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小学语文教育叙事
小学语文教育叙事1
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在新课程改革的背景下，小学语文教育正在经历前所未有的变革。在这篇文章中，我将以我在教学实践中的经历为例，分享一些关于小学语文课改的教育叙事。
我所在的学校是一个县级小学，学生的家庭背景、知识背景和教育背景都比较复杂。在新课程改革的影响下，我们尝试了很多新的教学方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
记得有一次，我尝试在课堂上引入“小组合作学习”的模式。我按照学生的座位顺序，把他们分成了几个小组，然后让每个小组的学生一起阅读一篇文章，并讨论其中的.主题和意义。学生们非常兴奋，他们积极讨论，互相提问和回答问题。我发现，这种学习方式不仅提高了学生的参与度，还让他们更加深入地理解了文章的内容。
然而，并不是所有的尝试都取得了成功。有一次，我试图把课堂交给学生，让他们自由提问和回答问题。结果，我发现课堂变得混乱不堪，学生们的问题五花八门，有些甚至与课文无关。我意识到，这种放任式的学习方式并不适合所有的学生。
另外一次，我尝试引入“项目式学习”的方式，让学生们分组完成一个关于环境保护的项目。学生们非常积极，他们做了很多调查，写了很多报告，甚至设计了一些环保方案。然而，我发现这种学习方式需要大量的时间和精力投入，而且并不是所有的学生都能从中获得实际的收益。
总的来说，小学语文课改是一个漫长而复杂的过程。我们需要根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方式和方法。同时，我们也需要不断反思和调整自己的教学策略，以适应不断变化的教育环境。在这个过程中，我们需要尊重学生的个性差异，关注他们的全面发展，让他们在语文学习中找到乐趣和成就感。
小学语文教育叙事2
我是大厂县城关小学的李志刚。今天我为大家讲述我自己的成长故事──因为有梦，所以飞翔。梦想乘着时间的翅膀在飞，一直飞，梦，是有翅膀的。只是被我们习惯地遗忘。梦，可以展翅飞翔，请你张开翅膀。
（一）因为有梦，所以选择
俗话说：男怕入错行，女怕嫁错郎。在旧社会，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁错了人，一辈子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干错了“行”，那也基本上没有回旋的余地了。其实，我就是一位入错行的人。为什么这么说呢？先给大家讲一个《迦罗瓦的故事》。
一位法国的数学家，一位天才。他一共参加了两次巴黎理工大学的考试，第一次，由于口试的时候不愿意做解释，并且显得无理，结果被拒了。当时他大概十七八岁，年轻气盛，大部分东西的论证都是马马虎虎走过场，懒得写清楚，并且拒绝采纳考官给的建议。第二次参加理工大学的考试，他口试的时候，逻辑上的跳跃使考官感到困惑，迦罗瓦感觉很不好，一怒之下，把黑板擦掷向考官，并且直接命中。于是他被送进了牢里。在入牢狱前，他匆匆把一份书写潦草的手稿交给他的朋友。那一年他才19岁。这部手稿在他死后多年由他的朋友交给法国数学院，别人在未来的半个世纪里，根据这部手稿做出了一个新的数学体系：群论。后人对他的评价是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法国人也太狠了吧!只一个黑板擦，要把牢底坐穿？
其实并非如此，他是被枪打死的，那年他21岁。当时法国有个风俗，如果两个男人爱上同一个女人，就以决斗的方式决定归属。迦罗瓦的对手，不幸是法国最好的枪手。两个人当面对决，距离25步，他腹部中枪，倒地身亡。
他的故事告诉我们，人永远不要做自己不擅长的事情。
