高中语文教学论文

时间：2024-06-01 11:14:20 高中语文我要投稿

[优]高中语文教学论文15篇

　　无论是身处学校还是步入社会，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编帮大家整理的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

[优]高中语文教学论文15篇

高中语文教学论文1

　　1.提高高中语文课堂教学实效性的策略

　　针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。下面我们对此进行探讨。

　　1.1重视思维能力培养

　　高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。思维能力与学生学习成绩有直接关系。课堂上，高中语文教师要开展对学生的思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。因此，教师要鼓励学生独立思考，解放学生思想，让学生对有思考价值的问题大胆质疑，对书本知识进行研究和感悟及创新，促进学生多元智力发展。

　　1.2更新教学方法和教学理念

　　高中学生在思维能力、学业水平和写作能力等方面存在较大差异，优秀生和普通学生教学方法存在一定差异。因此，高中语文教师要更新教学理念，把促进全体学生全面发展当做主要目标，以学生为本。教师要对中下层学生的学习情况引起重视，多关心下层学生学习情况。部分语文教师一直给优秀学生上课，导致教师在教学过程中形成思维定势，在培养优秀学生方面积累很多成功经验，讲课过程中速度快、内容深。当优秀生和普通生在一个教室上课时，专教优秀学生教师的教学方法明显不适合普通学生。所以，教师在制定教学目标、对教材进行处理和设计教学方案时，应充分考虑普通学生的要求。教师不能忽视普通学生，更新教学方法和教学理念，科学综合地应用各种教学方法，如演示、讲授、归纳和练习等。教师要充分激发学生的`学习兴趣和学习热情，对学生学习方法进行正确指导，对基础较差的学生进行个别辅导。教师要坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的兴趣，促进学生由知识向学习能力转变。

　　1.3保证学生练习时间和自主思考时间

　　高中学科教学要求高、内容多、难度大，给很多高中学生带来学习压力，很多学生觉得学习时间不够，渴望充分利用有限时间。对高中生来说，时间就是速度、机会和效率。因此，高中语文课堂教学中，语文教师要尽量少独占学生时间，将时间归还给学生，保证学生练习时间和自主思考时间。同时，教师要指导学生合理利用时间，提高时间利用率。

　　2.结语

　　广大高中语文教师要积极思考的问题，是怎样的语文教学活动是有实效性的教学活动。提高高中语文课堂教学实效性，对提高语文教学质量具有重要作用。本文对高中语文课堂教学实效性进行研究和分析，并给出提高高中语文课堂教学实效性的策略。

高中语文教学论文2

　　摘要：伴随着我国社会主义市场经济的迅速发展以及科学技术水平的持续提升，我国高中语文教学的模式也正在不断改进和完善。现如今，多媒体技术正在被人们所广泛推广运用，其已经深入到校园教学中来，并频繁运用于课堂授课过程中。多媒体教学是一种全新的教学模式，其相比传统教学模式而言明显有着诸多优势，对于高中语文教学有着重大意义，其不仅能够丰富学生体验，而且能够在一定程度上激起学生学习语文的热情，同时也可以促使课堂氛围变得更加活跃。文章将结合实际情况来探析多媒体技术在高中语文教学中的应用。

　　关键词：多媒体技术；高中语文教学；应用

　　随着教育环境的持续变化，以往的教学方式明显不再适用，这些教学手段已经不符合现代化教学的要求。在高中语文教学方面，怎样紧跟时代发展的步伐，如何激起学生学习语文的兴趣均是高中教学中必须处理的难题。而在将多媒体技术运用于教学过程中后，课堂教学不再像以前一样那么死板，教学方式变得越来越灵活，从而也导致课堂教学也变得愈加生动活泼，学生们学习语文的热情被充分调动起来，学生们的学习能力呈现持续提升的趋势。高中语文教学所涉及的内容繁多，且其范围比较广，故在高中语文教学过程中很有必要结合多媒体技术。多媒体技术是一种信息处理技术。通过综合运用多媒体技术，教师的教学方式变得多种多样，课堂教学也出现了重大的变革，翻转教学和微课教学已经应运而生，并正在起到非常良好的功用。

　　一、多媒体技术在教学中的优势和具体应用

　　１．优势

　　（１）拓展课堂容量，活跃课堂氛围。多媒体技术的使用离不开那些先进电化教学器材的撑持，其往往通过计算机平台来进行各项操作，同时还会运用到音频、视频播放器、电子画板、幻灯机这些设备。该技术能够很好地扩充语文课堂教学内容，并且由于多媒体技术可以将各式各样的内容加入到课堂教学计划中来，使得学生们能够始终保持着较高的兴趣来进行学习。在以前，高中语文教学内容基本都是从课本中挖掘出来的，这对于当代学生的语文学习是极为不利的，由于知识体系正在向多元化、多角度方面进行转变，知识也呈现出爆发式增长的态势，要想确保高中语文课堂教学具有较好的成效，那么就应该对知识内容进行多媒体技术的加工，并不断引入课本以外的精华内容，促使语文教学更具深度，从而完成教学效果不断提升的目标，引导更多的学生来参与到课堂学习的环境中来。（２）营造学习情境，提升学生兴趣。情境的营造是学生进入教学“深水区”，体悟知识精华从而创新思想的重要环节。情境的营造非常有利于课堂教学，其不仅可以运用于课堂的导入环节，而且在课堂教师授课过程中也能够展现出不错的功用。多媒体技术的运用能够给学生们带来不一样的感受，其所具备的“人机对话”模式能够让学生们更加直接地领会到各种作品的精妙之处。在传统教学模式下，学生们往往会对语文课感到非常乏味、无聊，而且学习仅仅只是通过积累文字、背诵课文以及反复做题来达成的，长久以后，学生逐渐会失去语文学习的兴趣。其实，语文学科对于学生未来的学习和发展是有着很大帮助的，其是人们展开其他方面探究的基础，故应该给予重视。

　　２．多媒体技术在高中语文教学中的具体应用

　　（１）以立体式的形式加强学生的感知。在将多媒体技术与语文教学结合起来后，教师可以从多个方面、立体化地教授教学内容，那些抽象的概念知识也可以更加直观地表现出来，从而确保学生们能够迅速理解这些文学知识。在课堂教学过程中，教师可以运用３Ｄ动画、数字白班这些工具来展开辅助教学。同时，教师也可以将自己课前所找到的音乐片段以及视频录像资料立刻在课堂中播放出来，这种立体化的教学模式有助于学生强化自身对于作者情感与文章意境的理解。３Ｄ动画与视音频的结合不仅可以将抽象的文学概念具象化，同时也有助于营造良好的课堂教学氛围。教学目标的实现也将变得更加容易。比如，在人教版高中语文课文《雷雨》的教学中，教师往往是通过组织学生们进行朗读来展开教学过程，这种分角色朗读的形式虽然能够在一定程度上引导学生们进行学习，但是学生在朗读过程中往往会忽略作者在课文中所想表达的观点与想法。而通过运用多媒体技术，教师能够给学生们展示相关话剧、影视剧的表演画面，让他们具有身临其境的感受，从而深刻体会到其跌宕起伏的情节以及文章的情感表达，从而增强他们的感知能力，拓宽学生的视野。（２）精辟讲析，创设课堂情境。在语文教学中，课文的'分析环节是必须要进行的。在文章分析阶段，教师可运用多媒体技术来布设课堂情境，并引导学生们进入该情境中并领悟其中的深意，这样将促使课堂教学效果变得越来越好。在审美品位中“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。比如，在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以先播放有关林黛玉的视频片段，学生观看之后将会对林黛玉的形象有着直观的了解，同时该形象也不会出现多大的变动，当在课文中讲述到林黛玉时，学生自然而然会出现其娇柔的形象，这样教师就无需进行语言解释。（３）建立师生交流平台，优化教学模式。多媒体技术的运用，使得教师可构建出师生交流教学的网络平台，该平台不仅有助于巩固学生们的语文知识，而且能增加教师与学生之间的交流渠道。在空余时间，教师和学生可以通过该平台来展开讨论，能够共同探讨、分析所学过的课文内容。教师还可以通过网络平台与学生家长之间建立起紧密的联系，让家长了解学生的学习状况。除此之外，教师还可以通过多媒体技术来展开翻转教学或者微课教学，以此来帮助学生们合理运用自己的课余时间，使他们在空余时间也能进行自主学习。

　　二、在高中语文教学中应用多媒体的弊端

　　虽然多媒体技术在教学应用中的优势有目共睹，但多媒体的特质如果不能正确地加以应用，或者走向某种极端，此时也存在着诸多弊端。其中较明显的问题和误区总结如下：

　　１．课堂容量过大，降低听课效率

　　在一节课中，学生的注意力是有限的。在现实应用中，如果为了应对考试或利用多媒体的便利一味地增加课堂容量，让课堂教学变成单纯地点击电脑。这样的课堂在教学重难点之外徒增很多“无效”信息，干扰学生的注意力，同时不注重学生的学习习惯和吸收能力，很容易让学生在繁多的知识点中“迷路”，分不清一堂课的主次重点。这样不仅不能促进教学，反而影响听课效率，严重的会使同学们产生畏学厌学情绪。

　　２．课件质量不高，“拿来”现象严重

　　多媒体技术的运用可以优化语文课堂的教学结构，但是教学手段的先进并不代表教学思想进步和教学效率的提升。教师在运用多媒体教学的同时需要清楚地把握多媒体的特点及优劣。如果把握不当，课件本身的质量和价值就存在问题。比如只是将纸质教案变成电子教案，课堂教学就变成了照本宣科，在对着电脑点击的同时又忽略了学生们的反应，可谓得不偿失。

