初中语文作文集合10篇
在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的初中语文作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文作文 篇1
人生于自然，感悟于自然，创作于自然。
可以说，人所有学来的一切都离不开自然，它是世界上最博大的课堂。一片茂密的荷花就给我上了一堂受益匪浅的语文课。
那是一池静立着的荷花。七八月的风，轻轻地拂过水面，水波不惊，仿佛也在配合着荷花续着这个和谐而又安详的梦。天空不知怎地，也蒙上了一层薄纱，或许是不忍让毒辣的阳光烧灼那婀娜多姿的身影，又或许是因为见了那花儿而羞涩了吧。对岸的青草软绵绵地伏在地上，似乎也融入这恬静的梦中。时而行人路过，匆忙的脚步变得舒缓了，慌乱的神情变得松弛了，烦躁的心变得柔和温暖了。那一池荷，以惊人的魅力感染着身边的一切。
但是，你若见到那池荷花，丝毫不会惊异那强大的感染力竟源于这么小的荷花。
荷叶郁郁葱葱，放眼望去，满池都是碧玉般的荷叶。在绿叶的缝隙中露出池塘的一角，你甚至会怀疑那是否是清晨是留下的露珠。近处，蜻蜓绕着荷叶来回地飞着，累了，便栖在荷叶上，与这荷塘融为一体，已分不出哪儿是蜻蜓，哪儿是荷叶了。渐渐地，我看见了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景象，理解了杨万里对荷花的期待，领悟了身心与自然融为一体的高尚境界。在这片荷塘中，最惹眼的莫过于那几朵洁净的荷花。它虽没有完全绽放，却给我带来强烈的视觉冲击。每一朵荷花都晶莹透彻，仿佛被洗涤过一般。那粉色与白色交融的花瓣，有如一朵美丽的霞云，被刻在了白玉上，远远看去，就如在洁白无暇的雪中，燃起了一片火。这难道不是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中所描绘的场景吗？这永久不变的景象，让我亲身感受到了一千多年前的触动，透彻地领悟了这一句中作者那激动不已的心情，品味了语言的无穷奥妙。
这也是一堂语文课，一堂亘古不变的自然语文课。是大自然，赋予了我如此精妙的写作题材，给我创作的火花；也是它，给予我如此深沉的感触，让我领悟了文学的博大精深。
初中语文作文 篇2
1.选题的出发点
在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
4、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。想 象 作 文 训 练福清三山中学 黄武源设计理念 结合七年级第六单元的内容，并针对初一年学生思想发展情况，创设情境让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。教学目标1、激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心2、注重引导学生的想象力和发散思维能力3、重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力4、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学重、难点1、培养学生的发散思维能力和个性及创新意识2、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学过程（预设）一、故事导入、激趣激思从前，一位国王有洁癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鲜的空气，欣赏山川的美景。于是命令大臣，把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力大量全国的道路，结论是，覆盖全国所有的路，需要20万工匠不停地工作50年，而全国的人口也不过20万。大臣心急如焚，向国王痛陈利弊，说弄不好会亡国。国王一怒，将大臣处死。聪明的你能想一个两全其美的妙计吗？二、交叉组合、奇思妙想1、请同学们仔细观察熟悉的２６个字母，选择最有想法的，写上一句，它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。示例：A：做人要脚踏实地。/只有脚踏实地，才能顶天立地。 B：一山还有一山高。/ 在人生路上尽量少走弯路。2、把字母改为数字，让同学们根据数字的结构特点展开联想， 示例：一天，1看到2，说：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，说：“你怎么直路不走，走弯路呢？”3、把简单的数字加上一定的符号，让它构成一个公式并由此进行联想。
示例： 1+1=1
A、一个南半球加上一个北半球就是我们的整个地球
B、一对夫妻只生一个孩子
4、请同学们以“雨天”、“网吧”、“好成绩”这几个词进行合理的联想与想象，然后编一个小故事。
三、学生自主、尝试构思有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。
1、后来这两人有一段对话，请想象他们对话的内容，但对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理.