而我却选择了做自己不擅长的事情：做一名小学语文教师。10年前的我，有各种原因不利于我从事小学语文教学工作：第一，语文功底薄。从上学时起，我的成绩就一直倾向于理科。理科成绩可以拿到满分或班级最高分，但语文的成绩却低得可怜。记得刚上师范时，语基的成绩是56分，有史以来第一次参加补考。2000年时，参加全国成人高考，150分的语文试卷，我却得了63分。第二，不擅于表达。小学语文教师的口语表达水平是影响学生学习质量和智力素质发展的重要因素，是课堂教学高效的关键。不要说对我说表达要准确性、语言要有激情、语言要有抑扬顿挫之感，毫不夸张地说，能够流利讲话都是我的一大障碍，这种障碍可谓是与生俱来的。听我妈妈讲，我小的时候说话晚，都四五岁了还不会说话。我的伯父曾对此劝我妈妈说：“这个孩子是不是哑巴啊，趁孩子还小，赶紧治一治。”我妈妈也为这事挺犯嘀咕，要说我是哑巴吧，怎么会叫妈，要不是哑巴吧，却从来没跟别人说过任何话。我妈妈思考再三，断定我不是哑巴。虽然我说话晚，但是理解能力没问题。那时发了一件至今让我引以为毫的事。有一天，我在门前玩，一个小生意人从我家门前过，就向我打听这里是什么村子。我知道，就是不用嘴说出来。于是，我指了指旁边的牛头。那个人想了想说，是不是叫牛庄儿。我想了想：我村叫牛万屯儿，他说是牛庄儿，基本正确。于是我赶紧点点头头，那个人欣然离开。由于语言表达能力先天不良，导致在一次全县毕业班复习研讨会被“轰”下来的历史。xxxx年，我县教研室组织的一次毕业复习研讨会，我有幸被我乡推荐为代表上台即兴发言，不擅长表达的我，坐在主席上，由于紧张，出现了口干、四肢冰冷、心跳过速等症状，最要命的是我在台上当着县教研员和与会的100多名教师，语无伦次地表达我的意思，其实我自己都不知道我在说些什么，想必台下的人也听得云遮雾罩。大概过了五分钟，教研员向我示意不要再讲了，于是我就灰溜溜的走下了台。那种难堪的滋味至今记忆犹新。以我自身的实际情况，不具备做一名合格小学语文老师的最基本条件。第三、交际能力差。由于自己性格内向的原因，自己不善于与学生、同事、领导、家长以及周围的人进行交往。而较强的交际能力，将有助有自己发展。第四、作为一名优秀语文老师，有一项特长也至关重要，可我不具备。第五、没有引路人。无论从事哪一个行业，都需要有“师傅”的引领，这样能少走很多弯路。第六、家庭没有背景。我的父母是一位面朝黄土背朝天的农民，没有显赫的地位、没有殷实的家境。可是我就是选择了要做自己不擅长的事情──做一名小学语文老师。
有人曾问我：大凡男的从事小学教学，多是负责学校的后勤或管理工作，而你却至今钟情于语文教学。
说起我为什么钟情于语文教学，选择了自己最不擅长的事，是因为有梦，所以选择。让我做出选择的，只因一句话，一首歌。
1999年，师范毕业前夕，我被分到化二建小学见习。当时，我是第一次以老师的身份跟孩子们在一起。我所见习的'班级，有一个男孩给我留下了深刻的印象。那个男孩子很开朗，整天笑嬉嬉的，见到我这个一米八零的老师成了他仰慕的对象，整天围着我转。有一次课间，他要我用双手撑着他往高外跳，然后和我比个儿。多么可爱的一个男孩子，于是我伸出双手，他的右手紧紧地握住我的左手，而我的右手却感觉硬邦邦的，像是根棍子顶着我的手中，我低手一看，让我大吃一惊，原来他是个残疾，左手腕处处光秃秃的，只不过在平时，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，还真看不出来。他丝毫没有因我的吃惊而感到意外，一个劲儿地说：“老师，您快使劲儿啊！快使劲儿啊！”在他的催促下，我回过神来，马上手用力，他被我撑了起来。“老师，你再用点劲儿！哈哈，我比老师高了！”周围的学生也为之欢呼着，他开心极了。也许是因为他是个残疾孩子，又很乐观的缘故吧，我给予了他更多的关注，他也喜欢跟我在一起儿。课间的时候，总是拉着我到学校参观。学校走廊里，有很多名人画像和名言，他就不停的问我，这是谁，那是谁，我就逐一告诉他，并给他讲一些相关的故事，他听得很认真，时不时赞叹我知识渊博。那是我第一次感受到为人师的自豪。有一次，他突然问我：“你以后当语文老师，还是当数学老师？”
“当数学老师啊！”我不假思索地说，可能那时我偏爱理科吧。
“那可不好，那您就不当班主任啦！”
“为什么？”
“只有语文老师才可以当班主任！当了班主任就可以有更多的时间跟学生在一起，那有多好哇！”
还有这样的规定啊？我很是不解，不过确实也是这样，好像这是一条不成文的规定。
见习那段时间是难忘的，是快乐的。曾记得我被六七个学生拉着去公园玩了整整玩了一年级上册午，在临走时，他们几个聚在一起小声嘀咕了一阵后，说：“老师，我们给您表演个节目吧。”
“好哇，你们表演什么节目呢？”
“先不告诉您，先请您闭上眼睛。”
“还挺神秘，那我就闭上眼睛好了。”
