小学语文《草原》优秀试讲稿
一、《草原》主要内容
作者第一次访问内蒙古大草原时看到的美丽景色及受到蒙古族同胞的热情欢迎的情景。表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边_的热爱以及对民族友谊的歌颂。
二、《草原》行文思路
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
三、老舍简介
《草原》是作家老舍创作于1961年一篇散文。老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
《草原》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的6号考生，我今天抽到的试讲题目是老舍的《草原》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前呀，老师要先给大家播放一首歌，歌的名字叫《美丽的草原我的家》，同时请大家认真观看视频。稍后，我会找同学谈一谈观看后的感受。
师：视频播放完了，刚刚在播放视频的过程中，大家都在不断的赞叹——太美了，那谁来谈一谈你观看后的感受。
师：你来说一说，哦，你觉得那里的天特别的蓝，草特别的绿，就像一幅画。
师：是呀，草原的美景吸引了无数人的眼球，正如歌中唱到的：
彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
师：那今天，我们同样要来学习一篇描写草原的文章，它就是老舍的《草原》，那在老舍的笔下，草原会是怎样的呢?
二、初读
师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家自由的朗读课文，同时边读边思考这样几个问题。
问题一：用圈点勾画的方法画出文中的生字词，
问题二：思考课文从哪几个角度介绍了草原。
师：好，开始你们的阅读吧。
师：大家朗读的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
字词
师：那我们就先来解决第一个问题——字词关。
师：首先，请同学们，合上课本，老师已经提前将生字词整理到了PPT上，哪位同学愿意来挑战自己。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：大家说他读的怎么样?嗯，我听到有同学说他有一个字读的不标准，那这个字应该读为?对，渲染。来，我们一起读一遍——渲染。
师：渲染其实和勾勒是属于一种绘画的笔法。渲染是给图画着色，而勾勒则是画出轮廓。瞧瞧，明明是写景的文章，但在作者的笔下仿佛就变成了一幅图画。
师：来，我们一起把生字词再读一遍，这回，大家都记住了吗?
内容
师：解决了生字词后，我们来看第二个问题。
师：作者是从哪些角度描绘草原的?
师：描绘了草原的美景?还有嘛?对，还有草原的人们。
师：那在描绘草原时，作者都介绍了哪些景观呢?
师：你已经迫不及待了，就你吧。
师：嗯，她说有天空、小丘、草原，那如果我们将这三种景象定格一幅图画，你们觉得什么名字比较好呢?
师：非常好，草原风光图（板书：草原风光图）
师：那我们再来看一看，在描绘草原人们时，作者又写了什么呢?
师：嗯，有草原人们来欢迎我们，那我们可以命名为——说的可真好，那咱们就叫——喜迎远客图。（板书：喜迎远客图）
师：那除了写人们欢迎我们，还有别的吗?对，联欢。那我们可以命名为——草原联欢图。（板书：草原联欢图）
三、析读
小组合作讨论
师：那这节课，我们就将视线定格在——草原风光图，现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论，找一找你最喜欢的内容，并说明你的理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
删字法
师：第一组，你们最喜欢的是?
师：哦，描写天空的部分。
师：那作者笔下的天空是怎样的呢?
师：是呀——那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
师：那在这一句中，你们读出了作者怎样的思想感情呢?
师：嗯，赞赏、喜爱。
师：那你能带着这样的感情来进行朗读吗?嗯，读的可真到位。非常好，请坐。
师：那同学们，大家想一想，这里我能否将句子换成——空气是清鲜的.，天空是明朗的。
师：大家一致的摇头，为什么啊?
师：是啊，那么表明程度，如果删掉，赞赏的感情就减半了，那现在，就让我们一起再读一遍——空气是那么新鲜，天空是那么明朗。
发挥想象力
师：第二组你们最喜欢的是?哦，小丘。
师：那作者笔下的小丘是什么样子呀?对，满眼都是绿色的。
师：那除了小丘作者还写了什么呢?嗯，小丘上的动物。
师：走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。在这一句中，你们觉得地毯指的是什么?
师：没错，就是草地，那白色的大花呢?诶，就是羊群。
师：那在这一句中，你们发现什么特别之处了吗?
师：是的，就是比喻的修辞，瞧瞧，我们的作者多富有想象力。
师：那你们觉得羊群除了像地毯上的白花，还能像什么呢?
师：嗯，棉花糖，果真是个小吃货，还有吗?嗯，大团大团的棉花。大家的想象力可真丰富，那在以后我们的写作中，是不是也可以适当的发挥想象力运用比喻修辞呀。
修辞
师：第三组，你们最喜欢的是什么呢?哦，你们找到了这一句：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
师：你们为什么喜欢这一句呢?
师：哦，你觉得这里是运用了拟人的修辞手法，将骏马和大牛人格化，生动形象的写出骏马和大牛的情状。
师：是呀，动物怎么可能回味草原的无限乐趣呢?那你们想一想，这里真正在回味草原乐趣的人应该是谁啊?
师：没错，是我们的作者。
小结
师：好了，同学们，课堂的时间总是短暂的，在这一节课里，我们理清了课文的思路，知道老舍为我们刻画的三幅美丽图画，同时初步学习了——草原风光图。
师：其实，文中的“喜迎远客图”、“草原联欢图”也是非常棒了，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进行赘述了，课下，请同学们继续预习课文。
师：并完成这样一个作业，那就是运用今天所学到的手法，去介绍一下你身边的优美景物。
师：好了，同学们，下课。
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