精选说课稿汇总九篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
【教材分析】
本课选自浙教版美术教材第三册第８课的内容，属于“造型表现”领域，学习表现人物的动作和表情，说说、画画假日里的快乐的事。对孩子来说假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。
二年级学生对人物表现已有接触，再经过本册第6、7两课对人物造型表现的具体练习，学生已经能完整的表现简单的人物。因此，本课是创作要求有说提高学生综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式表现假日美好的生活，表达愉悦的心情。特别强调对人物动作和表情的夸张表现，运用多样化的色彩对衣饰加以个性化的造型表现，以克服学生总是喜欢表现呆立、分散、雷同的人物的习惯和模式。具体安排了6张不同内容、不同表现形式的创作图片，便于教学时欣赏，激发学生的表现欲望。其中，一张为后印象派大师修拉的代表作《大碗岛的星期日下午》的欣赏。其余的是优秀儿童绘画范例，他们通过自己对生活的观察，生动地表达了自己快乐的感受，抒发了自己热爱美好生活的情感。
名著作者及作品介绍：
乔治修拉 (1859-1891) 是后期印象画派的代表人物。他对色彩的专门研究，使得他的作品层次分明，而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表。 这幅《大碗岛的星期日下午》花了修拉整整一年时间。描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的日子，游人们在阳光下聚集在河滨的树林里休息。前景上一大块暗绿色调表示阴影，中间夹着一块黄色调子的亮部，显现出午后强烈的阳光，草地为黄绿色。阳光透过了树林，而投射在草地上的阴影被色彩强调得界限分明。赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种好像散发蒸汽一般的黄色。色点彼此交错呼应，给人以一种装饰地毯的效果。画上的人物一个个看不清面孔和五官，连轮廓本身也都被小圆点弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影绰绰的。
【设计思路】
假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。本课设计抓住“快乐”，从快乐游玩入手，以“假日城”为学习情境，在一张张笑脸中开始的学习。为使学生更好更完整的表达出自己精彩的假日生活，教学重点落实体现在“两块内容”和“三个站点”中，即探索表情动作表现和欣赏作品两块内容，快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点。两块内容的安排引导学生从动作和范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”愉快的学习氛围。使课堂组织层次分明，条例清晰。
【教学目标】
1、通过欣赏各种方式表现假日的图片资料，回忆、感受假日的快乐，提高学生对假日生活的感性认识。
2、学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情，丰富学生的视觉、触觉和审美的经验。
3、通过引导学生对假日的回忆、想象与表现，激发学生对美好生活的热爱。
【重点、难点】
重点：感受假日愉悦的心情，描绘快乐的表情、动作，欣赏不同形式表现的假日生活。
难点：对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。
【教学准备】
（学生）组成学习小组，选好组长、做好分工，以小组为单位准备工具（油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等）。
（教师）课件、各种有关假日的图片资料，快乐火车，4开色卡纸、素描纸（每组各1张）。
【教学流程】
一、快乐情境
1、谈话导入。
2、老师用图片展示自己十一放假的快乐情景，激起学生的共鸣。
3、学生描述，说自己假期的生活。
二、探索快乐
搭乘快乐列车参加假日城
第一站：快乐乐园（突破难点）
用记号笔画下快乐的自己——谁的形象最快乐（夸张）——多个人物怎样安排最美？（欣赏大师的画）
第二站：欣赏艺术大师修拉的油画《大碗岛的星期日下午》。
场景——人物——色彩
第三站：（突破重点）
儿童画乐园 问题：他们在假日里都做了什么事情？
中国画乐园 他们快乐吗？从哪里看出他们的快乐？（人物造型/表情/色彩）
粘贴画乐园 还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩吗？
点彩画乐园 你们的假日都有那些快乐呢？你们快乐的时候会怎样？
班乐园 在小组中说说自己的快乐假日，小组讨论快乐假日的图稿。
三、创作快乐
1、我们把快乐的假日画出来，装饰自己班的乐园。
2、出示创作提示：
选择喜欢的材料完成作品，也可以合作完成。
夸张的表现出人物的动作和快乐的表情。
画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现，环境的衬托也会有助于心情的表现。
3、学生创作，教师巡视指导。
四、展示快乐
1、展示：请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。（火车满载而归）
2、评价：请作者上台说说自己的假日，以及在画面中表现出假日生活内容的感想；
全班同学参与互评，为作品提提意见，相互取长补短，开拓学生的思路，为进一步深入表现打基础。
五、快乐延伸
去寻找课间的快乐，抓捕校园的快乐瞬间的镜头。
【学生作品】
【课后反思】
这是一堂造型表现课，教学的目标是引导学生回忆、感受假日的快乐，学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情。对于二年级的学生来说，表现人物造型方面，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上，教学环节也是围绕这个问题分三个教学站点来进行，其中有让学生上台表演，上台画人物表情，也有在欣赏不同作品中解读动态线条的处理，整节课上下来，思路还是清晰的，学生在教师的引导下先欣赏后评叙最后创作，在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过课堂也存在着一些问题： 课堂让学生看的学的内容过多，导致环节过于紧凑，导致作品评价由于时间不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习，几乎没有机会与小伙伴合作学习。
说课稿 篇2
一、说教材
1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点
(一)教学目标
根据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，
我把课时教学目标确定为：
1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
(《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。)
2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
(《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”)
3、情感目标： 体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
(《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”)
(二)、教学重难点
重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
(重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。)
难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
(难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。)
三、说教法与学法
(一)说教法：
在教学中我采取这样的方法：
1、朗读感悟法。
(阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。)
2、多媒体辅助教学法。
(针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。)
(二)说学法：
1、自主学习法
2、合作学习法
(《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。)
四、说教学过程
一、创设情境(激发兴趣)
多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么?如果你是图中的小朋友，你会怎么做?
