高中语文学习15篇
高中语文学习1
摘要：语文学科在高中学习阶段是一门非常重要的课程，不仅与高考有着直接的关系，对学生今后的发展也起着决定性的作用。如何提高语文学习成绩，是当下亟待探索和解决的问题。就目前情况来看，很多同学在语文学科的学习上还存在问题，学习方式有待改善。笔者结合自身的学习经验，针对当前高中语文学习中存在的问题以及解决方式谈一谈自己的看法和思考。
关键词：高中；语文学习；问题；解决策略
就现阶段高中语文学习情况来看，整体状况不容乐观，很多同学的学习方式有待进一步改善，比如对语文学科没有给予应有的重视、忽视平时的积累以及课外阅读、缺乏学习目标意识且上课专注度不够等，这些问题都会造成学习质量和学习效果下降。本文首先针对这些问题的具体表现进行分析，在这个基础上就如何改善这一现状展开论述。
一、现阶段高中语文学习存在的问题
（一）对语文学科没有给予应有的重视。语文是一门重要的学科，在高考中占据的分值也比较大。然而，由于语文这门学科我们从小学就开始学，每个人都具有丰富的知识基础。全班最高分与最低分往往差距不大。换言之，很多同学存在一种错误的思想观念，认为在语文学科上再努力去学习，也不会涨多少分，就算一直不学习，也不会太差。正是这种错误思想观念的影响，很多学生更愿意将有限的课外时间放在数理化等学科学习上，试图通过这些学科在高考中取得更高的分数，花在语文学科上的时间和精力都非常少[1]。（二）忽视平时的积累以及课外阅读。高中学习科目多，任务重，学习时间有限，大多数学生都争分夺秒做题目。在我们的潜意识里，总认为多做一道题目就多掌握一个知识点，在高考中就可能多考取一分。很少有学生将课外时间放在课外阅读上，大多数学生存在一个错误的思想观念，认为看课外书是一种浪费时间的行为。正是这种错误思想观念的影响，很多学生在平时的时候几乎不看课外书，导致视野和思维都存在一定的局限性，表现出来的语文素养和综合素质较低[2]。（三）缺乏学习目标意识且上课专注度不够。语文是一门语言学科，听、说、读、写、思是核心能力，而学习语言并运用语言是语文学习的中心。然而，在实际学习过程中，很多同学不清楚语文学习应该要达到一个怎样的目标，缺乏学习目标意识。正因为目标的缺失，很多学生在语文学习上表现的比较茫然，没有明确的方向，在课堂上也无法集中注意力听课。总认为老师讲的知识都是自己已经掌握的，听课效率非常低，学习效果较差。
二、提升高中语文学习效果的有效措施
（一）重视语文学习。思想是行动的先导。要想学好一门学科，我们首先要重视这门学科，只有给予足够的重视，才能最大限度地投入时间和精力，从而学好这门学科。很多学生之所以不重视语文这门学科，主要是因为眼光局限于眼前，只看到了高考。实际上，学习语文并不仅仅是为了在高考中取得高分。汉语是我们的母语，语文作为一门语言学科，对我们语言表达能力和人文素养的提升具有重要的促进作用。我们在学习语文的同时，思维能力、口语表达能力等各项能力都得到锻炼和提升，与人沟通能力也会得到提高。这对我们良好人际关系的建立以及今后的就业都有重要的作用。所以，要重视语文学习，使用长远的眼光去看待及重视语文学习。这是学好语文的根本和前提[3]。（二）重视课外阅读和日常积累。在语文学习中，阅读和写作是两个重要的部分。尤其是写作，是拉开分值的主要部分。要想学好语文，必须要不断提升阅读能力和写作能力。而课外阅读就可以实现这一目标。课外阅读可以拓宽自己的视野，增加知识储备，在写作的时候就有了很多的灵感和素材，很轻松地就可以写好一篇文章。由于素材丰富，所以写出来的文章内容也比较充实，情感丰富。（三）树立明确的学习目标并且认真听课。明确的学习目标可以让学生在学习过程中有一个明确的方向。在实际学习过程中，只要有一个明确的学习目标意识，知道自己想要达到一个怎样的高度，如何去达到这个高度。还有，在上课的时候要认真听课。一般来说，老师在课堂上除了会将一些知识，还会讲到很多有用的学习方法，这些对学习都有重要的帮助。必须要认真听课，做好笔记，将老师的人生经验内化成自己的学习技能，从而实现学习效率和学习质量的有效提升。结论综上所述，高中语文学习是一件非常重要的事情，不仅关系到高考成绩，更关系到学生今后的人生发展。因此，在实际学习中，要不断探索，找到自己学习低效的原因再采取针对性的措施进行处理，从而更好地进行语文知识学习。
参考文献：
[1]马瑞芬。深化改革，高效轻负———谈高中语文高效课堂的构建[J]。智库时代，20xx（12）：200+203。
[2]代杨。小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用[J]。科教导刊（中旬刊），20xx（04）：90—91+137。
[3]刘彩霞。初中语文教学大纲与高中语文教学大纲的内在联系研究[J]。课程
高中语文学习2
综观历年的高考语文病句辨析试题 ，其所选的病句错误类型都是十分典范的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其病征是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些病征顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。
一、出现 了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明
1.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
2.我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽种梨树和枣树。
二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当
1.批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
2.昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。
三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不 当、用词不当
1.三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。
2.国产轿车的价格低，适于百姓 接受 ，像都市贝贝市场统一售价才6.08万元，英格尔是6.88万元，新款桑塔纳也不过十几万元左右。
四、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺
1.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
2.3月17日，6名委员因受-贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各人报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
五、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当
1.只有从根本上解决了为什么人的问 题，就能更好地为人民服务。
2.尽管你的礼品多么微薄，但在农民心上，却象千斤重的砝码。
六、出 现了代词，可能是语意不明、重复
1.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
2.老人在80岁的时候，还清楚地记得哥哥参加学生运动时对自己的评价：一个温情主义者。
七、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当
1.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂 猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技 术培训班。
2.认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。
八、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语
1.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青 年的场所，多次受到上级领导的表彰。[来源：Z*xx*k.Com]
2.这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
九、出 现了疑问旬、否定词，可能是肯否不当
1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?
