高中英语教学反思

时间:2022-04-09 20:49:22 高中英语 我要投稿

高中英语教学反思 15篇

  身为一位优秀的老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家整理的高中英语教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高中英语教学反思 15篇

高中英语教学反思 1

  教学贵在反思总结,这是在教学不断取得进步的重要一环。教学也是一种艺术,我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好,就必需对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。 与文科班学生相处一年多,尤其是到了高三的最后几个月,我们更要做好总结反馈,分析学生,分析学情大打好最后的攻坚战。

  (一)对英语教学的重新认识

  1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。在高三阶段,随着高考的临近,学生的压力日益增加,心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣,调动学生情绪,在情感上引起学生共鸣,创造良好的心理学习环境。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足,进而树立了自信心;自信心不断增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可使兴趣发展得更丰富,从而形成认知兴趣。因此,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意地把它忽视了。

  2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来,达到学以致用的目的。例如,在学习了“天气预报”这一课后,我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外,还找来多期China Daily,让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识,又扩大吸收了书本外相关的语言知识,更重要的是,在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力,达到了多元培养目标。

  (二)教学理念的反思

  面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。

  (三)加强理论学习,提高业务水平

  现在的社会是一个学习的社会,社会科技日新月异,不懂得的东西太多,要学习的东西更多。我每天坚持学习,努力提高自身的素质。结合学校实际情况,选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论,进行学习研究,并在自己的工作实践过程中运用理论,优化课堂教学结构,提高教学效益。

  教育是一种爱心的奉献,来不得半点的虚假,教育没有失败只有成功。因为我所面对的是活生生的一群孩子,是祖国的未来。生命给予我们的只有一次,既然选择了,就踏踏实实的走下去!走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量!

高中英语教学反思 2

  摘 要:“教学反思”是教师上完课后对所教科目的回顾和与反思,它可以反映出教师授课后课堂所出现的效果体现。优秀的教师总是在实践中不断地反思,得出经验,提高自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事切磋、换位思考、自我反思组成。

  关键词:经验;反思;沟通;切磋;思考

  “教学反思”是教师在上完课后的感想和体会,还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回顾、小结,并把它们写下来,这样不仅有助于以后的教学,还可以用来提高自身的教学水平和业务素质,在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式:成长=经验+反思,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考,其发展将大受限制。由此可见,课后进行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我谈谈自己的做法。

  首先,每上完一周课,我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同交流,让他们畅所欲言,不要拘束,说出他们的想法和看法,并把他们在学习中存在的问题和给教师提的意见都记录下来。这样就能随时了解学生的一些真实情况,及时解决教学中的一切问题。例如,学生提出有些学困生上课不认真听讲,对学习不感兴趣,对教师常常抱有一种敬而远之的复杂心态,遇到困难,无法解决时又不敢说,生怕别人嘲笑。于是,我就在课后找他们谈心,总能了解到他们内心的一些真实想法,比如:有位学困生上课从不发言,但我发现和他交流后,他开始课堂上发言,而且积极参加小组讨论,成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他自己的观点。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与学习过程,发挥他们的优势、特长。教师的冷淡、责怪往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失了自信心,他们就没有学习的主动性,当然对学习也就提不起兴趣。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣。看来,只有对症下药,才能更有效地解决问题。

  其次,对于同一节课,同一个班级,不同的教师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法,但无定法”。因此,我平时都是在备课组之间相互听同事的课,“取人之长,补己之短”。

  从同事那里,我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深刻认识到自己的不足之处,教学方法要灵活多样,教学内容难易程度要适中,不同的班级要进行不同的调整。不仅要传授给他们知识,而且还要培养他们有合作、探究、自主学习的能力。此后,我每上一节课,总是先想一想如何才能让学生主动参与、发现问题、积极思考、解决问题、做学习的主人,变被动为主动。每备完一课,写完一节教案,我都静下心来,站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案,让他就本节课提出他自己的一些观点。如果没有什么大的出入,就由学科长组织本节课,我会以学生的身份参与课堂,这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试,实践证明我的教法不仅得到学生的认可,而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉,而是真真正正地活了起来。