(借助插图，让学生快速进入课文情境，并培养学生的观察能力。)
二、自读感知(整体把握)
1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎样做的?结果又怎样呢?
(主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。)
2、学生展示自学成果。
(检查学生的自学效果，一方面可以了解学生的学习基础，另一方面又可以及时调整教学策略。)
三、品读感悟(突出重点)
①自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你?
②合作探究：学生分小组讨论、交流。
③风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家分享感动的理由。
④集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。
反复指导学生入情入境朗读句子。
(《小学语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。)
在这一环节中，学生找到哪一句，我就引导学生有感情的读哪一句，与学生一起理解，一起感悟，受到启发。
在教师的引导下，通过品读句子，逐步落实知识目标、能力目标和情感目标。
四、联想体验(突破难点)
在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。
①、找到乡亲们救“我”的动作，并设身处地演一演，体会乡亲们对我的关爱;
②、想象1：乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会对我说些什么呢?
学生根据自己平时的生活体验,可能会说：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到“我”被救了，被乡亲们深深的感动了，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……
想象2：看到那满山的灯笼火把，面对那善良的乡亲们，“我”会对乡亲们说什么呢?
此时，老师就可以根据孩子的回答点拨：我们也要做个有爱心、善良的人。
五、升华拓展(总结全文)
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。
①、 说一说——让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。
作者，你 感动了我，让我学会了 。
乡亲们，你 感动了我，让我学会了 。
(通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强， 要动脑筋想办法，能自我保护;教育学生关心他人，热心地帮助他人。再次强调重难点。 )
②、想一想——温馨提示：小学生怎样进行自我保护?
(让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应该怎么做，增强自我保护意识。)
③、写一写——布置作业：让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人朋友关心帮助的小片段。
(将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心，还培养了学生的写作习惯。)
五、说板书
为了让学生更好的理解课文，我抓住课文内容及其情感，设计思路板书如下：
满山的灯笼火把
坠入土井 哭喊 动脑筋 获救
一线 一片 一大片
说课稿 篇3
一、说教材：
《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成：（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；（2）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；（3）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。（4） 通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子 萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。根据三年级学生的心 理和认知特点，我对这一单元教材进行了整合，在《果实和种子》的第一课时安排了：认识什么是果实，果实的内外部特征；种子传播的途径，两部分教学内容。 此课的教学目标定为：
1、 知识目标：1）认识果实和种子。2）了解种子传播的途径。
2、过程与方法目标：能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特征。
3、情感态度与价值观目标：体验到要细致观察才能得到更准确的信息。激发学生学习科学的兴趣。
教学重难点：能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特征。
二、说学生：
对 于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成 一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求，又要符合班级 学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。
三、说教法、学法：
为 了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实验法。将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，动手操作，从观察现象中思 考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。我们的教学要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在教的过程中，关键是教学生学法。这节课要教给学生善于动手、善 于观察、善于思考的科学学习习惯；教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。
四、说教学过程：
此课设计了五个教学环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子的旅行。
一） 设疑自探：
1、激情导入：
“今天老师给同学们带来一位水果朋友，它被誉为“水果之王”知道它是谁吗？”
“谁能用自己的语言描述一下这个苹果？”
“同学用观察的方法分别从大小、形状、颜色等方面进行了描述，苹果是不是果实呢，这节
课我们继续用观察的方法学习新课《果实和种子》。
板书课题：果实和种子
（设计意图：开课伊始，采用谜语导课，激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。）
2、“看到课题你有哪些问题？”
学生提问，梳理问题。
出示课件：
自探提示：1）什么是果实？什么是种子？
2）果实有什么特征？
自探方法：1）读书，从书中体会。
2）可以结合自己带来的实物学习。
3、讨论方法：
“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢？”
学生讨论。
提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。
（设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。）
二、解疑合探：
1、汇报学习成果：
“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题？”
学生回答。
