初中语文教育随笔通用15篇
无论是在学习还是在工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育随笔，欢迎大家分享。
初中语文教育随笔1
一、当前散文教学存在的问题
一位教师教学《背影》时用很多时间去分析父亲去买橘子的几个动词，进行类似应考的语言赏析的答题训练，指导了答题的方法，甚至是答题的格式。学生听完后抄写教师课件上所谓的标准答案：探、攀、缩、爬等动词表现了父亲买橘子的艰难，同时也反映出作者对父爱的深深的理解和无限的感动之情，而没有把父亲买橘放在一个情境来体验，即祖母去世、差使交卸这样的惨淡光景之中，也没有展现父亲面对年已二十岁的儿子，不辞辛苦，亲自爬过月台买橘的这种特别深沉的情感。当然，儿子在文中对于父亲的情感已是非常复杂的，感恩、愧疚、释然兼而有之。这么深沉的情感像这样教学就显得单调而肤浅。这个案例表现了教师对文本细读不够，也不到位。
二、对策
(一)明确散文分类，把握教学的切入点
现代散文是初中语文阅读教学的重要组成部分。要回答“散文教什么”的问题，首先必须明确初中散文的分类及其特点是什么，根据散文的文体特点和单元教学目标，确定教学内容和教学目标，再确定教学方式，这是散文教学设计的基本思路。下面，我说说初中散文的分类和切入点。一是记叙性散文。记叙性的散文对人与事的描写都是真实的。正如作家吴伯箫所说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文传统。古代散文是这样，现代散文也是这样。”这类散文最显著的特征来抒发作者的内心真实感受。写人与叙事都是为抒发作者的主观情感服务的。所以，叙事性散文教学的切入点可以是理清文章的脉络结构;引导学生分析人物及其生活场景，挖掘作者寄托在文本中的主观感情。如教学《散步》时，我们可以抓“我们”“田野”“散步”这几个关键词为切入点，通过简要的分析人物来更好地体会“我”要表现的情感和对生命的感悟。二是抒情性散文。抒情性散文主要以抒发作者主观的真实情感态度、生活激情等为主。抒情方式有直接抒情、间接抒情、间接抒情，又有借景抒情、托物言志、借景抒情等。所以，抒情性散文教学的切入点可以是：引导学生明确文章的抒情方式;追寻作者的情绪变化与情感线索;品味关键语句深入体会抒发的感情。三是议论性散文。初中教材里的这类散文所占比重较小。这里不阐述。
(二)体悟作者情感，突出散文的核心点
许多学者在谈到散文的时候，都说过散文是作者内心的独白，抒发作者的真实感受。散文的本质特征就是贵在有“我”。散文的内容和形式都是为抒发“我”的真情实感服务的。作者通过自己的审美眼光，为了更好地表达情感，让客观的生活和世界产生一定程度的变形、美化和同化。如果忽视了散文背后作者的存在，就会造成教学偏差。所以，我们散文教学的核心点是解读作者的内心世界，体会作者要表达的情理。
1.抓住“意脉”，感受情感
文学作品都是特定社会的具体反映。很多作家在进行散文创作时都受到外界环境的影响。因此，了解现代散文作品的相关背景知识，是通向现代散文阅读和鉴赏方向的一把钥匙。如《背影》表达的感情是复杂的，有感动、愧疚、释然、怀念等。教师可以引入相关背景，如当时他们父子感情不好，有矛盾，才能更好地让学生体会文章前半部分“我”厌烦父亲的关爱，甚至公然拒绝。后来，父亲为“我”艰难地去买橘时，我流下感动的眼泪。抓住这个变化，这个转折，也就抓住了文章的“意脉”，即“厌烦—拒绝—感动”，就能很好地理解文章，更好地体会感情。正如孙绍振所说：“对文本分析不得其门而入，原因之一就是对自发主体的迷信，具体表现就是无视文本深层‘意脉’和文体的审美规范和风格创新，阅读在感知显性层次滑行的顽症，其根源盖出于此。”
2.品味语言，领悟情感
在整体把握文章后，我们应该注重对关键的重点的语句进行品味。这是更好地体会作者表达的情感的常用策略。学生只有通过品味语言才能感悟到文本语言的魅力所在，感悟到文本表达的情感。这样的教学才能提高学生阅读的'敏感，提升学生的语文素养。散文中哪些句子值得品味呢?从内容上看，能揭示文章主旨的句子。从结构上看，处在文章开头、结尾或全段开头、结尾起引领后文或总结前文，起到承上启下或前后呼应的句子。从表达方式上看，文中抒情、议论的句子。从修辞上看，运用了比喻、象征、排比、反问等手法的语句或者语意比较含蓄的语句为关键语句。从炼字上看，关注运用准确、生动和富有情韵的字词，变异语言和模糊语言等。如在教学《秋天的怀念》时，我抓住“母亲进来了，挡在窗前”中的“挡”字进行品味：(1)你能把“挡”字换成哪个字?(2)引导比较“挡”和换后的字比较，哪个字更好，好在哪里?(3)一个“挡”字，你能想象到母亲当时怎样的情形和心理?(4)一个“挡”字，你体会到了什么?通过比较学生感受到“挡”是母亲主动、急切而为之，仿佛看到了母亲紧张惶恐的情形，体会到母亲担心儿子看到衰败景象而担忧的心理，体会到母亲对儿子的精心呵护与关照。这样，学生就深刻体会到母爱以及作者对母亲的深切怀念之情。这样的教学不是粗而化之、蜻蜓点水、走马观花的粗放式的低效教学，而是教给方法，培养能力，情感受到熏陶的集约化精细化深度化的教学。
3.挖掘矛盾，体会情感
语文教材中有不符合逻辑、违反语言规范的用词现象。这些语言看似矛盾，却是作者的有意为之，蕴含着深刻的寓意，隐藏着作者和人物的心灵密码，显示着语言的精妙。将其原来的、未经作者加工的状态想象出来，与文本中的形象加以比对便很容易看出其中的矛盾了。例如，《从百草园到三味书屋》中百草园只不过是个只有一些野草的、荒废的园子，但是作者却说它是“我的乐园”。这就是矛盾处，抓住这一点分析，我们便可以带领学生一起唤醒自己童年时期的感觉和体验，重拾当年自己创造欢乐的回忆，便会很容易地进入到作者所营造的充满童趣的精神乐园中，体悟到文本中所描述的童心和童趣。
4.填补空白，丰富情感
文学创作之中的“留白”是指有意不写或者简写某些内容，留给读者广阔的想象空间，从而产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。叶圣陶先生也曾指出：“文艺作品往往不是倒筐倒筐地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意，弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。”“空白”只有在读者的能动阅读活动中才能获得生命。阅读教学中对作者本来难以言说的内容引导学生解释和填补，成为一个丰满的审美对象。例如，《阿长与〈山海经〉》中写道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”教学时，执教教师创设了让学生说说阿长去给“我”买《山海经》可能发生的情况。通过还原作者省略和淡化的这部分内容，可以很好地让学生走进作者要表现的内心世界，真正感悟到作者了当时巨大的震撼，从而体会作者丰富的情感世界。散文是教师进行阅读教学的难点所在，是学生阅读的难点所在。我们的研究只是解决了散文阅读教学中的一部分问题。要真正提高散文阅读教学效率，根本途径是提高教师的文学修养和解读文本的能力。
初中语文教育随笔2
转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。
由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣；二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。
一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他"吃小灶"使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。
记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说："秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉；在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽；而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢？"修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的"丰收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的`研究起拼音来。正所谓"功夫不负有心人"，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。