  作为教师只有不断反思自己教学中的得与失,能力和业务水平才会提高。比如,这堂课的教学目的是否达到?自己的教法和学生的学法是否科学?学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功和失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新?带着这些“沉重”的反思,我及时处理与总结了教学中存在的问题,并收到了显著的效果。如:课堂中能引起学生兴趣的做法,通过教学中的相互探讨,对教学中好的教学方法,认真做好教学笔记,对自己在教学中不足的地方,及时纠正,取别人之长弥补自己不足。对好的教学模式加以推广,对教学中存在的不足认真记录,共同研究。对于教学中的闪光点,记录下来并加以推广;对于教学中的疏漏,及时记录课堂反馈信息,调整教学结构与教学方法。在我的努力下,学生发生了可喜的变化,我向学生提问时,学生再也不是忙于翻教材,寻找答案,而是思如泉涌,踊跃发言。

  总之,只有通过有效的教学反思,重新审视自我,发现自我,使自己的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正,教学能力和教学效益才会不断地提升。如果我们能把反思结果运用于实践,且不断改进实践,长期积累,就一定会获得许多丰富的教学经验。

高中英语教学反思 3

  本学期接手高一(2,3)班的英语教学工作,并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经验,但是在教学方面还是有许多困惑的.

  困惑一:新教材的生词量大,分散,难记。每单元的新单词平均达40个左右,新教材按版块设计,各版块都有新单词。

  困惑二:听力多而长,设题较难。

  困惑三:写作任务多,难以完成。

  面临种种困惑,我必须战胜它:我必须给学生留下清晰的脉络,我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上,我一定要把教材研究透,适当调整教学顺序和教学方法,对教学内容进行适当的补充和删减。因为教材是为教学服务的材料,任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时,上一个新课,要知道学生水平和能力,不能自己一头热。要不然,你上课只能是自己一头热,学生没反映。

  重视培养学生良好的学习习惯:记的习惯,读的习惯,写的习惯,说的习惯。我特别重视说的习惯,李阳说过:学语言的最高境界是脱口而出,英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来,我坚持早读按时到校,把早读内容列入教学计划,把每天早读的内容,方式,目标等列入备课内容的一部分,学生跟着磁带录音朗读或我来领读,

  遇到重点段落和难读的句子,反复朗读,直到熟练顺口,脱口而出。不断提高教学水平,我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课,如本人经常听本年级有经验的教师鲁老师,谢老师的课,从中学习好的教学方法,并看一些理论性的知识。在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水平才会不断提高。

  总之,教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。”要想做到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗,不断进步。

高中英语教学反思 4

  要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在:

  首先,教师要不断进行教学反思。

  广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。

  以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

  自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。

  英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

  其次,分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。

  还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

  挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。

  再次,英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。

  还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。

  同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

高中英语教学反思 5

  20xx年又匆匆而过了,感谢学校的领导的栽培,我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳,也包括我。教学生活是非常忙碌又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进行总结与反思。

  首先,学生情况和因材施教

  所带班级理2和理4学生有所差异,从第一节课开始就感受的都学生的不同,性格,习惯和英语基础。二班的同学上课比较安静,显的并不活跃,可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情,喜欢在下面乱喊,男生多,成绩倒数。我知道,这两种情况并不乐观。所以,在二班的上课的时候我就讲的比较深入,对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些,讲最基础的,经常适当的对教材和习题进行筛选。对于那些基础比较差的学生,背作文对他们来说很有难度,所以我就先然他们读会,会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略,一刀切是不可取的。不放弃每一个学生,但要有重点的培养。上课的时候,我会细心观察每个学生的动态,然后有针对性的去鼓励。偶尔善意的提醒并不会让学生反感。鼓励激励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的老师,在家里听父母说的已经很多了,在学生之间他们也碍于面子。所以作为老师,除了自己优秀的上课讲解外,也应当学会如何最大化的帮助学生学习。

  其次,教学计划和教学研究

  学期初,在张老师的带领下,与备课组成员们制定了的复习计划和进度安排。准备先从教材开始,每一单元的复习。因为单词,句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和老师刚开始压力比较大,因为知识还不够系统化。通过半学期的学习,老师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具,因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白,然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题,和同事们进行讨论,或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲,老师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点,只有我弄的清清楚楚,用幽默,

  简单的语言呈现出去,学生听的明白,才会进步。从中的成就感是老师和学生都有所收获的。这样的成就感让老师又不断去进取,让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体情况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际情况,仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学,这既浪费学生宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自己定下一个目标,帮助学生突破一两个重难点。让学生有成功的体验。