2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。用观察的方法还观察到了什么？
3、小结：“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮；内部都有种子。” 外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。
板书： 果皮 种子
三、质疑再探：
1、“同学们能确定自己带来的一定是果实吗？”
学生会提出一些问题，如：我带的xx中怎么没有种子？它是果实吗？
小组讨论后班级交流。
2、小结：外部有果皮，内部没有种子的不是果实。
出示课件：萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。
3、学生质疑：香蕉内部没有种子，它是不是果实呢？
小结：一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。
出示课件：香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图
无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。
（设计意图：《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。）
四、种子的旅行：
1、 “大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗？”
学生回答。
2、出示课件：《种子传播的方式》视频
3、归纳总结，相机板书：借助风力 借助水力
借助动物 借助弹力
（设计意图：这一部分，充分尊重学生的知识基础，通过多媒体恰到好处的演示，使学生对种子的旅行产生了很大兴趣，同时培养了学生对大自然的热爱。）
五、拓展运用：
“种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地上，而要进行不同行程的?旅行?呢？” 学生讨论后回答。
让学生明白为了不争夺同一片土地、水和阳光。为了寻找更好的生存机会，种子才要旅行。 总结：一颗小小的种子，最终会发育成一颗茁壮的幼苗，给我们带来无限的力量，下节课让我们一起领略“种子神奇的力量”！
（此课的学习学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，既经历探索了奥秘的过程又养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学观点和认识的目的。）
板书：
果实和种子
说课稿 篇4
说教学目标
1.能搜集有关京剧的资料，进行介绍和交流，体验自主学习的快乐，结合欣赏《京调》及相关京剧片断，知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”，了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用，能辨识京剧的主要伴奏乐器。
2.能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
3.能学会唱《龙里格龙》这首歌的一个声部，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。
说教学难点
如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。
说教学方法
听唱法 表演法 对比法 小组合作讨论 展示与评价
说教学准备
课件、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器;学生课前搜集的京剧资料等。
说教学过程：
一、情境导入
1.欣赏《京调》，让学生辩听
师小结：京剧是中国的国粹，迄今已有两百多年的历史，它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢?下面就让我们一起走近京剧。
二、走近京剧
师：课前我们分成4个大组，通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。
1、京剧的四大行当
京剧根据人物的性别、个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当(生、旦、净、丑)
生简说后师小结
“生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不同的行档名，比如：老生、小生、武生;
“旦行”是指女性角色，年龄大的叫老旦，年纪轻、性格较活泼的叫花旦;
“净行”指“大花脸”，就是我们介绍过的有脸谱的角色。
“丑行”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人。
2.演一演
学生扮演“生、旦、净、丑”.
学生评价，表现好用一个动作感谢大家的认可。
3.了解京剧的伴奏乐器
京胡、京二胡、笛子、唢呐、月琴。
京锣、钹等。
4.听一听
播放课件听辩
5.京剧的脸谱
(1) 看脸谱、说脸谱
京剧脸谱是表现人物的面貌，提示人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征的道具。京剧脸谱通常分净角和丑角脸谱两大类。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。它的每一种颜色表现的人物性格都是各不相同的：
蓝色：表示刚强、粗犷，桀骜不驯;红色：作为主色，表示忠勇义烈，比较典型的如关羽;黄脸：象征骠悍、凶残、阴险，工于心计等性格;白脸：象征阴险、狡诈等性格，如曹操;黑色：象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如包拯、张飞。
(2) 唱脸谱
师：我这儿还有一首专门唱脸谱的歌，咱们来听听。
(带学生跟唱，并表演)
(3) 戴脸谱表演
学生提前做脸谱
(提醒学生脸谱人物不同，表演也应该不同。)
师：这脸谱一戴，我仿佛置身于一个京剧的大舞台，你们精彩的表演让我拍手叫好。
6、京剧的表演形式
师：听说京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，请大家说说。
(1) 说一说
京剧的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京剧中的“四大功夫”。
唱——演唱;
念——念白，具有音乐性，像唱歌;
做——只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈;
打——打斗时的表演动作。
(2)欣赏与分辨
师：请欣赏现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》。
请你说说这出戏中有几个角色?出现了几大功夫?(生答)
师：有两个角色：铁梅、奶奶。铁梅应该是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出现了唱、念、做三大功夫。
(3)模仿与表演
师：请一位同学出来，并用京剧的念白邀请另一位同学和你合作表演。表演得好请大家鼓掌喝彩。
(4) 欣赏《孙悟空大闹无底洞》中武打戏的片段。
师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，人们说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的。
三、唱京剧《龙里格》
师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具有京韵的歌，和大家一同分享。
(课件播放《龙里格龙》)
1.听赏与交流
师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。
2.再听《龙里格龙》
思考：歌词和曲谱有什么特点?
