起来的词，例如：

　　居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)

　　9.语气词，也叫语气助词。语气词不能充当句子成分，但它可以表示提顿、陈述、祈使、疑问、感叹等不同语气。例如：

　　至丹以荆卿为计，使速祸焉。(《六国论》)

　　10.叹词，表示感叹或呼唤应答的词。例如：

　　兰亭已矣(《兰亭集序》)

　　以上十类词可以合成实词和虚词两大类。能够单独用来回答问题，有比较实在的意义的词叫做实词；不能单独用来回答问题，也没有实在的意义，但是有帮助造句的作用的词叫做虚词。一般说来，实词包括名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词；虚词包括介词、连词、助词、语气词、叹词。可是代词所指人或事物是不固定的，在古代汉语里，许多代词都不能单独用来回答问题(如“其”“之”)，所以也有人把代词归入虚词类的.。

　　在文言文中，量词还没有从名词中分化出来，这是先秦古汉语同现代汉语的词类划分的主要不同之处。

　　量词：表示人或事物的单位或动作行为的词。例如：

　　距圆明园十里，有村曰谢庄。(《冯婉贞》)

　　课堂练习：（使用多媒体投影）

　　三、古代汉语的句子成分组成

　　古代汉语中除了特殊句外，一般句子成分组成是固定的，即：

　　主语+状语+谓语+定语+宾语。

　　而各类词在句子中充当什么成分也有一定的分工。比如名词经常用作主语、宾语；动词经常用作谓语；形容词经常用作定语、状语和谓语；数词经常用作定语。

　　当然，在古代汉语中，名词、动词、形容词虽然都经常用作谓语，但构成的句子是不一样的。

　　由名词构成的谓语句叫判断句，又叫名词谓语句，简称名句，即：

　　名词+（者）+名词+（也）。（“主语+副词+名词+（也）”。）

　　由动词构成的谓语句叫叙述句，又叫动词谓语句，简称动句，即：

　　（状语）+形容词+（补语）。

　　由形容词构成的谓语句叫描写句，又叫形容词谓语句，简称形容句。

　　（状语）+动词+（补语）。

　　但是，在古代汉语里，某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的基本功能。。

　　四、重难点解决过程

　　1、总的说来，在古代汉语中，名词可以自由地用作主语、宾语，而动词、形容词一般不用作主语和宾语，如果动词、形容词出现在主语、宾语的位置上，那么就是活用为名词；动词一般也不用作定语，而名词、形容词却经常用作定语，如果动词出现在定语的位置上，那么就活用为名词或形容词。

　　惧有伏焉“伏”意为“伏兵”

　　吊有忧，贺有喜“忧”“喜”意为“丧失”“喜事”

　　以上为动词、形容词在宾语的位置上，所以活用为名词。

　　2、动词一般用作叙述句的谓语，而且可以带宾语，而名词、形容词一般不用作叙述句的谓语，不带宾语，如果名词、形容词出现在称述句谓语的位置上，那么就活用为动词。

　　晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退师》）军，驻扎。

　　越国以鄙远，君知其难也。（《烛之武退师》）鄙，把……当作边邑。

　　秦伯说，与郑人盟。（《烛之武退师》）盟，结盟。

　　于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。（《触龙说赵太后》）质，做人质。

　　五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。《寡人之于国也》衣，穿。

　　七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。（《寡人之于国也》）衣，穿；王，称王。

　　假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）水，游泳。

　　襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（《滕王阁序》）襟，连带。

　　与其身也，则耻师焉。（《师说》）师，学习。

　　巫医乐师百工之人，不耻相师。（《师说》）师，学习。

　　以事秦之心礼天下之奇才。（《六国论》）礼，礼遇。

　　3、我们知道，同是动词，有及物动词和不及物动词的分别，及物动词是能带宾语的动词，不及物动词是不能带宾语的动词。不及物动词如果带宾语就活用为使动词：

　　⒈有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。(《勾践灭吴》)退，使……撤退。

　　⒉噽闻古之伐国者，服之而已。（《勾践灭吴》）服，使……臣服。

　　⒊夫差与之成而去之。（《勾践灭吴》）去，使……回去。

　　⒋焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退师》）亡，使……灭亡。

　　⒌夫如是则修文德以来之。（《季氏将伐颛臾》）来，使……来。

　　⒍振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。（《过秦论》）亡，使……灭亡。

　　⒎屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（《滕王阁序》）屈，使……委屈；窜，使……逃窜。

　　⒏后秦击赵者再，李牧连却之。（《六国论》）却，使……退却。

　　⒐近以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！（《石钟山记》）鸣，使……鸣叫。

　　4、状语是用在动词或形容词前面，对动词或形容词起修饰、限制作用的。状语一般由副词充当，名词一般不用作状语。但在文言中，名词作状语是常见的现象，而且有多方面的修饰作用。

　　表方位的有：

　　1、四方之士来者，必庙礼之。（《勾践灭吴》）庙，在庙堂上。

　　2蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）上，向上；下，向下。

　　3、孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。（《过秦论》）南，向南；西，向西；东，向东；北，向北。

　　4、骊山北构而西折。（《阿房宫赋》）北，向北；西，向西。

　　表示工具或依据

　　⒈有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《过秦论》）席，用席子。

　　⒉市中游侠儿的佳者笼养之。（《促织》）笼，用笼子。

　　⒊日将暮，取儿藁葬。（《促织》）藁，用稻草。

　　⒋故令人持璧，间至赵矣。（《廉颇蔺相如传》）间，从小路。

　　表示比喻：

　　⒈天下云集响应，赢粮而景从。（《过秦论》）云，像云一样。

　　⒉雄洲雾列，俊采星驰。（《滕王阁序》）雾，像雾一样；星，像星一样。

　　⒊常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）翼，像翅膀一样。

　　表示对人的态度：

　　人皆得以隶使之。（《五人墓碑记》）隶，像奴隶一样。

　　普通名词作状语和一般主谓结构形式完全一致，但意思完全不同。判断一个名词是做状语还是主语，一般来说要看这个名词前是否还另有主语，若另有主语那么这个名词就做状语，否则就是主语。