2.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。
十、出现 了固定结构、下定义，可能是结构混乱
1.《消费者权益保护法》深受广大消 费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。
2.到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。
十一、出现了文言词语、书面语，可能是重复
1.在交通干线上设卡收费的方案必须 经地方人大常委会讨论通过，并公诸于社会。
2.雅典奥运会开幕式精彩绝伦，可以堪称一流，受到世界舆论的普遍赞誉。
十二、出现了的字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当
1.天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。
2.湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑
1.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
2.我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。
十四、出现了避免、防止、以防、以免、切忌、禁止等词语，可能是不合逻辑(表意相反)
1.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。[来源：学科网]
2.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
十五、出现了前去、新生、保管、 没有、走、和等多义词或多义短语，可能是语意不明
1.县里的通知说，让赵乡长本月15目前去汇报。
2.在喧天的锣鼓声中，这所有名的老校终于迎来了自己的新生。
十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当
1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
2.今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。
高中语文学习3
1．意义和价值:
高中语文学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，当今高中语文阅读教学中的统一性和同步性的制约，严重地影响了学生的个性发展，扼杀了学生创造性天赋。这种统一的教学模式，统一的教学目标，得出统一的结论，已经不适应当今多元化、个性化、创新化的社会现实，因此在高中语文阅读教学中提倡个性化阅读教学已迫在眉睫。
（1）．个性化阅读教学是新时代新课改的必然需要。
国运兴衰系于教育。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。创新的基础是人才。教育的本质就是培养更多适合时代需要的创新型个性的人才。所以二十一世纪是一个比以往任何世纪更加注重教育、更加注重学生个性发展的时代。最好的教育是个性化的教育,同样,最好的教学是个性化教学。21世纪又是大数据的时代，在大数据技术的支撑下,个性化的教学正在展开,教育改革正朝着这个目标一步步迈进。目前,世界各国都意识到发展教育、注重人个性的独特发展对其国家发展的重要意义。新的时代对教育提出了新的要求。个性化阅读教学正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性化创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展的时代要求而进行的课题研究。
新一轮基础教育语文课程改革明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的个性阅读能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题实验的重要目的。
（2）．个性化阅读教学是新理念新课堂的必然趋势。
最新颁布的《语文课程标准》中指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言、思想、情感等多元交互。
我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。所以说，个性化阅读教学是新理念下形成新课堂教学的必然趋势。
（3）．个性化阅读教学是新思维新方式的必然结果。
长期以来囿于传统的应试教育模式,语文教师的激情和个性受到遏制,学生的天性和学习兴趣遭到了扼杀。语文这门本应最能激发想象,陶冶情操,张扬个性的课程,却无形中沦为学生的枷锁,文学的悲哀,乃至有人斥之为 “误尽了苍生是语文”。针对这一弊端,语文新大纲明确提出了“培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格”的育人目标。为使这一育人目标能通过语文教学过程来实现,客观上必然要求对新教材实行个性化阅读。《语文课程标准》指出：“在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时给学生留有充分的独立感受的空间，尊重学生个性化的阅读和理解。因此，在高中语文阅读教学中，发展学生的个性，是新课程教学方式赋予语文教学的任务之一。
2.研究现状：
语文教学以教材为纲，以课文为本，以考试大纲作为唯一依据模式只能造成学生思维单一，兴趣缺失，个性被压抑，能应付某套课本的考试而不会做另一套教材习题的新尴尬，也使教师囿于教材这个小天地。这与语文学习的外延与生活的外延相，语文教学是轻松活泼的等这个真理论断绝对是相悖的. 高中语文教学必须改革.