2、请接着往下构思这个故事，大家想想会发生什么样的情况？四、课堂小结课要结束了，但大家一定要记住，一个人能写出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通过思考，能够加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，达到“情动于中而形于言” ，这样写出一篇篇文情并茂的文章也就不足为奇了。
教学反思：
一位老师的开场白这样说：“我无法告诉你们怎么做，但我愿意同你们一起探讨该怎么想”。这节课我就在“同学生一起探讨该怎么想”上下了功夫。在讲课过程中，我先讲述的一个故事，故事虽简单但却涉及到思维的转变，从而导入到创新作文教学，在内容讲述中我结合七年级第六单元的内容并针对七年级学生的水平，设置的一些比较浅显而又便于学生发挥想象的问题，引导学生思考，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。并最终得出作文是源于生活，希望同学们今后要关注生活，热爱生活。虽然本次作文教学活动以学会从多角度思考问题，提高学生口头表达能力为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处：
1、课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生想象的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。
2、让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
3、课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。
初中语文作文 篇3
“万岁，放假喽!”上完暑假最后一节课，同学们个个兴高采烈，但我却一点都不开心，甚至心情还糟糕透了。
一回家，我把书包随手一丢，便像软体动物一样趴在沙发上。“回来了?”，只听见妈妈在厨房一边做饭，一边对我说：“待会要上补习班，赶紧吃饭，你这个暑假我都安排好了，差不多放完暑假课程结束。”“可是我也要休息啊”我哭丧着脸说。“你还好意思说休息，你都六年级了，马上要小升初了，你也不看看那谁谁谁，都拿希望杯金奖了……”妈妈声音突然大了起来，对我吼道。我一脸不耐烦：“知道了，不跟你说了，我去写作业.”
接下来的三天，各种补习班源源不断地向我涌来，我顿时压力山大，觉得自己真是刚出虎穴又入狼口。有次在上完补习班回家的时候，遇到了一脸疲倦的周悦滢，让我忍不住向她大吐苦水：“我这个暑假简直就是泡在补习堆里的啊!还有没有自由啦!”“我也是唉!”我们俩对望一眼，同时叹了口气。
于是这个暑假就在我无限的叹气声中，每天望着补习班和作业的发呆中度过。让我不禁认为：我们就像一只小鸟，从名为学校的牢笼里逃出却去到了一个更可怕的牢笼——各种补习班。
各位家长,请不要打着以为了孩子以后的轻松而用课外班而剥夺他们的自由和他们本该无忧无虑的童年吧。
初中语文作文 篇4
探究式教学模式是基于现代化语文教学背景下提出的一种更加符合初中生特点，同时也更为自然的教学模式，这一模式在语文作文教学中的应用可以有效激发学生的写作热情，引导学生将生活感悟，自然而然地倾述于纸张之上，让学生在作文中真情流露，从而有效提高作文教学的质量。
探究式的课堂是开放、自主、快乐的课堂，而写作应该是一种自然的表达过程，探究式教学模式在作文教学中的应用能够实现二者的有机融合，为初中生提供个性化的习作练习机会，同时帮助他们丰富体验，积累素材，把写作变成一件亲切的事情。通过教师指导和学生自主探究，使学生的写作水平逐步提升是应用这一教学模式的最终目的。本文就探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用实践进行简单分析，旨在探寻更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、创设情境
