小学语文匆匆教学设计

时间：2024-08-07 17:44:12 小学语文我要投稿

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小学语文匆匆教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的小学语文匆匆教学设计，欢迎大家分享。

小学语文匆匆教学设计

小学语文匆匆教学设计1

　　教材分析：

　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标

　　1、通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　　教学方法：

　　诵读感悟法，读说写结合法。

　　教学流程：

　一、导入新课，引出“匆匆”

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2、匆匆）

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　　4、你的.问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　　10、当作者突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

　　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤——回去罢？）

　　愤愤不平呀！他六问自已？

　　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件　这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——”）

　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　　五、课外延伸，升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

小学语文匆匆教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

　　课时安排：两课时。

　　教学准备：收集有关本课的资料，课件制作。

　　第一课时

　　一、激趣导入，鼓励质疑：

　　1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

　　2、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

　　3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

　　二、初读感知，读中悟学。

　　1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

　　2、检查生字词掌握情况。

　　3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

　　三、细读探究，品味感悟。

　　1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

　　2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的.？

　　3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

　　4、师生品味重点句子：

　　(1)、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

　　(2)、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

　　算算作者当时几岁，简介写作背景。

　　(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）

　　联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　(4)“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

　　(5)“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）

　　介绍朱自清的创作业绩。

　　请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

　　5、我的座右铭

　　四、指导朗读，体会情感。

　　五、课后延伸：

　　1、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

　　2、写一篇读后感，下节课交流。

　　板书设计：

　　一去不复返

　　时间来去匆匆要珍惜

　　流下痕迹

小学语文匆匆教学设计3

　　教学目标

　　1、掌握生字难词。

　　2、整体感知文章主要内容。

　　3、准确流畅有感情地朗读。

　　4、体会散文常见写法及语言特点。

　　5、学会“描摹形象阅读法”。

　　6、感受时间的宝贵。

　　教学重难点

　　有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入课题

　　以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。

　　二、简介作者

　　朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗读感知

　　（一）朗读指导

　　一读课文，准确流畅。

　　文中注释字词，随文纠正。

　　二读课文，准确流畅有感情。

　　忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）

　　互相评议，学习，改进。

　　三听读课文录音，领会有感情地朗读。

　　四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。

　　（二）整体感知

　　1、文体——散文话题——时间

　　人称——“我”——【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】

　　主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）

　　虚度年华（匆匆）

　　抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急

　　因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　发奋（不甘心）

　　2、理清思路，概括各节

　　①写时间一去不复返

　　②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

　　③具体描写时间匆匆

　　④写“我”由感悟而发奋的心境

　　⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）

　　3、小结中心思想

　　珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！

　　四、体味语言

　　独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。

　　（一）赏鉴形象具体优美有意境的`句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；

　　2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；

　　4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　　5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　　6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀

　　7、“过去的日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；

　　8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”

　　反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。

　　（二）赏鉴有含义的词语

　　1、他们——指代时间；

　　2、去的——过去的时间；

　　来的——将来的时间；

　　去来的中间——现在；

　　3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；

　　后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。

　　五、反复诵读

　　六、积累文中优美语句，并熟读成诵

　　七、小结本文

　　1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）

　　2、情真意切，真实感人。

　　八、“描摹形象阅读法”

　　运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

　　九、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、阅读练习（另见）

　　3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？

　　课题文体表达方式主要内容目的

　　《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

　　《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人

小学语文匆匆教学设计4

　　一、教学目标

　　1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。

　　2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感受文章的语言美和作者、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　三、教学方法

　　问答法;多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。(板书：匆匆)

　　(二)整体感知

　　1.范读课文，圈画出难认或难以理解的生字词。

　　明确：涔涔、潸潸、蒸融。

　　2.自由朗读，思考作者笔下时间的特点是什么?

　　明确：时间匆匆，一去不复返。

　　(三)深入研读

　　1.本文语言优美，如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?

　　明确：这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

　　2.“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?

　　明确：这里作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的'细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。【板书：时光匆匆，一去不复返】

　　3.作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”?

　　明确：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，告诫自己要珍惜时间，力求向上的一种精神。【板书：珍惜时间】

　　(四)拓展延伸

　　作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。

　　(五)小结作业

　　小结：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。

　　作业：古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

　　五、板书设计

小学语文匆匆教学设计5

　　教材分析：

　　《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。

　　这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

　　设计特色：

　　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

　　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

　　教学重点：

　　引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的'思想感情。

　　教学难点：

　　在读中学习作者的表达方式，写作方法

　　教学准备：

　　师生共同搜集朱自清的材料

　　教学流程：

　一、谈话激趣，进入情境

　　古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）

　　（课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣）

　　二、明确目标、品读感悟：

　　（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

　　1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。

　　2、生汇报所学

　　①生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

　　②生读二一三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

　　点拨：

　　（1）好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

　　（2）请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

　　3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

　　学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

　　（二）抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

　　1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

　　（生读文小组交流讨论）

　　2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

　　3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

　　4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶

　三、总结全文，拓展延伸

　　1、学习了这篇课文，你想到了什么？（师板书：珍惜时光，努力学习）

　　2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

　　点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

　　3、写一篇读后感

小学语文匆匆教学设计6

　　设计理念：

　　《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

　　教学过程：

一、创设情境，铺垫激趣。

　　1、指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

　　2、教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆匆》。

　　3、启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

　　二、体会意境，赏读自悟。

　　1、用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

　　2、谈谈自读课文后的感受。（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的'趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

　　3、找一找作者运用了那些修辞方法来写。

　　（1）比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

　　（2）用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

　　（3）用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

　　（4）许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

　　4、找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

　　5、引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

　　三、升华意境，探究分享。

　　1、把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

　　（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。

　　①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

　　②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

　　③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

　　④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

　　（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

　　（3）老师相机进行朗读指导。

　　（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

　　2、再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

　　3、让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

　　4、诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

　　5、再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

小学语文匆匆教学设计7

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

　　这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的.目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美,领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

　　学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

　　2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?

　　3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

　　出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。

　　板书课题:匆匆

　　4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)

　　二、学习课文理解内容

　　1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?

　　学生朗读

　　师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

　　2 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

　　出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

　　学生谈自己的理解

　　3 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?

　　时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

　　你最喜欢哪一句,你体会到了什么?

　　学生品读,谈体会。

　　是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

　　4 这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

　　读到这里,你想到了什么?想说些什么?

　　5 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说?

　　学生互相交流

　　6 齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗?

　　三总结

　　1 作者通过这篇文章要告诉我们什么?

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

　　3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

小学语文匆匆教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　2、抓重点语段，理解“匆匆”的含义，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的.无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

　　同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢？这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）

　　二、欣赏美文，谈感受。

　　播放经典诵读篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？

　　三、品读词句，读中悟情。

　　过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　1、自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

　　2、合作交流：同桌交流读后感受

　　3、全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

　　教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：

　　句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

　　句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

　　（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；

　　（3）生感情朗读；

　　（4）多种形式读，达到熟读成诵。模仿课文进说、行写训练交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

　　配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

　　五、拓展延伸，懂得惜时。

　　1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

　　2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

　　六、作业。

　　1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

　　2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

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匆匆教学设计03-20