当我闭上眼睛时，耳畔顿时响起悠扬的童声“你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？……我睁开眼睛，眼前的这些孩子们每人骑着单车，围成一圈，面带着灿烂的笑容，边骑边唱着《祝你平安》，他们也许要用这歌声来表达对我的祝福，我沉醉在这美好的祝福中，我感觉我是最幸福的，和孩子们在一起真好！
感谢那个告诉我“语文老师才可以当班主任”的残疾男孩儿，是他让我产生了做一名语文老师的梦想，感谢那些为我唱《祝你平安》的学生们，是他们让我产生了做一名受学生爱戴老师的梦想。
因为有梦，所以在成人高考中报考文理科之间，我选择了报考文科；因为有梦，所以在当语文老师和数学老师之间，我选择了做一名语文老师；因为有梦，所以在当村小教导主任和调往县城做一名普通语文老师之间，我选择了后者；因为有梦，所以在安逸与艰辛之间，我选择了艰辛。
（二）因为有梦，所以坚定
我选择了做自己不擅长的事情：做一名小学语文教师。这就意味着我要比别人走更长的路。刚参加工作时，我很庆幸自己担任了五（2）班的语数教学和班主任工作。那时的我，好像是一颗种子终于找到了肥沃的土壤，我以满腔的热情投入到工作中。可是由于自己教学和班级管理经验不足，教学成绩和班级管理并不是很理想。曾有一位上级领导语重心长地对我说：“以你的性格是不适合当老师的！”难道我真的不适合当老师吗？真的当不好一名语文老师吗？我不断地问自己。也许那时自己确实不能算是一名合格的教师，但我一直在努力提高自己语文综合素养。也就是在那时，做一名优秀的教师的愿望越发的强烈。也就是在那时，有一句在我的日记本里反复出现了9次，在我心里重复过无数次，这句话就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！谁也无法阻挡我成功！”。正是因为这句话，每当我遇到困难的时候，都给予我克服困难的决心和勇气。
为了尽快提高自己综合素养，字写得潦草，就每天对着字帖一张一张地练；朗读不好，对着镜子从绕口令练起；理论知识匮乏，买来相关书籍不断的学习……我几乎把所有的业余时间都放在了弥补自身素质上。功夫不负有心人，经过几年的努力，自己的各方面的素养有了很大提升。
功夫不负有心人。在2003年，在全县青年教师达标课上，我讲授的《鲸》一课，在全乡镇取得第一的成绩。虽然与县里第一名，还有很大差距，但对于我来说是获得了从没有过的成就感和归属感，因为我正在自己真正喜欢干的事业上耕耘着、收获着。
通过几年的语文教学，我越发的热爱这项工作，我觉得一名语文老师不仅承载传递着知识与技能，还肩负着启迪学生心智的任务。透过文本，可以和学生一起畅游知识的海关，领略秀丽的风光，感悟人生的真谛……而这种感受正是一名语文老师才能体会得到的，我要当一名语文老师，当好一名语文老师！
自参加工作以来，有多次因学校工作需要，要我离开语文教学工作岗位，我都没同意。但领导的工作上的安排，又不好推脱，作为“妥协”，我只好兼职。记得2003年，学校财政实行了收支两条线，会计的工作要正规化。学校领导让当会计，为了减轻我的工作负担，让我不要抱班了，再教一门副科就行了。对于我来说，讲台才是我的舞台，和学生在一起我才是最快乐的。如果离开了讲台，作为教师又有什么意义呢？思量了好久，决定兼任学校会计，同时教六年级一个班的语文和数学，并任班主任工作。财政局对会计进行多次培训。除了每月例行的记帐和报帐工作外，遇到不懂的地方还要到县财政局，向工作人员请教。我并没有因会计的工作而影响教学工作。那一学期正赶上县统考，白天忙于组织学生复习和会计上的事，晚上则是制定第二天复习内容和判着堆得像小山似的作业，几乎每天晚上都是在12点之后睡下的。除了曾兼任过会计，还兼任过团支部书记、图书管理员等职务。看着与自己年龄相仿的男老师纷纷调离去做了公务员，或者提拔为学校的主要领导，我很平静，因为我在做自己喜欢的事。虽然，这些年来有多次调离的机会，我都婉言谢绝了，我不后悔，反而很庆幸自己能够“留守”在三尺讲台上。因为有梦，所以坚持！因为有梦，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
小学语文教育叙事3
我是一名经验并不丰富的年轻教师，在这八年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行到底!