创设情境是探究式教学模式的主要环节之一。在探究式教学模式下，教师围绕某一知识点展开教学活动，而此知识点是由教师根据一定的教学要求，结合教学进度等实际情况来制定的，这也决定了作文教学中教师应设置问题或任务，通过多种形式和手段来创设与之相关的情境，以此达到引导学生围绕目标内容写作的目的。初中语文主要涉及说明文、议论文、记叙文和诗歌等几种作文体裁，教师在创设情境时应依据具体的写作体裁及写作主题来设计，营造相应的氛围，给学生以身临其境的代入感，催生学生的写作冲动。例如以“景物”为主题时，教师可以先引导学生阅读老舍先生《济南的冬天》这篇文章，引导学生联想生活中的景色，学习老舍先生的修辞艺术和写景手法，体会老舍先生是如何抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景，将济南冬天的诗情画意淋漓尽致地表达出来的。欣赏过后，可以组织学生讨论生活中的美丽景色，之后再确定写作主题，这都是积累写作素材的过程。
二、明确框架
写作的第一步是确定写作的主题，解决了“写什么”这一问题后紧接着面临的问题就是“怎么写”，而框架的确立是进行写作的重中之重。不同的文体对应不同的框架要求，同时，不同的文体也具有不同的写作方法。因此，教师要对学生进行及时的指导，帮助学生明确框架，避免写作时间的隐性浪费，提高写作效率，这也是探究式教学模式运用中应当注意的问题。具体来说，教师可以引导学生集体探究，向全班学生提出富有启发性和思考价值的问题，引导学生带着问题探究写作内容。例如在确定写作主题为“亲情”后，可以让学生自主搜集与亲情相关的文章，如朱自清先生的《背影》等，这些文章都具有极高的研读性，然后设置相关问题如：“文章使用了什么样的结构？朱自清先生为什么采用了这样的结构？”学生在探究这几个问题的同时也就逐渐发现了《背影》这类亲情类记叙文的写作规律，包括记叙文的“六要素”，以及常用的描写、抒情、议论、记叙这四种表现方式等，教师的引导在探究式教学模式中至关重要，决定了学生能否在探究中逐步提升自己的写作水平。
三、小组合作
小组合作是非常符合探究性教学模式“自主、探究、合作”特点的一种常用方式，在初中作文教学中，教师可以引导学生通过小组合作的形式开展写作活动，在合作中发挥学生自主能动的作用，这也是探究式教学模式中的关键性教学环节。“分段作文练习”是小组合作写作中不错的选择，能够发挥不同学生的写作特长，引导小组成员在讨论中取长补短，逐渐提升自身的写作水平。我们仍然以亲情类记叙文为例，在练习这一体裁时，小组成员可以进行分工，不同的小组成员分别负责文章的开头、过程和结尾。例如可以“生活中的母亲”为例，小组成员分段写作，创作后由小组成员针对自己所创作的部分进行介绍，小组成员之间相互交流，相互借鉴，形成良好的课堂气氛。此外，教师要为学生提供表达的机会，在指导学生将个人感受以书面形式展现出来之后，再引导学生将自己的写作内容采用口语化的方式表达出来，与其他同学分享自己的写作感悟。
四、总结比较
探究式教学模式在初中语文作文教学中应用的最后一步就是进行总结比较。针对不同类型的作文、不同学生的作文进行交流，并从中分析差异，总结不足，是实现作文课思维碰撞，成果共享的有效途径，为了达到这一效果，教师要及时地指导，组织并协调好写作的最后一步。教师可以对本节课学生的写作情况进行回顾，分析并归纳学生的写作成果，针对学生写作过程出现的问题及时汇总，实现写作技能的深化、迁移与提高。具体来说，教师可以挑选几篇较好的文章贴出来作为示范，引导学生找出这几篇文章在结构、修辞等方面的不同，并针对这些不同进行讨论和比较，在此探究过程中提高自身的写作水平，长此以往，可以使学生在总结比较中实现协同发展，逐步缩小写作水平的差距，共同进步，这也是我们运用这一模式的最终目的。
探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用仍然处于初始阶段，教师要不断总结经验，为作文教学注入活力。
初中语文作文 篇5
【摘 要】
作文作为初中语文教学的重难点，它是衡量学生知识储备能力与表达能力的有效方式，对提高教学质量与效率具有重要作用。本文结合初中作文教学，对分类教学在初中作文教学的渗透进行了简单的`分析。
【关键词】
分类教学 初中语文 作文教学