3. 唱曲谱
师：京剧的行当中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱们今天就请左边的同学扮演“旦角”——高声部;右边的同学扮演“生角”——低声部，来唱唱各自的旋律。
分声部演唱曲谱。
合唱曲谱，配上“旦角、生角”的表演动作。
4.唱歌词
(1) 念歌词“龙里格龙(咚)”
(2) 对比两种念词方式：不带儿化音、带儿化音。
(3) 分旦角、生角唱词。
(4) 集体合作演唱《龙里格龙》。
5.自主设计表演
(1)启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可戴上脸谱表演。
(2) 教师进行评价，请学生做票友，在添彩的地方鼓掌、喝彩。
(3) 全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。
四、总结、延伸
1.谈感想
师：今天我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了?有什么感想?请你说说。
2.介绍京剧的发展
师：京剧已经有两百多年的历史，但是它也随着时代的进步不断地发展。现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。
五、结束
播放京剧音乐。
说课稿 篇5
一、说活动设计意图：
在幼儿园，有很多幼儿家长会跟老师反映说自己的孩子比较贪吃，但是不喜欢刷牙，不知道如何保护牙齿，希望老师能帮忙教育一下。对于中班的幼儿来说，贪吃，自我控制能力发展不完善，导致很多幼儿存在龋齿的问题，因此幼儿园的牙齿健康教育很重要。此次教育活动的设计充分考虑了中班幼儿的年龄特点和发展水平，通过采用幼儿喜欢熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼儿进入情境，让小熊一角色贯穿课堂，抓住幼儿的兴趣点和注意力，让幼儿充分认识到牙齿的重要性，从而学会保护牙齿，养成早晚刷牙的好习惯。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，我从两个方面设计了我的教学目标：
1、 仔细倾听故事，认真观察画面，理解小熊从不爱刷牙到爱刷牙的转变过程。从认知和情感角度引导幼儿感受小熊哈利的改变，从而认识到保护牙齿的重要性。
2、 知道牙齿的重要性，懂得要爱护牙齿，坚持每天刷牙。引导幼儿学习正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的良好习惯。
三、说重难点
本次活动的重点放在，引导幼儿知道保护牙齿的重要性，学习保护牙齿的方法
难点是教育幼儿养成每天早晚刷牙的好习惯以及掌握正确的刷牙方法。
四、说活动准备：
寓教于乐是幼儿掌握知识、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动准备：
①活动前的准备
家长工作：请家长配合教师正确引导幼儿刷牙。
环境创设：请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏，摆放在活动室。 物质准备：②活动中的准备：牙齿模型、牙刷及多媒体。
五、说教法：
1、情境导入法
本次活动，我选择了中班幼儿比较感兴趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事让幼儿进入情景
2、示范讲解法
在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发幼儿尝试的欲望，让幼儿在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正幼儿不正确的方法，真正做到了教师为主导，幼儿为主体。
3、讨论法
通过《小熊不刷牙》的故事的讲解，在这过程中随时提问幼儿，提高幼儿对事物的分析能力，发展语言表达能力。
4、 实际演练法
让幼儿在课堂上利用实物去实践，现场模拟刷牙。
六、说学法：
幼儿是学习的主体，我根据教材内容和幼儿年龄特点，让幼儿能够积极主动的参与探究活动，采用了如下方法：
1、讨论法
幼儿集体观看《小熊拔牙》和欣赏儿歌《刷牙歌》并跟着歌曲动起来，提高幼儿对事物的分析能力，发展语言表达能力和音乐欣赏能力。
3、 实际操作法
七、说活动过程
1、运用幼儿熟悉的故事，以《小熊不刷牙》故事表演导入，让幼儿初步了解保护牙齿重要性，并采用提问形式，让幼儿自己说出不注意保护牙齿的害处。进而导入了本次活动的主题——刷牙。以小熊意识到保护牙齿重要性，来到班上学刷牙这一情境转入本次活动的重点，让幼儿跟小熊一起学习如何正确刷牙。
2、结合模型示范讲解
我采用了直观的方式，用牙齿模型来示范刷牙方法，教育幼儿上面的牙齿从上向下刷，下面的牙齿从下向上刷等，使幼儿轻松、快速地掌握了正确刷牙方法。在模拟基础上，让幼儿动手实践，这一环节大大激发了幼儿的表现欲、尝试欲。在这一活动中，教师要及时纠正幼儿的不正确方法。
3、让幼儿准备牙刷，在课堂上利用实物去实践，对掌握正确的刷牙方法有很大的帮助。
今天我所展示的这个活动还存在着许多不足之处，希望各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
说课稿 篇6
一、说教材。
《乡愁》是长春版教材七年级上册的一篇诗歌，本诗要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。余光中的《乡愁》抒发了千万游子的思乡之情，表达了期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的'心情。
（一）学情分析：