　　四、布置作业

　　复习本节课所讲内容。

　　板书设计：

　　古代汉语的词类划分：1、划分词类的目的

　　2、文言文词类的划分

　　古代汉语的句子成分组成

　　重难点解决过程

　　第二课时

　　一、示例解析

　　二、词类活用的条件

　　怎样判断一个词在句子中是否已经活用成另一类词呢?除了从前后文的意思来判断之外，还要看它在句子中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。关于名词、形容词活用为动词(包括名词、形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词)的语法条件，郭锡良等编写的《古代汉语》中列举了其中七项主要的，现介绍如下，以供参考：

　　1.两个名词连用，如果既不是并列结构.又不是偏正结构，那么其中有一个名词就可能活用为动词。例如：

　　范增数目项王。(《鸿门宴》)

　　“数目项王”是动宾结构，两个名词连用，前一个名词“目”活用作动词；目：看，使眼色的意思。

　　2.名词、形容词放在“所”字后面，活用为动词。例如：

　　置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》)

　　故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。(《论贵粟疏》)

　　“所罾，的“罾”是一种鱼网，本来是名词，放在“所字后面，意思是“所网着的(或所捕捉的)”。“贵”“贱”‘卑”“尊”本来都是形容词，放在“所”字后面，都活用为动词，“所贵”“所尊”都是“所看重的”的意思；“所贱”“所卑”的意思都是“所轻视的”。

　　3.名词、形容词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词的后面，活用为动词。例如：

　　假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)

　　大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(《廉颇蔺相如列传》)

　　“水”本是名词，受能愿动词“能”修饰，活用作动词，意思是“游泳”。“急”本是形容词，受能愿动词“欲”的修饰，活用作动词，是“逼迫”的意思。

　　4.名词放在副词后面，一般也活用为动词。例如：

　　恐托付不效。（《出师表》）

　　名词“效”受否定副词“不”的修饰，作“奏效，有效果”讲。

　　5.名词、形容词放在“之…我”等代词前面，也活用为动词。例如：

　　及陷于罪，然话从而刑之。(《齐桓晋文之事》)

　　“刑”是名词，用在代词“之”的前面，活用作动词.“刑“是使用刑罚的意思。

　　6.名词后面用介词结构作补语，这个名词也活用为动词。例如：

　　浴乎沂，风乎舞雩。咏而归。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(“乎”就是“于”)

　　唐浮图慧褒始舍于其址。(《游褒禅山记》)

　　“风”是名词，后面带介词结构“乎舞雩”作宾语，活用为动词，是“吹风”的意思}名词“舍”带介词结构“于其址”，活用为动词，是“筑房子”的意思。

　　7.名词用“而”连结时，活用作动词。例如：

　　儿涕而去。(《促织》)

　　汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。(《项羽本纪》)

　　名词“涕”“西”都用“而”和别的词连结，它们都活用为动词。“涕”是流涕的意思；“西”是向西的意思。

　　三、学生质疑，教师解惑

　　课堂练习题（针对性练习）

　　找出句子中活用为一般动词的名词

　　1、后妃率九嫔蚕于郊，桑于公田。

　　2、子高曰：“微二子者，楚不国矣。

　　找出句子中活用为一般动词的形容词

　　3、夫以人言善我，必以人言罪我。

　　4、此六子者，世之所高也。

　　找出句子中使动用法的名词

　　5、楚交宗觚而失其政，魏相冯离而亡其国。

　　6、明主不官无功之臣，不赏不战之士。

　　找出句子中使动用的动词

　　7、卧赤子于天下之上而安。

　　8、夫乐不过以听耳，而美不过以观目。

　　找出句子中使动用形容词

　　9、君子之学也，以美其身。

　　10、强本而节用，则天不能贫。

　　补充：现代汉语中这类形容词的使动用很多，巩固国防、繁荣经济、密切关系。

　　找出使动用的数词

　　11、今君欲一天下，安诸侯，存危国。

　　12、霸主将德是以，而二三之，其何以长有诸侯乎?

　　找出句子中意动用法的词语

　　13、吾妻之美我也，私我也。

　　14、臣闻王者父天母地。

　　15、然则吾大天地而小毫末，可乎？

　　四、布置作业

　　完成相关练习资料

高考文言文复习5

　　【典例精析】

　　例一(2005辽宁卷第13题)

　　冯道，字可道，瀛州景城人。其先为农为儒，不恒其业。道少纯厚，好学能文，不耻恶衣食，负米奉亲之外，唯以披诵吟讽为事，虽大雪拥户，凝尘满席，湛如①也。寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。

　　庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。”遽命道对面草词，将示其众。道执笔久之，庄宗正色促焉，道徐起对曰：“道所掌笔砚，敢不供职。今大王屡集大功，方平南寇，崇韬所谏，未至过当，阻拒之则可，不可以向来之言，喧动群议，敌人若知，谓大王君臣之不和矣。幸熟而思之，则天下幸甚也。”俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

　　明宗入洛，遽谓近臣安重诲曰：“先帝时冯道郎中何在？”重诲曰：“近除翰林学士。”明宗曰：“此人朕素谙悉，是好宰相。”未几，迁中书侍郎、刑部尚书平章事。凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任赞，因班退，与同列戏道于后曰：“若急行，必遗下《兔园册》②。”道知之，召赞谓曰：“《兔园册》皆名儒所集，道能讽之。中朝士子止看文场秀句，便为举业，皆窃取公卿，何浅狭之甚耶!”赞大愧焉。

　　天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每记在先皇霸府日，曾奉使中山，径井陉之险，忧马有蹶失，不敢怠于衔辔，及至平地，则无复持控，果为马所颠仆，几至于损。臣所陈虽小，可以喻大。陛下勿以清晏丰熟，便纵逸乐，兢兢业业，臣之望也。”明宗深然之。

　　(节选自《旧五代史?冯道传》)