修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话"兴趣是最好的老师"。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。
经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。
当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。
初中语文教育随笔3
1、口诀识记法
初中语文教学中涉及到很多文学常识，枯燥的学习和死记硬背，往往达到不预期的成效，进而也会影响学生学习的兴趣。教师把复杂的内容缩减，把生硬的文字进行智慧的加工，并用趣味性的方式展示给学生，在加深了理解记忆的同时，也让课堂教学变得生动活泼起来，可谓一举两得。在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时，介绍到王安石，就不可避免的介绍到了唐宋八大家，对那八个人有些同学总是记不住，对此我很是头痛，于是我仔细观察这几个人名，寻找其中的规律，我编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”，字面意思可以理解为“寒冷的初春，柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来，欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨”，同学们听了这种有趣的解释，会心的笑了，头脑中有了这样一种意象，自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元；“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙；“欧”指欧阳修；“王”指王安石；“憎”指曾巩。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，这样一来，学生利用联想记忆法，很快就记住了唐宋八大家，而且连八大散文家所处的朝代也记住了。除了联想法，口诀记忆也包括其他很多方法，如缩略法、概括法、罗列法、形象法等，教师善于抓住学生的心理，总结教学内容，根据内容的特点针对性的运用各类口诀。
2、轻言拨重法
初中教学中，我们往往有这样的体验，有时阻碍学习的往往不是知识本身，而是学生的畏难心理，影响了学习的积极性，尤其是较难知识点的传授时。对此，我们可以借鉴特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪，这样辅导学生：“议论文其实并不神秘，我三岁小孙女也会作议论文。有一次小孙女说‘我最喜欢爷爷了。’（论点）‘爷爷喜欢我，不骂我，买冰激凌给我吃，还带我去儿童乐园玩。’（四个论据）‘所以我喜欢爷爷。’”（结论，与开头呼应）讲完这个例子，学生都笑了，在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪，用“四两拨千斤”的幽默艺术可让学生轻松摆脱思想包袱，走出困境。
3、顺手牵羊法
在进入新的教学内容时，运用学生耳熟能详的'东西，在适当的时候点染，可营造浓郁的幽默氛围。好的导入往往事半功倍，教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引学生注意力，让学生倍感新鲜，整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛。例如在上到第四单元《竹影》这一课时，在课文导入时。我采用了猜谜语导入法，在说出谜面的时候我用《好汉歌》的音调唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”同学们立刻端坐起来，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、轻松。
4、委婉夸奖法
我所带的班上有一位学生，学习成绩突出，口才流利，但语速过快，以至于回答完问题后，有些同学还没有听清楚，于是我打趣说“真是服了你这张嘴了，像发连珠炮一样，让人最终没有搞清楚你说了些什么？”同学们是哄堂大笑，这样的说法既肯定了她的口才好，也委婉的批评她语速有点快。
5、借事夸大法
在课堂上打哈欠是常有的事，但不能让其滋生蔓延，当看到有同学张着大嘴时，我会说“某某某同学，现在已是隆冬时节，你还想张着大嘴杀生吗？还望你能嘴下留情？”，同学们心领神会（这是要吃苍蝇啊），教室里立刻爆发出同学们的大笑，此同学立刻将嘴闭住，低下头看起书来，睡意在笑声中冲了个一干二净。
6、名人效应法
《星光大道》在节目刚开始时主持人有一句套语，“让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”。我在刚上课时，为了巩固前面学习过的表达方式、文学样式、小说三要素时，我会这样说：“哦，欢迎步入语文课堂，让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”，学生们跟着老师大声的数着，说完以后，老师问：“语文中的五、四、三”分别指的是什么呢？”老师引导学生总结出：“五”指的是五种表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论），“四”指的是四大文学样式（诗歌、小说、戏剧、散文），“三”指的是小说三要素（人物、情节、环境），也可指议论文三要素（论点、论据、论证），那“二”和“一”是什么呢？就是上课“一心不可二用，要一心一意的听讲啊”。幽默不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣和积极性。它是建立在教师丰富的知识基础上，用心教学的体现。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
初中语文教育随笔4
一、现阶段初中语文教学现状分析
受传统教学观念的影响，课程改革的今天，虽然我们的初中语文的教学策略和方式做了一些调整，但还是没有走出传统教学的误区，还在是为“教”而“教”，不利于学生有效的学习和提高。教学中，教师的教学模式依然是以书本上的理论，方法为指导，在固定的教学环境中展开的教学活动进程，教学模式始终以教师为中心，教师依然是利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。此外，受中、高考的影响，虽然素质教育理念提出、课程改革在进行，可我们老师的教育出发点，依然是以学生的高分为主，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。在教学过程中，基本上是以教师为中心，学生处于被动接受状态，教师满堂灌，学生满堂记，强迫着学生去学习很多东西，学生缺乏必要的积极性、主动性，忽视了学生主体地位的发挥，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。封建的教育思想，单一的教学模式，必然使课堂气氛沉闷，学生提不起精神，难以达到乐学。课程的改革，新教育理念的提出并实施，是社会进步的必然，如果我们的教师依然顽固，不去及时的更新教学理念，使课程改革落到实处，在教学中实施素质教育，那么，我们的教学效率一直都不会有提高，教学失去实质性的意义。
二、在初中语文教学中实施素质教育的必要性分析
素质教育思想的提出，是时代的象征，是社会发展培养人才的必须品。素质教育是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学生素质为基本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。素质教育的要求每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展，使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，立足于教育目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。在初中语文教学中实施素质教育，是培养满足社会发展型人才的需要，是初中语文教学的需要，如实的实施好，能使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高，自学能力增强，知识面拓展，整体素质修养得到提高。