　　３．淡化教学基本功，不利教师进步

　　多媒体的广泛普及导致黑板正在逐渐地被替代。优秀的板书可以帮同学们随时回顾课文重点内容、理清课文脉络，同时也是教师教学能力的综合体现，而这是多媒体教学所达不到的效果。如果过分依赖多媒体而忽略了在传统板书上的研究，这对教师综合素质的提高和学生课堂效率的提升都有不利影响。

　　三、在高中语文教学中如何有效使用多媒体教学

　　在多媒体教学中，要想确保多媒体技术的运用不存在着任何误区，那么高中语文教师则需要做到以下几点。

　　１．教师要不断提升自身的多媒体技术水平

　　多媒体技术对于人们而言已不再陌生，其已经在各所学校中广泛运用。多媒体技术隶属于信息技术的范畴，其涉及的内容和操作方式非常多，要想能够灵活运用该技术于高中语文课堂教学中，那么语文教师则应该花更多的时间来学习多媒体技术，促使自己能够很好地掌握该技术，从而制作出更加精美、完善的课件，这样多媒体课件的运用将会起到更好的效果，同时也将进一步推进多媒体技术与课堂教学的融合。

　　２．注重多媒体教学与传统教学的综合运用

　　高中语文的内容非常多，不同的教学内容所采取的讲授方式是存在一定差异的，要想确保高中语文教学能够圆满完成，那么就很有必要综合运用多种教学方式，而不能仅仅一味地依赖于多媒体教学。通过调查不难发现，很多语文教师在进行课堂教学时几乎都是采用多媒体课件来展开，这对部分内容的讲解是极为不利的。

　　四、结束语

　　在语文教学过程中，教师务必不断学习多媒体技术，确保自身能够合理运用多媒体，以此来促使语文内涵的感染力更加深刻，进一步提高学生们的理解能力，加强情感体验，从而实现课堂教学效果的最大化。

　　参考文献：

　　［１］李文俊．刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用［Ｊ］．课程教育研究，２０１４（０５）．

　　［２］孟令敏．新课改背景下的语文教学改革与实践［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１２.

高中语文教学论文3

　　一、开设高中语文选修课教学的意义及存在的问题

　　高中语文新课标的实行已经有一段时间，但是对老师的评级系统却不够完善，从而导致选修课的监督制度不严厉，使得选修课的教学质量难以提升上去。然而，高中语文的考试中也会涉及到选修课的知识，评价系统的不完善，使得选修课的教学质量提不上去，学生在选修课方面的成绩难以提升。

　　二、高中语文选修课教学策略

　　（一）正确设置选修课的教学内容

　　我们都知道高中语文选修科目较多，教材的种类也多，与当前汉语的教学不相复合。高中语文选修课的教学应该缩短学习，减少课时。从“高中语文选修课是在必修课的基础上的拓展与提高”这一点出发，语文选修课的模块、课程设置都应该加以重视。此外，选修课的学习不能像必修课那样全面兼顾到，要应该充分调动学生的学习兴趣，根据学生们的喜好和擅长进行课程的设置。选修课教材只是提供一些材料，老师可以根据学生的爱好，进行相关的设置，充分利用课本材料，使学习达到最有效的学习目的。此外，老师也可以根据教学的分类目标的不同对教学内容进行重新组合，使课堂教学更加生动。例如：选修1中的“诗歌与散文”、“小说与戏剧”等模块，其目的旨在培养学生的阅读与鉴赏的能力，也包括表达与交流的能力，但是实际上老师只看重其中的一个，而忽视了另外一个方面。如果两个方面都要兼有，就会使得课时不够；再如：“古典文学文化”模块，可以分成《古典诗歌鉴赏》、《李白诗歌鉴赏》，一个模块怎么教，要看老师怎么的拆分，需要老师花时间去思考。

　　（二）创设多样的教学情境和评价形式

　　高中语文选修课的内容是丰富多彩的，这样对教学方法多样性提出了更高的要求。老师可以根据不同类型以及不同内容，确定出教学重点，从而选择相应的教学方法。老师可以根据教材的'需要创设多种多样的学习情境。例如：在“主题辩论”“、影视欣赏”“、汇报演出”“、学生讲坛”等主题时，老师可以设置相关的情境，鼓励更多的学生参与到教学中。前面讲到选修课评价系统不完善的情况下，老师可以从促进学生发展的角度出发，设计出自由灵活，可以提供学生自主选择的评价内容及形式。例如：在学习《中国小说欣赏》这一节课的时候，老师可以设置以下的评价方案，让学生和家长一起做出一个选择：

a、在学习这一节课前，请学生阅读两部相关的文章；

b、选择教材中人物进行评价，可以从人物、主题、艺术方面来进行评价；

c、围绕本节所讲的内容，组织一个辩论会或者演讲会。以上三种评价形式角度不一样，可以给学生自主选择的余地。

　　（三）将泛读与精读区分开

　　杨振宁教授曾经说过：“中美教育的差异在于，中国是按部就班的将知识传授给孩子，这样中国学生的基础知识比较好，但是从另外一个方面来讲，这样不利于学生自由发挥，抑制了学生的特长发挥，不利于学生的成长。”对于欧洲的一些国家来说，他们要求高中生读一些本国作家的名作，不会给学生太多的选择，而是给学生更多的自由，他们只有一个要求：“必须完整的学习完一部文学作品，让所有的学生都要读完”。相比于这些欧洲国家，中国的高中生面临考试和高考的压力，没有更多的时间去精读一些有价值的文学作品。我国高中生阅读面狭窄，再加上课程设计的不一样，就会使得学生有很大的差别。例如：选修课的教学，可以多一些“自选动作”，尽可能地让学生自主的学习。老师在讲解选修课的时候不一定要面面俱到，而是要有选择性的去讲一些内容，可以读后回答一些问题或者读后对文章写一个点评以及总结。精读与泛读可以由老师来决定，老师可以根据内容适当的选择内容来进行授课。总而言之，新课程改革实施以来，选修课一直受到老师们的关注，但是，受到种种原因的限制，使得高中选修课的教学不是很理想，这就需要高中语文老师勇于探究，随着改革的深入，更需要老师们不断实践，总结出能够适应高中生的教学方法，达到学生成绩提升。

高中语文教学论文4

　　多元化的文化高度发展的今天，外国的文学作品被当作一个非常重要的多元化的元素，成了人们文化生活当中非常靓丽的一道风景，而选入高中的语文教材，并且成为我国的语文教学当中非常重要的内容之一，逐渐地也体现出了我国教育领域对其的认可，它能够带领学生获得全新的文学体验。在目前的教育大背景下，外国文学作品该如何在高中教育当中立足，并且是否存在一定的弊端，都是值得进行探究的问题。

　　一、当前苏教版教材当中外国作品教学现状

　　（一）教师角度

　　1.缺少文化背景的描述首先，外国的文学作品需要让学生能够充分地了解该作品涉及的文化背景，在此基础之上才能充分地了解作品的内涵。文学作品当中含有作者进行创作的文化以及社会背景，它们与我国已有的文学作品不同，由于认知不同，学生对它们的理解相对有限，因此需要老师作为讲解者来详细描述文化作品的背景，让学生们能够形成一个对外国文学所处的文化背景的全面认知，不但能够让学生们学习外国文学作品，同时还能拓宽学生的知识储备，继而提升文化素养。不过在现实教学中，这一点并没有被充分地重视，很多老师都非常含糊地进行描述，甚至一部分老师自己就不够了解外国文学的背景。比如在经典的“罗密欧与朱丽叶”当中，外国文化中非常重要且深厚的舞会文化，还有在成年男子之间进行的决斗等，都包含着具有丰富内涵的文化背景，教师如果不能对其进行全面的描述，那么就必然不能让学生们对其有一个全面的认知。

　　2.教学的方式缺乏创新很大一部分老师都认为，在进行外国文学作品的教学当中，需要采用具有高度创新性的教学模式，不过在实际教学的过程当中却很少有老师能够将这样的想法加以实践，依然选择一些比较传统的教学方式：按照字词到句子再到段落进行讲述，之后总结作者的写作特色等，教师讲述，学生倾听，方式非常单调，学生很难提起兴趣，甚至可能导致学生们认为外国的文学作品和我国自有的文化作品是一样的，难以提升重视程度，自然很难感受到其中含有的特殊内涵。

　　（二）学生角度

　　1.知识体系薄弱大部分高中生由于自小就受到应试教育的影响，接受的知识大多都是本土的文学内容。在高中阶段，大部分地区都不需要学生过多地掌握外国文学的发展历史，不过假如可以形成一个对外国文学基本的认知，对于更好地进行语文学习是非常有益的。目前大部分教材当中涉及的外国文学作品都不能系统地按照外国文学实际发展的历程来进行编选，导致学生们很难形成比较清楚的`文学知识理论体系，比方说文学流派（横向）的发展以及时间（纵向）发展这两种体系，学生对于外国文学的认知大部分情况下都非常片面。

　　2.阅读量较低大部分高中生对于外国的文学作品所拥有的阅读量都相对比较低，甚至大部分学生都还仅仅停留在《格林童话》《安徒生故事》等比较低龄化的读物上，阅读量比较多的学生可能会涉及《老人与海》等名著，但是单单依靠这些作品是不能形成阅读量的累积的。没有足够的阅读量，自然无法充分地理解文学作品当中包含的深刻内涵，从自身角度出发的解读自然也不存在，即便学生能够存在一定的兴趣，也不能让他们更深层次地感受外国的文学作品当中包含的深刻内涵。