　　[注]①湛如：安然。②《兔园册》：书名，即《兔园册府》，唐人编著，五代时流行民间，为村塾童蒙读本。今佚。

　　以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是

　　①虽大雪拥户，凝尘满席，湛如也

　　②崇韬所谏，未至过当

　　③唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之

　　④道所掌笔砚，敢不供职

　　⑤何浅狭之甚耶

　　⑥陛下勿以清晏丰熟，便纵逸乐

　　A．①③⑤B．②④⑤

　　C．②③⑥D．①④⑥

　　〖解析答案：C。本题考查考生筛选文中信息的能力。题目给出六个句子，编为四组，要求选出三个句子全都说明冯道有胆量的一组，考生要对照原文，筛选主要信息，排除不合要求的句子。①是说冯道刻苦读书，与“胆量”无关。②是说冯道在庄宗忿怒的情况下直言进谏，有胆量，符合要求，属有用信息。③是说冯道敢于贬斥浮躁的土大夫、官绅，胆识有嘉，属有用信息。④是说冯道对庄宗的敷衍之词，应予排除。⑤批评“中朝土子”的`知识浅薄，与题目要求无关。⑥是说冯道直言进谏庄宗，是有用信息。故C项符合命题要求。

　　例二(2005北京卷第9题，原文见第三节文言句式的“典例精析”)

　　下列句子编为四组，全部表达不义之人没有好结果的一组是（）

　　①吾已诛之矣

　　②(崔杼)无归，因而自绞也

　　③荆灵王闻之，率诸侯以攻吴

　　④若庆封者，可谓重死矣

　　⑤身为戮，支属不可以见，行忮之故也

　　⑥其始相助，后必相恶

　　A．①③④B．②④⑥

　　C．①⑤⑥D．②③⑤

　　〖解析答案：B。①“吾已诛之矣”：庆封派人诛杀的是“崔杼之妻子及支属”，文中崔杼是不义之人无疑，但不能因此就说“崔杼之妻子及支属”也是不义之人，故此项不能表达“不义之人没有好结果”；③“荆灵王闻之，率诸候以攻吴”：此项陈述荆灵王率诸候军攻吴，未直接涉及崔杼、庆封这样的不义之人的下场，此项不能表达“不义之人没有好结果”组。四个选项中有①或③的均应排除。

　　例三(2005湖北卷第13题，原文见第六节归纳要点与概括中心“典例精析”)

　　13．下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精的一组是（）

　　①李请之再四，尼不可。众怂恿之

　　②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余

　　③三月，艺颇精，意得甚

　　④李以为怯，固请再角

　　⑤僧笑，命李试其技

　　⑥方颉颃间，尼即遽止

　　A．①③⑥B．①④⑤

　　C．②④⑥D．②⑤⑥

　　〖解析答案：D。本题要求选出全部表明李超武术技艺不精的一组。①句表明李超急于比试，出于自负心理，尼僧谦让，众人怂恿，不足以表明他武艺不精，故排除①。③句，写李超自鸣得意，应予排除。④句，写李超自以为艺高，急于取胜，也在排除之列。②⑤⑥三句全部表明李超的艺术不精，故D组属于正确选项。

高考文言文复习6

　　一．疑问句（不是特殊句式）

　　借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑问语气词（乎、诸、、与或欤、邪或耶）等。二者有时全用，有时不全用。

　　（1）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？（《廉颇蔺相如列传》）

　　（借否定词“不”）

　　（2）且行千里，其谁不知？（《崤之战》）

　　（借疑问词“谁”）

　　二．否定句（不是特殊句式）

　　文言的否定句，必须用否定词（不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等）

　　三．词序（倒装句）（主要有四种情况）

　　1．宾语前置（动宾倒装句）

　　在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。

　　①否定句中，代词作宾语。

　　例：A．莫我肯顾B．古之人不余欺也

　　②疑问句中，疑问代词作宾语

　　有两种类型：（1）动宾结构（2）介宾结构。包括：代词＋介词；宾语＋介词；方位名词＋介词；是以结构（固定结构）。

　　例：A、豫州今欲何至？（动宾）B、沛公安在？（动宾）

　　C、国胡以相恤？（介宾：代＋介）D、子何侍而往？（介宾：代＋介）

　　E、楚战士无不一以当十。（介宾：宾＋介）F、一言以蔽之。（介宾：宾＋介）

　　G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（介宾：方位名词＋介词）

　　H、余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（固定结构）

　　③用“之”“是”作提宾的标志

　　例：A．何功之有哉？B．唯马首是瞻。

　　④不规则类（为了表达上的需要，把宾语前置了）

　　例：A、英雄无觅孙仲谋处。B、故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　C、四十三年，望中犹记。

　　再看下面几个句子（也是属于不规则的）：

　　A．肉食者鄙，未能远谋。（不合否定句中的情况）

　　B．臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况）

　　C．厚赏不行，重罚不用，而民自治。（不属于否定句中的情况）

　　2．定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的）

　　在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。但是，定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。

　　有四种情况：

　　①中心词＋之＋后置定语

　　例如：A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　（高高的庙堂）（偏远的江湖）

　　B、蚓无爪牙之利，筋骨之强。

　　②中心词＋之＋后置定语＋者

　　例如：A、赋税之繁重者。B、马之千里者，一食或尽粟一石。

　　③中心词＋后置定语＋者

　　例如：A、求人可使报秦者，未得。

　　B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。

　　④中心词＋数量词

　　例如：A、尝贻余核舟一。B、沛公兵十万军霸上。

　　3．介宾短语后置（状语后置）

　　介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的`介词短语，却放在了动词后面。“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面，这是正常的次序。如果介词短语放在动词的前面，说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句。