作文教学作为初中语文教学的关键部分，同时也是最棘手的部分，短期培训与教学很难达到教学要求，只有长期培训与积累才能实现教学水平的有效提升。自新课改实施以来，作文分数越来越大。针对作文水平不一的状况，只有改善教学手段才能确保写作方向。因此，在现代初中作文教学中，老师必须根据学生实际情况，充分利用分类教学法，用发展、全面、主动的眼光看待问题，利用正确的思想引导学生发现、解决问题，这样才能不断提高教学质量。
1.分类教学法在初中作文教学中的意义
分类教学法就是根据学生特征对其进行分类，再根据不同的小组采用不同的教学方式。分类教学法的主要特点是整合学生不同特征教学，其教学方式多样化，这样就能提高教学效率，从源头上避免千篇一律造成的不良影响。不同的教学方式对提高教学有效性、学习兴趣具有很大作用。随着新课标的实施，当代教育更注重因材施教，传统的教学方式已经不能满足时代要求，尤其是学习能力较差的学生，学习兴趣直接受到影响。而分类教学法很好的改变了这种情况，极大的提高了学生对写作的乐趣。
经过实践反馈的信息来看：应用分类教学法的班级作文水平明显得到了改善。分类教学法的重心是全面、主动的发展，而不是传统的被动、片面、静止。因此，在现代初中作文教学中，我们必须结合循序善诱、因材施教等原则，从整体上帮助学生提高作文水平。
2.分类教学法在初中作文教学的应用
2.1对优等生进行因材施教
在初中作文教学中，每个班都存在优等生、差等生，个别同学在写作上拥有良好的写作能力与作文素养。对于这种情况，老师应该做好引导工作，让其在原基础上不断进步。对于该类学生，利用引进竞争与鼓励成功的方式，进行教学。作为语文教师，先让自己曾经写过的文章让学生欣赏，以加深他们对老师的信任，然后告诉他们写作技巧，每篇文章完成后都应该认真体会，在感受生活细节的过程中，体会生活的美好与细节，这样才能写出富有深意、情感饱满的文章。
同时要求优等生每天写日记，定期将优秀的日记、作文分项给学生，在推荐阅览的过程中，让全班学生一起感受优秀文章的精彩。这样不仅能激发优等生写作兴趣，还能让他们主动树立长远目标，给自己更多的要求，不断进步。当然，在这期间，激励法必须有技巧，并不是每种方法都适合优等生，而受到教学引导的学生，大部分在高中作文学习中都持有浓厚的兴趣。
2.2对于优良型学生进行因材施教
优良型在班级中占有一定的比例，大多数混杂在中等生之间，因为老师没有及时发现是，所以他们很少有崭露头角的时机。对此，在初中作文批改中，作为老师必须认真对待每篇作文，这样才能及时发现不同学生的学习特征。对于已经发现的优良型学生，我们应该使用和优秀生同等的方式教学，让他们写日记，按时完成作文，对课外阅读进行指导，引导他们多参加写作演讲、比赛和讲故事比赛，这样才能不断提高他们的写作信心、热情，让他们的写作、阅读水平快速得到提高。
为此，我们可以推荐《情感读本》、《中学生语文报》等，这样不仅有助于学生积累知识，陶冶情操，同时也是渗透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的阅读引导
中等生在作文教学中占了很大的部分，大部分时间，他们缺乏上作文课的热情与兴趣。由于知识储备量不够，所以一到写作没有话说。即使作文写出来，也缺乏深刻性与感情，在泛泛而谈的环境下，结构欠完整、层次不清，不知道怎样为整篇文章构思。在语言应用中，缺乏特色，经常出现语病。造成这种现象的原因是，学生阅读量不够，缺乏积累，对语文的理解更多的是借助于课本。而要求学生写日记，这类学生要么是流水账，要么不能按时完成任务。
对于上述情况，我们可以安排学生每周定期到阅览室阅读，为其挑选故事性、结构性较强的读物，培养阅读兴趣。在阅读的同时，要求他们在每本书上抄写十个佳句，引导其发现原作者语言的精妙利用。这样等知识储备量提高后，学生的表达能力与写作能力自然有所改观。
2.4做好差生的激励转化
差等生更多的不是智力、反映问题，而是学习懒惰。在写作中，他们更多的表现为写作困难类，写出的文章中心不明、偏题、内容枯燥，甚至存在明显的病句。
对于这种学生，在教学中不能过于降低要求，而是从提高写作兴趣上，帮助他们找到作文亮点和自身潜能。在尊重他们的同时，给他们更多的关爱与指导，这样才能营造出我愿意写作、我爱写作的教学环境。
【结 语】
作文教学作为初中语文教学的关键，读写水平和作文质量有着直接的关系。因此，在作文教学中，老师必须有意识的引导阅读、写作，通过分类教学法，帮助不同层次的学生在循序渐进中提高学习质量。