  再次,练习和落实

  可以毫不夸张的说,题海战术已经是大家公认的提高成绩的途径。我也不得不承认,从习题当中,学生可以巩固知识,提高能力,培养考试的感觉。各种资料,各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说,他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为老师,如何才能帮助学生最大化的利用练习,如何才能有效利用,让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联系,一般我会让学生当堂完成,边讲边练,对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记基本知识。抓好落实从听写单词,背诵作文开始,包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解,短文改错和完形填空情况。对于那些后进生,我会每天下课十分钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。

  最后,与学生的关系

  学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课,对于老师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬,用赏识的眼光去看待每一位学生,即使他的成绩排在最后,但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了老师的尊重,反过来学生也会尊重老师。在高三多次考试后,肯定有学生因为成绩而烦恼,继而影响学习。老师不应该吝惜表扬,吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系,也可以让学生做到不放弃,不放松的良好学习状态。很多老师,只顾讲,不顾学的状况和学生的情绪,只教不学何谈提高成绩,毕竟学生是学习的主体。老师讲的挥汗如雨,效果却不那么理想。

  虽然自己的努力已经有一定的成效,但是自己离优秀还有一定距离,还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考,同时也做一个温暖有爱的人。

高中英语教学反思 6

  教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务,不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

  从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

  在教学中,我们也可以把学生比作演员,教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有组织、有计划地进行。

  那么,下面谈一下在具体的课堂教学中,具体可实施的策略:

  (一)建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。

  课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体,老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中,师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

  (二)创设“我要学”的课堂环境

  要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息,语言强调“languageimmersion”,让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见,教学以学生实际生活和兴趣为出发点,创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境,激发学生“我要学”的浓烈欲望。

  3.自主学习的基础上,运用合作式教学手段

  在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力,促进学生综合素质的发展。

  师生合作。

  跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前,有些学生己通过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音准确无误后,他就可模仿我平日新授方法,使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神,给学生一个展示自己的机会,也能开拓教师的思路。

  生生合作。

  在进行英语授课的过程中,我会根据教学内容把学生座位重新布局,组为单位,每组六人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作,学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣,提高了学习的效率,并且在合作中面向了全体学生,重视了学生的个体差别,满足了学生的不同需要。

  4.不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学

  在英语课堂改革中,对老师的要求也是比较高的,因此教师要努力做到以下几点:

  教师要不断提高自身的情感素养。

  要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师就应该注重自身情感素质的培养,不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果。

  灵活运用教材,活化教材内容。

  新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强。要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不同层面,不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入。

  教无定法,活化教学手段。

  学知识,如登山,越往上,越困难。降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段,新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,通过实践表明:可采用探究性学习,因为疑问最容易引发探究反映,没有提出问题的意识和热情,不会提出问题,缺乏对知识的理解和批判意识,就谈不上有创新。

  4.4扩大知识面,使知识融汇贯通。

  面对教材中的知识量大,知识面广这新要求,教师应适当扩大自己的知识面,就得适当的查找一些与教材有关的材料,可称之为收集资料。当然,另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料,通过收集资料以求得问题的完满解决,并将之与己有的知识进行联系,锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

  因此,我们要细心地教学生学会学习,激励他们的自信心,提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力,不断探索,不断创新,塑造我们自己的教学模式,打造我们高中英语教学美好的未来。

高中英语教学反思 7

  高一学生入校,学生英语水平参差不齐,这一点是客观存在的。但不管怎样,所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心,也怀有极大兴趣和强烈的求知欲,作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育,而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流,是一种智慧潜能的研发。所以,作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力,教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我,肯定自我,要让全班学生都树立信心和兴趣,对学生一视同仁,热情鼓励和表扬学生,从学习和生活方面关爱他们,不歧视和挖苦学生,帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话,在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

  其次,抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情,及时给学生查漏补缺,巩固初中的语音,词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线,高中教材为辅线,温故而知新,以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识,根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程,根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学,而忽视了重书本,重规范,重过手,重基础的“四重”原则。 再次,加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外,更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本,听课,完成作业,复习总结,作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯,朗读和背诵范文习惯,如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯,培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记,如何整理和规范作业本,笔记本和错题本,要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册,用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧,在适当引申中寻找规律。 再者,课堂注重实效,形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫,注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念,打破传统教学方式。以学生为中心,注重师生的互动性,在练中学语法,重点突出,精讲易懂,以趣味性教学进行听说训练,适当运用口语,举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵,记忆范文比赛,戏剧表演,对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性,教师的用语方面上抑扬起伏,激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色,形式各异,要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己,多鼓励和赞扬他们,让其实现价值和荣誉,体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问,开发学生的思维和解题能力,不能一味讲下去,成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性,要循序渐进,稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲,听精美范文和看英文片等多样化训练,学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。 新课标下的高中英语教学反思