　　3.阅读兴趣低下自从升上高中之后，大部分学生的学业都开始变得紧张，学业的负担也在逐渐加重，高中三年都要为高考服务，阅读一些文学作品自然成了奢求，即使有学生能够进行课外书籍的阅读，也单纯限制于能够提升考试写作的内容，因此，就算一些学生对于外国的文学作品存在阅读的兴趣，也没有机会来实现。阅读的机会非常有限，导致作品在学生们的认知当中比较难形成印象，大多都是非常浅显的认知，甚至是一点都不了解。

　　二、解决当前存在问题的对策

　　（一）提升对作品文化内涵的重视

　　首先需要向学生们详细地说明外国文学的创作特征，保证学生们能够对外国的文学作品有充分的了解和思想准备；之后适当地关注作品的创作背景，教师不但可以在课前进行介绍，也可以在讲课的过程当中适当地穿插，还能够在课堂的尾声进行延伸。比如说，老师在讲授《我有一个梦想》这篇文章的时候，由于大部分学生都没有经历过外国的“圣经文化”熏陶，因此很难理解其中的宗教文化以及种族歧视的痛苦，比较难产生共鸣，因此老师可以适当地介绍基督教的文化背景、美国的黑人运动背景等，让学生们充分地理解在演讲词当中蕴含的愿望以及呼喊；最后，重点阐述作家创作的风格，比方说莎士比亚比较常用诗句来打动阅读者，而欧亨利则比较擅长打造意外的结局，达尔文的文章当中则包含着科学家非常谨慎的思维以及非常冷静的笔触，这都是引导学生进行阅读的重点。但是需要注意的是避免学生对作者产生“标签化”，比方说《鸟啼》这篇课文，虽然其文笔相对比较优美，不过并不符合劳伦斯的主要风格，因此教师需要进行解释。

　　（二）完善教学方法

　　首先需要提倡一种新的学习模式，让学生们自主学习，针对外国的文学作品，不能采用传统的面对面授课方式，可以采用自主合作的办法，将学生们对课堂学习的积极性充分调动起来，将学生们分成几个小组，分别负责不同的作品，搜集不同的相关资料，之后整合，完成课件，让学生们合作进行授课，之后各个小组之间进行互相评分，老师再进行总体评分。另外，老师还可以结合不同的作品所具备的不同特点来选择不同的授课方式，让学生们能够积极参与。比方说，在学习课文《辛德勒的名单》过程中，老师可以选择同名影视作品其中的片段，并无声播放，让学生们按照课文为其配音；又比如，《罗密欧与朱丽叶》这篇文章的时候，老师可以让几位同学表演指定的段落，通过剧情的还原，让学生们了解到课文的内容。在这种表演式的课堂教学中学生们能够更好地了解课文的感情内涵。除此之外，在一些条件相对比较好的课堂当中，教师还可以将网络资源与课本内容结合起来，以此来扩充语文教材当中不足的部分，借助网络的广阔内容，在最短时间内清除由于文化的差异形成的理解障碍，让学生们理解外国的文学作品内容的过程更加顺利且更加完整。

　　（三）确定教学的目标

　　想要让外国的文学作品彻底融入高中教材当中，老师在改善教学方法的基础之上更重要的是需要明确语文教学的目标。外国的文学作品不但是提升学生文化学习水平的好工具，同时带来了大量的外国文化风情，让学生们充分地了解到外面世界的精彩之处，避免学生故步自封。历史经验已经大量地证明，固守已有文化是注定要落后的，教师必须清楚，对外国的文学作品进行学习不单纯是为了得到卷面当中的几个分数，更重要的是提升学生的语文水平，锻炼多元文化的思维能力，强化文化意识，对学生文学的素养以及审美水平都有非常好的影响，拉动学生思维能力，实现教育的根本目标。

　　三、结语

　　外国的文学作品能够在很大程度上扩展学生对文化的认知，让学生们充分理解异国的文化和叙事风格，感受到全新的价值观，带动学生们的思维以及人格更全面的发展。在苏教版教材当中，选录了很多比较好的外国文学作品，文体相对丰富，题材也比较多样化，比起人教版以及语文版都要好出很多，不过尚且还存在一定的改良空间。教师和学生都要提高关注程度，共同完善，让外国的文学作品能够成为文化沟通的桥梁。

高中语文教学论文5

　　1、以科学化方法提高高中语文复习课教学效率

　　提高复习的效率是提高学习成绩的直接途径，有很多学生就是因为在复习课中学习到了有效方法而事半功倍，从而在考试中大获全胜。当然，也有很多学生就是因此在复习课中苦苦不得方法，而最终在考试中惨败而归。针对这些情况，老师必须要加强学习，不断总结经验，创造出科学的高中语文复习课教学方法。老师可以从科学安排时间、强化记忆技巧两方面来进行。在科学安排时间时，要按照学生的身心特点，设计不同轮次之间时间的间隔及复习的频率，避免因重复劳动而浪费宝贵的时间，影响到学生的学习状态。在强化学生记忆技巧的教学中，老师要抓住学生的记忆特点，通过不同的形式、途径来提升学生记忆的效果。老师要经常从各方面搜集记忆的方法和技巧，并将其传授给学生，如联想记忆法、联动记忆法等，保障复习的效率。

　　2、以科学化方法提高高中语文复习课教学的条理性

　　如果在教学当中缺失了条理性，那么学生在学习当中也只能是一团乱麻，更不用说复习的质量了。因此，高中语文老师要注重复习课的积累，多渠道搜集相关资料，对近几年来的老师复习资料进行系统化整理，将其编排为系统化的复习内容，可以分解为多个板块，并逐步地细化，最终建立完整的知识体系，为学生冲刺时的复习做准备。老师要根据这些内容及学生的实际情况来制定复习课的教学计划，用条例清晰的讲课内容紧紧抓住学生的注意力，让学生的脑海中拥有一个完整的知识体系结构，并能够有效地进行衔接，提高复习的整体效果，增强学生的记忆力和理解能力。

　　3、以科学化的方法提高高中语文复习课教学的全面性

　　只有全面的复习，才能保障考试的万无一失，因此，老师必须运用科学化的教学方法，实现复习的拾漏补缺。在高中语文复习课教学当中，老师不能在练习评讲过程中单纯地对答案，而是要根据题型和内容来进行分析，传授给学生解题的方法，使其今后能够在遇到同类题型时触类旁通、迎刃而解。同时，老师要知道学生进行拉网式复习，在第一轮复习之后，针对复习中的重点与难点，进行第二轮针对性拉网式复习，不留死角，不遗漏任何重要的知识点。经过数轮复习之后，全面解决学习过程中遗漏的重点，也使学生真正掌握了学习的技巧和方法，节省了复习的时间，提高了复习的效率。

　　4、以科学化方法增强高中语文复习课教学的趣味性

　　新课标倡导学生“自主、合作、探究”式学习，而要实现这些教学的趣味性是很重要的一方面，只有课堂充满了趣味，学生才能从充分地参与到学习当中，继而相互合作、深入探究。相对与其它课程而言，复习课的教学过程相对较为枯燥，重复的知识点也会让许多学生打不起精神，那么就需要老师来优化教学过程，活跃课堂的`学习氛围。老师可以在紧张的课堂复习中穿插一些小知识、小故事，调节课堂的氛围，缓解学生疲惫的心情。老师也可以根据复习的知识点安排学生走上讲台，代替老师开展教学活动，与大家分享自己的学习心得。这样不仅能活跃课堂的氛围，也能使教学变得更加的融洽和谐。

　　综上所述，高中语文复习课教学作为一项系统性的活动，必须运用科学化的教学方式来进行教学管理。根据学生的身心特点和教学的实际情况，高中语文老师要加强教学创新性研究，提升教学理念和思想水平，不断总结以往的教学经验，优化和改进教学的方法，让学生保持良好的心态，信心百倍地投入到复习备考当中。

高中语文教学论文6

　　在学习语文的过程中，一般可通过朗读来提升对字音的判断，对字形的认识，为后续的写作练习打好基础。在高中语文课堂上，朗读教学通常会被师生忽略，多数学生的朗读水平低下。在教学中，学生一般都是齐声朗读，效果却不好。因为在齐声朗读的过程中，情感的表达往往不足，个人朗读时声音较弱。而且很多教师认为朗读教学对于提升学生的语文能力并没有太大的帮助，如此一来，在高中教育阶段，朗读很难得到重视，学生的语文素养也较难得到提升。

　　一、设置良好的教学情境让学生听

　　在高中语文教材中，有很多优秀的文章，寄寓着作者对生活的评价，渗透了作者的思想感情。教师可充分利用这些资源，为学生创设良好的情境。在课前，教师可在网络上查找专家朗读的作品，通过多媒体播放给学生听，专家富有感情的朗读为学生营造了良好的氛围，调动了学生的想象力，触动了学生的内心，学生体会到了朗读的美感，纷纷被课文内容吸引，进入了学习状态。例如在学习《将进酒》时，教师就可在网上下载名家方明的配乐朗诵，学生听得入神，听了好几遍，还觉得意犹未尽。听完后，教师就可向学生提问：“听完了名家朗诵，你们有何感受？”学生纷纷举手发言，有些学生认为听出了李白的潇洒，有些学生说听出了李白的豪迈，还有些学生说听出了李白抒发的感伤。不用教师花费大量的精力解释，学生就已经听懂了这首诗。［１］此时，教师就可趁热打铁，组织学生进行阅读，可挑选几名朗读能力强的学生来朗读。朗读在一定程度上具有自娱自乐的特点，能够帮助学生提高自己，因此不能怕别人的嘲笑，应当大胆地读，为学生营造良好的朗读氛围。在教师的指导下，学生都认真地读起来，有些学生朗读了十几分钟以后，居然就能够背诵了，有效提升了教学效率。由此可见，朗读对于语文教学来说发挥了多么重要的作用。