【参考文献】
【2】张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨【J】.课外语文（教研版），20xx（6）
初中语文作文 篇6
前不久我们上了一堂特殊的语文课：搞了一次“走上街头找语文”的社会调查。利用星期日对南京市的六条街道的沿街门面招牌、路牌用字情况进行了仔细调查，结果发现，我市的街头用字不规范情况还比较严重，应引起重视。
街头用字不规范，主要表现在：一是繁体字招牌明显增多。不少字早已废除，有的字一般的词典上根本没有收录。这类字大多出现在专卖店的招牌上，共有24家，让人看了一头雾水。二是汉语拼音和英语字母与汉字使用上问题很多。有的招牌没有一个汉字，且字母书写潦草，不知所云;有的字母与汉字不一致;有的所取的洋名不知何意。这一类共有17家。三是错别字不少。有一家单位的通告把“根据上级部署”，写成了“布署”;有的餐饮店把“炒肉丝”写成了“抄肉丝”。四是不规则的简化字，在字数较多的小招牌上多见。有的简化字与繁体字交错使用，人看了很别扭。
街头用字规范与否不仅影响其的商业价值，更主要是在社会价值上反映一个城市的文明水平。试想一个连母语都写不好、写错的招牌，让人自然想起店主素质与城市的管理水平也应该是不会高到哪儿去的，这势必影响城市的形象。为此，我们建议：
一是提高对街头用字重要性的认识。教育好广大经营者正确使用汉字、写好汉字，让他们懂得规范用字的重要意义。二是工商部门在颁发营业执照时，认真执行国家的有关规定，不仅要审核标牌的内容，而且要审查书写形式，从源头上制止街头的不规范用字。三是有关部门要严格检查街头用字规范化情况。按照国家工商局发布的《广告语言文字的管理暂行规定》要求，定期清查街头不规范用字。四是加大对不规范用字的清查处罚力度。在调查中发现，有些是经营者故意追求时髦或缺乏社会责任感造成的，对于那些屡教不改的，不能放任，要坚决查处。五是发动社会力量监督街头汉字使用情况，达到教育与监督双重效果，使不规范用字无处可逃。
调查街头用字，这。它让我们懂得：街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等闲视之。规范街头用字，人人有责，个人有份。
初中语文作文 篇7
（一）要明确短评的文体性质短评，顾名思义就是简短的评论。
少则几十字，多则千字为限，故称评论文中的“轻武器”。它评论的对象很广泛，可以评人物、事件、文章、绘画、戏剧、影视，也可评一种观点、一种思想、一种现象、一种办法、一种行为。常见的短评是报纸上配合新闻报道发表的小文章。短评是议论文的一种，练习短评同样是训练写议论文的能力，能为今后写比较复杂的议论文打好基矗也可以锻炼自己的思维，使视野开阔、思想敏锐、头脑灵活。
（二）要把握短评的文体特点
１．篇幅短小，内容却充实、丰富。
短评要针对事实剖析原由，挖掘它所蕴含的深层含义。篇幅虽然有限，但所评论的事情不一定简单。因此，评论不能简单化，必须对所评论的事情进行认真、细致、具体的分析，对其中最有深刻意义的一两点加以评论，观点鲜明，说理透彻，才能给人以启发和教育。尤其要学会根据自己的实际情况，选择最佳“评论点”，适当渗入自己的独到见解，否则，评论就无价值可言。如本册王安石的《读孟尝君列传》，虽然是驳论文，但以现代观点来看，确实又是一篇典范的短评。全文共四句，仅九十几个字，第一句概述事实，第二句提出自己的论点，第三句用假定事实驳斥对方论点，第四句正面作结。篇幅短小精悍，内容充实集中，分析具体、深刻，文思严密，见解独到，说服力极强。
２．引述精劣，重在评析。
既然是“评”，就必然要引述评论对象，但引述和评析不能平分秋色。引述是手段，评析是目的，故而引述须简洁扼要、概括明快，三言两语介绍清楚便可，绝不可以叙代议。短评贵在以事论理，以小见大，要把评析作为文章的主要内容。抓住评论对象的某一侧面，提出自己的观点，给以具体、细致的分析，或评出事物蕴含的道理，或发掘事物内涵的价值，或揭示值得记取的教训。就此而言，短评和读后感是有区别的。前者重在“评”，是分析、评价某一问题，强调客观性，一般用第三人称写；后者重在“感”，以个人种种感受为主发表议论，谈思想认识和体会，是带有主观性的借题发挥，写法上用第一人称。