  “课堂教学永远是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展,教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是:教师成长=教学过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,更要成为反思的实践者。

  有关研究证明,成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境,以及他们自己的职业能力。

  一、英语教学反思的主要特征

  以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心,教学反思并不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发现问题,并针对这些问题调整教学方案,使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法,提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑,并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思,经常能研究总结,那么他的教学水平将不断提升。

  教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫,实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学实践的过程,既是教师探索的过程,也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。

  教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思,也有对教学方法的反思,如:探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思,也有专题活动的反思,比如如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平,等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思,也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

  二、英语教学反思的内容

  1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下,课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学,必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果,更要

  关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,让学生感受并理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素养和创新思维习惯,教师应通过广泛的理念学习,不断探索反思。

  2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排,多以知识的逻辑为主线,忽视了教学的逻辑和接受逻辑,授课方式基本是“满堂灌”,灌知识,灌方法,少有师生互动探究,更谈不上激活体悟,启迪智慧,开掘潜能。教师在教学中是参与者,指导者、组织者、促进者,教师的教学活动应该是灵活多变的,教学过程应是师生共同发展的互动过程,应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式,引导学生积极主动地学习,发展学生听、说、读、写的综合语言技能,并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之,教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学,代之以学生为活动主体的“输出式”教学;要转变单一的教学方式,关注学生学习方式、思维方式的差异,要着力研究学生的学法分层。

  3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法,而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”,他们没有受到应有的尊重,得不到应有的发展“空间”,难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。

  4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源,“吃透教材,教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是,教师被扼杀了自主精神和创新能力,限制了自身的发展,教学不能从实际出发,难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制,积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革,还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”,不断充实和提高自己。

  5、对教学对象的反思。学生是学习的主体,这就要求教师必须充分关注学生,英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本,以课本为本,以统一的标准评价为本”的传统观念,在教学过程中,对学生整齐划一,造成了学生“吃不饱,吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念,课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样,才能有利于学生的自我发展。另外,要充分了解学生的学习习惯,情感态度,知识能力;充分关注学生的学习动机,对英语学习的理解,对这门语言难易程度的期待等。只有这样,学生才能够独立自主地学习,从而大大提高教学效率。

  6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言,处于绝对的“权威”位置,学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系,这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者,和学生要彼此尊重,互相信赖。教师在教学过程中,既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

  7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变;要充分调动不同的评价主体开展评价活动,尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想,特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力,促进创新精神的形成和发展;要关注学生整体、全面的发展,不能仅仅关注学生学业成绩。

  三、英语教学反思的途径

  1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师,从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现,分析现象,探究原因,从学生的角度思考施教中的利弊得失。

  2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视,要抓关键事件,从而捕捉住发展自己的机会。

  3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学,与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践,有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

  4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思,把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来,不断积累经验,开辟和完善更适合学生发展的教学思路。

  总之,高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点,不是简单的课后回顾,而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学,在“改”中探索,在探索中发展和创新,使我们的教育教学能力不断提高。

  先学后教、当堂训练”的模式,每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如:“同学们,下边我给大家5分钟的时间(明确时间),大家自学教材的第23页至24页(明确内容),在自学的过程中可进行小组讨论(明确方法),5分钟后请回答下列问题(明确要求)”。只有做到四明确,学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施,如“从初始年级开始抓起”,从学生入学的第一天就要关注每一个学生,就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课,有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯,把“学困生”按在前排,与好学生相伴而坐,减少他们的“求助”难度,采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术,等等。

  提高教学质量,实现有效教学,打造高效课堂的三条铁律:

  1、铁律之一:“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力,必须先学后教,这是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二:“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依赖教师的阶段),教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面,这同样是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有:魏书生“六步教学法”;东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三:“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发(根据学生的原有知识状况进行教学),这也是教学的一条规则、规律,而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习”,这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释,因为,惟有如此,才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易,由于变容易了,学生就能学会,而学会了,学生便容易激发学习的兴趣和信心,这样学习就能进入良性循环的机制;学会——兴趣——愿学——学会……。相反,如果学生读不懂,学不会,就会越来越没有兴趣,这样学习就进入了恶性循环:学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育(学)是这条铁律在教学实践中的创举。

高中英语教学反思 8

  本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。

  由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段, 因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是, 高中的知识密度大, 基础性强,结构性强, 系统性强, 连贯性强, 顺序性强。 所以自开学之初, 我把单词作为重点作为基础, 每天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习能力和接受能力,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