　　例如：A、青取之于蓝，而青于蓝。B、王尝语暴以好乐。

　　4．谓语前置（主谓倒装）

　　这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中

　　例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！）

高考文言文复习7

　　如何有效复习高考的文言文部分，很多同学不知如何入手。其实，文言文的复习有一定的方法可循，文言文得分的提高也是可以循序渐进的，下面我提供给大家几条途径。

　　—从教材复习入手，注意语言积累与知识迁移。

　　虽然目前高考不使用课本中的语言材料命题，但是对教材的复习是非常重要的，因为语文高考文言文中的知识点一般都是教材中的直接或间接迁移。

　　例如：20xx年上海高考卷中，要求写出考题文言文中两个"绝"字的含义。前句"余与二奴东越二岭，人迹绝矣"中的"绝"与《石钟山记》"余方心动欲还，而大声发于水上，噌口如钟鼓不绝，舟人大恐。”中的“绝”同义；而后句“涉不必有津，冲湍恶泷，不无绝也”中的“绝”是“横渡”之意，与《劝学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“绝”同解。再如，2002年上海高考题中，要求解释“旬日”和“已而”两个词的含义。分别出现在教材的《廉颇蔺相如列传》中的“已而相如出，望见廉颇”和《促织》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。

　　通过这些例子，我们可以了解到教材是我们复习的重要材料，绝对不能忽视。

　　—从常见实词入手，注意选段特点与要点把握。

　　语文考纲明确规定语文高考难易比例3：7，基础部分显得非常重要。在平时的复习中，我们应该以“常见的实词为主，以不常见的实词为辅；以常见的实词为主，以不常见的句法、虚词为辅。”对常见的实词（约120左右）我们要了解其所有义项，做到能在不同的场合识别，并在考题中有准确的判断与回答。

　　其次，我们在平时的训练中，要了解高考文言选段的特点，对其有所准备。高考文言选段从体裁上说，史传类的作品出现的频率较高，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。从内容上看，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙。

　　那么，我们平时的准备中，就可以有意选择一些这样的作品进行阅读训练，并注重史传类作品的特点，并归纳其要点。如：了解职官变动的文言词语。表示授予、提升的词语：征、辟、荐、举、拜、除、授；表示升官职的词语：起、擢、拔。表示降职、罢免的词语：贬、谪、左迁、罢、免、黜。又如了解常见职官词语的含义。表示武官的词语：一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。表示文官的词语：一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事、太守、刺史、长史、知州、知府、令等。这些对复习都非常重要。

　　—从考点方向入手，注意整体阅读与能力提高。

　　紧密围绕考纲复习，紧密以考点为主攻的方向是非常重要的。上海卷文言文从2002年开始就有这样的'变化趋势，以整体理解为主，以考现代文的方式要求文言文阅读成为高考文言文的重点，这对于同学们也是较难把握的。

　　所以，在复习训练的时候，我们应该注意对训练题的整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句，理清文章的层次。在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。通过理解作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排了解作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，重点弄清作者的观点态度。通过转变阅读方法，阅读观念来提高自己文言的整体能力。

高考文言文复习8

　　1．将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!

　　①乌在其为明也?

　　___________________________________________________________________

　　②是好苦我。

　　_________________________________________________________________

　　③泰然谓美莫己苦。

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　　2．阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。

　　是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。如是则天下几无可问之人，人不足服矣。

　　①是己而非人，俗之同病。

　　_______________________________________________________________

　　②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。___________________________________________________________________

　　3．把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。

　　孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。”孙卿曰：“不然。臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。故善兵者，务在于善附民而已。”

　　___________________________________________________________________

　　4．将下面的文言文中划横线的部分译成现代汉语

　　梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之状。邑丈人有之市而醉归者，黎丘之鬼，效其子之状，扶而道苦之。丈人归，酒醒而诮其子，曰：“吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而触地曰：“孽无此事也!昔也往责于东邑，人可问也。”其父信之。选自《吕氏春秋疑似》

　　（1）邑丈人有之市而醉归者

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　　（2）吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?

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　　5．阅读下面文字，翻译划线的句子。

　　楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”(刘向《新序杂事第一》)

　　[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

　　(1)诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

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　　(2)吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。

　　_________________________________________________________

　　6．将下面文言文中划线的部分译成现代汉语

　　昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃[1]驾君车者罪至刖[2]。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫[3]驾君车而出。君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而犯刖罪！"与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰："爱我哉，忘其口而念我！"

　　注释：[1]窃，私下，[2]刖，砍掉双脚的酷刑。[3]矫，假传君命。

　　（1）弥子食桃而甘，不尽而奉君

　　___________________________________________________________________

　　（2）忘其口而念我

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　　翻译答案

　　四、（15分）16．（5分）①它的明察（表现）在哪里呢?（2分） ②这（镜子）使我好痛苦（或：难受）。（1分）③还安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮（或：还安然自得地认为没有像自己漂亮的了）。（2分）

　　四、（15分）16．（5分）①认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。第①句翻译中注意，“是”和“非”的意义和该句的判断语气，二者缺一，扣1分；第②句翻译中注意“于”“忌”“轻”的含义，未译出各扣1分。）

　　16．人民不亲近依附君主，商汤王和周武王不能取得胜利。所以善于用兵的人，必须善于团结人民。

　　17．（1）城里有一个去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）

　　（2）我是你的父亲，对你难道不慈爱吗?我醉了，你却在路上捉弄（折磨）我，这是什么道理?（3分）

　　17．(1)诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。(三个分句，每句1分)

　　(2)我们国家大概接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。(两句话，每句1分)译文意思对即可。

　　【参考译文】

　　楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢?”楚王回答说：“我听说过这样的.话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

　　21．（5分）

　　（1）弥子吃桃感到特别甜（译为"弥子吃到特别甘甜的桃子"也可以）。没吃完就把它献给卫君（译为"舍不得吃完而把它献给卫君"也可以）。

　　（2）不顾自己口味的满足却想着我（译为"因为一心想着我，竟忘记桃子已被自己咬过"也可以）。

　　文言翻译练习（2）

　　1．阅读下面一段文字，翻译文中划线句(5分)

　　予尝按次春秋以来，屈原之骚疑于怨，伍胥之谏疑于胁，贾谊之疏疑于激，叔夜之诗疑于愤，刘蕡之对疑于亢[1]。然推孔子删《诗》之旨而裒[2]次之，当亦未必无录之者。君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕。呜呼！集中所载，《鸣剑》、《筹边》诸什，试令后之人读之，其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马，而作之忾也固矣。

　　注：[1]亢：过甚。 [2] 裒：póu，聚集、收集。

　　⑴君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕(2分)

　　__________________________________________________________________

　　⑵其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马(3分)