七年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此可以通过了解余光中解诗，也可以通过读诗品余光中。考虑到一方面本诗是写实性很强的特点，另一方面语文课文的学习首先是通过篇章完成的特点，确定本文总体的教学顺序是先读诗，然后在解诗中读人。对诗歌的分析，注重先整体感知，再具体分析，理解感悟。
（二）教学目标：
1、知识和能力目标：了解本课作者余光中，能有感情的朗读课文；
2、过程和方法目标：整体感知课文，培养学生体会欣赏诗歌中美的能力；
3、情感态度和价值观目标：通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。
因此我将本课的教学重点确定为：诗歌教学重在阅读，通过作者对诗歌的范读自身的简介及谈写作背景能帮助学生领会情感，能有感情的朗读是本课的教学重点。
（三）教学难点：
因学生对诗歌意境的理解有一定的困难，通过品析诗中文字词语提炼作者情感，透过文字读出作者在文字当中像杜鹃啼血一般写出来的情感和其中所蕴含的悲欢离合。
二、说教法。
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用情境教学法、诵读法、点拨法进行教学。
1、情景教学法：
作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。在本课教学中通过观看余光中朗读《乡愁》以及他的简介谈写作背景，调动学生认知的积极性，理解诗歌情感。
2、诵读法：
正所谓：“熟读百遍，其意自现”。诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取学生自读、齐读、余光中读诗方式进行教学，在反复诵读中不断加深对诗歌的理解，让学生在读中品，读中悟、读中感。
3、点拨法：
教师是在学生有疑问的时候，给学生提供一些相关信息，把学生导入“最近发展区”（维果斯基心理学发展理论），给学生搭建“脚手架”。
三、说学法。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。在利用现代化的教学手段创造出令学生感兴趣的情景后引导学生积极主动的去学习新知识。而学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
四、说教学过程。
（一）情境导入。
我们说好的开始是成功的一半，上课伊始，播放一九九二年春节晚会歌曲《乡愁》，学生观看后抛出问题，这样一首不到一百字的唱词，曲调也谈不上悠扬，为何能引起人们的推崇？（设计意图：情境教学法，提高学生认知积极性，通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美）
（二）诗歌赏析。
这是本课教学的重点部分，想要诗歌成功重要一点是情感迁移。迁移到自己、到学生身上，受感染，有感悟。就要给学生搭“脚手架”，也就是台阶，支点。
第一环节：对比赏读。
屏幕呈现《乡愁》全诗，同时提供学生朗读的背景音乐《江河水》。
读诗是情感表达的一种方式，要像演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样的引导学生情绪饱满，有感染力。但还有比学生读的更好的，那便是余光中，提出问题：余光中和我们读的有什么不同？
进而分析出余先生虽然没我们读的激情，但在感情上多了沧桑和难以言表的哀愁，所以读一篇文章就是通过文字读出文字背后的人生。
第二环节：背景填充。
播放余光中简介及他谈写作背景的资料。
利用多媒体的优势，让学生们更加了解诗人的所思所想所感，才能了解他的感情，学生便对诗人对诗歌的理解大大加强，在此基础之上学生的诵读也更有情感。
第三环节：品字炼情。
苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法，所以我设置了几个问题培养学生思考的能力。
1、请学生找出诗歌中表现时间的词，作者以此写出的四个乡愁是并列关系，还是侧重其中一个？
明确：
这组表现时间的词是小时候、长大后、后来啊、而现在。相比第四个乡愁，之前三个都是往昔的，是随着时间推移，也就变得不那般浓重了。“而现在”的“而”的转折以及片段视频里，作者在读这这三个字时语气较之前要沉重，语速要缓慢，同时读前三个“乡愁”两个字的时候，远不如第四个读的凝重，那样沧桑，所以作者有所侧重第四小节。这些都是学生能够分析出来的，老师只是给予点拨便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四组形容词所蕴含的深意以及四组形容“乡愁”的意象起到了怎样的作用？
明确：
这四组形容词都是形容微小的，那么这几个词真就那么微不足道吗？学生能分析出邮票、船票和坟墓确实很小，但海峡并非浅而是很深。而作者并非认为浅，而是他希望海峡浅容易渡过，由他内心情感所左右。文学讲究的是合情而非合理，也因此才会有“飞流直下三千尺”“白发三千丈”的诗句。
四组意象中邮票表明他与母亲的来往可以书信，船票表明可以通过坐船与妻子重逢。前两个作用相同，这种乡愁是可以联系见面的。可坟墓是他和母亲的一个障碍，不能相见了，纵有万般思念，也无法再对话，只能深深的祭奠。海峡与坟墓起到相同的作用，也是障碍，是隔离，但坟墓是穿越不了的，可海峡穿越就能跟大陆相见了。前者是死别，作者内心会逐渐接受，而后者则是生离痛于死别，所以这种情感在作者看来更凄楚、沉痛。
第四环节：情境创设。
讲述余光中对家乡思念的缘由。
同学们会更加理解游子余光中对那片土地的想念，想念那片土地上的历史，想念那片土地上的文化，现实无法穿越，所以诗歌更能传情达意。
现在海峡真如作者期望已经变浅，可以通邮通航，余光中也终于回来了，我们一同接他回家，跟他说几句话，此处环节是对诗歌情感延续的表达。
深情朗读，课堂小结。