三、在初中语文教学中实施素质教育的有效策略
1、积极转变教学观念，打破传统的教学模式
长期以来形成的教学思想、教学方式，无论是在教学形式上落后还是在教学观念意识上落后，在大力推行素质教育的今天，都值得我们教师进行深入的思考。我们探求素质教育的真义，必须突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，回到教育的真实世界，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，以使素质教育的理论与实践建立在坚实的本真基点之上。教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。教育改革的关键是思想，实施素质教育也需要新思想的支撑，鉴于此，作为教师的我们，必须打破这种传统教育的旧框式，更新教育观念，改变教学模式，搞符合社会发展需求的教学，搞有利于学生学习发展的教学。
2、注重学生学习兴趣的'培养，引导学生乐学
兴趣是最好的老师，是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。素质教育的实施，所要求的也正是如此，只有建立在学生兴趣的基础上，我们的一切教学活动才能更好的开展，学生的学习才会更有效。因此，作为教师的我们，要想在初中语文教学中真正的贯彻好素质教育，那我，我们就应积极的学生的学习兴趣出发，激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。语文特级教师钱梦龙曾说过：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，我们一定要从学生的性格、爱好、习惯等特点出发，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习热情，引导学生乐学。
3、传授学生学习的技巧，培养学生的学习能力
素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。对于初中语文这个多层次、多角度的教学来说，想要培养学生的语文能力，我们首先要做的就是培养学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，学生进行不断的学习，学生的语文能力才会提高，道德修养的各方面才会得到提高，素质教育的最终目标才会凸显出来。正如我国著名教育家叶圣陶所说的那样：“教学的目的是为了不教。”为此，教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念、激发学生学习兴趣的同时，我们还应充分的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，教学中要正确处理好教与学的关系，突出学生的主体性，有意识地培养学生的自学能力，使学生获得更有效的发展，提高教学效率。
语文学科是素质教育得以实现的有力保障，同时素质教育的实施又激活了语文学科的教育形式，两者相辅相成。在初中语文教学中实施素质教育，重在一种教学思想的转变，教学方式的革新。教学中，为了学生更好更快的发展，我们应积极进取，不断的转变观念、研究教学方式，有效的渗透好素质教育。
初中语文教育随笔5
今天说是要开会，是不是又是关于新教育的会议，我一边在心里嘀咕着，一边带着笔记来到了会议室。
会议上，马主任回忆自己的教学之路，读者自己的心灵之作，慷慨激昂，意气风发，一个个优秀的心声如数家珍，信手拈来，一幅幅生动、活泼的教学画面也在我眼前展现出来。还有苏主任和李爱华老师都从自己的教学实际出发，提炼、思考、总结、提高、升华，也便有了今天的成就。
整个会议，我在思考，多做、勤写、善思、积累成就了他们。而我，不经意间，从教也有15个年头了，我自己的教学又留下了什么，收获了什么。
最值得回忆的还得从02年8月我任教语文的那一刻写起。也许是因了语文教师紧缺的缘故，我半道出家，教了语文。就在同年9月，镇上组织优质课评选。凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，我居然冲破重重关卡，杀进评选范围，并取得了镇级优质课。（也包括后来区里组织的课堂教学月活动，我顺利地通过了验收）可我从那时起，不再惧怕有人听课了。
改行之初，任教02级1、2班语文，也是这些年来，至今为止送走的第一批完整的学生。面对陌生的教材，我刻苦钻研，虚心请教，面面对陌生的作文课，我一次次闯入了马主任和吕乃迎老师的课堂。有了他们的悉心指导，也因了自己对文字的喜爱，我感觉自己的课堂步入了正轨。
那时，语文还实行323课时制。每周三节连排大阅读，每周两节大作文，每周一篇周记，外加三篇日记，学生的阅读量、写作量可想而知。记忆最深的当属自己的作文教学，《作文与考试》就是我的作文教学用书。从课前的作文导引到作文前的技法知道，从学生的限时写作到由学生自己主持的佳作欣赏，作文成了我和学生们的快乐课堂。宁雪、邹莉、王志勇、唐旻飞、王美华、狄富强、吕玉娟、谢霜、陈慧……变成了作文课上飞舞的精灵，作文课因为有了他们而煜煜生辉，我也因为有了他们而精神百倍。至今，他们留下来的周记、日记，作文，经过我的精心批阅与修改，发表在各级各类报刊上的不计其数，也成为了我最值得骄傲的事情。
那时，正是语文课改的高峰期，正是现场会之后，苗中的语文教学在全区乃至全市最响当当的时候，我自知自己的上课水平有限，但也记不清被临时安排给同仁上过多少堂课。都说有付出就会有收获，课我仔细想来，我也付出了很多，却没见到我的收获。
那时的古诗文背诵，每个学生一沓诗文背诵卡，正反两面，不管抽出哪张，学生们都能够熟练、准确、轻松地背诵。那时的习字课，钢笔字、毛笔字，双管齐下。那时，快速作文、古诗文背诵、潇洒的字体成了苗中的'招牌，也成了苗中学子的宝贵财富。
一切的回忆都成了美好，真的记不清从何时起，一些莫名的东西时时变，时时改，让我这个随波逐流的人儿失去了自我，丢掉了那些珍贵的东西。现在，在全区轰轰烈烈进行新教育实验的时候，我好想，好想把自己遗失的美好找寻回来，却一时不知从何做起。
正如新教育所说的“行动就有收获，坚持才有奇迹”，今天的会议让我有了觉醒，到了自己找回自我，坚持自我的时候了。
初中语文教育随笔6
新课程理念无疑是咱们现在教师在教育教学中应该遵照掂旎条法则。一股综合性学习之风便也随之而起，于是，咱们开始引导先生研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作品语文教师成了杂家，变得前所未有的能干，语文课也变得前所未有的奇光异彩。 20世纪80年代，一些名师以大语文主（_zhu3）张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是折合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分Н，另一方面越来越综合。有些时候，咱们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系尤其在仔细研读新课标后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是折合活动课为多，唯恐无从体现新课标之新；于是才有了要求先生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的蜻蜓点水的冷落课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与坡键课的分界到底是什么呢？咱们觉得不论选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提听说读写的训练，字词句篇的学习，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个品字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是折合性学习所代替不了的，效仿的结果支是无功而返。