　　二、做好示范，激发兴趣

　　在高中语文课堂上，声情并茂的朗读能够使学生产生情感共鸣，使其思维更加活跃，同时还可使课堂充满趣味性。在教学中，教师可采用示范朗读或者朗读录音来引导学生，有时教师的朗读更有说服力，而朗读录音教材则是名师经过反复揣摩，反复练习后的作品，能够给学生提供语调以及节奏等方面的示范，使学生学有标准，能够快速地掌握朗读方法与技巧，可有效提升学生的朗读水平。［２］例如在学习《记念刘和珍君》时，教师就可为学生播放名家朗诵的音频，低沉的语调加上充沛的感情，使很多学生产生了共鸣。多数学生听完后都表示还想再听一遍，有效调动了学生的朗读兴趣。因此在教学中，教师应当提高自己的.朗读水平，从而灵活地驾驭课堂。此外，教师在讲解课文时，应当注意语调与节奏的变化，对学生的要求不能过于苛刻，应当为学生营造轻松的氛围，使学生始终保持愉悦的心态。

　　三、为学生创造朗读的机会，培养朗读习惯

　　朱光潜先生曾说：“朗读属于一种模仿的行为，经过长期的练习，作者想要传达给读者的感情就能够自然地流露出来。”在高中语文教学中，有非常多的优秀作品，对于学生的表达技巧有一定的要求。在日常学习中，学生在教师的引导下反复朗读课文，实际上就是用自己的方式说出作者的话。作品中精准且华美的用词，还有生动的修辞手法等，均先入于眼，出于口，闻于耳，最终记于心。［３］通过多方面的感知，学生不仅能够对文章产生深刻的了解，同时也能够积累一些写作的技巧与方法，一举多得，为提升阅读与写作能力奠定基础。在语文教学中，教师应当多为学生创造朗读的机会，引导学生掌握字词的用法。例如在学习《烛之武退秦师》时，第一段中的“军”字就用得十分精准，掌握了“军”字的用法，学生很快就能够判断出“晋／军函陵，秦／氾军南”是正确的断句形式。可见，通过朗读掌握重要的字词知识，比单纯的教学生记住这些字词的效果更好。因此在语文课堂上，教师应当重点突出诵读，由此培养学生的语文素养。综上所述，在语文教学中，教师应当重视朗读教学的作用，不断提升自身的朗读水平，带领学生在朗读的过程中体会语文的魅力，使朗读在语文课堂上散发原有的风采，由此提高学生的朗读水平。

　　参考文献:

　　［１］李伟诗．朗读教学理念的四个突破———解读《普通高中语文课程标准（实验）》有关朗读教学的表述［Ｊ］．教学月刊（中学版），２００５（２）．

　　［２］唐晴．生成教学让语文课堂妙趣横生———高中语文课堂生成教学动因及策略刍议［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１０（６）．

　　［３］雷艳萍．以读练说以读促说———试论朗读在口语训练中的重要作用［Ｊ］．丽水师范专科学校学报，２００３（４）．

高中语文教学论文7

　　摘要：高中语文课程教学是帮助学生提升文化底蕴，拓宽学生视野，传扬优秀文化的重要途径，学生在面临高考这一重大考试时，往往急功近利，对于语文这门学科并不给予过多的重视，这严重影响了学生良好价值观的形成，在高中这一学习阶段，学生需要的不仅仅是各方面综合的知识和能力，还需要健全的人格和积极健康的心态，在高中语文教学过程中可以很好的对这些方面进行培养，本文围绕“高中语文课堂互动讨论教学模式的构建”这一主题展开探讨。

　　关键词：高中语文；互动讨论

　　在新课程改革中，学生的地位得到大大的提升，要求在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生善于学，乐于学，而高中语文教学所面临的难题正是学生不愿意花精力在语文这一门学科上，部分学生认为汉语作为我们的母语，不需要耗费过多的精力，在考试时依然可以得到较为可观的成绩，而更多的原因语文课堂过于刻板枯燥，学生在这样的课堂中不能够激发自己的学习兴趣，发挥自己的才能，导致学生失去学习动机从而让语文教学情况不容乐观，所以要提高语文课堂教学的效率和质量，就必须从改变课堂开始，下面本文就从三个方面来阐述互动讨论教学模式在高中语文课堂中的构建。

　　1转变教学理念，打破固有思想

　　在传统的教学模式中，教师们一直遵循课堂中老师为大的原则，课本知识的学习，课堂节奏的带动，对于问题的见解都是由老师再到学生，甚至在某些程度上，教师的思想基本取代了学生的思想，在教学中要求整齐划一，不允许有不一样的声音出现，这种传统的教学导致学生们的创新能力低下，不能够适应社会的快速发展，这严重违背了我们对于人才培养的目标，在教学创新的当下，一些教学经验丰富的老教师仍保留原来的理念，虽然在教学模式上采用了新的方法，但都是流于形式，教学在根本上没有得到改善，而启用新模式的年轻教师又往往缺乏教学经验，所取得的教学成果也并不明显，所以要想真正的改变高中语文教学的现状，就必须从教学理念开始改变，每一位教师都应该认清，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，在构建新的教学模式之前，教师要认可学生的主体地位，这样才能够保证新模式的顺利实施。高中生的思维逻辑基本已经形成，他们对于事物有自己的看法和见解，尤其是在语文课堂上，对于文章的看法往往很难统一，但是像以前一样一味的让学生接受教科书中所述的内容而否定他们自身的想法，久而久之，学生便不会再信任自己的思想，或者在遇到类似的情况也不会去主动的思考，只会照本宣科，而互动讨论教学模式就很好的注意到了这一点，不再让课堂成为教师给学生灌输知识的地方，而让学生自由的交流讨论，充分做到了尊重学生的主体地位，从根本上打破了以往教学的传统。

　　2问题引发讨论，讨论激发兴趣

　　在教学过程中，一方面可以由教师布置任务让学生进行讨论总结，另一方面是在教学进程中适时的抓住问题引发讨论。高中生的逻辑思维已经有了一个较高的水准，所以教师在教学过程中要注意自己所述问题的可探讨性，不能够让学生觉得索然无味或者是毫无头绪，教师在上课之前要精心备课，对于文章中的重点难点进行仔细的研究，并且针对这些教学重点进行问题研究，选出最为适合学生的问题，在课堂上要求学生们进行讨论，范围不能够太大，使得课堂时间因为讨论而被占用太多以致于不能够完成教学计划，也不能够范围太小，让学生提不起兴趣，比如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，询问学生从文章中可以看出王熙凤的性格是怎样的，并且结合文章中的段落来说明，对于看过《红楼梦》的学生来说，他们不仅可以通过文章来总结王熙凤的性格特征，而且在讨论的过程中，也能够通过对王熙凤其他事件的引用来具体说明，而没有看过《红楼梦》的同学则在自己总结的过程中通过和他人的讨论会对于这本书有更为深刻全面的理解，这种形式的讨论不仅能够帮助学生学习总结课文内容，更能够给学生以文化的熏陶，达到一举两得的目的。另外，在教学的过程中，学生也经常会问一些问题，而教师就要抓住学生问的'这些问题，适时的引发讨论，学生对于解决自己所提出的问题会有更大的动力，也能够在毫无准备的情况下激发他们的知识储备，提高学生思考问题的能力，比如在学习《鸿门宴》这一课时，学生经常问，为什么项羽不直接杀了刘邦，如果他杀了刘邦，天下自然就是他的，就不会有后来的乌江自刎，教师要充分抓住这个问题，引导学生进行思考，项羽不杀刘邦的原因有哪些，从这些方面又反映出他的什么特点，甚至由这个问题还可以引发到最后项羽失败只是时运不济还是另有原因，这样的问题讨论能够充分的激发学生的求知欲，让学生在讨论的过程中越想越丰富，越被语文的魅力所吸引，让学生真正的投身课堂，在课堂中收获知识，享受思考的过程。

　　3教师参与讨论，建立良好关系

　　讨论教学模式不仅仅是学生与学生之间的讨论，也包括教师与学生之间的讨论，学生与学生之间的讨论固然重要，但是毕竟学生的知识水平有限，对于一些知识的掌握并不是非常全面，所以常常会出现断章取义的情况，教师要积极的加入到学生的讨论中，及时的帮助学生纠正在原则上发生错误的观点，帮助学生树立正确的价值观，并且由于教师的参与，学生在自己的看法得到肯定的同时会激发出更大的学习潜能，教师不能够左右学生的思想，但是可以帮助学生分辨好与坏，在学生讨论的过程中，教师给予适当的评价并且说出自己的看法，以及在知识面上给予补充，会让学生的讨论更加顺利的进行，在这种交流模式下，学生与教师之间的隔阂会减小，在师生建立良好关系的前提下，由于学生的主动配合，语文课程教学也会获得更为显著的效果。总而言之，在高中语文课堂中构建互动讨论教学模式能够有效提升教学效率，让学生的个性得到充分的发挥，才能得到充分的施展，让语文课堂不再是压抑学生探究能力的地方。从根本上转变教育理念，认识到学生的主体性，抓住各种问题引发学生讨论，在讨论中激发学生学习的兴趣，建立良好的师生关系。

　　参考文献：

　　[1]孟杏梅.浅析语文课堂教学中的师生互动[J].学周刊，20xx(06).

　　[2]程朝阳.浅谈语文课堂互动教学策略[J].学周刊，20xx(04).