新课改为我们吹响了号角，阅读教学是培养学生能力的主战场. 阅读教学是语文教学的基础和核心，个性化阅读是阅读教学重要组成部分。在素质教育的今天，在新课改的背景下，个性化阅读的有效开展有助于使学生养成良好的阅读习惯，从而，为他们的终身学习打下良好的基础；个性化阅读的有效开展还有助于提高学生的阅读水平与阅读能力，有助于全面提高他们的语文素养。
在新一轮课程改革不断深入，向纵深发展的过程中，我们当前的高中个性化阅读教学已取得了些许的进展：个性化教学的理念深入人心，个性化教学策略研究和教学方法研究多了，学校的阅读资源较以前丰富了，阅读活动增多了，学生课外阅读的时间有所增加等等。但我们也仍然存在着诸多问题：已有的研究中理论多散点研究而不系统，多宏观理论指导，却缺乏微观的操作层面的研究；部分学校、教师及家长对个性化阅读的重视不够等；有些教师对个性化阅读重要性的整体意识观念比较淡薄，对个性化教学和个性化阅读的理论研究相对薄弱，对如何进行个性化教学活动的要求和说明比较模糊，个性化教学的实施策略和技术方法比较欠缺，在实践中,出现了把个性化阅读教学流于形式的情况；学生阅读随意无序低效等等。由于这些问题的存在，个性化阅读的效果不显著，个性化的作用也未得到充分发挥。 在这种情况下，我们有必要重新审视高中语文个性化阅读开展的效果。本文针对目前高中语文个性化现状进行调查研究，并据此提出加强高中语文个性化阅读的范式和策略研究。
3．总体目标：
落实“一切为了每一位学生的发展”，通过对高中语文个性化阅读教学的探索和实践，更有效地落实新课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；培养学生的创新意识和实践能力，促进每一位学生的发展；树立现代的学生观、教师观、课程观。
具体目标：
(1)明确“以学生为主体”的新课程教学理念，构建个性化阅读的教学课堂模式，发挥学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展。
(2)明确教师的“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”角色，成为与学生共同探究问题的陪伴者。
(3)明确学生学习方式的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多元化多思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。
4．研究内容：
本课题研究主要分以下四个部分：
（1）个性化阅读教学的目标研究。
（2）构建个性化阅读教学的范式及操作策略研究。
（3）个性化阅读教学评估的研究。
（4）个性化阅读教学的课例、案例分析等。
5．研究重点、难点：
实施个性化阅读教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高语文课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点，也是研究的难点。
6．研究方法：
本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索个性化阅读教学操作策略及课堂教学模式，确立个性化阅读教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
（1）．调查研究法：
调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据，特别要重视调查学生的种种反映和表现。
（2）．对比实验法。
在同年级平行班中进行对比实验，包括分层教学、综合活动、有效测试等进行实验，随时总结改进提高。
（3）．行动研究法：
在实验过程中，不断探索实施个性化阅读教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
（4）．经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
7．研究过程和研究时间：
第一阶段 （20xx年3月——20xx年6月）调查研究和准备阶段：
学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有个性化阅读教学经验。
第二阶段（20xx年7月——20xx年5月）实验阶段：
上课以及实践活动。进行微型研究，实验总结具体的教学和学生学习策略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。
第三阶段（20xx年6月——20xx年10月）总结阶段：
整理资料，撰写报告，出版展示成果的专集，进行课题总结、验收。
三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。每一个学期都有阶段研究目标、任务和推进计划。
8. 研究基础：
新课程实施以来，新课程理念已经深入我校教师的心灵，并逐步转化为我们教师的教育教学行为，这为我们课题研究提供了扎实的理论基石。
定州市第二中学历来把科研兴校作为学校发展的根本，历年来学校不断提高教科研制度，促进教师专业化成长。我们还将走出学校，邀请市区教研室专家作为我们课题研究专家支持组成员，这为我们课题研究提供了有效的专业引领。
我校青年教师为主要群体，我们的教师队伍富有朝气、接受能力、可塑性强，他们有着迫切改变自己课堂教学行为，提高课堂教学效能的愿望，这也为我们课题研究提供了有利的人员保障。本课题主持人是具有多年教学经验的中学语文教师，<<浅析周朴园的形象>> 论文曾发表在《博览群书》，具有较高的学术思想和研究能力。课题组成员（李胜龙、刘会欣、张金茹、许敬、赵方、戴渝洋、马丽）都年富力强，教学功底扎实，学术底蕴深厚，具有一定的教学经验和实践能力。这也为我们课题研究提供了有利的人员保障。
9．经费保障：
学校将拨出专项经费用作课题研究，并将把教师参与课题研究作为学校校长基金考核中的重要内容，这为课题研究提供了充足的资金保障。
高中语文学习4
新课标提出，构建自主、合作、探究的学习方式，才能真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。自主学习与传统的接受学习相对应，是一种现代化的学习方式，强调学生在学习中的主体地位，通过引导学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在高中语文课堂中，写作是引导学生认识自我与世界的过程，将自主学习的教学策略引入写作教学，是提高学生的自主学习能力与写作能力的有效方式与必然趋势，对于激发学生学习的内在动机与个人潜能以及提高学生的学习质量具有极为重要的作用。
一、丰富学生的生活体验