记得在很小的时候，教师在我心目中的形象一直就很伟大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选择了师范!在整个教师成长的塑造期，我积极地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己!因为，我知道"学高为师，身正为范"，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他们一个源头活水!这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库! 我们教师，在学生的"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢?如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热情，思索与点滴中!对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放!
帮学生解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现!我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的'，有效的!学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣!上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习!
小学语文教育叙事4
教育叙事：如何培养小学生的阅读兴趣
在小学语文教育中，培养孩子的阅读兴趣是一项重要的任务。我遇到一个很聪明的小男孩，但他的阅读水平一直跟不上他的同龄人。我想帮助他，但我不知道从何入手。
一天，他拿着一本书来找我，要求我给他讲故事。我看到了这个机会，决定抓住这个机会来培养他的阅读兴趣。于是我开始给他讲故事，每讲一段，他都要求我继续讲下去。
在讲故事的过程中，我开始让他猜测每段故事的结局，并告诉他只有读完整本书才能知道结局。他对此很感兴趣，于是我开始引导他自主阅读。
慢慢地，他开始自己阅读，并且对阅读产生了浓厚的兴趣。他的阅读速度和词汇量都得到了提高，现在他已经能够独立阅读一些简单的故事书了。
这个故事告诉我们，教育应该关注孩子的兴趣和需求。当我们找到正确的方法时，孩子的'学习热情就会被激发出来。在这个例子中，我通过讲故事和引导他自主阅读来培养他的阅读兴趣，这是一个简单但有效的方法。
总结起来，小学语文教育需要关注孩子的兴趣和需求。当我们找到正确的方法时，孩子的学习热情就会被激发出来。在培养孩子的阅读兴趣时，我们可以从孩子的兴趣入手，如让他们听故事、猜测故事结局，并引导他们自主阅读。这种方法不仅可以帮助孩子提高阅读能力，还可以激发他们的学习兴趣。
小学语文教育叙事5
实习王老师在我们班听了近一个月的课了，今天上午第二节课安排她上了一节语文课《和田的维吾尔》，以往的实习老师第一节课的时候都是有各种复杂的环节，忙得不亦乐乎。今天王老师的课堂却给了我很大的启发。
她采用了小组合作、任务驱动的学习方式进行，效果很好！我把课堂的流程简要概述一下：
课堂伊始，老师点名分段读课文。然后齐读阅读提示明确本节课的学习任务，老师相机板书：
1、主要内容
2、特点
3、感受
然后老师给学生5分钟的交流时间，接着就开始安排小组登台分享，学生相当踊跃。每个小组分享一个特点，朗读、抓关键词句分析、总结写作方法、教师指导等等，一切有序进行。学生在台上侃侃而谈，教师在一旁指导，没有人会看出实习老师课堂经验的不足。阅读课本身就是应该放手，学生也很乐意。
当然课堂也是有些问题的，比如老师对学生的评价方面需要改进。因为我发现小组朗读的方式是一样的，有的同学回答声音有些小等等，如果教师及时点拨，学生会很快改变的。
同时我也回想起自己初上讲台讲课的`场景，那个时候真的是一环一环地进行，我成了课堂的主角，到今天才深深地认识到，学生才是真正的主角，会教还是不会教，看学生即可。
真心地祝愿王老师，祝愿更多的老师把课堂还给学生，让我们做一个走在学生后面的人。
小学语文教育叙事6
教育叙事：一位小学语文教师的成长故事