  根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的努力,部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词,并接受我的检查。通过一段时间的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,但是考试成绩并不理想,学习方法有待改进,我应该及时给予帮助,帮助他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应该再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

  新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法, 例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和责任心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,希望促进师生的共同努力和进步。

高中英语教学反思 9

  定语从句的教学反思

  英语 杨彦娇在高考英语中, 定语从句对学生来讲既是难点也是重点。对定语从句的考察不仅体现语法填空和改错上,在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解。于此同时,如果学生的书面表达能正确运用一两个这样的句型,写作的档次就会提升。如何帮助学生更快更好掌握定语从句的用法并且能灵活运用其关系代词及关系副词,就成了高三英语复习的重点。

  十二月份我上了定语从句公开课,为了上好这堂课我做了大量的准备工作。首先把近几年高考试题中有关对定语从句的考察认真地做了研究和分析,摸清楚了高考中对这个知识点的出题方向。然后对定语从句的基础知识和高考热点做了归纳和梳理,并制作了教学课件和学案。这些工作虽然花费时间较多,可是我认为这是值得的。因为我的教学目标更加明确,教学思路更加清晰,教学的重点和难点也能够了然于心。

  在授课过程中,我采用了高效课堂教学模式来上这堂语法复习课,整体效果还不错。我选择了一张哈利波特的图片导入课题,这张图片很快就把学生从课前的悠闲状态拉回到了课堂上来。对于定语从句基础知识的复习,我通过几个生动有趣的例句去激活学生已经学过的知识。比如定从的定义是什么,定从的分类,从句的关系词有哪些又有何意义。在我的启发和诱导之下,学生们踊跃的回答,这很令我

  感到很满意,同时也说明了学生的基础还不错。除了重基础之外,我还把高考热点认真细致地给学生进行了总结。这些热点都是研究高考题得来的,学生必须要掌握的精华。在讲解中,通过提问我发觉学生对that 和which的用法以及定语从句和同位语从句的区别这两个要点掌握的较好;对as和which区别和介词+which/whom/whose+n 这两点掌握的不是很好。弄清了学生的弱点,这对我的教学有很大的帮助,今后我会有意识的在这两方面给学生多加强。为了巩固本节课所复习的知识,在课堂上我还提供了大量的基础练习及典型高考题让学生练习。学生做完之后,让学生分成小组来讨论正确答案,然后每组派出人来讲解所指定的题目,必要时我会做出指导。整个过程学生们的表现十分积极,这既体现了学生的课堂的主体地位,又给学生创造了体验感知知识并达到运用知识的空间,符合了新课标的要求。欣喜之余,对这节课我也有遗憾的地方。一方面是在教学过程中有些基础薄弱的同学跟不上教学进度,不能在规定的时间内完成所给任务;另一方面是给提供给学生的练习题形式有些单一,应该再设计一些改错题和语法填空,让学生进一步了解高考考题设置与命题方向,从而更好理解定语从句的运用,实现高效备考,迅速增分。

高中英语教学反思 10

  摘要:教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开展科学、有效的教学反思,反思可以让我们更成熟,使我们更完美,引导我们到达教学的更高境界。

  国家新一轮课程改革的实施,标志着英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者,如何更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中,尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

  一、教学反思的主要特征

  教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发现问题,并针对这些问题调整教学方案,使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法,提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑,并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思,经常研究总结,那么其教学水平将不断提升。

  教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫,实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学实践的过程,既是教师探索的过程,也是教师反思的过程。

  教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思,也有对教学方法的反思,也有对学生试卷评卷方法的反思。例如,笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进,摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式,试卷讲评取得了明显的效果,也激发了学生主人翁意识,让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机,以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思,如:探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思,也有专题活动的反思,比如如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思,也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

  二、教学反思的一般内容

  教学反思是指教师把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题,不断提升教学实践的合理性,是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验,将教学反思的内容界定为两种:反思教学理念与反思教学方法。

  反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念,就没有科学的教学行为,而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了,那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以,在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思,找出差距和不足,时时更新自己的教学理念。

  反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上,还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理,是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛,同时做到“治而不乱,秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此,反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念,是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

  三、教学反思的实践

  教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践,又服务于课堂教学,是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来,这样使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

  做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外,应及时回顾和总结每一节课的心得体会,写好教学后记,以便重新审视自己的教学行为。

  教学后记包括:

  1.记录学生困惑,建立教学备忘录

  课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因,究竟是教师启发不当,还是教师未讲清楚,是超出学生的理解能力范围,还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结,然后采取措施,调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结,不断提高。

  2.记录课堂教学动态,撰写反思小结

  反思随笔可以写出教学的不足,记录教师对教学灵感的思考,还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识,提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中,如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。因此,教师要在课后及时记录课堂教学情况,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价自己的得失。

  四、教学反思应注意的几个“是否”

  1.是否真正“沟通”和“合作”

  叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往”, “没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”。

  2.是否创造性地使用了教材

  教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的权威文本,而是以一种参考提示的性质出现。同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质,有待在实践中进一步检验、发展和完善。

  3.是否适应学生的个性差异

  学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者,必须根据学生的个性特长,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让每一个学生都有施展才能的机会。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,都应该“为了一切学生”,因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,促进全体学生的发展。

  4.教学过程是否存在“伪探究”

  一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面上,在小组讨论中,教师抛出一个问题,几个学生立即围成一团讨论,不管问题的价值是否有讨论的必要,待几分钟后,教师一声击掌,学生的讨论戛然而止,再由小组中的优等生发言。至于其他学生,尤其是学习有困难的学生,在讨论时是否真正心到神到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异,甚至会剥夺部分学生的独立思考、发言的权利。

  五、结束语

  教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。“我思故我在,我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。

高中英语教学反思 11

  今天给高三十四班上课,学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:

  1.学生听录音,感知课文。

  2.听音。

  3.听音,重复课文。

  4.分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

  针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动,看谁的问题问得好。任务的明确,给了学生一个学习的'动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。

  当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教学反思 12

  一、需要破解的教学难题

  牛津高中英语教材在结构上的特色是以模块来呈现教学内容,每个模块都由三个教学单元组成,每个教学单元又细化为七个板块。这样的结构安排让教师、学生总能清晰地知晓教学的目标与任务,时时做到心中有数。在内容上,牛津高中英语教材也有自己的特点,其选取的内容与高中学生的生活实际紧密联系,有着鲜明的时代风貌,对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。在教材版式的设计上,牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和,图片、文字精心穿插,能在视觉上引起阅读者的兴趣,让学生乐意翻阅。从这些方面来看,牛津高中英语教材的优点是显而易见的。在教学期间,笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会,对牛津高中英语教材有比较深刻的认识,但在具体的教学过程中仍遇到一些难题,需要应对和破解。

  难题之一:课时不够,怎么办?

  依照普通高中英语课程标准的要求,高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程,然后完成六个模块的选修课程。细分一下,一个学期就要学习完两个模块。笔者身在县城中学,在学生整体英语基础还不够扎实的情况下,想要顺利完成这样的教学任务实属困难。另外,在平常的教学中,我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。因此,笔者在安排课时的时候,总有时间不够用的感觉。

  难题之二:生词量大,怎样处理?

  原先在使用老教材教学的时候,我们都熟知教材中的词汇表。词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇,哪些是认读词汇,分得一清二楚,教师、学生都知道怎样处理。牛津高中英语教材就不同了,它的词汇不仅量大,还兼具庞杂、新颖的特点。统计一下,一个单元的词汇量大多超过70个。值得一提的是,教材Wordlist 里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词。实际上,教材里还有很多地方有生词(如指示语、讲解文字等),以至于有的学生看不明白题目要求,学习成效打了折扣。

  难题之三:如何把握语法讲解的深度?

  在牛津高中英语教材里,各个教学单元都有Grammar and usage 板块,用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。与原先教材有所不同的是,在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识。对于这些语法知识,教师若是不讲解,学生在理解文章上就会有困难;若是略加解释,学生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入讲解,又找不到充裕的教学时间。在语法知识教学的深度与广度上如何寻找平衡点,这是我们需要直面的问题。

  难题之四:如何保证课题的开展?