　　答：____________________________________________________________

　　2.把画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

　　及之而后知，履之而后艰。乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。

　　答：____________________________________________________________

　　3．把下面文言文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

　　夏四月，皇太孙自北边南还，执政皆迎于上都之北。伊实特穆尔谓晋王噶玛拉曰：“宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？”噶玛拉遽曰：“皇帝践阼，当北面事之。”甲午，皇太孙即位于太安阁。巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

　　——摘自《续资治通鉴》卷一百九十一元纪九

　　①宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？

　　答：____________________________________________________________

　　②巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

　　答：____________________________________________________________

　　4．阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子。（5分）

　　今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？（《孟子滕文公下》）

　　①或告之曰：“是非君子之道。”（2分）

　　译文：

　　②如知其非义，斯速已矣，何待来年？（3分）

　　译文：

　　5．阅读下面文字，翻译划线的句子。（5分）

　　楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”

　　（刘向《新序杂事第一》）[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

　　（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）

　　译文：

　　（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。（2分）

　　译文：

　　答案

　　1．（1）先生逝世以后，国内的官吏直到今天谈起先生，没有一个不鼻子发酸而流下眼泪的。(“既”1分，其他1分)

　　（2）那足以叫奸臣胆寒，使边陲战士的战马飞驰。(“其”1分，使动用法1分，“塞垣”1分)

　　2．接触到它之后，才能了解它；[亲自]实践之后，[才]知道[什么是]艰难。

　　翻阅五岳图，认为了解了山，还不如砍柴的人[迈出去]一步[了解得多]。

　　3．（1）皇帝逝世，已超过三个月了，晋王您是宗族盟长，还等什么而不说句话呢？

　　（2）巴延握剑站在宫殿台阶上，讲述立皇太孙为皇帝的原因，语气表情都非常严厉，各位王爷吓得腿打颤，急忙到殿下叩拜（新皇）。

　　4．（1）有人告诉他说：“这不是有道德的人的行为。”（“或”，解对1分；“是非”，解对1分）

　　（2）如果知道这样做不合礼义，就应该迅速停止，为什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非义”，第二句重在“速已”，第三句重在反问句式解释出来）

　　5．17．

　　（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（三个分句，每句1分）

　　（2）我们国家大概接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（两句话，每句1分）

　　参考译文：

　　楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢？”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸，自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

高考文言文复习9

　　高考语文文言文主旨把握

　　研读高考语文文言文课本。在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习。

　　要有整体把握文章的能力。实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。

　　高考语文归纳文言词语意义和用法

　　在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。

　　另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。因为古今汉语的一些基本语法规律(如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等)古今相同，这些就不必死记硬背。而对古今差异方面(如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等)应很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨记住。

　　所谓“固定句式”，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。比如“是以”“孰与”(和……相比，哪个更……)“无乃……乎”(恐怕……吧。)“得无……乎”(莫非……吧，恐怕……吧。)等。

　　高考语文特定语言环境推断词义

　　在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。因此，多掌握一些理解文言文的'技巧和方法，对我们进行有效的复习是会有很大帮助的。

　　另外，还可以借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定数量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如1995年全国高考题“在官清恪，未尝问私”(恪，谨慎而恭敬)，成语有“恪守不渝”。

　　高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

　　高考语文中区分文言虚词常见用法

　　复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。2005年的要求和2004年的《考试说明》只要求掌握18个虚词一样。但虚词的范围虽小，变化很多。因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见的用法，以及当它具有某种词性时可以翻译成什么。有了这种基础再去做题，一般题目都能解决。首先应明确虚词在不同词性时的特点。比如经常考试的、用法也比较复杂的虚词“以”，词性主要有介词和连词等。作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中

　　充当状语，如“以一璧之故逆强秦之欢”，“以”后跟名词性短语“一璧之故”作谓语“逆”的状语。而当它作连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋”。“以”后是“其无礼于晋”，是一个主谓短语，所以“以”只能是表原因的连词。需要注意的是，以上这两个例句中，“以”都译为“因为”，但因为所连缀的词性不同，用法也明显不同。所以“以”是介词还是连词，就须对它所连带的词语作具体分析。

　　文言文除了考实词、虚词用法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等内容。但相对而言，实词虚词是基础，是根本。学习文言文就像学习外语，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁。

　　高考语文中分析归纳概括题解题思路

　　“分析综合”指分解剖析和归纳整理。分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究;综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究;综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。一般思维是先综合后分析再综合。

　　“筛选文中的信息”。就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。

　　“归纳内容要点，概括中心思想”。指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生做出较为全面的内容归纳和概括。

　　“分析概括作者在文中的观点态度”。指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注意是指所读文章作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。文章中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进而进行较为准确的分析或概括。

　　“归纳概括”题常见出题方法。一是以“找出符合(或不符合)原文义思的选项”的方式出现。二是采用对某一问题提问的方式出现。对第一种，究其各选项的出错方式，大致可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。但不论是什么类型，只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面人手，对照选项逐一筛选，最终就会做到去伪存真。第二种考查方式要求学生要有全面理解材料内容的能力和推理判断的能力。这中间的关键是要准确理解题干的提问点，吃透选择项的内容含义，紧紧抓住人物和事件的内在联系，合理考虑“情理”“事理”的因素，弄清事件的来龙去脉。

　　高考语文中归纳概括题常见错误选项

　　纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合(或不符合)原文义思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。

　　(一)误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。

　　(二)事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。

　　(三)无中生有。这是指原文无此意，而选项中虚添了内容。如1997年全国高考题第19题C项中说“(狄仁杰在劝谏时)使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。这一题的错误就属于无中生有。

　　(四)颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。

　　(五)词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。

高考文言文复习10

　　左忠毅公逸事方苞

　　先父曾经说过，同乡的前辈左忠毅公在京城一带担任主考。一天，风雪交加气候寒冷，（他）带着几个骑马的卫士，打扮成平民出去访察，进入一座古庙，廊下小屋里一个书生伏在书桌上睡着了，他的文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮袍子盖在书生身上，又给他掩上门。（他）问庙里的和尚，才知书生叫史可法。到考试时，官吏喊到史公的姓名，左公睁大眼睛注视着，等交上考卷，就当面批他为第一名。又召到内宅，让他拜见左夫人，说：“我的几个儿子都平庸无能，日后继承我的志向和事业，只有这个年轻人了。”