３．角度要小，观点要新。
短评因其篇幅小，对评论对象就不可能作全面分析，所以选取评论角度一定要小，一般只抓住评论对象的某一点、某一侧面，内容集中，深入剖析，说深说透。大海万顷只取一瓢饮，广厦千间唯用七尺眠。切忌谈论面过宽、过多，做“蜻蜓点水”式评论。例如，我们可常见到销售“中国社会福利有奖募捐券”的地方，有些父母拉着孩子让其摸奖。就此事，你可赞其奖券销售有方，全家老少都能被吸引来；也可说小孩抽奖可免去大人犹豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，让孩子抽奖会滋长他们的侥幸心理和不肯发奋努力的惰性等等。但在短评中，只能侧重一个见解，谈深谈透。至于究竟选择哪一个话题，则要根据解决社会生活问题的表达需要而定。短评的观点要新，写自己在某一点上，从某个角度生发所得到的独特见解和认识，不可人云亦云，依葫芦画瓢。如王安石的《读孟尝君列传》，作者从“制秦”的高度立论，否定传统看法、可谓立意新颖、见解精辟。
（三）要掌握短评的写作要点
１．总体把握材料，明确评论对象。
动笔之前必须对评论对象及材料全面、深刻地分析、领会，把握其精神实质，从而提出自己的看法。分析事件（或现象）要实事求是，科学合理，好处说好，坏处说坏，掌握分寸，不要凭个人好恶妄加吹捧或求全责备。
２．要注意结构的完整。
短评虽然篇幅不长，但也要注意结构的完整，“麻雀虽小，五脏俱全”不能因为篇幅短小，就可有头无尾或者可以少讲道理。一定要想好先讲什么，再谈什么，最后说什么，做到思路清晰、论证合理、逻辑严密，像一篇小议论文。短评的结构一般由下面三部分构成：
首先交代所要评论的对象，列出要表达的中心论点（一般是开门见山地提出，但也可因文不同而在评析中或评析后水到渠成地得出）。其次引材料、讲道理，阐述中心论点。第三做好小结。
其中第三部分是主体，即决定短评好坏的关键。只有这部分多下功夫，认真思考，引用材料，讲好道理，才能证明中心论点的正确性。
３．语言要简洁、流畅，生动活泼。
短评的“短斜，重要的还表现在语言的简洁上。写作时要注意：
（1）篇首开门见山，点明观点或进入中心，仅对评论之点交代明白清楚就行了。因此要求切题快、直接了当。
（2）对语言的基本功要求高。语言必须流畅，不能重复嗦、拖泥带水。同时切忌板着面孔训人，要给人以亲切感。
初中语文作文 篇8
生活，微妙的旅行，幻变的流程，躅躅独步其间的人群茫然徘徊在弥月的津度，眺望往来穿梭的客船。
“纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便顺尽，无复独多虑。”
彭泽令悠然的牧歌，漫过南山之麓，流泻在天宇。是扬帆远航，是退居敝舍，抑或探询第三条出路。滔滔长河东逝水，历史只是顾自翻腾雀跃，只留下微末残影供人凭吊与揣摩圣意。
什么是繁华的荣耀，什么是可憎的耻辱，千年不变的设问存留在人们心中。
于是，人的思维特质开始发挥作用，溯源、剖析、归纳，一切可有可无、似有似无的证据里衍生出了所谓生活的哲学、生活的荣辱。
当挫折过后，当颓废过后，当疲倦到对自己的一套丧失信心了，人们便惟有去参悟生活的哲学，不求治国平天下，至少要能够修身。可在这繁芜丛杂的意识形态领域，交织的网线缠得人喘不过气来，思想仿佛渗入了迷雾环绕的峰顶，进去便出不来了。一条条被称誉为金玉良言的经验之谈掐住了自由的脖颈，迫使你时时刻刻只能按书本做事，按规则做人，那么到头来，到底还是不是你在生活？又或是你在为规律生活？能不能更彻底，干脆说是规律在活，而你早就死了，有个性有创造的灵魂已经死了，剩下的不过是行尸走肉的躯壳罢了！
如此考究，你认为还需要用那种哲学去生活么？你还有这个胆子么？
譬如处理人际关系，有人提倡中国的局道，身在局中，要耳听八方，眼观六路，时时警惕，步步为营，避算计，防冷箭；有人提倡西方的厚黑学，滑稽语曰厚如城墙，黑如煤炭，无形无色，扮猪可吞虎；封建点的人则更倾向《老子》“德经”部分，即“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德。”说明白点，上司怎么都是有德，下属有点反抗思想就成叛逆无德之人了。呜呼哀哉！人若是如此过活，岂不痛苦，生又何欢可言？