写作来源于生活，需要写作素材与创作灵感的支撑，这就要求学生拥有一定的生活体验。因此，教师应当引导学生积极投入到生活实践当中去，可以通过利用生活中的事物激发学生的兴趣，或者组织开展各类课外语文活动的方式，要求学生留心生活中的点滴，培养学生观察生活的良好习惯，使学生在体验生活的同时，也在不断地有意识地寻求与积累写作素材以及培养创作灵感。这样一来，在写作教学中，学生便能够运用积累的素材进行写作，且流露自身的真实情感，做到有事可写，有感而发。
二、强化学生的课外阅读
除了丰富学生的生活体验，强化学生的课外阅读也是引导学生积累写作素材与激发学生的创作灵感的有效手段。阅读是写作的基础，除了学习课堂书本知识以外，教师还应当安排学生进行有益的课外阅读，并且要求学生适当地增加阅读量，拓宽知识面。长期坚持下来，能够培养学生的课外阅读兴趣，使学生由教师“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，同时能够优化学生的知识结构，使学生通过大量阅读学习到更多的写作技巧，以便通过阅读指导写作，为写作奠定良好的基础，从而有效提高写作水平。
目前，我国高中生的课外阅读量普遍偏少，阅读面狭窄，对写作助益不大。这主要是由两方面原因造成的：其一，受传统教育观的影响，高中生可独立支配的课余时间较少，用于课外阅读的时间更少。其二，高中生的课外阅读兴趣不浓厚。针对这种情况，教师可以合理利用早晚自习的时间，组织学生进行课外阅读，还可以结合课内学习内容，给学生指定课外阅读任务。一来，可以为学生争取更多的课外阅读时间；二来，又能够提高学生课外阅读的效果，使学生既巩固了所学的课内知识，又能够运用在课外阅读中所学的写作技巧提高自身的写作水平。
三、引导学生进行个性化写作
高中阶段是进入成年期的预备时期，高中生的性格特征已经基本定型，类型初步形成。而且，每个学生之间都存在个体差异性。对此，教师应当根据每个学生的差异，设计相对应的教学措施，引导学生进行个性化写作。
（一）培养良好的写作习惯
教师应当引导学生养成良好的写作习惯。例如：以周为单位，要求学生每周写一篇随笔或周记，对题材不加以限制，鼓励学生按照自己的想法进行创作。学生可以选择自己喜欢或者擅长的题材与写作方式，可以自由抒发自己的所见所闻、所思所想，可以结合自己的个性特征，创作出属于自己的具有独特风格的作品。这在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生的创造性思维，从而促进学生个性化写作的培养。
（二）培养良好的写作心境
教师应当引导学生养成良好的写作心境。写作心境，即对写作的态度与兴趣。例如：在写作教学中，教师可以运用柔和的教学手段，为学生提供自由发挥空间，为学生营造一个轻松、愉快的写作氛围，避免给学生带来写作压力。这样一来，学生也能够以轻松、愉快的心态面对写作，充分发挥积极性、主动性与创造性思维，在这样的心态下，学生也更易体验到写作的乐趣，更爱写作，从而形成良性循环。
四、培养学生的自主探究意识
在高中语文自主学习作文课堂中，教师应当注重培养学生的自主探究能力，自主评改是一种有效的方式。即：学生之间进行作文互评，一方面可以借鉴其他同学的写作优点，另一方面有助于认识自身的写作误区，促使学生学会思考，学会学习。在学生自主评改的过程中，教师应当注意几点：其一，对学生的评改方法进行合理的引导；其二，加强评改者与被评改者之间的交流；其三，要求学生在评改后认真写出评语。自主、合作评改作文的方式，既能够培养学生自主评改的习惯与能力，又能够培养学生的自主意识，还能够提高学生的写作水平。
五、结束语
综上所述，在高中语文写作教学中，教师可以从丰富学生的生活体验、强化学生的课外阅读、引导学生进行个性化写作、培养学生的自主探究意识等四个方面入手，构建高中语文自主学习作文课堂。教师应当依据新课改的教学理念，并根据每个学生的差异性，不断改进与完善自身的教学方法、模式与策略。构建高中语文自主学习作文课堂，能够有效激发学生的写作兴趣，培养学生的自主学习能力、自主探究能力、创新能力、合作能力等，促进学生个性化发展；同时，通过提高学生的写作能力，也能够促使学生的语文素养得到较为全面的发展。
参考文献
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高中语文学习5
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。
还有一些字音、字形、成语、实词、虚词的考查，常会以一些相近词语加以迷惑，或者考查一个词语的多种含义。这样，每学到一个新的字(词)的含义，可以回想其形近、音近字(词)有什么含义及用法，这个字(词)在以前是否有过其他含义。通过知识点的前后比较与整合，已有知识不断得到复习巩固，新知识得到归类记忆。日积月累，就会形成一套完备而生动的知识储备。
高中语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程;那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。
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一 静心读书
对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，“宁静以致远”，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。
二 大声读文
这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。
三 积累梳理
学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的`进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。
四 学会倾听
倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。
五 主动交流
“独学无友则孤陋而寡闻。”我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。
高中学生正开始处于“恰同学少年，风华正茂”的时代，自然也容易是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血青年，然而，如果我们注意到了以上五个方面的习惯养成，对自己的提升就会更加稳健厚实，对自己的一生就会奠定好更加坚定的学习与交流的发展基础。
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经常练笔成佳作
多做阅读能力强
扎实基础稳准牢
巧学活用最应当
参考：