高中语文教学论文8

　　１引言

　　高中阶段的语文教学，在我国强调素质教育的今天，已经逐渐的按照新课程的标准进行了相应的改革与强化。对于阅读教学部分来说，也比较符合新课程的教育理念。现阶段我国高中阶段语文阅读教学之中，教师更加注重与学生共同探索问题，解决问题。重视对于学生思考的引导，也愿意培养学生思考问题的深度与广度。在一定程度上提高了学生的探索意识，促进了学生对于学习方法的掌握。

　　语文阅读教学作为一门启发性、研究性的课程，应该进一步建立学生全面的探究意识，但是近几年高考阅读理解学生的得分情况却并不尽如人意，常常低于总体分数的７０％，学生的阅读能力，得分能力都有待于进一步的提高。从这个角度上来说，课堂提问是高中语文阅读教学中的一门艺术，只有教师提出富有针对性、启发性、探究性的问题，才能调动学生的积极性。因此，笔者给予自身的教育实践与研究方向，决定在高中阅读教学中进行提问设计主体的研究。

　　２高中语文阅读教学中课堂提问的主体

　　高中语文阅读教学中课堂提问的主体，人的因素主要由教师与学生构成：一方面，作为高中阶段语文课程的任课教师，应该全面提升自己，加强理论学习，积极大胆的对于阅读教学之中的相关问题进行探索，利用网络渠道进行全面的.资料搜集工作，根据自身学生的特点进行相关问题的设计，同时对于问题设计的原则进行定位，保证教学问题设计中的有效性。同时，教师应该对于教学过程进行全面的把握，根据阅读问题的重点与难点进行设计，同时依据学生的学情与在当时课堂中的表现，对于问题进行设计，对于课前设计的问题进行适当的修改，最终在不断的改进与修整之中进行主要问题的创立，对于创立跪着进行规划。另一方面，作为高中阶段语文课程的接受者———学生，无论是任课教师还是学生自己，都应该充分重视培养学生的质疑能力，激发学生研究问题与分析问题的兴趣。促进学生在高中语文阅读教学之中养成喜欢提问，善于思考的良好习惯，全面促进创新性学习精神的树立。

　　不仅可以促进语文阅读成绩的有效提高，同时也可以促进学生对于其他课程的钻研，提高学习能力，强化学习习惯的全面养成。此外，对于高中语文阅读教学中课堂提问本身而言，笔者认为应该注重问题设计的技巧性与原则性。一堂课的问题不宜过分发散，最好的是秉承一个系列进行提问，这样有助于学生系统性思维的建立。全面强化学生对于目前自身学习现状的了解。同时对于高中语文阅读教学课程建议任课教师对于学生的学习情况，对于问题的了解程度与启发性的认识，根据学生的反馈进行及时的更正与改革，建立有效的反馈机制，在课前、课中、课下随时根据学生的基本现状进行问题设置的修改与完善。

　　３高中语文阅读教学中课堂提问主体的问题与改进措施

　　高中语文阅读教学中课堂提问主体的问题：对于一般教师来说，尝试高中语文阅读教学中课堂提问还属于起步阶段，缺少应有的经验，对于问题设置的深度与广度都有待于进一步的提高，对于课堂之中与学生这种非传统课堂的交流还不是很擅长。所以在课堂提问之中往往会选择学习成绩较好的学生来进行做大，随机性不够显著，尝试课程的结果也不够理想。加之教师应对高考，教学任务较重，师生之间的交流较少，对于提问的过程以及结果的反馈不够及时。同时，问题预设与课堂生成的矛盾还时有存在，难以做到真正的对于教学中问题的设置进行融汇贯通的使用；教学中学生的提问意识不强，很少主动提问。高中语文阅读教学中课堂提问主体的改进措施：针对我国现阶段高中语文的教学，与高考中语文阅读的比重与得分率，笔者认为对于其课堂提问进行研究是十分必要的。

　　任课教师应该不断的改进以上问题，在以后的教学中，继续学习与课题相关的理论，夯实理论基础，深入研究现阶段已经具有成效的教学案例，通过学生的课堂表现及时反思并整理资料，积累教育资源，推进课题研究。进一步做好主问题创设的研究，优化问题体系的设计，整合问题的有效性，保证学生可以通过提问，建立喜欢提问，热爱思考的学习特征，全面强化问题与提问对于学生的促进作用。

　　参考文献

　　［１］龙晓丹．高中语文课堂教学案例研究———浅谈课堂提问的有效性［Ｊ］．语文学刊．２０１０（１６）

　　［２］卢正芝，洪松舟．课堂提问主体转向学生的教学论意义［Ｊ］．中国教育学刊．２０１０（０８）

　　［３］黄伟．语文课堂提问中的问题结构与展开［Ｊ］．天津师范大学学报（基础教育版）．２０１０（０３）

　　［４］黄伟．实现沟通与交流：课堂提问教学价值新解［Ｊ］．教育科学研究．２０１０（０１）

　　［５］洪松舟，卢正芝．中学教师课堂提问的社会学分析［Ｊ］．课程．教材．教法．２０１０（０１）.

高中语文教学论文9

　　摘要：随着新课改的不断推进，高中语文教学又面临着新的教学挑战。提高高中语文课堂教学效率，是当前所有高中语文教学工作者共同面对的问题。结合实际出发，从教学目标、教学观念、教学方法、教学工具、总结反思这五个方面，对如何提高高中语文课堂教学进行了探讨，并提出了几点建议以供他人参考。

　　关键词：高中语文；教学效率；对策

　　在新课改背景下，我国高中语文教学又面临着新的挑战。语文教学除了要不断提高学生的语文素养时，还需要促进学生综合素质的提高。而目前，我国高中语文教学效率十分低下，并不能满足现阶段的语文教学需要。基于这一背景，研究如何提高高中语文课堂教学效率，具有十分重要的意义。

　　一、制定合理的教学目标

　　教学目标是教学活动的向导，如一盏明灯一样指引着教学工作的开展。而教学目标的合理性直接决定这教学效果的好坏。不合理的教学目标必然会导致教学工作朝着错误的方向发展。所以，当下想要提高高中语文课堂教学的效率，就必须制定更加合理的教学目标，并积极贯彻落实该目标。高中语文教学目标的制定可以从以下几点出发:(1)提高教学目标的准确性。过去中，很多高中语文教师认为开展语文教学工作主要目的是为了培养学生掌握语文知识，同时提高学生的语文素养。但在目前素质教育被不断重视的背景下，高中语文教学更应该注重对学生综合素质的培养。(2)提高教学目标的明确性。教学目标的设定，应该从实际和细节上出发。如在开展文言文教学时，很多教师设置的教学目标为“要求学生读懂全文并理解作业表达的思想”，在这种教学目标下，教师课堂教学中往往会抓不住重点，对于一些重点知识没有进行深入讲解。而想要设定明确的目标，就需要从细节上出发，如对于某些重点词汇要求学生理解等。还有一些课程的教学目标是帮助学生建立正确的道德思想，而建立怎样的道德思想还需要得到进一步明确。(3)同一个班级的学生学习能力会存在一定的差异，同时学习成绩也参差不齐，所以在制定语文教学目标的时候，还需要考虑到学生的个体化差异。通过分析每一位学生的个体化差异，来制定出适应学生发展需要的个体化目标，做到有效分层，促使不同学生都能进步。

　　二、转变教学观念

　　过去，教师的教学观念过于落后，体现在以下两点:(1)语文教师在课堂中还是以自我为中心，认为自己是课堂教学的主体，往往光顾着自己去说，而忽视了学生是否听懂，这种教学观念下，不仅教学效率和质量极低，同时长期下来，必然会使学生丧失学习的积极性。(2)受应试教育的影响，语文教师往往更在乎对学生“考试能力”的培养，即提高学生的做题能力，而忽视了语文教学的本质。基于以上两点，转变教师的教学观念在现阶段语文课堂教学中极为关键。具体可从以下几点出发:首先，需要让教师认识到学生是课堂主体的这一观念，在课堂教学中要以学生为中心。其次，加强对素质教育的认识，把提高学生语文素养和其他方面素质作为教学的主要目标。只有这样转变了观念，才能提高语文课堂教学的效率。

　　三、优化教学方法，提高学生兴趣

　　提高高中语文课堂教学效率，还必须要不断培养学生的学习兴趣。过去中，很多高中语文课堂教学过于枯燥无味，教师还采用传统的教学方法来进行语文教学。想要提高学生学习语文的兴趣，还需要从以下几点出发:(1)采用导入式教学方法。所谓导入式教学方法，顾名思义，就是在教学过程中，导入和学习有关的东西，从而引发学生的思考，或提高学生的学习兴趣。目前，语文教学可采用的导入形式如下:一是可以采用故事导入，如在进行某些文言文教学时，就可以导入和作者或该文章背景有关的故事，而大多数学生都对故事有着浓厚的兴趣，通过导入故事，来引发学生的兴趣。二是可依采用悬念导入，这种导入形式充分的利用了学生的好奇心。通过激起学生对于悬念的好奇，来引导学生进行自主学习，或提高学生在课堂学习的专注力度，从而提高语文课堂教学的效率。(2)采用情境教学法。情境教学法作用于高中语文课堂教学，可提升课堂教学质量和效率，并使学生对于语文学习产生强烈的兴趣。在利用情境教学法时，需要注意情境的构建需要贴切教学内容。在构建情的过程中，教师还需要不断分析高中学生的心理特点，找准学生的喜好，从而使构建的情境迎合学生的喜好。引导学生进入到该情境中，并采用正确的方法来提起学生的求知欲望，使学生对该课程的学习产生较高的学习热情。情境的创设可采用一些工具，如播放和课本有关的音乐，通过优美的音乐来吸引学术，提高学生的专注度。同时，还可以播放一些和课文有关的图片，通过图片把学生代入到课堂教学中。