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，咱们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。
新课标还主张教师的角色定位应是师生平等对话的首席。在语文课堂学习中，咱们认为应缓提首席，因为抱着电视，看卡通长大的初中先生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的.学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用掂忑导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益漳。
建构主义理论认为：人在阅读过程中，惟独在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的根本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是先生现在所面临的教材，其生活内容常常同先生的生活理论有一定的距离。因此帮助先生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让先生走进课文，感受生活的关键所在
初中语文教育随笔7
新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。
通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步!但是情况却没有什么好转!这个学生叫蒋某某(为了学生隐私我暂且这样叫他)，我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。
于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法?包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有?他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑!根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他!于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈!我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院!我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来!“我容易吗?!送你上学的时候你是怎么答应我的!”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症!有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的.情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任!高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信!他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰!反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育!
初中语文教育随笔8
这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。
第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。化学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做！就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊！从这个孩子的身上我开始反思：自己带班两年多，班上没有这样跟我反抗的孩子，一时出现还真接受不了。
但既然出现了也得接受，也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。在以后的时间里，我看他每天早晨来的也早，一进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生，别的同学都干完回来了，他还在外面守着，等待检查。几个星期下来，班里的卫生保持良好，再没扣过分。为此我在班里表扬王鹏，我发现他有些脸红了，很不好意思。表扬归表扬，但他的学习还是没有起色。私下我又找到他，和他聊天。询问他是否适应新的班级，他只是笑着。
我说：你既然担任班级劳动委员，就得起到带头作用。这种带头不光是劳动上还有在学习上，希望你能严格要求自己。希望你能把劳动的积极性放在学习上，既然老师信任你，你要努能辜负老师对你的信任。我不希望前面在表扬你，后面又要因为作业的事情批评你，这样班主任的工作很难开展，长此以往，你在同学中的威信也就没了，以后在劳动中谁还会听你的指挥。听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。
谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的'表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。转化向王鹏这样的“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，虽然有时效果甚微，但只要我们去亲力亲为了，就会有一种喜悦感。作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，在以后的教育教学工作中，我需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和的对待每一位问题学生，用自己的耐心去感化教育每一个“问题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的！
初中语文教育随笔9
-----尊重的魅力世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。
有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。记得这是几年前的一节课，我在五(一)班上科学课,介绍到哥白尼时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了?一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识?我说：“何峰同学，你知道哥白尼是怎样的一个人吗?”他说：“哥白尼，波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼在《天体运行论》中详尽的说明了天体是圆的。”
他的'回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴?感激?总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。”说实在话，向他这样“出名”的学生全校教师中又能有谁不认识呢?当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的!我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了!人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定能知道，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进!所以我说，尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。尊重的魅力是无穷的!