李叔同做人，提倡佛学，“以华严为境，四分律为行，导归净土为果”。这实在是大师级的高深境界，凡人可望而不可即。那么凡人的境界呢？我欣赏王朔的“过把瘾就死”，妙极！食足以果腹，不就够了吗？衣足以蔽体而已，何必追求豪华。古语有云“朝闻道，夕死可也”，正是这个道理。所过的“瘾”便是人生最大追求，最大的道，只要能坚定意志，心无旁鹫地朝向它行走，获得趋近理想的快乐，就是生活最大的哲学。
那么荣辱呢？荣辱就是建筑在生活哲学之上的穹顶，顺应着基座的流线。趋近崇高的理想、展现人性的光辉，即使平凡，即使简单，即使别人视若无睹，于己那也是生命峰颠上的灯塔，灿烂夺目。而那些苟且而窃得的，更毋论是暗地里伤风败俗、阴谋攫取的所谓荣誉，就算台面上多么风光无限，终有日东窗事发，一如秦侩般唯余万世骂名！
有位哲人说过：“除非认识你自己，否则你只是一只重复别人话语的鹦鹉”；那么，我也要说：“行走在生活之路上，除非坚守你自己的人际哲学和荣辱感应，否则你只能是一个亦步亦趋的木偶。”
初中语文作文 篇9
作文是初中语文教学中基础的教学内容，其在中考语文考试中占有极大的分值，使其成为语文教学中的重点。同时，在新的教育理念下，作文教学还可以提高学生的文字表达能力、逻辑思维能力等综合能力，还能够进行情感教育。
在这种背景下，初中语文作文教学的地位和重要性更加突出，也使之成为众多初中语文教师不得不重视的问题。但在实践中，因为受到各种因素的影响使得初中语文作文教学的效果并不理想，这也成为困扰教师的主要难题。
基于此，本文在此对初中语文作文教学现状问题进行探究，以期能够为众多初中语文教师提供有益的参考与借鉴。
一、初中语文作文教学现状问题
（一）对学生的束缚太强
近年来，新课程改革正在全国范围内如火如荼的进行，但不可否认的是应试教育的深远影响仍然存在，这一点在初中语文作文教学中体现的尤为明显。
作文在中考语文考试中占有极重的分值比例，从一定程度来说，学生语文成绩的高低是由作文成绩所决定的。因此，教师为了提高学生的语文成绩、升学率和个人的业绩，只能将工作重心放在提高学生的应试能力方面。
在这种背景下，教师开展的初中语文作文教学大多是为了集中提高学生在考试当中的作文得分。因此，现阶段的初中语文教学对学生的束缚太强。
首先，从写作的文体来看，虽然考试中的作文题目都会标注不限文体，代表了鼓励学生使用多种文体进行写作。但从近年来的中考语文试卷中可以发现，大部分学生会选择议论文的文体进行写作。从学生的作文中可以看出，一些学生即使是以议论文为文体进行的写作，却仍然能够在文章中看到其他文体的影子。
造成这种现状的主要原因就在于教师为提高学生的应试成绩而限制了学生的写作问题。议论文较为好写，文章的结构清晰，容易被学生掌握。同时，议论文不仅有一定的固定模式，更重要的是教师能够在日常要求学生积累大量的论点，这也是教师限制学生选择议论文的主要原因之一。
其次，从写作内容来看，教师在作文教学中往往对学生的思维进行了限制，这就使得学生面对同样的问题却通常能够写出内容大致相同的文章。例如，以《范进中举》这篇文章为背景进行作文教学，教师就会要求学生抨击传统的科举制度，同时对范进这个旧时代的代表产生同情。
而部分学生却有自己的想法，其认为范进虽然是一个悲剧的人物，（）但在范进的身上有难以掩饰的亮点。因此，学生在写作中赞扬范进难得的毅力。但在作文的批改中，教师对一类的主题却进行打压。
在这种背景下，学生为了得到教师的赞扬只能顺着教师的意愿进行写作。这就使得初中语文教学对学生的束缚和限制较强，学生无法在写作中解放自己的思维，无法表达自己的真情实感。
（二）学生真实的感受较为欠缺
另一方面，在实践阅卷的过程中能够清楚的发现，大部分学生在作文中表达的情感都相当浅显没有真情实感。换句话说，学生的作文较“假”。
究其原因而言，同样是为了提高学生的成绩，教师在初中语文作文教学中往往要求学生使用华丽的辞藻和大量的素材对作文进行填充。甚至一些教师在作文教学中明确规定学生必须在一篇作文中使用几种修辞手法和几条素材。
在这种背景下，学生为了达到教师的要求只能对素材进行生搬硬套。因此，学生的作文虽然较为华丽，但却缺少学生的真情实感，这也使得学生的写作能力无法突破，也无法在写作中表达自己的情感。