在我成为小学语文教师之前，我一直认为教学是一项简单的工作：只要把知识教给学生就可以了。但是当我真正成为一名教师后，我意识到教学是一项充满挑战和机会的工作。以下是我作为一名小学语文教师的一些教育叙事，它们反映了我在成长过程中的经历和感悟。
我记得我第一次上讲台的时候，心里非常紧张。我担心自己会犯错，或者无法吸引学生的注意力。但是当我看到学生们一双双充满好奇和期待的眼睛时，我意识到我必须尽我所能去教他们。于是我开始尝试着与学生互动，引导他们思考问题，并鼓励他们表达自己的`想法。渐渐地，我感到自己越来越自信，学生们也开始喜欢我。
有一次，我遇到了一个非常顽皮的学生。他总是捣乱，不认真听讲，甚至影响其他学生的学习。我很困惑，因为我一直试图与他沟通，但他总是置之不理。后来，我了解到他家庭出现了问题，父母经常吵架，让他感到很困扰。于是我主动帮他补习功课，与他聊天，关心他的生活。渐渐地，他开始信任我，向我倾诉他的心事。我发现，教育不仅仅是传授知识，更是关心和爱护学生。
还有一次，一个学生因为家庭原因转学了。我感到非常失落，因为我一直很喜欢这个学生。但是在我准备放弃的时候，我想起了那个信任我的学生。于是我组织了一个班级活动，让每个学生都表达他们对这个学生的祝福和思念。这个活动让我感到非常温暖和感动，我也更加坚定了我的信念：教育是一项充满爱和关怀的事业。
在我的教育生涯中，我遇到了很多挑战和困难。但是通过与学生们的互动和交流，我学会了如何更好地关心和爱护他们。我相信这些经历会让我成为一名更好的教师。
小学语文教育叙事7
真的有一千个“哈姆雷特”吗？
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个标签。于是，很多老师奉这句话为圣旨，把它理解为想怎样解读就怎样解读。当然，这一舶来名言与我国新课程改革所倡导的“要珍视学生独特的感受，体验和理解”的确不谋而和，它打破了传统思维定势，把学生从“标准化”、“一元化”的文本解读中解放出来，让学生的思维得到了发展。这的确是一个了不起的进步。
要了解这句话的含义，我们首先必须知道哈姆雷特这个人物。哈姆雷特是莎士比亚笔下的一个悲剧人物。他是一个极其软弱的人，也是一个英雄的复仇者。莎士比亚有意造成一种“清醒与疯狂、伪装与真实的合金”，以便更充分地显示人物的复杂性格。对于这样一个人物，读者自然会读出自己独特的理解和感受。歌德认为哈姆雷特之所以身负复仇重担而又踌躇，是由于他本身软弱的关系；魏尔德尔认为哈姆雷特的踌躇原因根本不在丹麦王子的软弱性上，而是客观情势妨碍了实现复仇的计划；弗洛伊德则认为恋母情结是哈姆雷特久而未决的原因……但是，所有的文本真的都有一千个“哈姆雷特”吗？
比如《孙悟空三打白骨精》中的白骨精是一个诡计多端、残害百姓的妖精形象；《狐狸和乌鸦》中的狐狸就是一个为了自己的利益而想方设法吹捧别人的狡猾形象。这些人物形象，并不会引起读者的独特体验。即使是一万个读者，他们心中仍然只会有一个“哈姆雷特”。如果我们一定要让学生去产生独特的体验，其结果只会是把学生引入歧途。
还是以上述这两篇课文为例，还真有老师在教学中引导学生读出了新的“哈姆雷特”。
在教学《孙悟空三打白骨精》一课时，老师让学生说说对课文中的角色的感受。有学生说：“白骨精虽然它诡计多端，残害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉时还不忘记把老母亲接来。”对于这样的理解，老师不是加以否定，还称赞地说道：“我们从来都说白骨精怎么怎么坏，可是经过大家的讨论，我们发现，它的身上也有闪光点值得学习呢！”
同样的故事也在《狐狸和乌鸦》一课上演。在课堂上，正当教师带领学生对狐狸的卑鄙行为进行批判时，一个学生突然提出了自己的困惑：“我倒觉得狐狸很聪明，理由是狐狸善于察言观色，不断改变说话的内容，直到乌鸦开口。”对于这样脱离文本实际的解读，老师的评价是：“你很聪明，有自己独特的见解。”
这样的理解真是让人不寒而栗。如果说学生的理解可以原谅，那么老师的附和却让人感到可笑。白骨精的“孝心”是为了和母亲一起分享唐僧肉，这种“孝”是我们生活中所倡导的吗？狐狸的“聪明”则是用欺骗的手段获取不正当的利益，这种“聪明”是为人们所不耻的。他们的这些行为都是极不道德的。残害无辜的白骨精，狡猾的狐狸都是反面教材，他们永远也成不了英雄。如果老师一定要这样去引导，学生可能会认为不管采用什么方法得到的东西与父母一起分享就是“孝”；“聪明”就是不择手段，只要能达到目的。