　　四、加强对多媒体等现代化教学工具的运用

　　传统的语文教学，教师往往只需要借助课本、黑板以及粉笔就可以完成。而这种单一的教学工具已经无法满足现阶段的语文教学需要。教师口头讲述、黑板上写写画画，已经无法具象的表达课文内容。而利用多媒体进行语文教学，可突破传统教学方法的局限性，实现传统教学方法所不能达到的效果。教师通过多媒体展开教学，可播放和课文有关的影片、图像，使模糊的课文内容更加形象化。如进行《再别康桥》这一课程教学时，就可以在网上搜寻有关“康桥”的图片，从而让学生了解到康桥的美。另外，在进行该课程教学时，教师还会请同学来朗诵这一首诗。这时，就可以通过多媒体来播放背景音乐，从而使朗读更加优美，提高该朗读活动的效果，并使学生切实的感受到作者的情感，实现情感上的共鸣。而网络，也是现代化教学工具之一，网络所带来的是非常广泛的教学资源。现阶段，高中语文教学的开展，可以在网络上搜集和教学有关的各类资源，如一些PPT课件等。

　　五、做好教学反思工作

　　教师在语文课堂教学中，还需要做好不断的总结和反思。目前，很多语文教师在开展语文课堂教学时，都会存在这样或那样的'问题，这些问题如果没有进行仔细的思考，就会一直存在于课堂教学中，有些问题如果没有及时处理，就会影响教学质量和效率。所以，语文教师开展总结和反思极为重要。通过总结来找出教学过程中存在的问题，并通过反思来分析这些问题发生的原因，从而找到解决问题的突破口，制定科学合理的解决方案，从而不断提高自身的教学质量。总结和反思可以从以下几点出发:(1)教师在教学过程中，要善于观察教学成效，如在进行教学方法的创新时，就需要及时的对教学效果进行评价，并总结好的地方，吸取教训，从而不断优化教学方法，提高自身教学水平。同时，教师还需要对教学中存在的问题进行总结，做好记录工作，同校的语文教师可进行教学经验上的共享，吸收他人好的东西，并不断实践到自身教学中。(2)教师在面临教学问题时，一定要保持理性的心态。如某一阶段教学质量、效率不高，就需要对该阶段教学中存在的问题进行反思，通过反思来认清自身的不足之处，并找到合适的方法来改善这些问题。六、总结现阶段，想要提高高中语文课堂教学的效率，还需要明确合理的教学目标，同时转变教师的教学观念，优化教学方法并运用现代化的教学工具，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还需要做好总结和反思，认识到自身的不足，并通过学习、创新和实现来不断提高自身的素质，从而促进教学水平的提升。

　　参考文献:

　　［1］吴靖．如何提高高中语文课堂效率［J］．考试周刊，20xx，(93):37－38．

　　［2］李勇．创新语文课堂教学努力提高教学效率［J］．文科爱好者，20xx，(02):68．

　　［3］陈志华．语文课堂教学提效研究［J］．语数外学习，20xx，(04):27．

　　［4］张中华．建构高中语文高效课堂的初步探索［J］．科教导刊，20xx，(05):94+115．

高中语文教学论文10

　　随着新课改的不断推进和深入，信息技术在教育教学中的应用越来越受到人们的关注，特别是在高中语文教学中信息技术的应用更加广泛；然而，高中语文教师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学，而是关注如何更好的将各种信息技术手段有机地融合到语文学科教学中，进而优化和改进语文课堂教学，提高课堂教学的效率和质量，全面提高学生的整体素质。近年来，许多一线的语文教师在这方面取得了十分可喜的成绩，但是如何选准语文教学与信息技术的最佳结合点，如何正确认识和处理二者之间的辩证关系，如何将信息技术在高中语文教学中的应用效果达到极致等都是有待我们去处理和解决的问题。

　　信息技术的应用主要体现在“网络”和“多媒体”两个方面，二者可以看作是驱动高中语文教学信息化、电教化高速发展的“双轮”。在平时的教育教学中我们要树立“双轮”同时驱动的观念。

　　一、要重视网络这一崭新载体的作用

　　当前，高中语文教师通过互联网实现了丰富语文教学资源，拓展语文教学空间的目的。网络的广泛应用使传统的语文课堂教学模式发生了根本性的变革。

　　师生互动是教学活动的本质特征之一。但这种互动，长期以来基本上是通过教师在同步条件下对学生“耳提面命”来实现的。过多的耳提面命，会使语文教学失去活力，学生没有兴趣。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密知识体系的知识课。几十年来的实践早已证明，严格按照文体、语法、写作、文学史等知识体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语能力，它需要以“能力”立意，需要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平出发来着意培养训练。说它是“能力课”，更能体现语文学科的特点。倘若是传授知识，“耳提面命”自然有其优势。但若要提高母语的能力，高质量的读、写、听、说等母语的实践活动是必不可少的。20世纪80年代以来，自读、自学、讨论、研究等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果一直不显著。时至今日，“讲”风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊端。

　　在一周几个“45分钟”的语文课上，师生“交互”的局限性的确很大。一位语文老师一学期如果能够找班上每位同学谈心一次，就很不容易。但如果借助网络，这些问题会大为改观。师生之间的.沟通变得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，“生生”之间亦如此。这最大限度地满足了学生主动学习的愿望和兴趣，这两年很多教师积极探索凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，效果明显。

　　二、要提升对语文多媒体教学的关注度

　　在网络还未普及的时候，多媒体教学主要是以“课件”的形式在课堂上进行演示，通常被称为“演示课件”。在语文课堂教学中，当出现关键词、句或一段重要文字时可以用多媒体显示出来，达到视听结合的强化效果，可以提高学生学习语文的质量。可见多媒体在语文课堂教学中不仅是简单的直观演示，课堂上恰当的使用文本显现、模拟动画或表演的片段，有利于提高高中语文课堂效率。如学习《神奇的极光》一课，看看科技工作者拍摄的极光照片，看看追踪极光出现过程的实况录象；学达尔文的《（物种起源）导言》，操作一下模拟贝格尔号巡洋舰环球航行的动画，让学生自行选择达尔文日记中几处记述，浏览一下那些地方的风光；将连环画穿插在长篇名著中，这有利于相当一部分学生阅读原著，证明了多媒体技术在高中语文教学中有较大的作用和发展空间。

　　随着科技的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，高中语文教师对多媒体教学的认识不断深化，多媒体课件的应用也悄然地发生了变化。在语文课堂教学中呈现出由局部使用到全部使用，由为教师讲授服务到为学生学习服务，从单纯使用到多媒体与网络相结合的趋势。在语文课件的观摩交流中，不少教师意识到，语文课件不应仅仅为教师授课提供背景，更不应仅仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”，而应当是体现资源呈现方式、学生学习方式、教师教学方式综合优化的平台。必须根据教学实际需要开发开放性强的课件，以保证师生互动和学生主动学习的需要；基于这样的理念，产生了用网页制作、便于教学中随机选择的“素材积成”型课件，产生了微型网站型课件，也产生了供学生自学的“学件”型课件。课件类型的多样化，说明“课件”最初的概念已经发生了很大变化。有的仍探索“局部使用课件”，有的潜心于探索贯穿全课的多媒体教案设计。在极富启发的“讲授讨论”中，结合重难点插入制作精美的课件，这种做法确实可以取得很好的效果。也有教师鼓励学生把自学课文的体会作成课件，上课要求学生结合自制课件讨论交流，学生也很感兴趣。有的实验是在网络教室进行，探索让学生当堂提交作业、当堂交流、当堂评改的规律；有的实验则选定一定范围，广泛整合有关资源，打通课内课外，探索引导学生开展探究式学习的方法。

　　总而言之，语文多媒体教学所呈现的以上走势，反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步，也反映了语文教育工作者在教学方法方面的深入思考。语文学科在重视网络应用的同时，对多媒体教学同样应给以高度重视。局部使用课件也可以完成一节高质量的高中语文课的教学；使用信息技术的先进与否并不是评价语文课堂教学成功与否的唯一标准，更何况目前各地各校软硬件条件差别很大。语文教师掌握信息技术必须经过一个较长的过程，所以在语文多媒体教学方面，应当不拘一格；对于课件，应看重所反映的教学思想是否正确；对于课件的使用，要在体现语文教学规律上下功夫。至于那种为使用多媒体而使用多媒体的做法，则断不可取。

　　将信息技术合理运用到高中语文课堂教学中，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领人多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

高中语文教学论文11

　　一、高中语文朗读学习的误区

　　传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。高中阶段，对朗读几乎没什么要求，大部分情况下是放鸭子式的随意朗读，而部分学生并不知道如何进行有效的朗读甚至应怎样朗读，结果是朗读变为默读，自然体会不到朗读的美感，久而久之使朗读激情和朗读水平逐步减弱。

　　二、提高朗读教学的策略

　　传统的语文教学对朗读存在种种误区，以致语文教学中师生都忽视了朗读的重要性，而实际上朗读对语文学习者来说相当重要。根据新课改要求，我们应重视朗读教学，那么我们应从何入手呢？

　　首先，将朗读教学提上课堂教学日程。在进行新课教学之前，要求学生预习，让学生预先利用一些工具书对陌生的字、词进行查阅并标注，然后在课堂上留出一定的时间让学生朗读，让学生朗读之前教师最好先进行范读，只有教师有感情地朗读，让学生体会到文章的'抑扬顿挫、舒缓有度的音韵美感，才能让学生产生共鸣及主动学习的意愿，并会有意识地模仿教师的朗读，根据学生的朗读情况，选取几个朗读水平不错的学生作为典型，树立学生的信心，再辅以适当的鼓励和指导，学生便会对朗读充满兴趣，勇于朗读，等学生对朗读的兴趣愈加浓厚时，教师应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。