1、写作：要有追求优秀，不达不休的理念。通过参考借鉴、找老师同学指正、反复修改等办法，使习作最终达到优秀。在这个基础上，勤练笔，增强写作能力。
2、阅读：现代文阅读要多做题，做的时候要总结解题规律、方法、技巧。文言文阅读浓度多做课外陌生文言文，遇到疑难障碍，就联想学过的文言知识、举一反三。
3、基础：字词、名著、病句、语言运用等基础性知识，这些都可以通过多记、多练的办法达到精准的。平时就应该把这些知识点学会学牢。
4、巧学：例如，编口决就能把纷乱的东西简洁化;动口、动笔、动脑相结合;背育、书写、思考相结合、自己学与别人讨论相结合，都是巧学。活用：学的知识要活用、能变通、能破定式陈规，有创新创意才好。
高中语文学习8
实词运用在具体的语言环境里，它就有了明确的词义、词性、色彩和搭配对象，这些称为词的核心意义和附加意义。正确使用词语，必须在考虑它的核心意义的同时，也要考虑它的附加意义。解答种类题，须联系语境，吃透词义、把准词性、弄清搭配、明辨色彩。
四招识别实词
1.吃透词义
一是要吃透词的基本意义，还要吃透词的引申意义和比喻意义;二是要吃透词义的轻重、范围和侧重点的差别;三是要吃透实词不同意项的不同用法。
例如：终于有充足的时间做早就计划做的事情了，却东摸摸西触触，有意无意的延宕，如果在一个人的生活中反复出现这种情形，我们就有理由为他担忧了。
【解析】解答此题，先要吃准延宕的基本意思，延宕就是拖延，它还有引申义，犹豫不决，拿不定主意的意思，如哈姆雷特的延宕性格，用的就是引申义。句中用的是它的基本意义，所以使用正确。
再如：这批游击队员，火速从边疆上撤下来了。
【解析】边疆是指处于国家边缘地带的疆土，范围较大。这里说游击队员撤出了边疆，陈述不清，应用边境。事实上，词语使用错误，往往是因为对词义的轻重、范围与侧重点把握不准。
又如：大学毕业已经十年了，其间，他换过几种不同性质的工作，但始终没有放弃专业学习。
【解析】解答此题，除了吃准其间的意思外，还要能吃准它不同的词义的不同用法。其间，一是其中、那中间的意思;二是指某一点时间。前者，表示空间，单独做主语和宾语;后者表时间，单独作状语，前面不能加修饰词。由此看，句中的其间使用正确。
2.把准词性
每一个词的语法特点和功能都是确定的。词性不同，其语法特点和语能也不同。只有把握准了词性，才能做到使用准确无误。
例如：面对河水严重污染的现状，大学生自愿组成暑期社会实践小分队，满怀热诚地进行生态环境调查，积极宣传环保理念。
【解析】热诚，做形容词，是热情而诚恳的意思，做形容词时，与满怀不搭配;做名词，是深厚的诚意的意思，怀着诚意，去进行生态环境调查，在语意上，又讲不通，所以热诚使用错误。这里，应用名词热忱或是热情。
再如：如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文学修养，是很难写出高品味的作品来的。
【解析】这个句子中品味使用错误，它是动词，是品尝味道的意思，这里只能用名词品位，才能修饰作品，在意义上才讲得通。
又如：球队获得了冠军，队员们感到十分荣誉。
【解析】荣誉是名词，不受副词十分修饰，应该用荣耀或光荣。
这些例子说明动词、名词、形容词很容易混淆，因不明词性，常常导致使用错误。
3.弄清搭配
词语在长期的使用中，形成了固定的搭配形式。有些词有特定的搭配对象，有的是人，有的对事，有的对物，对人中有对自己和别人的差别，如果把握不准，就会使用错误。
例如：就是这种敢为人先、喜欢挑战的精神，一直支持着她坚持不懈，不断创新，才让我们看到了她如此惊艳的技艺。
【解析】惊艳，是动词，意思是看到了美丽的事物而惊奇，内心受到震动。用它来修饰技艺，搭配不当。
再如：今年联想集团决定启用一批退休的科技骨干，把公司做大做强。
【解析】启用是针对事物的，而指人则用起用。
又如：全新的载体可以激发优秀传统文化的因子，使之释放出夺目的光辉。
【解析】激发因子搭配不当，可以说激活因子。
4.明辨色彩
词语的色彩分感情色彩和语体色彩。什么样的语境，用什么样的色彩的词语，该褒则褒，该贬则贬，不可胡乱褒贬，要态度鲜明。而语体色彩分为书面语与口语，该庄重严肃的则要庄重严肃，该随意通俗的则要随意通俗。
例如：在今天举行的决赛中，我国选手有实力染指金牌的项目是女子100米蝶泳和女子马拉松比赛。
【解析】这个句子中，染指是比喻分取不应得到的利益，是一个贬义词，把它用在我国选手身上，褒贬不当，这里可用摘取。
又如：今年两会期间，有不少委员、代表建议，把包含着丰富的文化内涵和深厚伦理道德的中国传统节日确立为法定节假日。
【解析】这个句子，包含是口语，是包括的意思，使用不当，应该用蕴涵，这样，表达才得体。
高中语文学习9
1.在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义
合作教学最初是在西方受到广泛的应用，并获得了良好的教学效果。不仅有助于改善教学的氛围，促进师生之间的交流与沟通，而且还能培养学生之间的合作意识，提升教学的质量[2]。早在1993年，美国各个学校的教师已经长期在使用这种方法。随着我国新课程改革的不断深入，国务院在关于基础教育改革与发展的决定中指出：在教学中，要注重师生之间的互动，学生之间的合作，调动学生的积极性，提升教学的整体质量。在新课程中指出：要根据学生的个体差异，采用良好的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，倡导合作教学，促进教学的发展。合作教学作为一种创新的教学方法，其打破了传统的以教师为中心的方式，发挥了学生的主体地位，调动了学生积极性，使其主动参与到教学中。而且还能够激发学生的兴趣，使学生乐于分享知识，同时增强了学生的自信心，为学生的全面发展奠定了良好的基础。因此，将合作学习教学法引入高中语文教学中有着重要意义。下面主要介绍了高中语文教学中的合作学习教学组织策略。
2.高中语文教学中的合作学习教学组织策略
2.1合作朗读使用在文章朗读中
在高中语文教学中，合作阅读能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生主动的参与到教学中。其主要是将学生分为不同的角色，然后再对文章进行阅读，学生对文章的内容产生共鸣，使学生更加容易掌握文章所表达的思想情感，并加深对文章的印象，另外，合作阅读还能够增加语文阅读的趣味性，调动学生的积极性。因此，教师在教学中可以组织学生进行合作阅读，帮助学生更好的理解文章的涵义，从而达到提升教学质量的目的。例如，在进行《归园田居》这篇文章朗读时，教师组织学生进行合作阅读，使学生主动参与其中，接着再对文章进行讲解，使学生了解文章的基本结构、领悟作者所传达的思想情感。从而增强学生对《归园田居》的兴趣，学生之后的学习就更为轻松。
2.2采用合作阅读法应用于文章阅读中