  牛津高中英语教材在每个教学单元结束时都安排了Project 板块,这样的设计对发展学生的综合素质确有好处。但是,在实际教学中,这样的安排似乎很难落到实处。姑且不论学生在能力上是有差别的,就算是真的开展这些课题活动,学生能否有足够的精力、充裕的时间投入其中?即便学生都完成了这些课题活动,身为教师的我们又该怎样评价课题成果?这些都是需要我们思考、解决的问题。

  二、改进教学的策略

  面对教学中遇到的困难,我们首先要更新自己的教学理念,改进教学方法与评价方式,进行开放式的课堂教学,培养学生的创新能力和语言的综合运用能力。同时,还要内练苦功,敢于创新和突破,钻研新教材,尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系,不断进行教学诊断和反思,探索新方法,做到“活”中求变。具体地说,笔者有以下几点建议:

  (一)转变思想。我们要潜心研读新课标、新教材,从学生能力发展的角度体会新教材对学生带来的巨大帮助,坚定自己用好牛津高中英语教材的信心。在使用牛津高中英语教材的过程中,作为教师的我们难免要付出更多的心血。为了学生的长远发展,这些付出无疑都是值得的。同时,我们也要主动更新自己的教育教学理念。我们必须认识到学生才是课堂的主人,课堂上除了教师生动、透彻的讲解,还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间。我们还要意识到,在如今的信息时代里,教师原有的知识已经远远不够用了,必须紧跟时代步伐,广学博采,不断丰富自己的知识结构,让自己的知识储备不再是“一潭死水”,而是源源不断的“活水”。

  (二)吃透文本。为了在有限的课时里,最大化地提高教学成效,我们必须吃透文本,充分备课。具体来讲,有五个步骤:一是把握整个单元。在新的教学单元开讲前,先要研透该单元各板块的内容,从整体上掌握本单元的教学内容、教学目标、教学重难点,再合理分配教学时间。二是捕捉教学灵感。高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感。“磨刀不误砍柴工”。在设计课堂教学的时候,我们可以闭目瞑思一下,寻找最能让学生乐意接受的教学方式,并及时把想法写在备课笔记上。三是通读参考资料。配套的教师用书等参考资料可以多准备几本,阅读以后常能发现自己未曾想到的内容,启发并补充自己的教学,让课堂教学更加全面。四是预先完成练习。教师课前下水完成与教材相配套的练习题,在练习的过程中能够进一步了解到学生的学习需要,进一步完善课堂教学设计。

  (三)整合教材。新课程的教学理念是“用教材教”,而不是“教教材”。正如前文所述,牛津高中英语教材有着多方面的优点,这是不可否认的事实。但是,我们也必须认识到,各个学校的硬件、软件条件是不一样的,学生的学习水平、接受能力也是各不相同的。因此,在使用教材的过程中,我们还要结合班级学生的实际情况,对教材内容胆大心细地进行删减、补充与整合。在整合教材过程中,要坚持有利于学生能力发展的原则,对知识点有重复的地方,要求过高、脱离学生实际的地方可以略过,或者调节到以后适当的时候再进行教学;对学生急需的知识,可以及时补充资料进行教学,做到灵活施教。

  (四)借力教学。面对信息量如此之大的牛津高中英语教材,教师若仍然沿用“一支粉笔一本书”的老式方法施教,显然是无法完成教学任务的。好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及。课内,我们可以充分发挥出多媒体信息技术的优势,把视、听元素有机地融进教学内容中,让课堂教学更加生动,更加吸引学生的注意力,为学生语言技能训练提供更大的平台。课外,我们也可以利用信息技术,不断积累、更新知识,不断提升教育教学的能力水平。

  (五)同伴互助。在当前信息时代里,我们不乏能得到许多专家引领的机会,如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等,这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助。但是,专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领,具体到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时,则更需要同组教师的互帮互助了。同组内,教师相互交流、分享对教材的独到见解,可以相互取长补短。尤其是将教师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同分享,能够节省教师们的许多课前准备时间,我们何乐而不为呢?

高中英语教学反思 13

  作业,本人认为如何巧妙地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能激起学生的学习兴趣,使他们主动参与学习,在日常的英语教学实践中,我做了各种尝试,布置作业时若能应注意以下几点,会使教学达到事半功倍的效果,体现了作业的有效性。

  一、布置作业应遵循的原则

  作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性,而布置必须遵循如下原则:

  1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全,二、不要求精品意识。如果一味追求数量,采取题海战术,易使学生产生厌学心理,他们就会消极应对,导致作业效率低下。反之,过少的作业量,蜻蜓点水,达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的,一项对准一个训练点,真正从微观上控制作业的总量。

  2、作业应有趣味性"兴趣"是最好的老师,学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如:在学完一些情节性很强的课文后,可布置表演性作业,让学生自编自演,使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣,学习英语的热情也就会空前高涨。

  3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平,所以作业设计要面向全体学生,兼顾到不同层次的学生,给不同层次的学生创造成功的机会。这样一来,优等生满足了更高的求知欲,中等生减轻了心理压力,后进生也能按时完成作业,学习上增强了自信心,他们学习英语的积极性也就得到了提高。