引导学生从内容、语言、结构、情感等对课文加深理解，给学生提供一个自我思考的机会，然后全班同学再深情的朗读课文。落叶终能归根，有传说狐狸死的时候，他的头一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，动物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回来吧！他一旦听到可以回乡的消息，他一定会以最快的速度回来的！最后在余光中回家视频的歌曲《回家》中结束课堂（设计理念：将个人的阅读体验和作者的情感体验融为一体，能有感情的朗读课文）。
五、板书设计：
乡愁
余光中
小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的
邮票 船票 坟墓 海峡
思家———————爱国
说课稿 篇7
一、依标据本说教材
教材分析：
《第一朵杏花》选自苏教版小学语文四年级下册第一单元，文章讲述了我国著名气候学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。文章人物形象鲜明，语言清晰流畅。
教学目标：
基于对新课标“以人为本”教学理念的认知，我将自己的教学目标设置为以下三方面:
1.能正确流利有感情地分角色朗读课文。
2.引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。
3.通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。
教学重难点：
重点：引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。
难点：通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。
二、结合学情说策略
学情分析：
本节课的教学对象是四年级学生，他们已经基本具备了自主学习的能力，能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到文章人物形象的鲜明、语言的优美。可以较清楚、较积极的与其他同学交流自己的阅读感受。
教法学法：
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极倡导开放而有活力的课堂。本节课，我将以“读”贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言迁移，将学生引入“愿学——活学——乐学——会学”的境界。
三、提纲挈领说流程
（一）检查预习，构建课堂阅读话题。
首先我将指导学生通过书空的方式跟随老师一起板书课题，找出文中新字生词；然后让学生说说在预习中做了什么，又发现了什么，由此产生课文阅读话题。
（二）以读为本，在阅读中学习阅读。
1.第一次看杏花，培养学生自主学习的能力
引导学生自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，四人小组分角色练读。在读中感悟，在读中发表自己独特的见解。
2.第二次看杏花，充分发挥学生想象，入情入境
这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激动、兴奋的心情。
（三）圈画批注，感受文本语言魅力。
当学生从整体上理解了课文内容后，我将带领学生深入探知课文，去寻求文本语言的魅力。
本环节做这几件事：
1.自读课文，找找文中自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2.抓住关键词语，点明中心。如：“精确”“不能使用‘大概’‘也许’这类字眼”等关键词句，指导学生朗读，并交流读完后的感受。
3.总结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（四）课堂练习，加深对文本的理解。
经历过整体把握文本内容和深入探寻语言之后，学生关于课文的主题有了一个比较清晰的认识。此刻，让学生把自己的一些感受用笔写出来，以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔开始时，强调写字的姿势，并要求学生把字写正确，写工整，写美观。
四、画龙点睛说板书
为体现教材中的知识点，以便学生理解掌握，我设计了直观，明了的板书：
第一朵杏花
精确观察
竺可桢
一丝不苟、严谨认真
苏教版教材主编张庆说：“语文教学就八个字，读读写写，写写读读。”所以，良好的语文课堂状态就应该是书声琅琅、写写画画。而我的课堂也在努力践行张老的教学主张。
说课稿 篇8
一、教材理解：
例五是教学分数与小数相乘的计算问题。分数、小数混合运算是在日常生活中以及未来的教学与其他学科的学习中经常会遇到的情形，因此，根据分数、小数的数据特点灵活选择计算策略，也是学生应该具备的一项技能，因此教材安排了这节课的内容。
小数和分数相乘，既可以把小数改写成分数后进行相乘，如果分数可以化成有限小数，也可以把分数化成小数再相乘。这两种方法不管用哪一种都是学生已学的知识，可以让学生自行解决。但对于一些特殊的小数，如果小数和分数的分母存在某种倍数关系时可以直接约分，这时便可以采用更为简便的计算方法。
教材中练习二的1至4题是关于分数与小数相乘的练习，但不是单纯的计算能力练习，而是通过现实素材的呈现，进一步巩固“求一个数的几分之几是多少”的数量关系，是对前一阶段分数乘法的再练习；第4题呈现的条件有多余，是求2.5kg的 是多少，还是求2.5kg的 是多少？这无疑是对学生“四基”“四能”相应的能力提升培养过程，在教学中应该引导学生找到相对应的量，排除无关信息的干扰，学会正确选择有效的信息解决问题。
二、目标设计：