合作阅读指的是将学生分为各个小组进行合作学习。首先学生需要阅读相关的内容，接着进行小组讨论与分析，在这个过程中让学生获得相关的知识。教师在开展合作阅读活动时，需要根据学生的实际情况组织教学，这样才能使学生更好的进行交流与讨论、整理与分析。这种方法不仅能够锻炼学生的合作意识，而且还能使学生的交际能力得到提升。例如，在进行《水浒传》这篇文章时，教师组织学生之间进行讨论，以问题的形式让学生有针对性的合作学习，如“造成起义失败的因素有哪些?或者是让学生讨论起义的影响有哪些？”等问题的分析讨论。最后教师再进行全面总结。这种方法能让学生有针对性的分析课文的重点，各个小组的学生通过相互的交流与讨论，培养了学生之间的合作意识，给了学生一次表现的机会，使学生的各种能力全面得到提升。
2.3采用合作学习法应用于课文讲解中
课文的讲解是学习语文的基础，将合作学习教学方法应用到高中语文教学中，能发挥出合作学习的重要作用[3]。教师在进行课文讲解的时候使用合作学习方法，对重点内容的讲解过程中，让学生进行有效的合作学习，使教学质量达到事半功倍的效果。例如，在进行《归去来兮》这篇文章时，由于这篇文章是文言文，学生理解起来具有一定的难度。教师让学生进行小组谈论，并提出相关的问题：“作者当时的写作背景是什么？作者所要表达的思想情感是什么？”学生通过交流与互动，理解作者的写作意图，增加学生对文章的印象。
2.4将合作批改应用到作文批改中
传统的教学一般都是由教师负责学生作业的批改，这种单项的交流方式使教师的压力逐渐增大，且无法发挥学生的积极性。将合作学习的方法引入到作业的批改中，不仅减轻了教师的压力，还增强了学生的主动性。例如，在作文《在自然中生活》当中，教师可以开展互相合作批改的方式，让学生进行相互批改，学生看到其他学生的作文，发现作文中的好词佳句，并对其进行赏析。如有位同学写道：“‘江南可采莲，莲叶何田田。’是否你总幻想着乘一叶小楫轻舟，在半人高的荷叶中穿行。”学生发现这一句写的较好，就可以与其他学生进行分享，学生就能积累更多的好词好句，从而提升学生的写作能力。以此达到合作学习的目的。
3.结语
总而言之，在高中语文教学中引入合作学习法，不仅能够培养学生的合作意识，而且还能提升学生的各种能力，为学生全面发展奠定良好的基础[4]。那么怎么才能使合作学习在教学中取得良好的效果呢？教师在文章朗读中进行合作朗读，有助于激发学生的兴趣；在文章阅读过程中采用合作阅读的方式，让学生更加容易理解与掌握文章的涵义；在课文讲解过程中采用合作学习的方法，使学生增加对文章的印象；在作文批改时采用合作批改的方法，有助于提升学生的写作水平。从而提升教学的质量，达到合作学习的目的。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,20xx,02:86-89+124.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育,20xx,05:133.
[3]徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].赤子(上中旬),20xx,03:234.
[4]左莉.浅析合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯D刊(学术刊),20xx,03:26-27.
高中语文学习10
1.五遍读书法
“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍：
上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍：
课后，把课文再认真地研读，并把老师讲过的内容复习一遍。
第三遍：
学完一个单元后，从单元第一课到单元最后一课仔细地看一遍。
第四遍：
是当一本书全学完后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍：
也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略地翻看一遍，复习时老师在课堂上讲的重点、难点。
2.写读书笔记和制作卡片
首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
高中语文学习11
所谓自主学习教学法，是指通过自学、讨论、交流等形式，由教师引导学生积极主动地进行学习、思考、探索和创新，培养学生的创造性思维和自主学习能力的一种教育方式和教学方法这种教学方法不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，而且对学生自主学习能力和教学效率的提高具有十分重要的作用高中语文教材的特点和高中生较高的自学能力，在一定程度上也为自主学习教学法在高中语文教学活动中的运用提供了可能性。因此，为提高学生的自主学习能力，高中语文教学应引入自主学习教学法，实行语文学习小组模式，定期组织语文知识竞赛。
一、自主学习教学法的重要意义
(一)提高学生的自主学习能力
自主学习教学法是以学生自主学习为主，以教师指导为辅的教学方法。因此，将自主学习教学法引入高中语文的教学实践中，不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，而且有利于学生创造性思维的培养和自主学习能力的提高。一方面，自主学习教学法通过定期组织语文知识竞赛等方式，不仅激发了学生学习语文知识的热情和动力，而且提高了学生课堂学习活动的参与度，有利于提高学生学习的积极性和自主学习能力。另一方面，将自主学习教学法引入高中语文教学实践，有利于培养学生创造性思维和自主学习能力在自主学习教学法的具体运用中，通过采用语文学习小组等方式学习高中语文，有利于学生问对相关问题的讨论和交流，发挥团队精神的重要作用。在这个过程中，有利于学生对问题进行积极主动的思考、探索和自主学习能力的培养。例如，在学习鲁迅的《狂人日记》时，通过小组学习方式的自主学习教学法，有利于充分调动学生的学习热情和积极性，对作者的基本概况、写作背景、文章特点和其他著作等进行全面、认真、细致地了解和探索，有利于提高学生的自主学习能力。
(二)改变传统的教学方式方法
传统的教学模式往往局限于教师课堂讲授，学生被动接受知识的教育教学方式。这种教学方式有利于教师在有限的时间内讲授更多的知识，但是不利于学生学习兴趣的提高和学习热情的激发，对学生思维能力和自主学习能力的培养十分不利。因此，学校有必要将自主学习教学法引入高中语文的教学活动，以丰富高中教学方式方法和提高学生学习能力例如，在教授《荷塘月色》时，不再拘泥于传统的根据教学提纲要求，按部就班地要求学生分析和学习这一文章。而是通过小组学习的方式，让学生就文章的写作特点和语言特色等方面自有表达自己的观点，引导学生自主学习、分析和思考文章的内涵和特点。一方面，将自主学习教学法引入高中语文教学实践中，又被动地向学生灌输知识变为引导学生主动学习知识，改变了以教师为主体的传统的教学方式。另一方面，自主学习教学法在一定程度上满足了知识经济的发展要求，体现了新课程改革的深入发展，有利于学生创造性思维的培养和自主学习能力的提高。