　　到左公被关进东厂的监狱，史可法从早到晚守在狱门外，逆贼太监（魏忠贤）防守监视得很严，即使是家里的仆人都不能接近。过了一段时间，听说左公受了烙铁烧烤的酷刑，不久就要死去，（史公就）拿了五十两银子，哭着找管牢的狱卒商量，狱卒被感动了。一天，让史可法换上破衣服，穿上草鞋，背着筐子，手拿长铲，装成清扫垃圾的人，把史公带进去，悄悄地指点左公所在的地方。（左公）正靠着墙坐在地上，面部、额头都烧得焦烂辨不清模样，左膝以下的筋骨都脱落了。史公上前跪下抱着左公的膝盖呜呜咽咽地哭着。左公辨出他的声音，但是眼睛却睁不开，于是使劲抬起手臂，用手指拨开眼眶，眼光如火炬一般，发怒地说：“无能的奴才！这是什么地方？你却跑来！国家的事情糟糕到如此地步，我老头子已经完了，你再轻生不明大义，国家的事谁能支撑？还不赶快离开，不要等坏人来了构成罪名陷害，我现在就打死你！”于是摸索着地上的刑具，做出要投击的姿势。史公闭口不敢作声，快步走了出去。后来他常常流着眼泪把这件事告诉别人，说：“我老师的肺肝都是铁石铸成的啊。”

　　崇祯末年，“流贼”张献忠在蕲州、黄州、潜山、桐城一带出没，史公以凤庐道身份奉命守卫这一带地区。每当有了警报，（他）就几个月不睡觉，让将士们轮流休息，自己却坐在帐幕外，选择十几个健壮的士兵，让两个人蹲着，自己靠着他们的背，过一段时间再轮换。每当在寒冷的夜晚站起身来，抖动衣裳，战甲上的冰霜散落地上，发出清脆的响声。有人劝他稍加休息，史公说：“我上怕对不起朝廷，下怕对不起我的老师啊！”

　　史可法统率军队来往经过桐城，一定要亲自到左公家中，向左公的父母请安，到堂上拜见左夫人。

　　我的同族老前辈方涂山，是左公的`外甥，与我父亲要好，（他说）关于狱中的一些话，是亲自听史公讲的。

　　梅花岭记全祖望

　　顺治二年四月，江都（扬州城）被清兵围困，情势危急。以宰相身份在扬州督师的忠烈公史可法知道局势已不可能挽救，就召集众将领，对他们说：“我已立誓与这座城共存亡，但在危急时刻不能落在敌人手里死去，谁能帮助我在城破时成就这一大节？”副将军史德威悲痛激昂地表现愿意担负这一任务。忠烈公大喜，说：“我还没有儿子，你可因同姓关系作我的后嗣。我要写信禀告太夫人，把你的名字记上我家的家谱，列入她的孙儿辈中。”

　　二十五日，江都城被攻陷，忠烈公就拔出刀来要自刎。众将领果然争上前来抱住他（不让他自杀）。忠烈公大声呼唤德威，德威涕泪迸落，不有举刀，于是被众将领拥护前行。到小东门时，清兵已如密林般来到。马副使鸣騄、任太守民育和刘都督肇基等将领都英勇牺牲。忠烈公就怒目瞪视敌人说：“我是大明的史阁部！”接着就被俘押到南门，和硕亲王用“先生”的名称来称呼他，劝他投降。忠烈公大骂而死。当初，史忠烈公曾有遗嘱：“我死后应葬在梅花岭上。”到这时，史德威寻求史公的尸骨，不能得到，就用他的衣冠来代替，把他葬埋在梅花岭上。

高考文言文复习11

　　1、误答原因探寻

　　文言文阅读题的误答原因很多，一般来说，主要有以下几点：

　　(1) 平时文言文阅读量不足，文言语句背诵量少得可怜，文言底蕴薄弱。有的考生平时学习古文满足于对照注释能看懂课文，不肯在背诵原文上下功夫，更有甚者，以背诵译文代替阅读古文，其结果，文言语感非常薄弱，基本词汇识记寥寥，以致在应试中不能读懂原文，找不到正确答案。

　　(2) 平时做题轻阅读，重做题，急功近利，摆不正阅读与做题的关系。阅读文言语段与做题本来是基础与目的的关系，阅读是基础，没有深入细致的研读，就根本谈不上做题。可是有的考生认识不到这一点，把重心放在了做题上。由于阅读投入不足，理解浅薄，做题中只是跟着感觉走，以致把题做错。

　　(3) 临场心态不佳，不能正确发挥。有的考生平时在做题中正答率不高，又不能找出失误的原因，因而产生厌读的心态，失去了做题的自信心，影响了正常思维，自然潜能得不到应有的发掘。

　　(4) 不能科学运用应试技巧。近年来，有些文言文阅读题除用语境法做外，还有一些辅助手法。如代入法、排除法、互训法、组词法等，这此方法运用得好，可以帮助考生准确快捷地做出答案，提高答题效率。可是有的考生把平时的训练与考试分割开来，不能灵活自如地运用有关的应试技巧。