在新课程改革的今天，我们好像走入一个误区，解读得越新奇似乎就越接近《课程标准》的理念。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，固然不错，但是大家都不可能回避这样一个基本问题：哈姆雷特到底是谁？不管我们读出多少个千姿百态的哈姆雷特，但是哈姆雷特始终只有一个。他就是那个为父复仇的王子，他就是那个优柔寡断的王子，这个谁也无法改变。而我们所读出的“一千个”也都是从这“一个”中发散出来的。这就告诉我们，哈姆雷特的本质是无法改变的。
新课程指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”但是学生的个性化解读必须在尊重作者、尊重文本的前提下进行的。能够多元解读固然是好，但是不能牵强附会，脱离实际。作为教师，当学生理解出多个“哈姆雷特”的时候，我们在给予表扬的同时也要细加分析，这个“哈姆雷特”与文本的价值取向是否一致。如果出现偏差时，教师必须进行正确引导。
在教学《凡卡》一文时，当我讲到凡卡的爷爷也过着很苦的生活时，有一位学生却说：“老师，你讲错了，凡卡的爷爷过的生活很好。”我没有马上指责他，而是让他说出理由。他说：“书中写到爷爷穿着宽大的羊皮袄，说明爷爷穿得很好；爷爷白天在大厨房地睡觉，而凡卡却睡在过道里，说明爷爷过得很好。”他的这一番言论，令我始料不及。细细分析似乎有道理。但是我们又不能忽视文本的价值取向。作者契诃夫是要通过凡卡的悲惨遭遇表现沙皇统治下，城乡人民过着痛苦的生活。如果我们分析出爷爷过得很好，岂不是违背了作者的本意。但是为了尊重学生，我们有马上反驳，而是对全班学生讲了当时的社会背景，然后组织学生再读课文，展开讨论，从而让学生认识到当时社会的黑暗，老百姓是不可能有好日子过的。那位学生也自然而然地明白了自己理解的片面性。
我们从任何文本中读出的“哈姆雷特”都离不开文本的主旨，如果我们偏离了这个主旨，一味地标新立异，其结果只会是得不偿失。一篇文章即便有一千个“哈姆雷特”，但是他归根到底还是“哈姆雷特”，永远是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹笔下的贾宝玉，也成不了罗琳笔下的哈里波特。“作者思有路，遵路识斯真。”我们只有循着文章的思路去解读文本，方能准确地把握作品的主旨，找准文章的突破口；也只有找准了文章的突破口，才可能引领学生在语文的天堂里寻求真知，找到真正的“哈姆雷特”。
小学语文教育叙事8
在小学语文教育中，质疑的重要性常常被忽视。然而，质疑精神是培养孩子们批判性思维和创新能力的关键。下面是一个关于质疑精神在小学教育中的叙事。
故事的主人公是一个名叫小明的小学生，他非常喜欢语文课。但是，他对于老师在课堂上讲述的内容总是不满足，总是想要提出自己的疑问和观点。他经常在课堂上举手发言，表达自己的想法，有时候甚至会引起其他同学的注意。
有一天，老师在课堂上讲解了一篇古诗。小明对于古诗的意境和情感表达不太理解，于是他向老师提出了自己的疑问。老师一开始有些惊讶，但随后表扬了小明的勇气和质疑精神，并耐心地为他解释了古诗的含义。
小明的行为引起了其他同学的'注意，他们开始对古诗和课堂内容产生更多的好奇和疑问。渐渐地，整个班级的氛围发生了变化，学生们开始更加主动地参与到课堂中来，提出自己的观点和疑问。
这个故事告诉我们，质疑精神在小学教育中非常重要。它不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发其他同学的思考和好奇心，促进整个班级的学习氛围。同时，它也是培养孩子们批判性思维和创新能力的关键。
然而，质疑精神的培养并不是一蹴而就的。教师需要鼓励学生们勇于表达自己的观点和疑问，并及时给予反馈和指导。同时，教师还应该鼓励学生从不同的角度去看待问题，培养他们的批判性思维。
总之，质疑精神在小学教育中具有重要的价值。我们应该鼓励学生们勇于质疑，培养他们的批判性思维和创新意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教育叙事9
那天，到一所很闭塞、落后的山村小学听课，我在钦佩那位四十出头的学校唯一的女教师所取得的感人的业绩之余，更惊讶的是——繁重得令人难以想象的超负荷的工作，连医生都束手无策的顽疾，再加上接二连三的家庭的变故，都没有褶皱她的肌肤，没有留下点滴的憔悴的影子，她那红润的、泛着青春光泽的容颜，简直与我们常在电视上看到的.广告中的画面，没有什么区别。我惊讶地问道：“您那么辛苦，还显得这样年轻，难道有驻颜秘方吗？”她莞尔一笑：“有啊，就是那位作家曾说过的——让心中时时充盈着爱意。” “让心中时时充盈着爱意”，我轻轻地重复了一遍，不由得怦然心动：心存爱意，不仅是我们苦苦寻觅的挽留青春的秘诀，而且是我们珍视青春和生活的最好的方式啊。心中充身边……