二、自主学习教学法的具体运用
(一)实行语文学习小组模式
所谓学习小组模式是指在教师的引导下，将学生分为若干小组，对基本学习内容和特定课题进行自由讨论和交流，以增强学生的参与意识和合作意识，提高学生自主学习能力的一种教学方法和学习模式学生之间的交流合作和良好互动生是实现自主学习的重要途径小组学习不仅是课堂合作的主要形式，而且丰富了传统的被动课堂教学模式。实行语文学习小组模式不仅充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习的动力和热情，而且有利于形成轻松良好的学习氛围和对学生对语文知识积极主动思考和探索的自主学习能力的培养。因此，为充分发挥自主学习教学法在高中语文教学活动中的重要作用，教师有必要实行语文学习小组模式。提高学生自主学习能力，还必须为要保证学习小组积极、有序、高效地运行。因此，教师必须采用随机或其他合理方法做好学习小组的分组，由学生推选负责人的小组组长，引导学生运用讨论和交流等科学的学习方法，以提高学习小组的学习效率和学生的自主学习能力。例如，在赏析李清照的《醉花阴》这首词时，让学生通过小组学习的方式，自由讨论和交流关于这首词的语言韵律、写作背景和所表达的思想内涵，有利于充分调动学生的学习兴趣和创造性思维。
(二)定期组织语文知识竞赛
语文知识竞赛是将语文基本知识和常识性内容组织知识竞答的比赛，是自主学习教学法在高中语文教学实践中的具体运用通过定期组织语文知识竞赛的方式，可以增加学生学习的趣味性和积极性，加强对知识的理解和运用，为学生学习营造轻松愉快的学习环境。更为重要的是，通过分组模式将语文知识竞赛引入高中语文教学实践中，可以同时加强学生的竞争意识和合作意识，有利于学生自主学习能力的培养和学习效果的评价检测。因此，应将定期组织知识竞赛的方式引入高中语文自主学习教学法的实践活动中去。例如，教师可以将“穷兵黩武”“买椟还珠”“为虎作伥”，“羽扇纶巾”，等易读错或写错的字词整理出题，以个人参赛方式进行高中语文基本知识竞赛，以提高学生的基木语言知识水平;教师也可以将“我国第一部诗歌总集是什么”“唐宋八人家都指谁”“《史记》是第一部什么类型的史书”，“四书指什么”等常识性知识整理归纳，组织高中语文常识知识竞赛。
语文学习小组模式和组织语文知识竞赛的方式，充分发挥了自主学习教学法在高中语文教学实践中的重要作用和意义，这两种方式是自主学习教学法的具体运用，不仅激发了学生学习的热情了主动性，而且对于学生创造性思维和自主学习能力的提高具有十分显著的作用自主学习教学在高中语文教学活动中将进一步普及和发挥其重要意义。
高中语文学习12
1名词误用：
例1：李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。("条理"本是名词,此使用为形容词。与"完整、清晰"并列。可改为"有条理")
例2：你这种行为就不中国了。("中国"是名词,此使用为动词。可改为‘不是中国人的行为。")
2 动词误用
例1：这是一个多么感动的场面啊!("感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为"感人")
例2：思维这个词可以分为广义和狭义两种使用。("使用"是动词,此处使用显得繁冗,可去掉)
3 形容词误用
例l他简简单单的两句话。顿时使我心中有一种无可名状的沉重。("沉重"是形容词,此误用为名词,可改为"沉重感"〉。
例2这本书。精装本与普及本的定价悬殊一半多。("悬殊"本是形容词。此使用为动词。可改为"相差"。)
4 数量词误用,
例1 ：上午。他吃了二个馒头和一碗粥。("二"应改为"俩")。
例2：在先进工作者代表大会上,他们俩个人又在一起交流经验。("俩"应改为"俩)
例3：收音机的价格一阵再降,有的甚至下降了一倍。(将"一倍"改为50%等)例4：赵家坡这个小山庄,自力更生建起了一座蓄水近十万多立方米的水库。("近"与"多"矛盾,应酌情删去一个)
例5：经过刻苦努力,期末考试他六门功课平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,应酌情删去一个)
例6：我们外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"应改为"到")
例7：他那身汗溃的劳动布单帽和半新的家做黄布褂都早已湿透了。(量词"身"可修饰"黄布褂",但不能修饰"单帽",应将"身"改为"顶",并在"半新"前加"那件")
5 代词指代不明
例1：在三年的生活中,我的进步很大。因为老师对自己都是严格要求的。("自己"究竟指老师，还是指"我"不明。根据语境可将"自己"改为"我")
例2：在老校友聚会的那天,张青和王捷一见面,他就说：‘你还认识他吗?"〈"他"究指张青呢还是王捷呢?可将其改为"张青")
6 副词误用
例1：新的政委和老政委一样,更会体贴战士。〈"更"与语境不符,应删去)
例2：他在工作中犯了这么大的错误不是偶尔的。("偶尔"是副词,不能作渭语,此将其误用为形容词,应改为"偶然")
7 介词不当：
例1：为什么对于这种浪费人才的现象至今没有钊起有关部门重视呢?("对于"误用,应去掉)
例2：我关于美学很感兴趣。("关于,误用,应改为"对"或"对于")
例3：有的人在看问题的方法上是错误的。("在"和"上"多余,并导致了语法错误。应删去)
8 助词误用
例l：广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。("正"和"了"矛盾，应酌情删去一个)
例2：连用的词语,在内容上前后不能重复,否则。将会犯了画蛇添足的毛病。("将"和"了"矛盾。应删去"了")
例3：我国向太平洋预定海域友射的首枚运载火箭圆满成功。(因多用"的,字,使本为主谓短语作主语变为名词性偏正短语作主语,与谓语部分不能配捕,应删掉"的")
9 连词误用
例l：他的话明确和有力。("和"应改为"而")
例2：大家主动地批判个人主义、自由主义和各种非无产阶级思想。〈"和"使本不为并列关系的词语变为了并列关系,应改为"等"〉
例3：欣逢这个伟大的日子,我谨代表我国政府、人民和我本人向阁下及通过阁下向贵国政府及人民致以热烈的祝贺。(第一个"及"误用,应改为"并")
例4：怎么?他到现在还没拿定主义学历史或者学地理。("或者”应改为"还是”)
高中语文学习13
如何提高应试能力
1、有针对性地学习。大家可以研究一下每次的语文试卷，看看语文考什么，应该学习什么，然后针对考点进行学习、复习。上次月考前，我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》，这是同学们复习的重要方向，也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前，我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复习的具体目标。