对于目标设计，我是这样思考的：学生刚刚接触到分数乘法，对于分数乘整数的计算法则有一定了解，在教学中应该培养学生分析问题、解决问题的能力，根据课标要求及教材编写意图使学生掌握分数乘小数的计算方法是本课教学的重点；而教材是通过学生熟知的数量关系的呈现来实现教学的，为此引导学生自主列式、鼓励用自己喜欢的方法计算、对不同的解法进行结果比较、通过比较自主寻求合适的计算方法也是本课教学要实现的一个重要目标，这也是这节课的一个难点；而运用所学知识解决日常生活中的实际问题，体验数学的意义和价值也必不可少。
三、目标达成策略和方法：
对于目标达成，我主要按照：
复习旧知，引入新课；
引导探究、学习新知；
巩固练习、深化提高。
这三步来实现，在达成目标的策略与方法上，我设想通过学生自主解答，然后小组内交流、全班汇报交流的思路来实现，在学生自主交流过程中加以引导、总结小数乘分数可以把小数改写成分数或是把分数化成小数的方法进行计算，在这段学习经历之后学生自行解决第（2）题并在此基础上，再引导学生观察小数和分数分母之间的关系并思考怎么样更简便地计算？运用对比教学使学生发现三种计算方法所必备的条件，提醒学生根据数据特点灵活计算。
四、重点目标达成的详细设计
1、 复习旧知，引入新课
出示分数乘整数、分数乘分数练习题，通过复习分数乘整数和分数乘分数的计算方法，激活学生的学习经验与学习技能，为学习分数乘小数埋下伏笔。同时，简明扼要地导入新课，让学生迅速地进入学习状态。
2、引导探究、学习新知
（1）阅读理解
（由孩子们喜欢的小动物的知识引出例5，激发了学生学习的兴趣。了解题目中有哪些数学信息是解决问题的第一步，可以帮助学生更好地解决数学问题。）
（2）探究解答，例五（1）
a自主解答
b交流探讨，体会不同算法。
先在小组内交流计算方法，再全班交流，一一展示，分析出现的不同计算方法。
A:可以把2.1化成分数 ，再跟 相乘，结果是 ，化成带分数 。
（dm）
B:可以把 化成小数0.75，再跟2.1相乘，结果是1.575。
2.1× =2.1×0.75=1.575（dm）
(在小组内交流，给每个学生参与的机会，使交流活动不至于成为个别学生的专场展示，尽可能让每个学生都说出自己的解题思路；在全班交流，使全体学生在理解自己算法的同时，知道解决同一道题目还有不同的思路，享受不同算法带来的快乐，并掌握自己未考虑到的计算方法，逐步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。)
c师小结: 这道分数乘小数的题目我们主要采用两种方法来计算，既可以把小数化成分数再计算，也可以把分数化成小数再计算，这两种方法用到了我们学过的分数乘分数和小数乘小数的知识。(以旧引新，促进知识迁移，巩固掌握新知识，实现了有意识的学法指导。)
（3）探索简便方法,例五（2）
a自主解答
b交流反馈
（1）可以把2.4化成分数 ，再跟 相乘，结果是 。
（dm）
（2）可以把 化成小数0.75，再跟2.4相乘，结果是1.8。
2.4× =2.4×0.75=1.8（dm）
c自学课本
（1）除了上面两种计算方法，这道题还有另一种算法。同学们打开课本第8页，看一看，有没有不明白的地方？（学生看书自学。）
（2）这种算法你看懂了吗？引导学生说计算过程。（课件逐步出示第三种算法。）
小数2.4和分数 的分母先约分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，结果是1.8。
d对比思考。
为什么可以这样约分？你觉得这样约分计算简便吗？
(让学生独立完例5第（2）题，既复习了分数乘小数的两种计算方法，起到巩固练习的作用，又通过自主阅读教材学习先约分再计算的方法，不仅可以让学生准确掌握计算方法，更使学生深刻地体会到分数乘小数先约分再乘比较简便。)
(4) 回顾反思
1．既然先约分再计算这种方法这么简便，为什么第（1）题没用这种简便方法计算呢？
2．师小结：先约分再计算虽然简便，但只在小数与分数分母有共同因数的情况下适用，如果小数与分数分母没有共同的因数，就不能直接约分，只能采用把小数化成分数或把分数化成小数再计算的方法。所以在实际计算过程中，我们要特别注意观察算式中小数与分数分母的特征，明确小数与分数分母是否有共同的因数，然后再选择合适的算法进行计算。
(在这个环节中，通过思考“为什么第（1）题没用这种简便方法计算呢？”，让学生体会到先约分再计算的局限性，从而引导学生在解决问题的过程中灵活选择合适的算法。)
五、作业设计：
（一）对比练习
1.学生独立完成。
2.反馈：计算 时你更喜欢哪种算法？
【设计意图】在前面学习分数乘整数的过程中，学生已经充分感受了先约分再计算的简便性，在这个练习中，学生会进一步感受到这种算法不仅在分数乘整数中可以让计算更简便，在分数乘小数中同样适用，培养学生简便计算的意识。
（二）基本练习
教材第8页做一做：
1．学生先观察每一道题的特征，思考:每道题可以用几种方法来做？哪种方法更简便？然后选择合适的方法进行计算。
2．反馈交流时提问：哪几题可以先约分再计算？（ 、 、 ）。
可以把分数化成小数计算吗？
【设计意图】这个环节通过四道题的对比练习，让学生发现不仅先约分再计算有局限性，分数化小数这种算法也有一定的局限性。在引导学生比较各种方法的优缺点的同时，进一步感受计算方法的灵活性与合理性。最终在学生充分理解的基础上共同归纳出结论，以丰富学生体验知识获得结论的过程，加深记忆。
（三）提高练习
教材第10页“练习二”第2题：美国人均淡水资源量约为1.38万立方米，我国人均淡水资源量仅为美国的 。我国人均淡水资源量是多少万立方米？
1．学生独立完成，一生板演。
2．反馈计算过程，强调能约分的先约分再乘。并适时补充我国的水资源知识，进行节约用水教育。
说课稿 篇9
本次教研组长示范课，我们着重研究的课题是艺术课堂综合教学，采取了指定执教老师，指定执教领域的方法，并落实顾骁雁老师上音乐绘本整合课堂;时洁老师上绘本美术整合课堂;郑兰老师上音乐舞蹈整合课堂。
观摩课结束以后，我们组织教师围绕以下三个问题进行了讨论分析：
第一，你听了这三堂课，对艺术整合教学有什么新的感想?