　　其次，注重学生综合能力的培养。众所周知，学生朗读能力的提高并不是一蹴而就的，而是潜移默化的提升。其提升主要包含文本认知、文本理解、文本赏析三个阶段。朗读是手段，理解是目标。学生只有掌握陌生文字和发音标准，才能流利地对文本进行朗读。然后就是对文本的理解，若要强化学生的朗读能力，还须从理解作品、把握作者的写作思路来进行解读，让学生充分理解作品的内涵，初步理解文本内容的情感表达。指导学生把握语调的高低、语气的轻重，在文字内容较为激昂的地方，感情要释放，声音要高亢、豪迈；在文字较婉约柔美的地方，便应舒缓动情，读出韵味和美感。只有体会到作者的意图和意境，品读出文章的本色，因而提升朗读能力离不开其他能力的提高，同样，朗读能力的提高也能促进总体综合能力的提高，有助于语文总体水平的提升。

高中语文教学论文12

　　1.系统讲解文言文语法，加强基础知识训练

　　学习文言文应该注重语法的学习，有部分教师认为文言文语法知识枯燥乏味，学生大多听不进去，为此教师就直接省略不在讲解这部分内容了。实际上这是一种错误的做法，教师在讲解文言文过程中必须引导学生确立语法概念，否则有些语言晦涩难懂。而且学时有限，学生课外阅读文言文的时间有限，不可能像古代的私塾学生一样全天的学习文言文。为此在条件有限的情况下，教师应该加强对文言文基础知识的讲解，教师首先对一些有规律性的语法知识进行总结归纳，抽出特定的时间为学生统一讲解，那么就有利于学生形成系统的语法概念和基础知识，降低学习文言文的难度。

　　2.发挥多媒体辅助教学的作用，力争取得最佳的课堂教学效果

　　文言文教学中对于掌握词、字和句等基础知识以及朗诵和翻译能力等都是多媒体教学不能替代的。但是运用多媒体教学对于学生理解文言文故事情节和评价任务等发挥重大的作用。学习文言文不仅仅要了解文章蕴含的故事内容和人物的情感，还包括想象联想能力以及诵读能力。为此在文言文教学过程中应该将多媒体定位在辅助性教学的地位，调整好运用多媒体手段教学和板书、讲读等传统手段之间的关系，力争取得最佳的课堂教学效果。

　　3.注重给学生留足学习的空间，掌握文言文学习方法

　　高中阶段的学生在语言知识、修辞知识和鉴赏以及历史知识等方面积累了很多，而且新课改之后的教科书文言文注释详尽，学生自己通过注释和查阅相关的'参考书等也能对文言文内容了解各大概。这样相比较于传统的文言文讲授方法中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下听得昏昏欲睡的尴尬氛围有所缓解。另外加上教师为学生讲解固定的语法知识，学生自己将一些特殊的句式、词类活用等归纳总结，相信学生也能自学的很好。比如在讲解《触龙说赵太后》一文时教师首先让学生根据自己所积累的文言知识进行通篇翻译和分析文意，然后教师在根据学生翻译的情况适当的点拨一些细节之处，课堂留出足够的时间让学生再次通篇翻译，经过了两轮的学习学生已经能够很熟练的掌握文章内容了。

　　4.加强课外阅读，做好课堂教学

　　内容的延伸、巩固和补充课本上学到的知识经过课下“消化”才能真正起到吸收和巩固的作用。《语文读本》在这方面为学生提供了很好的阅读材料，学生在课堂上学完一篇文言文之后，在《读本》中寻找一篇内容相关的文章，不仅有助于扩大学生的阅读视野，积累语法知识；而且促进学生对课文内容进一步理解。比如在学习《秋水》之后，让学生阅读《庖丁解牛》，使学生积累庄子的文章擅长说理、想象丰富和充满浪漫主义色彩；学习《鸿门宴》，让学生阅读《垓下之围》，使学生认识到项羽这个人物所具有的鲜明个性。

　　5.改讲授为互动，创设活泼的教学环境

　　传统的语文教学讲授法对于文言文教学已经不再适用。文言文的难点就在于学生对于文本陌生，对古汉语的理解有限。但是新课改之后书本注释详尽，基本用不到教师再逐字逐句的带着学生一起学习，进而可以优化课堂教学方法。新课改之后该讲授教学为互动教学，避免出现传统教学中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下却听得昏昏欲睡的尴尬局面。首先教师制作多媒体课件，为学生播放课文朗读，在视听上加强学生的认识；其次创设轻松的教学环境，遇到情节性较强的文章时，分小组让学生角色阅读或者表演，亲身体验文章的情感色彩。最后文言文中包含着许多的典故，教师将晦涩难懂的典故转化为生动形象的故事，从而加深学生对文言文内容的认识和了解。

　　6.总结

　　语文教学的目的，是能够使学生自能读书。同样学习文言文的目的也是为了能够使学生在具备一定的文言知识之后，能够阅读一些浅显易懂的文言文的能力。但是文言文学习枯燥乏味，教师必须采用行之有效的方法激发学生的学习兴趣，推动学生自主性的学习。为此新课标改革之后，改变传统的讲授教学方法，调动学生学习兴趣，保持学习文言文的新鲜感，进而提高文言文教学效果。

高中语文教学论文13

　　通过对当前语文教学状况进行分析，发现主要存在网络技术与教学方法格格不入、资源使用集中更新较慢、应用与授课内容不符的网络资源的问题。虽然大多数语文教师都能够在语文教学中应用网络资源，但是有的教师教学方法依然陈旧，思想保守，网络技术的应用与陈腐思想的结合，反倒产生了不良的教学效果，使学生对课堂失去兴趣，严重时会影响语文成绩。在教师授课过程中，有些网络资料、视频等被频繁的被带到课堂，用来配合教学和唤起学生共鸣，成为课堂上的“热门视频”，但因为更新不及时，随着播放次数的增多，学生对此感到厌烦，不能起到预期的教育效果。有些教师不经过筛选和思考，把不符合课堂教学内容的网络资源在课堂上使用，学生不能很好地理解老师要表达的是什么观点，教学内容与播放的资源无法互相配合，使网络技术没有起到推动课堂教学的积极作用。语文教师，肩负的是传递中华传统文化和优秀思想，培养学生人文素养，引导学生树立正确价值观和追求的重要责任，因此高中语文课堂，是一个学生人品和素养形成的重要基地，现代社会是在网络“微”环境下进行沟通和交流的，把“微”平台作为高中语文教学的又一个阵地，是高中语文教学创新思维的关键环节。

　　1通过网络“微”平台，了解学生心声

　　通过教师本人所在的QQ群、微信群，与学生家长、同行教师、社会资源进行交流，了解当代高中学生思想动态和内心需求以及存在的认识偏差，把积极的思想融入到课程内容中去，课前进行充分的准备、素材搜集、网络资源下载、教案撰写、讲稿设计、配合动作等，为学生呈现他们内心真正想要看到的高中语文课。让学生通过教师的讲解化解内心深处一个个疑问，明白怎样学习、怎样做人，达到“润物细无声”的教学效果。唤起学生心灵上的共鸣，提高学生对高中语文教学的认可度和满意度，进而提升学习效率和学习成绩。

　　2创新教学模式，实现高中语文“微”课堂

　　2.1营造气氛，激发学生对所学内容的兴趣。语文课堂教学不同于其他课程的知识讲授，需要提升学生对学习的兴趣，借助网络手段，营造和渲染课程的氛围，把学生带到教学场景中去，有身临其境的感觉。如讲授戴望舒的《雨巷》，可以播放一张带有悠长的江南雨巷的幻灯片，图片上有一个撑着油纸伞的模糊背影，看不清是男是女，但是感觉他的内心很彷徨，充满了对未来的向往，而内心又很恐慌，配合播放舒缓凄美的音乐。同时给学生讲解，作者当时参加了进步的运动，遭到打击甚至追捕，被迫躲到了江南一条雨巷的朋友家中，此时他的内心是难以平静的，与周围安静的环境形成鲜明对比，虽然看不到方向，但还是相信在巷子的尽头，必然是光明和希望。这样通过场景的.展现，配合语言讲授，使学生对教学内容更加深刻的理解。2.2播放视频链接，提升学生对语言的感知和理解。语文课教学目的之一是学会语言的应用，而语言理论的学习，繁琐而复杂，但是在课堂教学中，可以通过选取有故事性和剧情的片段，来配合讲解，增强知识点的趣味性，深入浅出，容易被学生理解和接受。如学习《祝福》，可以播放电影片段，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和疯癫状态，通过戏剧性和幽默型的剧情展现，来理解鲁迅在人物塑造和语言表达方面的特点，这样的课堂素材更加贴切，使学生对枯燥的语言表达有更加形象化的理解，比单纯讲解效果更显著。2.3文字与图画结合，提升美学鉴赏力。语文课的最大不同是它能展现语言的魅力，描绘出生动的画卷，通过精妙的语言可以在学生内心展现一幅栩栩如生的图画。如讲授《荷塘月色》时，可以播放有标准发音的原文朗诵，让学生闭上眼睛，全身心地听，在脑海中描绘文章中所描写的场景，此时，图像在学生记忆中已经形成，朗诵完毕，再为学生讲述作者在描写中应用的比喻、拟人、通感等修辞。并进一步解释，其实我们刚才把听到的东西转变成脑海中的画卷，从听觉到视觉，这实际上就是一种通感。在这一讲授过程中，从实践指导学生学习理论知识，最后又用理论知识解释刚才的实践过程。在教学过程中，学生既学到了知识，又学会了如何应用，而且整个过程是轻松而快乐的，这就是高中语文教学所要实现的意义。高中语文课堂，不应该是循规蹈矩，而应该是敢于尝试和创新的，在高中语文课堂上大胆借助网络“微”平台的巨大作用，是今后的高中语文教学一个必然趋势。

　　【参考文献】

　　[1]佟海燕.现代化网络教育技术在高中语文教学运用中的反思[J].现代交际，20xx(11)：162.