初中语文教育随笔10
早晨检查孩子们的作业，发现又有两个孩子拿不出来。究其原因，说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有。往常我多半会说：“明天带来。下次别忘了！”可今天我特别生气，原本还算美丽的心情一下子消失得无影无踪，“从第一课到第八课的词语每个抄两遍，明天早上交给我！”几乎是想也没想，我硬生生地丢下一句话顾自己走出了教室，到办公室去平息心中的怒火。
傍晚，孩子们都回家了。原本平静的心情竞有些惴惴不安起来：我采用这种罚抄作业的方法合适吗？从第一课抄到第八课是不是太多了？孩子写字速度不快，化两小时能完成吗？再说孩子们的年龄还不算太大，将来有的是改正错误的时间与机会？会不会因为我不当的处理方式影响孩子们的.心理？家长们是否能理解我的这种做法？带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流，一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然：“老师，孩子觉得有些委屈，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨！很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍，要自己整理好书包，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻，我认为很有必要老师您给予孩子警醒，我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”！
是呀，虽然仅仅是因为忘带作业，但面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能仔细翻看书包，假如能仔细查找课本和作业本，假如……粗心形成了习惯，还会生发出更多另外的假如，假如在考场上带忘了准考证，假如在重要的场合忘带了重要的文件资料，那么将来他们付出的将是更大的代价。
第二天早上，讲台上放着两本抄满词语的作业本，一个孩子在本子最后写着：我向朱老师保证以后决不会再忘带作业本，请老师放心。我笑了。如果一次委屈能让孩子们成长起来，那么让他们委屈一次又何妨。
初中语文教育随笔11
现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。在语文教学中老师必须培养学生良好的语文学习习惯，让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能，尤其是要在读书中，逐步使学生的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的`引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。
初中语文教育随笔12
新课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学方式、教学生活。特别是依托着教育科研的深入，我们也一步步的走进了新课改。
一、以课题为突破口，推动学法教法革新
自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走科研兴校之路，作为新课改弄潮儿的我们，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法，如借助语言描述、实物陈列、电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台，竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式，采用教师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。
本人担任两个班的语文教学兼班主任工作。根据学生年龄特征和新课改精神，我们的课堂教学目前主要以课件、学件为突破口，充分发挥校园网的优势，借助共创动画这一软件，充分调动全体学生的学习积极性，努力培养学生的想象思维能力和口头表达能力，注重培养学生的'信息素养。目前这两个班的学生已经能够根据自己所编的故事制作音乐动画，受到来校领导、专家的好评。
二、更新教育理念，奠定课改理论基础
新课改需要理论作指导，没有理论的课改是盲目的，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。而教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败，自我充电，强基固本，显得尤为重要。
为此新课改刚启动后，结合本组教研计划，我们先后认真学习了语文导报上新课改专版，到图书馆借阅新课标解读，同时利用业余时间向《语文周报》、《中学语文研究》、等报刊杂志学习，向《教育在线》等教育网站讨教，取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自己的教育观念，对此我们笑称为换脑行动。在此基础上，我们还努力利用自己的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文，或借助教育网站这个平台，建立自己的个人专题集，坚持写教育随笔。
目前，网上的一个个教育随笔记下了我们与新课改同成长的经历，到手的一张张论文获奖证书，引领着我们一步步走进了新课改。
三、投身实践活动，构建三结合网络
我校身居崇左市西北角，地处农村，远没有良好的城市科研条件，但我们积极创造条件，投身新课改所倡导的综合实践活动，建立与生活实践相沟通的教育体系，克服传统教育脱离生活实践的弊端，竭力让学生自主动手实践。努力做到四个结合：1、与学校德育工作相结合。2、与学校中心活动相结合，在我校开展争创绿色校园的活动中，我们组织学生开展了环境污染知多少的综合实践活动，鼓励学生走进生活，调查、了解环境污染情况，并上网查找环境污染的相关内容，通过活动，学生知道了身边的环境污染状况，懂得了相关的环保知识，树立了人人争当环保小卫士的信心，市电视台曾对我校争当环保小卫士的活动作过报道。3、与教学工作相结合，鼓励学生运用上网、去图书馆收集、整理相关内容，创办黑板报、手抄报及电子小报，丰富了学生的课外阅读知识，更重要的是激发了学生自主阅读的热情。4、与家庭社区教育相结合，网络世界带给学生和教师源源不断的交互的优秀的教育资源，也是现代生活的重要组成部分，同时人脑本身就是一张网，是最丰富的活资源，教师自身是一种教育资源，学生自身是一种教育资源，家长同样也是一种教育资源，社会生活更是取之不尽，用之不竭的教育资源。我们考虑学生发展的实际，开办了两期学生家长信息技术培训班，培训内容有基础知识、基本操作及共创动画软件，努力建设学习型的网络社区，受到家长的一致好评。同时引导学生踏入社会，走进生活，迈进自然，运用所学知识，认识社会，了解自然，服务社会和改造自然，受到良好的活动效果。
四、一点思考
作为本次课程改革的重要任务之一就是要坚定不移地推进教师教学方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。但教育的现实状况并不乐观，在学校里年龄超过45岁的有多少人还能继续上课?又有几个人还能教好课?当科学技术和社会政治经济文化等方面的发展发生日益变化的时候，他们的教学方法除了受观念认识的影响外还与自身学习方式密不可分，像我们学校围绕信息技术与课程整合的研究，这些中年教师对信息技术毫无兴趣，对课题研究漠不关心，即使关心有时也流露出力不从心的无奈，觉得多么高深。其实，课题研究是个载体，是个平台，借助他，可以进一步帮我们理清新课改的新思路、新理念，借助他可以让我们更顺利一点走进新课改、实践新课改。其实人人围绕课题都可以作一点思考，那就是与自己所任教学科的整合。在我们呼吁面向全体学生的同时让我们也呼吁面向全体教师吧。借助科研，人人思考，人人实践。
新一轮的基础教育课程改革实验是一项前所未有的教育改革工程，没有现成经验和固定模式，我们这一路走来，就是靠紧紧依托教科研，步步走进新课改。战斗正未有穷期。我们相信，在浓厚的教研氛围下，在大力推进新课改的进程中，我们不断探索、不断追求、不断创新，基础教育课程改革实验的明天一定会更美!