二、初中语文作文教学问题的解决对策
（一）推行新概念作文解放学生的思维
针对于初中语文教学的现状问题，教师首先要做的就是落实素质教育理念，要在作文教学中解放学生的思维提高学生的综合能力。
推行新概念作文正是一种有效的途径。首先，教师应该放开对文体的限制，应该让学生根据自己的特点和情感来选择合适的文体进行写作，而不是一味地写议论文。
其次，教师在作文教学中应该多使用半命题作文这一类较为开放的题目进行教学。例如， “假如我是……”“如果没有……”这一类的题目。这些开放性的题目能够引导学生进行更好的联想，能够提高学生的思维能力也能够提高学生写作的空间。
另一方面，教师应该鼓励学生从新的角度进行写作，要引导学生看到别人看不到的论点和主题，利用新的思维写出能给人耳目一新感觉的文章。
最后，教师必须要合理的利用自己的教学评价，要对学生不同的构思进行肯定和鼓励，而不是如上文述说中的责罚和打压。
在初中语文作文教学中推行新概念作文，不但能够让学生的作文更具有灵性，更重要的是能够解放学生的思维以此培养学生的创新意识。
（二）让学生的写作返璞归真
在初中语文作文教学中让学生的写作返璞归真并不是一个全新的概念，而是众多教师早已提出的发展方向。
这里的返璞归真是指让学生充分利用自己真实的经历和真实的情感体验进行写作，而不是过度追求华丽的辞藻和充实的素材。即使一篇充满修辞手法和素材的文章，缺少了真挚的情感都显得文章的空洞。
情感，是一篇文章的灵魂，要真正提高学生的写作水平为学生的文章增分，教师就必须清楚的认识到学生的文章赋予情感的重大意义，而华丽的修辞和充实的素材只是辅助。
因此，教师应该鼓励学生多在现实生活中进行情感体验，将平时的积累工作放在日常的学习生活中。教师应该逐步引导学生利用平淡的文字进行写作，一定要在写作中表达自己的真情实感，才能够让文字生动有灵魂。
在此基础上，教师才应该逐步引导学生使用更华丽的修辞来修饰自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
总的来说，作文教学是初中语文教学中的重点和难点。在现阶段，初中语文教学主要存在学生的思维受到的束缚太强，以及文章缺乏真情实感的现状。针对这两点，教师首先要在作文教学推行新概念作文理念，以此放飞学生的思维。其次，教师要在作文教学中让学生的写作返璞归真，要引导学生充分利用自己的真实体验来表达自己真实的情感，以此给自己的文章赋予灵魂。
初中语文作文 篇10
悠悠岁月，往事依旧，爱想一股暖流袭进了我的心间。母爱无言，只是默默奉献，辛勤耕作。我应感谢您12年的哺育之情。在黑暗的时候，您给我照亮前进的明灯;在失意的时候，您用博大的胸怀温暖我的心。我只想对您说：“谢谢!”
当我6岁的时候，由于当时家里不富裕，但是您坚信“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”的信念出发了。但是四周黑洞洞的，经常碰壁。一次，您跑到学校，与校长谈我的入学问题，校长冷冷的说：“没有钱就别来。”妈妈急得满头大汗，豆大的汗珠往下掉，您失去了往日的沉着冷静，到处凑钱。由于您的顽强执着，终于我成功进入了市重点小学。
我小时候身体不好，所以游泳不会，是个“旱鸭子”。五年级的时候，我准备学游泳，但我不敢，因为传说中的游泳教练像恶狼一样，名不虚传啊，刚上一节，教练也不管三七二十一，就是我脑袋往水里扎，一节课还是什么也不会。我绞尽脑汁，让我妈陪我学游泳，她也就勉强答应了。天天中午，妈妈拖着个疲惫的身躯往游泳池走。我虽然经常“喝水”，但是妈妈从来不管，只是在旁边看我泳姿对不对，我想：妈妈就关心游泳，不怕我淹着。二十天，我虽然对其乐此不疲，但妈妈可累坏了，但是她没有一句抱怨。
东北的冬天非常有趣，我就与同学打雪仗，打雪仗难免有磕磕碰碰，一下雪球“射击”到人的眼睛上了，突然，只听哭声传来，我得去扛这个重担，虽然我被老师批评了，但妈妈回来对我说：“玩哪有不磕磕碰碰的呢?”我感动不已。
大爱无声。人间有了母爱，就有了那份真情。即使是南极冰山，也不难被母亲融化;纵使是火山刀板，也会被母亲感化;也许是千古一帝，也无法拒绝这份真情。
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