小学英语教学点滴体会

时间：2024-11-02 16:34:36 小学英语我要投稿

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小学英语教学点滴体会

小学英语教学点滴体会1

　　一、重视教师的教学能力

小学英语教学点滴体会

　　提高教师的个人素质。英语学科要求教师要有良好的语言素养和听说读写的能力。这就需要教师要多读书，博览群书，做一个知识渊博的人；学会换位思考，从学生的角度思考问题，做一个关心学生的人。不能用自己的主观情感和教学思维代替学生的情感需求和认知方式。这样的教学就是以偏概全，走向了片面性，教与学对立起来，导致师生关系的疏远，学生对知识学不进去。教师要注重知识积累和错题收集工作，可以以网站的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人，能灵活执教。我们不能把眼光固定在知识的表层，要把教材用活，灵活组织和运用，还要用创造性的思维处理教材，改革教学方法。研究教材、研究教法学法，多写文章，钻研课题，做一个研究型的教师，让教学不断地升华到理论层面，再通过科学的理论来促进教学的发展。要经常反思教学和生活中出现的问题，做一个善于反思的教师。反思中不断进行修正，想出改善教学的方法，让我们的教学更上一层楼。搞好与领导，同事和学生的关系，做一个受欢迎的人。和谐的人际关系，让大家心情愉悦的开展教学工作，大家能够互相合作、配合默契，保证了教学的顺利展开。

　　教师需要具备条件性知识。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。条件性知识是一个英语教师成功教学的重要保证，而这种知识是目前不被教师重视的。比如，教师要关注学生的身心发展，心理和生理的规律，掌握学生的认知规律和个性特征，这就需要教师学习心理学、教育学的理论；教师要把教的知识转化为学的知识，学生学会探究和认知，进行建构性的知识体系的建立，没有学生的内化就不可能实现教的实现，知识传授不能顺利保障，让学生深化理解。

　　二、组织小组合作学习

　　在小组合作学习中，有更充裕的时间让学生参与实践活动，使每个学生都能获得平等参与学习的机会。在课外小组合作学习活动中，为学习者提供了更多的主动参与机会，学生在各自的小组中讨论并解答问题，以平等的身份参与学习。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物理解存在差异，通过学习合作，将使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪。在同学的带动下，逐步提高了自主学习能力，优化了学习方法，也增强了克服困难的毅力和决心，有利于学习的广泛迁移，有利于主动性和创造性的发展。

　　小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习之前，教师应做好指导工作，帮助成绩好的同学选择适当的例题，同时要照顾学生的个别差异，增强和鼓励学习成绩差的同学的自信心，让他们在合作中获得成功的体验，引导他们坦然面对失败。鼓励他们积极主动提出问题，尤其要注重对自主学习的能力的培养。成绩好的同学在帮助成绩差的同学的过程中，自己对知识的理解更加透彻了，对自己在解题思路更清晰，解题过程中疑问也迎刃而解了。而且，在帮助他人取得成绩进步的同时，也感受到帮助他人的快乐。

　　三、培养学生的英语学习兴趣

　　兴趣是认知的非智力因素，是学生学习的内在驱动力。很多学生的学习成绩与他们对学科的感兴趣程度是成正比的。在我教的学生中，同样的学习程序，都在课上听讲，都按时完成了作业，但是一到考试的时候，就出现了大的差距。另外，一些英语成绩不好的学生，其他科目的学习有的却很好，而英语学的好的学生，有的学科学得就一塌糊涂。我感到，学生都是可造之才，关键在于学生对学习的'态度。因此，教师要研究英语教学的方法，采取不同的教育方式培养学生的学习兴趣，保证学生持续不断的处于积极的心理状态，以使教学获得最佳效果。尤其是在母语环境中的学习，与思维认知有很大的差距，如果教学处理不好，根本谈不上来培养学习兴趣。

　　创设教学情境是培养学生学习兴趣的一种途径，把书本抽象的内容变换成英语的氛围，缩短了语言学习和母语思维的差距。让枯燥的学习生动、活泼起来，促进了学生的感性认知，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动。课堂气氛生动活泼起来，学生也能够无拘无束地使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。教师不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情境，让学生做看图说话，扮演角色，即兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变得轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。

　　教师还可以通过英语游戏的方式，让学生根据教材内容编排游戏情境，或者唱英文歌曲，进行英语竞赛活动等。比如，根据学生所学内容选择适合教材水平的英语歌曲，在课前或课后花十分钟都唱英语歌曲，对于提高学生学习英语的兴趣有很大的作用。至于做语言游戏，在不同阶段选不同的游戏，更会起到不同的作用。在复习单词时可以做“反义词”“同义词”游戏，“单词接龙”游戏和造句游戏等。将全班同学分成两大组，教师将准备好的词写在黑板上，让其中一组中的某个同学说出它的反义词或同义词，或与此词有关的词，由另一组中某同学写出来，如有不会者罚唱英语歌，或英语即兴讲演等。这样可以充分调动全体学生的积极性，将困难的记单词变成轻松愉快的游戏，防止疲劳和厌烦。