初中语文教育随笔13
最近，看到一首诗：你如果恨一个人，不用经纪人给他添堵，不用带她八达岭看虎，撺掇他去当老师吧！用各种政策制约他，用道德枷锁束缚他，用晋级进档折磨他，用美丽谎言麻醉他！但是身为教师的我想说：活在色彩斑斓的语文世界里，我的年华没有苦闷、没有乏味，它让我永远相信年轻，永远热泪盈眶，永远相信梦想！
春去秋来，花开花落。作为一名语文教师，就这样心甘情愿地在教育的风里默默耕耘了十八个春秋，一任雪白的粉笔屑雕饰我年轻的容颜，用一位教师应该具备的责任心、耐心和爱心来书写我平凡又真实的人生！虽然送走了一届又一届的学生，其中不乏考入清华、北大这样的名校，但是我常常遗憾自己没有备课备到书中的每个文字都站起来和我对话的高超境界，不过，有一句话说得好：虽然人生不能重来，但是有些事情却可以弥补和修复。在岁月的积淀中，在不断的反思和完善中，我体会出语文教学中激情、阅读和感悟至关重要。
一、激情满怀点燃课堂
教育专家于漪说：“激情是语文教师必备的素质。”作为一名语文老师，必须要有激情。在我看来，激情代表一种健康积极的人生态度。走进教室前，我会驱赶走心中的不快，在学生面前展示一个充满阳光、自信、激情澎湃的我。因为我知道课堂不只是学生求知的平台，更是情感燃烧的动感地带。我要用我的全部热情去感染学生，传递生活的正能量，让学生学习语文的热情重返春天的枝头。也许没有做到“爱生如子”，但心中依然装满了对学生的.关心和爱护，在我心里，更多的时候，教师不仅是我的职业，更是我的事业。学生是我永远的牵挂，因为生命中坚韧不拔拼搏向上的精神风貌是在学生时代形成的！爱学生是一个教师最美的语言，于是“爱”便是我激情永不枯竭的源泉。有了这个源泉，加上我天生性格活泼，语言比较幽默，又钟情文学，喜欢阅读，再灵活运用些教学手段，偶尔课堂上制造些惊喜，这些因素足以让我和学生间产生良好的互动，成为点燃学生情感的火石，让学生在高涨的热情中去自主、合作、探究学习，师生激情飞扬，有时下课铃声响起却意犹未尽。学生在随笔里写道：“老师，你瘦小的身躯里总能爆发无穷的能量！”“我们最爱上的就是语文课！”、“你是我们心中人气指数最高的老师”……看到这些，我知道我用饱满的精神、高昂的热情点燃了学生的心灵之花。我会做一个更加出色的摆渡人，把可爱的学生引领到理想的彼岸！
二、阅读是语文教学的生命
曾经面对学生，我一直高喊“得语文者得天下”的学科口号，传达“生活处处有语文”的信息，不断探索如何让语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，无奈理想很丰满，现实很骨感：语文知识浩海无边，特别注重能力的考查，而学生学习语文的兴趣不浓，基础知识掌握不准，语言表达能力欠佳，理解能力不强，作文内容的丰富性、深刻性和创新性都不强。而这一切的根源就是：缺乏阅读，没有阅读的广度和深度。找到问题的症结后，在语文教学中，我刻意引导学生重视阅读，先从阅读课内作品入手，让他们张开想象的翅膀，感受到语言文字背后的生命力，在作品之中，获得人生感悟和美的享受。根据不同的课文风格，采取相应的阅读方式：朗读，精读、品读、诵读等等，还语文课以琅琅书声。阅读感兴趣的故事，诵读经典的诗词；欣赏优美的文章；品读优秀的文学作品，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意。然后，由课内向课外辐射，让学生充分利用学校图书馆，指导学生学习之余阅读经典名著，诵读古典诗词，品读现代精品，速读时政要闻，所有这些都将成为语文教学中的新鲜血液。最后让他们摘抄精美的语句，丰富他们的语言；交流阅读体会，锻炼他们的表达能力，写读书有感，鼓励学生积极参加读书征文活动，做到“腹有诗书气自华”。终于有一天，一位不善言辞的学生对我说：“老师，我发现好的文章是越看越爱看，有的我都能背下来了！”那一刻，我笑了！当兴趣成为一种爱好，就大大增加了学生学习语文的积极性和主动性。并且在不断地阅读中，有效地拓展了知识面，提高了阅读水平和写作能力，提升了语文素养，潜移默化中，也利于形成正确的人生观与价值观。正如美国教育家培根所说：“读书足以怡情，足以博了彩，足以长才。”让阅读撑起语文教学的一片蓝天，让阅读照亮人生，学生就会更加茁壮地成长，快乐地生活！
三、欣喜感悟体验成功
创新是进步的灵魂，是永葆青春的法宝。在语文教学中，不断创新的课堂才会有持久的生命力。机缘巧合，一次，在语文教学课题研究中，我看到了一种在我的世界里全新的教学方法——感悟式教学，发现这是一种优化高效的教学方法。它以引导学生充分感知为前提，以创设情境，让学生深入思考解破疑惑为关键，以获得顿悟为目的。这是一种符合学生认知规律，并具有可操作性的新的教学模式，于是取其精华，大胆地借鉴了一下，把它运用到课堂教学中。