  4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此,英语教学不能仅局限于课本知识,要拓宽学生的知识面,让他们了解各方面的知识。因此,可要求学生借阅一些图文并茂,幽默诙谐的趣味读物,便于学生在轻轻松松,开开心心的阅读中得到提高,感受到英语不仅仅是一种学习,更是一种享受,同时在成长中起到积极作用。

  二、作业布置的方法

  1、词汇作业的布置"如果说词汇是语言的结构,词汇就是最重要的器官和血肉。"没有一定的词汇量,学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主,机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性,而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣,达到事半功倍的结果。如:在教完每一单元的单词后,可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组,一起背单词,,然后互相测试,看看谁记得多,记得快。一切以"学生为主",既培养了学生团结协作的精神,又在悄然中巩固了所学单词。

  词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务,老师可让学生准备一个词汇收集本,以容易查阅为标准,将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组,日积月累将会积累

  相当数量的词汇。老师可不定期检查,表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上,他们就会总结出 规律。

  2、对话作业布置

  (1)表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会,使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的"dialogue".每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题,内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某-对话内容后,可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的机会,降低了长篇对话的难度,提高了学习效率,不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。

  (2)改写对话在课堂理解对话的基础上,抓住对话中的重点内容,将对话改写成段落,叙述对话涉及的内容,是巩固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体,依靠学生集体创作,能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。

  3)自由对话每天要求学生做自由对话练习,学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好,或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习,也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让学生觉得新鲜,还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。

  3、课文作业布置

  (1)读课文在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,老师经常布置学生课后听读录音,但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读,容易使学生产

  生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。在多次听,反复跟读的基础上,布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放,是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制,这样就在很大程度上调动了学生的积极性,激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给老师,在全班进行播放的,这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现,这种压力又变成了学习的动力。在录制前,学生们总会集中精神,认真朗读作业内容,反复操练,直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式,有利于教师对学生的朗读能力进行大面积的检测,为训练学生的口语表达能力打下了坚实的基础。提高了解学生英语语音的准确性,训练了学生的朗读能力。更重要的一点,运用这种形式学生不会有抄作业现象,作业必须独立完成,提高了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且定期进行全班评比也能培养学生的竞争意识。

  (2 )说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点,又能提高学生的口头表达能力,是口头作业的形式之一。教师可提供关键词,或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大,可以让学生机动地选择。

  (3)背课文布置背诵任务时,特别是很长的文章,肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段,把学生分成四人一组,按照小组长负责制,督促组员背诵。上课抽查时,如果有一人背诵不通过,其他成员都会受到惩罚。这样做,表面看来是很残酷,但是,这是检验组内成员是否团结合作的有利一击,每个同学都不愿成为别人的累赘,并要为本组增光,他们就会努力背书,到第二天检查时,大多数会过关。

  (4)课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加,可见阅读能力受到重视的程度。阅读作业应

高中英语教学反思 14

  这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,B班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

  备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

  英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

  因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

  英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

高中英语教学反思 15

  一直以来很多高中老师都有这样的困惑:学生英语学习基础差,两极分化严重,英语学习没有兴趣、不主动,高中老师英语教学反思。老师们的教学热情也因此逐渐消减。其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对,比如现实的生源。只有承认并接受学生的现状,我们才能调整心态,正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。

  建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业,就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵,所以坚持学习英语,与世界接轨,多访问国外的网站,看别人怎么评价中国,报道事件,以国际化的视野去对待生活,理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。

  二、热爱学生,教学反思《高中老师英语教学反思》。以发展的眼光看待学生,此时他们的英语成绩可能不理想,但将来他们可能在各领域会很有成就,我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异,认识到多元智能的存在,尊重他们,热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师,我们的前程是可预见的,我们只是在专业和经验方面暂时优于他们,可是学生的未来不定性很强,他们很可能会比我们更好。

  三、热爱教学。专研学生和教材教法,使学生对英语有美好的情感体验,在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感,会让我们感悟到人生的意义和幸福!

  虽然大家可能觉得这三点是老生常谈,可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人,看到医生护士在她病床前手忙脚乱,看到周围的病人个个气息微弱,我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛折磨的病人,每天看着人间的生离死别,从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候,我就很庆幸我们选择的是教育事业,面对年轻有活力,充满朝气和希望的学生,我们真的已经很幸福了!

  最后总结一下,与大家共勉:最重要的是自己的心态和对追求的坚持。

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