　　2、备考方法点拔

　　文言文阅读理解水平的提高是一个艰苦的过程，需要长期的读书、背诵与积累，在夯实文言基础上狠上功夫。具体来说，应该抓好以下几个环节。

　　(1)掌握一定数量的文言实词的意义和用法。要掌握常见古今词义的差别，理解常见文言实词一词多义现象，识记一定的古代文化常识，培养良好的文言语感。

　　(2)掌握《考试说明》中规定的20个常见文言虚词的用法。要在具体的语境中了解文言虚词的用法，不要孤立地背诵文言虚词的字典意义。

　　(3)掌握六种常见文言句式的特点和常见词类活用现象。要注意在具体文言语句的理解中学习文言句式和用法特点，不要死背定义和概念。

　　(4)掌握翻译文言语句的基本要领。文言文和现代文的语言风格和语序有着很大差别，翻译时要有忠于原文的意识，注意语句通顺，语气贯通，语言连贯得体。

　　(5)平时阅读古文要养成良好的习惯，不但要习其句，还要注意分析综合作品的内容和作者的观点态度，从整体的.高度把握文言文。

　　(6)背诵一定数量的优秀文段落，充实文言仓库，加强文言语感建设。

　　(7)经常翻查工具书，及时扫除阅读语言障碍，不轻易放过一处疑难问题。

　　3、临场应试技巧

　　近年高考文言文的阅读文段，大都是浅易的纪传文，其得分，关键在于对原文的读懂与理解，即通过阅读原文，把握原文中有哪些人物，这些人物之间有什么关系，他们做了什么事情，事情的始末如何，通过这些事情，看出人物有什么特点以及作者的观点态度等。为达到从宏观上把握原文之目的，就要培养良好的阅读心态，仔细品读原文，做到字斟句酌，不可操之过急，以先入为主，仓猝应付，读不懂原文就急于做题。

　　值得注意的是，要加大阅读的投入，恰当地控制阅读与做题的时间比例。一般来说，阅读与做题的时间比例以2:1为宜。

　　在善于借助试题中的已知题项，帮助对原文的理解。例如，阅读1999年、2000年、2001年全国高考文言文阅读题中的最后两个小题，就可以为文段内容的把握提供一定的帮助。考生要在把握了文段的内容之后再做题。做题时，可广泛采用再现法、组词法、代入法、互训法、排除法、语境法等，把题干中的语词与翻译放在原文的整体认知中深化理解，从而得到该题的正确答案。

高考文言文复习12

　　1。省主语

　　在一个复句之中，第一个分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一个分句相同，那么后几个分句的主语可以省略，这种情况在古代汉语中称为承前省。如“见渔人，乃大惊，问所从来。”（《桃花源记》）第一个分句的主语是"桃源人”后三个分句的主语同第一个分句，所以省略了。这种现象在现代汉语中也常见。

　　但是古代汉语中还有主语蒙下省略的现象。如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼！”在“无信”前省略了“你”，在“无礼”前省略了“你”。这种现象在新课标语文的文言文中不常见。

　　由于在语言中，前后分句的主语常不一致，主语又因省略经常不出现，所以古代汉语中多有暗换主语的现象，这种现象在现代汉语中多称成为病句，可是在古代汉语中却是允许的，正常的，如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”其中“见渔人，乃大惊，问所从来”之前的主语是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主语是“渔人”。（《桃花源记》）主语在前后句发生了变化，但都省略了。

　　2。宾语的省略

　　古代汉语省略宾语的现象，在数量上远远超过了现代汉语。古代汉语的及物动词虽然也要求一个宾语与之搭配，但这个宾语完全可以不出现而隐含起来，只要宾语所表达的事物在前文中已经出现或者已经谈到过，不再出现也能使人正确体会出动作的接受者，宾语则可以省略。“尉剑挺，广起，夺而杀尉”意思是将尉拔出剑站了起来，吴广也站了起来，夺下将尉的剑并且把他杀了。此句中承前省略了自己的宾语剑。这些省略在初中文言文中都比较常见。其中也包含了省略介词宾语的现象，“公输盘为楚造云梯之械，将以攻宋”。《公输》这句话里的'介词"以”的宾语“之”省略了。“此人一一为（之）具言所闻”中的宾语“之”也省略了《桃花源记》

　　3、省略谓语

　　谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。

高考文言文复习13

　　如何在紧张的考场上读懂一篇文言文，解答好题目，并拿到其中的绝大多数分数呢？有没有一些实用的快速的简便的方法呢？这绝对是广大考生关心的，也希望了解的。根据我多年来解读文言文的感受和经验，我觉得尽管没有绝对的一劳永逸的方法，但还是有一些基本的方法可循的。

　　我们知道，近年来高考所选考的文言文的体裁大多是人物传记，下面我们就以人物传记为例进行一些分析解说。我们也知道，要答好文言文的题目，就一定要首先读懂文言文，起码得读懂大意，如果一篇文言文连大意都没有读懂，那做题就很没有把握了，只能去靠猜了，靠碰运气了。那么，如何才能快速而有效地读懂一篇文言文呢？我觉得以下几点可以借鉴：

　　一是总观总览。上下贯通。也就是从整体上看，从整体上思考，善于联系上下旬思考。读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。只有从整体上去看，从整体上去思考，联系上下旬思考，才能把握文中句子的具体意思，如果单独地，孤立地看某一词、某一句，是很难看懂的。如“与转一资”（2008年高考全国卷I的文言文句，下同样，略），这句话是什么意思呢？如果你单独地孤立地就看这一句，你是无论如何也解不出是什么意思的`，你必须联系其前后文意，把这句置于全文中来推敲，来思考，才能把握它的准确意思。其前文是说，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，每耕田一顷应该赏赐，那赏赐多少呢？一贯通，啊，原来是“赏赐一袋物资”的意思。再如“复以租赋”这句，单独看也是很难看懂的。接着前面而来，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，那百姓呢？百姓愿意耕种的，应该“免除赋税”。啊，原来“复以租赋”是“免除赋税”的意思。这是单独看一句无法理解的，必须前后左右，上下贯通，整体钩联，才能推敲得出来的。

　　任何一段文言文，如果单独地、孤立地去看其某一句话，都是难以读懂的。总观总览，上下贯通，这一点适合于读所有体裁（包括人物传记、游记、散文、论说文、序、跋、书信等等体裁）的文言文段。

　　二是先读提问，从提问中得到启发。文言文的第4问虽然也是选择题，但这一问往往是对全文内容的分析、理解、概括等，虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。提前看提问，对于理解原文，读懂原文，是很有帮助的。

　　如“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威……请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。”这几句读的时候不太理解，或理解不准确不到位，此时，你就完全可以读读第4问的B项，“廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。”一读，你马上就能准确地理解了，这就是提问给我们的启发，它帮助我们准确地读懂原文。

