初中英语教学设计

时间:2023-05-27 12:33:05 初中英语 我要投稿

初中英语教学设计(集合4篇)

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的初中英语教学设计,希望能够帮助到大家。

初中英语教学设计(集合4篇)

  初中英语教学设计 篇1

  一、整体设计思路:

  书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

  从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”,并结合本单元时态语法点现在完成时,搜索学生头脑中有关心爱之物的信息,单元SectionA 3a部分的阅读内容结构,指导学生如何写My Favorite Thing ,从而达到写作的目的。

  二、教学目标:

  1、认知:功能:会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因;

  词汇:会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。

  2、技能:会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情,并会用一般现在时描述喜欢的理由,并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事,达到多种时态的自由切换。

  3、情感:理解每一件心爱之后背后蕴含的情感, 懂得珍惜他人对自己的心意。

  三、教学方法:

  写作的方式很多,本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务,之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。

  四、教学过程:

  Stage 1 Lead in

  1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

  2、简单的讲一讲它的来历。

  3、让学生猜一猜它的来历。

  4、让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。

  从老师自身的故事导入到学生,使学生更加愿意展示并有了思路。

  Stage 2 Presentation

  1、将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上,并带学生朗读,以为后面学生发言做准备。

  2、请学生简单讲述自己的`物品,可根据提示问题。

  3、问题:How long have you had it? Who gave it to you?

  4、学生跟读话题重点词。

  5、根据提示问题简单介绍自己的物品。

  引导学生对物品进行简单思考。

  Stage 3 Stimulate

  1、播放一个电影片段,涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

  2、展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维,不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。

  Stage 4 Discussion

  1、给出相关问题,请学生进行发散性回答。

  2、What?

  How long?

  How? Who?

  Why?

  What happened?

  ...

  结合实际情况回答所有问题,进行头脑风暴,搜集信息。

  让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

  Stage 5 Drafting

  1、对刚才的所有问题进行梳理,划分段落,分清主次。

  2、给出提纲。

  My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

  I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

  根据提纲,完成草稿,然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。

  让学生对作文有思路有抓手,并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。

  Stage 6 Writing

  1、让学生根据在网上提交的结果,再根据自己所选择的物品进行开放式写作。

  2、根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

  3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

  4、将原有作文尽量再加以拓展,使内容更加饱满。

  从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础,并提高终稿的准确率优美性。

  Stage 7 Homework

  1、将最后的作文修改后再次提交。

  2、拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。

  完成作业并提交。

  综合今天所学,利用提示,结合重点词汇、句型、观点,展示学生的综合能力。

  初中英语教学设计 篇2

  国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。

  任务型听说课教学过程设计思路

  步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)

  目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。

  步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)

  目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

  步骤三:感受词语(8分钟左右)

  目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用能力,能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

  步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)

  目的:学生进行听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

  步骤四:总结发现语法规律(3分钟左右)

  目的:教师引导学生总结语法现象。

  步骤五:实践操练语法项目(5分钟左右)

  目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法项目更广泛的用法,同时巩固所学新语法,提高运用新语法的'准确性。

  步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)

  目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学知识的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的能力。

  步骤七:布置作业(1分钟)

  而教学思路只是老师上课的流程想法。

  二、教学背景分析:

  1、学生特征分析:

  本节课的教学对象为二年级学生,他们已经会熟练使用电脑,能根

  据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动,充满好奇心,

  本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元,本课的句型

  Where are you doing?.在原来课上时用过,大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高,还不能准确应 用本课故事中的语句。

  2、学习策略:

  (1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式,不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣,而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时,培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。

  3、学习资源:

  (1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成;(2)专门 为本单元制作的网络资源;(3) 单词卡片;(4) 资源平台。

  初中英语教学设计 篇3

  教材分析:

  英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美,行之有效,以极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计,对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

  学情分析:

  本单元的主题是熟识新伙伴,同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生之间的相互了解。

  一、教学目标:

  1、重点词汇:peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

  2、重点句式:How do you make? ?

  First?, than?,next?, finally?.

  3、语法知识:how much +不可数名词

  howmany +可数名词

  二、能力目标:

  学生学会熟练制作奶昔,并且能够用英语解说制作的步骤。

  三、教具:

  多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

  (二)教学过程

  一、导入课堂,先微笑询问全班同学:What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时,举着备好的奶昔边说:Here is somebanana milk shake. Would

  you like some?学生抢着回答yes时,把准备好的奶昔分给他们(部分学生自带有杯子)品尝。之后问:Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布:现在我们来制作这种香蕉奶昔。

  二、教学make a banana milk shake

  1、播放图片,让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品(必要教师时帮助补充)。顺势学习搅拌器(biender)这个单词。

  2、播放制作香蕉奶昔全过程,结合学习关键词汇:peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

  3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

  4、教师制作奶昔。边演示边解说(in English)

  5、pairwork学生两人一组,操练如何制作香蕉奶昔。

  三、学生动手制作香蕉奶昔。

  分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误,教师纠正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分肯定表扬上来制作奶昔的同学)

  四、Listening

  1、学生听、并完成2a、2b。

  2、小结how much与how many的区别和用法:

  how much+不可数名词

  how many+可数名词

  巩固这两词汇的用法,在黑板板书:

  how much、how many

  What do you want?

  apples does she have?

  birds can we see?

  chacolate did he eat

  要求学生完成句子?