苏霍姆林斯基说：“人的内心世界里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”课堂上，我把发现的权利交给学生，把探索的机会留给学生。面对风格迥异、体裁多样的语文课文，我把每节课的重点、难点、疑点、美点作为感悟点，然后让学生抓难点、析重点、解疑点、找美点。感悟重点，可以优化教学环节，提高教学效率，便于打造高校课堂，收到“牵一发动全身，抓关键揽全文”的效果；感悟难点可以引导学生“众里寻她千百度”，享受上下求索的快乐；感悟疑点，往往会取得“柳暗花明又一村”的惊喜；感悟美点，就是进行一次心灵的旅行和精神的漫游。给学生一个“感悟的课堂”，可以积极调动学生的思维，让学生在课堂上充分“动”起来，不仅有助于学生进行自主、合作、探究的学习，而且还可以学有所获，通过自己的感悟，进而使学习的过程变得不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全和发展的过程，能更好地提高语文素养和人文素养！
纵有千言万语也道不尽教学工作的点点滴滴，前行的路上，无论坎坷还是泥泞，我依然会执着地相信一句话：“既然选择了远方，从此以后便只顾风雨兼程！”更何况我所生活的语文世界风光无限、别有洞天！这次第，怎一个“爱”字了得！
初中语文教育随笔14
1初中语文教学中情感教育的现状
我国的义务教育中明确指出了，要注重培养学生的社会主义情感品德的形成，提高学生的价值观以及审美观，培养学生的爱国热情，要重视情感教育。但是在初中教育阶段的学生正处于转折期，相对来说，身心发展比较迅速，所以作为初中语文老师在进行教学过程中，如果想要将这一情感因素是否可以平衡掌握，是初中语文课堂教学中的关键所在。目前情感教育在初中语文教学过程中的缺失，主要体现在以下几方面：第一，缺少情感教育的层次性。由于初中阶段的学生青春期的原因，不管是在身心还是情感变化中都非常的迅速，所以在进行教学目标的制订时，一定要紧跟发展步伐制定深层次地、符合的教学内容的教学目标；其次是将初中语文中的情感教育与德育教育常常混为一起，忽略了学生的情感表达，演变成了一味的德育灌输；最后是在初中语文教学过程中的情感教育运用的较为混乱，教师对于学生的言行过分地给予各种肯定，没有进行正确的指引，反而影响了学生的健康成长。原本的语文课堂应当是充满生机、充满活力的课堂，在此过程中，学生可以自由的发挥，尽情地进行情感的释放，所以初中语文教学课堂中如果缺少了情感教育，就好像树叶没有了营养，变成了枯枝一样，没有任何的生命力可言。
2初中语文教学中实施情感教育的措施
2、1完善人才选拔方式
现如今的初中语文教学过程中已经融入了情感教育，但是没有得到充分的注重，这与不完善的评价体系以及人才选拔体系有着更为直接的联系。基于现有的人才选拔体系以及情感评价体系的基础下，衡量初中教学标准的依然是升学率，所以学生的考试分数与老师的工资、名誉以及未来的发展空间有着更为直接的关系，所以一般老师都会采用更为直接和理性的教育方法，应试教育，所以如果想要更为实际的融入情感教育，就要进行更为完善的人才选拔体系以及情感评价体系的建立。
2、2教材内容的把握
语言教材中有着丰富的文化内涵，以及各种人文精神，作为初中语文教师如何将课文中的情感进行深入的挖掘，指引学生去领会和理解文中的含义，显得尤其重要。语文教学中最重要是让学生去理解每句话中的'含义，让学生感觉到的是活灵活现的情感话面，所以就要求教师全面理解和掌握课文教材的内容，进行更为深入的教材剖析，竭尽全力使课文中的内容进行情景再现，这样才可以使学生深入理解字里行间的含义。
2、3综合运用多种教学手段
进行初中语文教学过程中，采用多元化的教学方法，多方面的进行教学，刺激学生的视觉、感觉……，使学生产生一种更为直接的学习状态中。由于初中生处于一种比较感性的时期，如果从多方面进行各种各种的情感刺激，可以加深学生对新知的记忆力。可以利用“听、看、演”等刺激学生的视觉，感觉。通过将文字进行有情感的朗读，使学生切身感受到内容的形象，理解作者的用心所在，加深对课文的理解力；还可以让学生通过对多媒体视频的观看或者是实际物体的观察，有效冲击了学生的感官系统以及视觉系统，使学生深入体会到情感的所在；还可以利用角色的扮演，让学生扮演课文中的其中角色，通过对人物的扮演，使学生亲身感受到人物的背景以及各种生活的经历。利用这种情景再现的方式，可以加深学生对课文的理解力，加深学生理解课文所表达的各种情感内容，激进学生的学习兴趣，提高课堂教学的生动性、目的性。
2、4在社会实践中进行情感教育
进行语文教学过程中，应当将实践与教学结合到一起，起到相辅相成，开拓语文教学的思考范围，增加语文教学的活力，不能局限于教室中的语文教学，应当走向社会实践中；在进行课堂知识的传授过程中，也不能仅限于教师自身的知识，应当拓宽范围，囊括社会实践过程中的、各种活动过程中各种形式。应当让学生了解到语文源于生活，生活中存在语文。如果语文教育离开了实际的生活，将是毫无乐趣可言的。比如说在讲《春》一课时，不仅可以利用朗读、画画等方式使学生感受到春天的到来，还可以带领学生到户外去感受春天，享受春天下的阳光。还让学生参加到各种社会实践活动中，通过人与人之间的相互交流，来提高情感教育的效果。
2、5注重挖掘学生自身的情感素质