　　三是善于理清人物关系。一篇文言文，虽然是写一个主要人物，但也会或多或少地与其他次要人物发生联系，搞清楚人物之间的关系，理清头绪，也是读懂文言文的必不可少的一环。试想一下，假如你连这句话是谁说的，这句话说到哪里为止都不知道，你还怎么理解文意呢々理解不出文意，你还怎么能准确答题呢如2008年高考全国卷I的文言文段，虽然主要是写廖刚的，虽然绝大多数事情都与廖刚有关，句子省略的主语大多是廖刚，但也提到了如廖刚的儿子廖迟、盗贼、章悖、蔡卞、章杰、郑亿年、秦桧、老宰相、王次翁、金人，以至于钦宗、徽宗等等这么多的人物。他们做了什么，说了什么，与廖刚有着怎样的关系，以及和廖刚发生了些什么关联等等，读的时候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就会读得晕晕忽忽，甚至一头雾水。我们读文言文，心里一定要有人物关系的概念，一定要首先明白，某句话是谁说的，某个动作、事情是谁所为，才能确解文意，否则，你会眉毛胡子一把抓，毫无头绪感。

高考文言文复习14

　　高考文言文阅读题多为人物传记，其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、掌握这些词语，对于疏通文意，培养和提高文言文阅读能力不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有三种情况：

　　一、用于升职

　　拜：授予官职。例：①诏书特下，拜臣郎中。（李密《陈情表》高中语文）②以相如功大，拜为上卿。（司马迁《史记廉颇蔺相如列传》高中语文）另外，“拜”也可引申为“接受官职”的意思。例：于是辞相印不拜。（文天祥《指南录后序》）

　　除：本义为台阶，引申为任命授职之意，往往用于除去旧官而授予新职。例：①寻蒙国恩，除臣洗马。（李密《陈情表》）②署为府长流参军，除南清河守。

　　任：本义为信任，引申为委任之意。例：①受任于败军之际。（诸葛亮《出师表》）②简能而任之，择善而从之。（魏征《谏太宗十思书》）③以祖任为丹州司法参军。

　　用：任用，使用有才能的人。例：①吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（《烛之武退秦师》，高中语文第一册）②皇上欲大用康先生。（梁启超《谭嗣同》）

　　擢：选拔、提升官职。往往指提拔本来没有官职的'人。例：至微至陋，过蒙拔擢。（李密《陈情表》）有时也指越级提升。例：皇上超擢四品卿衔军机章京。（梁启超《谭嗣同》）有时“擢授”并用，为授职、任命之意。例：以能，擢授殿中侍御史。（《晋书左思传》）

　　封：秦汉时期，帝王授给臣子土地或封号，叫做封。

　　例：①安厘王即位，封公子为信陵君。（司马迁《史记。信陵君窃符救赵》）②刘良佐者，故弘光四镇之一，封广昌伯。（邵长蘅《阎典史传》）

　　二、用于调职

　　迁：本义为从低处迁移到高处，引申为调动官职。例：迁左丞，行凉州事。也指升官。例：①而翁长铨，迁我京职，如振落叶耳。（崔铣《记王忠肃公翱事》）②再迁太史令。（范晔《后汉书张衡传》）③文帝即位，累迁至吏部侍郎。

　　徙：本义为迁徙的动作，引申为调动官职。例：①及孝景帝立，广为陇西都尉，徙为骑郎将。（司马迁《史记李将军列传》②衡不慕当世，所居之官，辄积年不徙。（范晔《后汉书张衡传》）

　　调：调动、迁调之意。例：调清河丞，寻知大谷县。有时也指升官。例：婿以不调。（崔铣《记王忠肃公翱事》）有时还指降职。例：盎亦以数直谏不得久居中，调为陇西都尉。（班固《汉书爰盎传》）

　　出：出任，一般指京官外调。例：予出官二年，怡然自安。（白居易《琵琶行》，高中语文第三册）有时也指由家居而出任官员。例：永和初，出为河间相。（范晔《后汉书？张衡传》）

　　放：被委派的意思，多指京官外调。例：既而胡即放宁夏知府，旋升宁夏道。（梁启超《谭嗣同》）有时也指罢官放逐。例：众人皆醉而我独醒，是以见放。（司马迁《史记？屈原列传》高中语文第六册）

　　三、用于贬职

　　谪：古代官吏因罪而被降职并远调。例：①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（范仲淹《岳阳楼记》）②我从去年辞帝京，谪居卧病洵阳城。（白居易《琵琶行》）有时“迁谪”并用，与“谪”同义。例：是夕始觉有迁谪意。（白居易《琵琶行》）

　　迁：因罪而被贬职并远调或放逐。例：迁客骚人多会于此。（范仲淹《岳阳楼记》）有时指罢官放逐。例：顷襄王怒而迁之。（司马迁《史记？屈原列传》）有时“左迁”并用，古代把升官叫做“右迁”，把降职叫做“左迁”。例：元和十年，予左迁九江郡司马。（白居易《琵琶行》）

　　黜：废黜、贬退之意。例：①屈平既绌（通“黜”），其后秦欲伐齐，齐与楚纵亲。（司马迁《史记？屈原列传》）②台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。（高启《书博鸡者事》）

　　罢：本义为放逐有罪之人，引申为罢免、撤职之意。例：①复请之，吾辈无生理，而主谳者亦各罢去。（方苞《狱中杂记》）②窦太后大怒，乃罢逐赵琯王藏等。（司马迁《史记？魏其武安侯列传》）

　　免：罢免官职。例：①免官削爵。（班固《汉书？贡禹传》）②大理丞狄仁杰断善才罪止免官。

高考文言文复习15

　　一、联系教材

　　高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。

　　例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)

　　“讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。

　　例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)

　　“遇”字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。

　　例3.广结发与匈奴大小七十余战

　　结发：指刚成年的时候(2002年)

　　“结发”见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。

　　例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)

　　教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的.重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。

　　二、分析语法特点

　　(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。

　　例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)

　　例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。

　　(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。

　　例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。

　　例8.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。

　　例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。

　　例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。

　　例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。

　　(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。

　　例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。