  五、教学拓展

  两人一组,就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

  六、Summary对本节课进行小结

  七、Homework作业

  1、默写本课重点词汇、短语。

  2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

  教学反思

  1、巧妙导入。良好的开端,成功的一半。一节优质课,不但要求教师潜心备课,熟悉教材、了解教材,而且要求教师优化课堂,增强趣味性,最大限度吸引学生,激发其学习兴趣,把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思,设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。

  2、教与学有机结合在一起。在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌,学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性,教师的指导性。既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

  3、创造性教学。学习,不但要学习前人的丰富经念,牢记掌握固有知识,还要学会灵活应用,才是学习的根本目的。在本课堂,大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维,想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力,不但学会了制作香蕉奶昔,也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

  4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体,不但要跟随教师学习,也应在学习过程中善于归纳总结,自己得出结论。所学的知识才印象深刻,牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点,没有让学生自己发现总结出来,而是直接告诉他们,然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械,呆板。效果也欠佳。

  5、掌控课堂,灵活教学。灵活过渡,必要时采取有效的取舍,游刃有余是每位优秀教师应该具备的`素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班,觉得每一步骤都很重要,不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课,以至到最后超时。操作过于呆板,不够灵活机智,影响到教学质量。

  6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节,也会引起学生的注意,联想。甚至引发他们的情绪,使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时,不少学生高高举起手,都希望自己能去试试。结果,我叫上来的都是品学兼优的学生,令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生,一个后进生来表演,从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

  通过这一节课,我对如何备好课,吸引学生,启发学生思维,培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材,也要备学生的真正含义。

  初中英语教学设计 篇4

  一、教学工具:

  多媒体,录音机,小奖品

  二、教学目标:

  1.知识目标:1)学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

  2)能灵活使用重点短语:

  give…to…, look like

  3)能运用下列句型谈论人物相貌:

  what does he/she look like?

  she is tall like you.

  2.能力目标:1)通过教学活动,培养学生的听、说、读、写的能力,尤其通过“听”和“说”,培养学生的英语语言运用能力。

  2)通过所设计的课堂活动,让学生主动参与,在合作探究中学会学习和交际。

  3.情感目标:1)通过教学,了解颜色及相貌在中英文中的区别,了解文化差异,提高学习兴趣。

  2)通过竞赛、小组合作学习等形式,调动学生的学习主动性和积极性。

  三、教学重难点:

  1.教学重点:1)学会运用生词和句型描述人物相貌;

  2)掌握have/has的否定形式;

  3)通过多种形式培养学生的口语交际能力。

  2.教学难点:1)have/has的否定形式的教学;

  2)上课如何调动学生积极性。

  四、教学过程

  step 1 warm up:

  enjoy a song

  review the words about colors.

  t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.

  1) what color is it?

  2) how do you spell it?

  step 2 presentation

  1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.

  t: what color is the national flag?

  where is he/she from?

  what color is his/her hair?

  what color are his/her eyes?

  t: do pair works. then ask some pairs to act it out.

  2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”

  (show another two pictures of women)

  (teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)

  t: what does the woman look like?

  ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.

  t: what does the man look like?

  ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.

  (show the four pictures in part 2.)

  t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.

  (ss match them)

  t: let?s check the answers.

  t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.

  3. pair work: talk about the pictures, finish 2.

  step 3 look, listen and say

  1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)

  t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.

  (然后请第一排的一位学生把书往后传递,最后递给tom。导入新课。)

  t:运用手势提示。)

  (teach “give…to…”)

  2. t: look at the picture. what?s this?

  ss: it?s a

  t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?

  3. listen and answer the questions.

  t: listen to the tape and answer these two questions:

  1) what class is maria in?

  2) what does maria look like?

  (ss listen to the tape and answer the questions)

  t: let?s check the answers.

  ss: 1) she is in class four grade seven.

  2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.

  4. teacher explain the language points.

  5. listen to the video and repeat.

  6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.

  step 4 listening

  1. guess the answers.

  1) does the snowman have black eyes?

  2) what color is his nose?

  3) does he have short arms?

  4) does he have hair?

  2. listen again and check the answers.

  3. listen and color the picture. finish 4.

  step 5 class activity

  1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?

  2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.

  3. play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the

  positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5

  step 6 sum up

  1.学习生词:give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

  2.学习短语:look like, give…to….

  3.学习句型:what does he/she look like?

  she is tall like you.

  i?ll give it to her.

  4.学习语法:探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。

  step 7 practice

  do some exercises.

  按要求进行句型转换,每空一词。

  (1) she has big hands. (变为否定句)

  she ________ ________ big hands.

  (2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)

  _____, ______ ______.

  _____, ______ ______. her eyes _____ big.

  (3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)

  ________ you ________ long hair?

  i ________ ________ long hair.

  (4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)

  jane ________ a round face.

  (5) they are in the same class. (变为否定句)

  they _________ in the same class.

  (6) he is tall and strong.(对划线部分提问)

  step 8 homework

  1. recite 1a and finish the exercises.

  2.write a passage, describe a person you like.

  五、学生活动评价

  本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学,充分发挥了学生的主观能动性,环节之间紧密相扣,最大限度地发挥了学生的想象力和创造力;采用激励机制,辅以动画等,极大限度地调动学生求知欲望;充分发挥学生在课堂上的主体作用。

  六、创新设计

  第一步:才艺展示

  创设浓厚的`学习气氛,通过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。第二步:单词竞赛

  由英语科代表组织,各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。

  第三步:短语交流

  通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用,并要求学生用自己展示的短语造句,激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后,进行随堂练习,达到及时巩固的目的。第四步:故事乐园

  事先在学生中间招聘“小演员”,给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演,提高学生的听说能力,同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。

  第五步:解题大比拼

  接第七环节通过任务的布置,让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力,我根据学生的不同水平把学生分为三个小组,让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生,另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。

  第六步:听力比比看

  播放英语小故事磁带,让学生听完之后,以抢答的形式回答问题。

  七、教学反思

  1、本课主要以学生为中心,充分发挥了学生的主观能动性,较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念;较好地完成了本节课的教学目标。

  2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。

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