学生作为情感教育的主体地位，所以如果想要更好地实施情感教育，就一定要注重挖掘学生的情感素质。首先，教学过程中，教师采用各种教学手段全面挖掘学生自身的情感素质，与学生之间达成共鸣，使学生产生一种身如其中的感觉；其次，在进行语文课的朗读中，一定要将情感全部释放出来，进行有情感的朗读，在重视学生朗读的训练；最后，可以安排学生进行角色的扮演，使学生可以从不同方面和角度去理解课文中的人物，加深课文内容的理解力和记忆力。例如《雷雨》一课时，主人公周朴园不仅表现出了父亲的权威性，与此同进还体现出了对儿子的仁慈性，同时他又是一名可以为了利益进行剥削工人的资本家等等。只有这种多重的人物性格进行深入细致的挖掘，进行多方面人物情感的考虑，最终达到情感教育的教学目的。基于我国初中语文教学的现状以及社会人文发展都决定了必须要在初中语文教学过程中，实施情感教育，只有将情感教育与实际教学内容有效融入到一起，才可以全面促进学生的健康发展。虽然情感教育已在我国取得了初步的效果，但是随着情感教育的深入化，相信在不久未来初中语文情感教育一定会取得更好的发展，达到情感教育实施的真正目的。
初中语文教育随笔15
教书育人用心去做
作为一名入职近一年的语文教师，虽然时间不长，但感触良多，化为最朴实的一句就是：教书育人、用心去做。入职初期的新鲜感是会很快过去的，随之而来的是重重压力，如何处理好工作、学习和生活一起它们之间的关系非常重要，其决定了人生这个阶段的质量，我找到的解决问题的钥匙就是“用心”。
用心对待教书育人这份事业。教育是一份爱的事业。教育不同于一般的职业，这是一份需要投入爱的事业，因其教育对象是孩子、是成长中的人，所以需要为人师者对教育事业、对学生的一片爱心。这不是在唱高调，而是我的深切感受，这份爱心体现在教学的各个方面：在课堂传授知识的时候，教师充满感情与平铺直叙的不同讲述会带来截然不同的接受效果；在备课的时候，教师的爱心体现在对学生学情的用心分析上，以做好新旧知识的衔接；在课后，教师的爱心不仅体现在对学生作业的认真批改，更体现在对学习习惯的关心，等等。也许正是基于这样的教育理念，那些经验丰富的老教师会无私地传授给徒弟自己宝贵的教学经验，如我的师傅廖艳琼老师，面对学校安排的这份“结对子”工作，她欣然接受，并无私教导，小到课文字句分析，大到教学理念，我都从中受益匪浅，而这种无形中传达给我的这种充满爱心的'教育理念最为宝贵，因为，教育之路漫漫，要使工作的激情之树常青，就要内心饱含深爱，才能克服职业倦怠、在这条路上越走越远、越走越精彩。
用心对待教学工作很多细节。教学工作需要有精益求精的态度对待各个教学
环节：备课、教学、课后反思、作业批改等等，单是备课一环就有很多细节要琢磨，作为新教师，我在文本研读方面注重细节，如分析学生情况以更好地以生为本进行教学。另外，落实基础不放松，我们强调提升学生的人文素养，但这决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文课堂不能减少听说读写基础知识的落实和基本技能的训练，否则其他的一切活动都将成会空中楼阁。在具体教学中可以采取的具体措施如：听默写、课前预习、课前背诵、教学中帮助学生理解性记忆、个别提醒、反复强调等方法。针对不同班级的学生特点，教师也应该对基础薄弱的学生特别关注、持续关注、不断巩固落实。对他们的辅导，仅仅顾及个别还不够，还要扩大辅导面。仅仅掌握初中生的普遍心理特点、学习态度还不够，还要针对初一阶段学生的学习和心理特点，有针对性地辅导。
用心对待师生关系这条纽带。学生的发展是教学的最终目的，自认为再优质的课堂仍需要学生的接受情况去检验。所以，对学生的了解应该由浅入深，了解他们的性格、习惯、优缺点、长短处，以配合教学工作，使得课堂教学、作业布置、知识落实、问题分析、习惯养成等方面都具有针对性和层次性。而了解学生并不能简单理解为问卷调查，而应该致力于拉近师生的心理距离，这个是促进学生发展的感情基石。钱理群教授在《语文教育门外谈》中强调：我们应该在语文教学中贯穿人文精神，能够给予学生思想的指引、人生的启迪、情感的熏陶和美的感染，使学生养成独立思考、真诚表达的习惯。
用心对待自身成长关键阶段。作为一名新教师，回首不到一年的成长之路，收获之多令自己不胜感慨，那些关于教学理念、教学思路与方法的认识，除了自己的思考，还离不开学校的关怀，同事的帮助，家人的支持，比如学校安排多次外出学习机会、有师傅的指导、有领导和同事的关心，有学生家长期待的目光，有家人默默的支持，这些都是我前进的动力，在此，再次表示衷心感谢！我会继续努力，用心对待自身成长关键阶段！
踏实用心便可以平心静气，这也是教育工作者的内心修炼。因为教育教学不是一朝一夕见成效的事，在教育方法的摸索过程中、在教育理念的逐渐形成中，在教育智慧的慢慢积累中，平心静气的心态有助于教育教学的持续进步和教师的持续发展。教育教学并不局限于课本，能够善于发现和运用教育资源需要一颗审美的心，因为教育离不开真善美的熏陶，需要师生之间的心灵沟通，用心交流。平心静气，教育才会到达更高的境界。总之，还是那句朴实的话：教书育人、用心去做！
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