第二，在这三个活动中，你学到了什么?
第三，对这三堂课提出改进意见。
在讨论中，我作了如下发言：
第一，你听了这三堂课，对艺术整合教学有什么新的感想？
以前，外出学习，尤其是幼儿园引进奥尔夫音乐以后自己参与了实践操作。对艺术整合概念有一个粗浅认识，对艺术教学整合的意义和作用也有一些了解。但是，在确定整个幼儿园班级艺术活动时，仍然有整合艺术教学做拼盘的想法。比如：允许老师安排乐音课和文学课，绘本课和美术课。一些老师在班级艺术活动开展时，也有过很多困惑。在解答老师们提问时，我的回答既清楚又含糊。因为，在心里有一种明确的理念，但概念如何表达不是很清楚，没有找到完整的、科学的概念阐述。
三位教研组长的课，让我更加坚信，走艺术综合之路，方向是正确的。同时，对艺术整合教学的意义也理解得更加渗透。比如：顾老师的绘本音乐活动《最好吃的蛋糕》，以一个生动的绘本故事作载体，寻找了大量与故事情节相匹配的音乐。音乐的介入，使得故事形象更加生动、有趣、直观;音乐的介入使得故事的场面更大宏大、逼真;音乐的介入使得幼儿更好的理解、感受故事的内容和情节。孩子们在欣赏文学作品的基础上，也接受了音乐的熏陶，孩子们在倾听音乐时，非常投入。从另一个角度看，故事给了抽象的音乐于形象，让看不见、摸不着的旋律变得具体、形象，变得可以理解，可以触摸。
时老师的绘本美术，非常巧妙地将美术的技能学习融进了绘本故事。横线条，竖线条，容在故事中间，教与学不留痕迹。绘画反过来也帮助孩子更好的理解故事内容，什么叫横线?什么叫竖线?什么叫方格子?不需要老师作更多解释，通过画画一下子就明白了。
记得沈雁园长带领我们学习奥尔夫音乐教学理论时，读过这样一段理论：“奥尔夫音乐教学法是一种综合性的教学艺术，在它的教学空间里，包含了语言文字、音乐美术、表演设计等多方面的教学门类”，“只有通过这种原本的唱奏动说综合的艺术才能把人类最宝贵的生灵东西开发、挖掘出来，并使他(她)一生永葆青春活力!”在这三堂课中，我感受到了这些话的影子。
第二，在这三个活动中，你学到了什么？
1、三堂课，让我认识到艺术整合教学的力量。同时，也意识到这方面的工作只是开了个头。以后，需要我们去探索、研究、钻研的内容还很多，需要我们走的路还很长。
2、学到了教研组长的创新、钻研精神。顾老师为了支持我的想法，花了大量精力和时间去寻找与故事匹配的音乐。时老师为了上好这堂课，也给自己加压，尝试了多个教学方案。郑兰老师，虽然这堂课已经对家长展示过，但是，在这次活动中，她对自己的课又做了多次改动。在这次研讨活动中，她将自己舞蹈教学的方法、经验融入其中，让我们看到了音乐舞蹈教学的精彩一面。也为舞蹈教学提供了一个学习和研究的案例。
3、没有钻研精神、没有跟自己日常教学相联系、没有跟自己的教学特长相联系的公开课，肯定缺少研究的价值，成功率也不会很高。
第三，对这三堂课提出改进意见。
第一堂课的意见：
孩子参与的热情很高，但是，课堂显得不够有序。老师要加强与孩子的有效沟通。假如孩子再沉稳一点，教学效果会更好。
第二堂课的意见：
教师课堂上过于紧张，以至于语言不够连贯，使得孩子浸入故事情节受影响。
第三堂课的意见：
教师在要求变排队形时，要求太高，与孩子的实际水平不合。
这样的课堂一定要在自己班级展示。因为，公开课展示的不仅仅是教师的个人风采，还要展示班级的特色，孩子的特色优势。
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