小学英语教学点滴体会2

　　1. 树立信心，确定一个切合实际的奋斗目标

　　美国哲学家爱默生曾说:“自信是导向成功的第一要诀。”在备战中考时，每位学生首先要树立坚强的自信心，自信能最大限度地发挥聪明才智，自信能产生战胜困难的勇气和力量。其次要确定切合实际的奋斗目标。切合实际的奋斗目标是不断地挑战自我、战胜自我的动力，而战胜自我之时，正是学生的进步之日。

　　2. 阶段复习，打好双基

　　2.1 明确目标，方法到位。

　　采用自编复习教案，以每单元的教材为主，把话题和语篇作为主线，对课本的基础知识，如词汇、语法等内容进行系统复习，并注意常用词的各种搭配、意义，以及易混淆词的辨析，引导学生学会自我归纳、总结，讲究方法，主动获取知识并转化为自己需要的知识，同时灵活掌握语言学习的基本技能技巧和方法。充分利用课本上的知识，突出知识重点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。

　　2.2 全面夯实基础、培养能力。

　　要把词汇与考纲中的1600个要求四会的词汇进行总结归类，理清“积极词汇”和“消极词汇”，还有常用考点词、固定搭配等。指导学生运用重点词汇和短语造句，并结合语篇学习巩固新旧词汇，在这个基础上，将课本的重点知识条理化、系统化，逐渐形成知识体系。

　　3. 专项训练，掌握技巧

　　3.1 在阶段复习的基础上，强化各项训练，选择一些具有

　　代表性的类似中考题型的练习，对学过的重点、热点等考点知识加以强化训练，引导学生理清解题思路，熟练掌握答题技巧，形成较强的语言运用能力。语法复习突出在语境中的运用。新课标提出“重语法，更重交际”，摈弃传统的语法教学，创造真实的语境活化语法教学，让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识，因此英语语法复习主要遵循从句和动词两条主线，从而培养学生的语言综合运用能力。从句包括宾语从句、状语从句、定语从句和名词性从句。动词包括不定式、动名词、分词等。此外，还有主谓一致和倒装，并且注意结合段落篇章对考点知识加以强化训练。总之，教师在复习语法时一定要抓基础、抓重点、抓理解，尽量避免过偏、过难、过深。

　　3.2 完形填空和阅读理解突出方法指导、强化训练。

　　完形填空是考查学生综合运用英语语言知识能力的题型，集对阅读理解能力与语言应用能力的考查于一体，考查学生在阅读理解基础上，在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它要求学生能熟练运用所学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识。在复习时我让学生有计划地多做一些这方面的练习，逐渐增加训练的.频率，提高训练的难度，从而提高阅读理解能力。阅读理解是英语考试的重点，涉及的内容广，因此，加大阅读量、提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急。复习时我给学生提供了有关各方面信息的文章，要求他们每天阅读，强化训练，并指导学生阅读解题的技巧，大大提高了学生解题的速度和效率。

　　3.3 书面表达是学生的弱项，它主要考查学生的语言基本功，突出其知识的积累，又考查学生综合运用语言的能力。

　　因此我从七年级开始，就对写的训练从入门抓起，按照“词—句—段—篇”的训练程序由易到难、循序渐进地训练学生的写作能力。初三复习时则通过“话题—讨论—写作—讲评”四个环节展开训练。选择学生感兴趣、贴近学生生活和当前热门的话题指导学生练习写作，并及时讲评，从而提高学生的写作水平。

　　3.4 抓好听力训练，每天坚持利用20—30分钟练听力，半小时读文章，造五个句子，等等，常抓不懈，直至中考。

　　4. 综合训练，查漏补缺

　　4.1 注重对学生进行综合训练，还要及时做好“复习反馈”工作。

　　针对学生在训练中出现的知识缺漏和错误原因均作详细的了解和分析，发现问题，及时纠正。对学生经常做错的题目进行改编，再让学生练习，实行二次过关，过关题采用面对面的批改方式，及时指出学生的不足，提出整改措施，直至学生弄懂为止。

　　4.2 要求学生建立错题库，分析错误的原因，做到“吃一堑，长一智”。

　　进入复习阶段后，难免要陷入“题海”中，实际上，反反复复做的每套题，大多同出一辙，差别不大，关键在于做了题后，要学会归纳、比较、分析、总结。建议每个学生有一个“错题本”，建立错题库，把每套题中做错的题都要记录下来，最好能分类记录，分析总结，找出一类题的解题方法，这样便于比较和复习。通过“错题本”，学生就能够有重点、有针对性地查缺补漏。

　　5. 模拟训练，综合过关

　　中考复习注重讲练结合，在做好以上复习的基础上，教师还应注重中考模拟训练，对复习的知识重新整理，再次查漏补缺，通过精心设计的模拟训练，彻底清除学生的模糊意识，加强应试技巧的指导与训练，提高学生随机应变的能力。最后对学生进行考前指导，加强心理疏导，调整好心态，帮助学生树立自信心，这样，学生才有可能发挥出最佳水平。

　　以上是我多年中考英语复习教学的点滴经验，希望对大家有所帮助。

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