　　[2]黄春艳.浅谈如何利用网络开展高中语文课堂教学[J].学术周刊，20xx(12)：75.

　　[3]刘江江.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育，20xx(3)：124.

高中语文教学论文14

　　摘要:传统文化教学是高中语文教学中的重要组成部分，如何增进传统文化教学的质量，提升学生对于传统文化授课的收获度，增强传统文化对精神对学生的渗透力是接下来语文教学中的重要实践。本文通过对于高中语文传统文化教学中的一些实际情况进行分析，并提出改进意见，希望能够对接下来的语文教学起到一定的帮助作用。

　　关键词:高中语文;传统文化;渗透研究

　　语文教学是教育体系的重要组成部分，语文作为一门基础性课程，在任何阶段的教学体系中都发挥着重要作用。高中阶段的语文教学已经超越了仅仅对于学生的语言运用能力培养的要求，更多的是通过语文教学，不断渗透我国优秀传统文化，陶冶学生情操，培养优秀品格，更好的塑造学生精神风貌，从而有益于全面推进我国现阶段的素质教育。

　　一、语文教学中渗透传统文化的价值意义

　　(一)有利于提升学生的文化素质

　　中华民族拥有着灿烂的文化和历史，在漫漫历史长河中形成了特有的民族精神以及民族品格，这些宝贵的财富只有通过教育才能得以传承与发扬。在这一层面上，语文教育起到了不可或缺的作用，在高中语文教学中，不断的融入优秀传统文化，丰富传统文化内容，在提升学生传统文化知识的同时，更能激发学生自主学习传统文化的兴趣和动力，使其更容易获得传统文化所蕴含的'宝贵精神财富。

　　(二)有利于帮助学生更好的了解中华民族文化

　　在高中语文教学中，通过不断扩大传统文化的文章数量，增加文章的多样性，可以使学生更加深刻的理解中华民主多元的民族文化，以及在多元背景下产生的含蓄、包容的民族精神。例如，通过对于木兰诗的学习，学生在学习花木兰为父出征所表现出来的精神的同时，更易树立民族团结的意识，增进对多民族文化的认同感。

　　二、当下语文传统文化教学中的不足

　　(一)语文教学中往往只重视应试

　　当下由于语文学习的应试目的性越来越强，所以这一定程度上导致了各地在进行语文教学时更加倾向于应试教学法，往往将大量的精力放在语文应试模板以及古文应试知识要点上，忽略对于文章整体透露出来的民族精神君子气节的追求。这种现实情况，虽然一定程度上提升了学生的应试能力，但是遗憾的是，忽略了传统文化作品中宝贵的精神财富，这对于健全人格的培养无疑是一个重大的损失。

　　(二)学生学习古文缺乏独立求知精神

　　在当下的语文学习中，学习资料不断丰富，这在提升了学生学习古文的效率的同时也造成学生自我求知欲以及自学能力的下降。古文学习需要追求自我探究的精神，在探究的过程中才能更好的理解其中的精神内涵，然而触手可及的各种参考资料以及大大削减了学生自己对于文化的探究能力，这无疑是一个大的损失。

　　三、提升语文传统文化教学质量的可行建议

　　(一)增强对于文章的理解力度

　　高中语文教材的编写并不是毫无头绪的，而是具有一定逻辑性的。编者将不同类型的文章按照科学的方法进行编排整理实际上是用意深刻的。所以在实际教学中，语文老师应当更加明确文章之间的联系，带领学生深刻体会编者用意，深刻理解这一系列传统佳作背后的伟大精神。语文老师因此应当更加深入的了解文章的文化观念、民族心理、价值观念等重要的文化因子，从而更加深入的为学生剖析每一篇佳作的丰富内涵。例如在韩愈的《师说》，可以从《师说》中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。又譬如宋濂的《送东阳马生序》，只有在深刻的剖析时代背景以及故事环境背景之后，才能使学生更加体会古时求学之艰辛以及古人求学好问之美德，以及使学生更加深刻地体会当今生活来之不易，应当更加发奋有为，努力学习。

　　(二)突出汉语思维方式

　　汉语的发展并不是一蹴而就的，而是一脉相承。这就意味着古汉语与当今白话文实际上拥有丰富的联系。因此这就要求我们在学习古汉语的时候，应当突出汉语传统思维方式，更多的通过汉语思维方式去理解古典作品中的篇章结构。

　　(三)增强课下传统文化教学

　　由于传统作品在实际生活中接触机会比较少，课本上提供的古典作品数量较少，所以学生实际上很难培养出一个优秀的文化氛围，这也导致了学生在学习过程中也会浅尝辄止。因此，高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引起学生的兴趣，让学生去了解作品的完整内容，再找时间去熟读原著，从而让学生深化对传统文化的认识。总体来讲，高中语文教学中的传统文化渗透，对于学生文化素养的培养以及文化底蕴的熏染有直接的作用。因此教师只有采取有效的策略，才能让学生领会传统文化中的精华，进而在传统文化的熏陶下逐渐形成健全的人格，以实现自身素质的全面提升。

　　参考文献

　　[1]杨向宁20xx《高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考》，《西部素质教育》第3期

　　[2]胡凌20xx《论高中语文教学中传统文化的渗透》，《语文教学通讯D刊》(学术刊)第1期

高中语文教学论文15

　　1.新课改下的高中语文有效性教学

　　社会的不断发展，现代人思维的转变，都对传统的教学模式提出了新的要求，原来的教学方式已经不能适应社会发展的新需求，这时，新课改背景下的语文课堂有效性教学的实践就与现代社会的发展产生了共鸣，是适应于这种新需求的教学模式，在这种教学模式下，学生各项能力都得到了长足的发展。

　　2.有效性教学在高中语文课堂中的实施

　　2.1以新的教学理念设计新型教学模式

　　2.1.1符合语文教学的基本原则无论是哪种学科的教学，教学模式的设计都必须依循教学的基本原则，这些原则是教学过程的基本准则，无论是什么样的课堂教学，都不能偏离这些最基本的东西。

　　2.1.2符合语文教学的课程目标语文教学的课程目标是语文课堂教学必须努力达到的，设计教学模式必须要符合综合提高学生的素质、符合时代发展需要的目标。

　　2.1.3符合学生的自身特点设计教学方案还必须考虑到高中生的自身特点，如心理特点，认知特点，思维方式等各个方面，只有这样，才能保证课堂教学的高效性。

　　2.1.4符合高效性原则任何一堂课都是有时间限制的，不可能无限时的上下去，如何在有限的课堂时间内让学生获得最大的提高，如何制定高效率的教学方式，是教学设计中必须考虑的问题。

　　2.2以兴趣为引，激发课堂教学的活力

　　兴趣是人类最好的老师，只有学生感兴趣了他们才会积极主动的去学，有效性教学可以从学生的兴趣出发，让学生有话说，让学生愿意说话。同样的教学内容，通过学生感兴趣的方式与通过古板的方式说出来，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高课堂的教学效率，从学生的兴趣出发无疑是一种好的方式。

　　2.3考察课本教材，选择合适内容

　　从语文这一学科来说，教材中的课文都是经典，宜读的，但是在课堂有限的时间内，不可能将这些课文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么这时候就需要教师有目的的挑选一些内容来进行课堂教学，将课本内容当成例子来进行学生能力的培养，从文本出发，让学生发散思维，从文本中学习到阅读、思考以及创作和再创作等技能，因此，作为一名合格的现代教师，要抛弃过去将课本视为一种神圣不可侵犯的权威的认知，使用教材应当更加灵活。

　　2.4在课堂以分组讨论的方式提高学生学习能力

　　传统的课堂教学模式通常是以教师讲授为主，课堂互动仅限于教师提问与学生回答的方式，这种方式将学生的思维限制在了课本之上，也限制了学生学习能力的提高，新课改以来，传统的教学模式逐渐被改变，教师不再只站在讲台上说，而是将课堂的大部分时间交给了学生，课堂上不再只有教师问学生答的互动模式，而是产生了学生分小组探讨问题的学生内部互动的新模式，这种新模式使学生的'学习能力大幅提高，并开始渐渐认识到学习不只是听老师讲，也应当自己主动积极的去学，因此，为了提高高中语文课堂教学的有效性，提高学生自主学习的能力，应当多采用学生分组讨论的方式来进行课堂教学。

　　2.5在课后进行恰当有效的课堂总结

　　课堂教学是学校教学的主体，但不能只看到课堂教学的重要性与其主体地位，还应当注重课后总结的必要性，教师应当组织学生对课堂学习进行总结，可以通过设置问题，让学生进行所学内容的概括等方式来帮助学生养成自觉学习的好习惯。这种课后总结的方式能够让学生对所学知识有进一步的认识与巩固，能提高学生的学习能力，还能让学生将自己的学习情况反映出来，以便教师及时发现课堂教学的不足，了解学生的学习能力，从而调整教学方式，进一步提高课堂教学的有效性。

　　3结语

　　课堂教学是学校教育的主要方式，如何在课堂上短短的几十分钟内达到高效教学的目的，是每个教师都应当探索的问题，高中语文课堂如何在新课改背景下探索有效性教学，同样也是每个语文教师应当思索的问题。

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