心中时时充盈着爱意，就会多一份期盼。倾听那清脆的铃声，会感到许多的召唤不容拒绝，会感到很多的眼睛在注视着自己；走进课堂，会将满腔的热情平等地分给每一个学生，帮他们插上理想的翅膀，帮他们放飞心中那五彩缤纷的向往；即使每个假日来临，也会深切地感受到一种收获的快慰，自然而然地流溢在心头。心中时时充盈着爱意，就会有喜欢的感觉流淌。灯下，打开课本，会对每一篇简单的课文生出许多的感受，那份投入啊，就像面对一个久违的朋友；课下，跟学生一起出黑板报、一起排练节目，很小的、很简单的事情，都十二分地认真做着；甚至在考场上，聆听那唰唰的书写声，都会感到那是一种美妙的音乐声呢；甚至在运动场上，高声地为学生们使劲儿地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中时时充盈着爱意，无穷的力量和神奇的魅力便会由然而生——再没有了自卑、怯懦、惆怅，再没有了懒惰、拖沓、随意，而是更多了热情、认真、投入，更多了理解、宽容、积极、拼搏……
前天在杂志上看到的一位多病的母亲背着自幼患病、从未站起来的儿子求学的故事，当采访她的记者感慨地说她受苦了，这位母亲却十分满意地回答道：“儿子能上学，哪里还有苦啊？”我相信这位母亲说的是真话，因为被爱意充盈的心灵，永远是快乐的。同样，充盈着爱意的生活，是幸福的、温馨的；充盈着爱意的人生，自然是年轻的、向上的……让心灵时时充盈着爱意，愿你我他，我们大家都应当记住的这句格言吧！
小学语文教育叙事10
教学小学语文叙事课文可以遵循以下步骤：
1.课文分析：首先，需要仔细阅读课文，理解其主题、情节和结构。这有助于确定教学目标和教学重点。
2.制定教学目标：根据课文分析，制定具体、可测量的教学目标，例如理解故事情节、学习生字词、了解作者写作手法等。
3.教学方法：根据课文内容和教学目标，选择合适的教学方法。例如，可以通过故事情节分析、角色扮演、课堂讨论等方式让学生深入了解故事内容。
4.教学实施：在教学过程中，需要注意学生的反馈和互动，根据学生的表现和问题调整教学进度和教学方法。可以通过课堂提问、小组讨论等方式获取学生的反馈。
5.教学评估：在课程结束后，可以通过课堂作业、考试等方式评估学生的`学习成果。同时，可以根据学生的学习情况和个人特点，进行有针对性的辅导和帮助。
总之，教学小学语文叙事课文需要注重学生的参与和互动，通过多种方式让学生深入了解故事内容，从而促进学生的思考和理解能力的发展。
小学语文教育叙事11
课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……
某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。
上课后，教师发现某生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。
某生被点名朗读课文。本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的'笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……
教师以一难题发问，全班皆沉思。一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。教师却说：“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言，他讲得很多，但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语，确切中肯。教师称赞道：“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言，那就是：爽！不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。
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