2、讲究文面。语文的简答题和作文题，对文面的要求比较高，从这次月考中我们发现，同学们的文面意识还不强，有的乱涂乱改，有的用胶带将试卷粘了一个大洞，可以当望远镜。文面在考试中的影响，至少在10分左右。所以，我们老师们强烈建议，字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间，练十五分钟到二十分钟。在考试时，不要轻易涂改一个字，不要随便划掉一句话，选合适的钢笔或圆珠笔，注意笔水的颜色，注意字体的大小。
3、积累与记忆。对于名篇、名句，文章中的好的词语、句子，作家作品、古代文化常识等等，需要我们积累、记忆。
4、对于语文选择题部分，也需要做一定数量的练习，请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练习保质保量的完成。
5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练，对课文的中心进行概括，画一画课文的思路图，挑一段比较长的段落用一句话概括段义，写写课文的内容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，对文章中好的词语进行解释。等等。
6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文，需要背诵的篇目一定要背诵;从课文中挑一段比较精彩的段落，进行翻译，做到字字落实，特别是实词;记忆课文注释和课后练习中的词语，积累词汇;了解古代文化常识，了解古代作家，了解常见的句式。课外读一些文言文，选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》，或者读《史记》的传记部分。 7、写作方面。
我们建议同学们注意素材的两个来源，一是生活，注意观察，多思考，提炼生活中有意义的事和物来写;二是借鉴别人的文章，多读美文。特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素，是篇很好的文章，但因为是考试，只能给比较低的分数，非常可惜。要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点，比如语言的优美，构思的精巧，情感的真挚，哲理的感悟，对世界个性化的理解等等。
8、应试训练。
做一定数量的语文练习是保证语文成绩提高的重要方法，同学们在做练习时喜欢做选择题，不喜欢做简答题，以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区，岂不知，没有养成良好的表达习惯，到考试时你想表达好都不可能了。
语文学习方法
1、多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。
2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
4、多问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。
5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
6、多练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
7、多想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。(及时想、横向纵向瞬时想深入想)。
高中语文学习14
1、听
听听新闻，尽可能多的积累新闻标题；文史不分家，尽可能多的积累哲思名句。提高自己的表达能力，丰富自己的人生阅历。
2、说
每天跟家长做好沟通交流，把每天听到的、看到的、感受到的用语言流畅、生动、自然地表达出来。
3、读
读书充电。推荐书目：《读者》、《青年文摘》、《杂文》、余秋雨的《千年一叹》、易中天的《中国智慧》等。摘抄、打印或粘贴好的语句文段，整理成精美丰富的素材本，以备开学作文使用。
4、写
每天坚持写一篇钢笔字，一笔一划，认真练习，力求整齐、干净、美观、漂亮、大气，整理成习字本，高考胜算之先决条件。
5、背
背诵初中所有要求背诵的基本篇目（高考必备篇64篇中初中占50篇）。
6、练
可以提前把语文高考卷和20xx年语文新课标全国卷试题练一练。初高中训练题型不一样，请同学们提前了解训练题型。
7、必备书
《古代汉语词典》（商务出版社），《现代汉语词典》（商务出版社），《成语大辞典》，《语文知识手册》（高中最新版），司马彦临摹字帖一本（以古诗词为主）。
高中语文学习15
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是基础学科的基础，是与我们的生活联系最紧密的学科之一。学好这门学科对我们的终身学习和生活是十分重要的。下面，我向同学们介绍三种语文学习方法，但愿对大家有所帮助。
一、善于运用联想和想象
联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动
学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学习、发现、思考、讨论。我们要改变过去被动接受的学习方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。一篇文章，老师有老师的理解。老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学习习惯
培根说过："习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。"所以养成良好的学习习惯非常重要。
自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学习尤其要有这种习惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等
语文学习的方法很多，我只向同学们介绍这三种，希望大家掌握好这三种方法，并琢磨、总结出更多、更好的方法来。从某种意义上讲，掌握方法比掌握知识更重要：有了好方法，加上勤奋，还怕学不到知识吗?所以，同学们千万不要忽视了方法。不过，我最后还得补充一句：不是每种方法都对你管用，要学好语文，你得找到最适合你的方法。
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