【实用】说课稿范文锦集7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
本课是鄂教版小学二年级下册《品德与生活》第二单元第4课内容。它所处的单元以《爱护我们的家园》为主题，包含“美的环境，好的心情”、“这儿怎么了？”、“让垃圾回家”三个活动主题。旨在使孩子从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康打下基础。本节课主要通过活动，引导学生欣赏图片，观察、比较中认识身边的环境，感受身边的环境对自己、对大家生活的影响，培养学生爱护环境，从我做起的责任感，促使他们养成良好的行为习惯。
二、说学情
随着国家城镇化的发展，很多家庭都住在环境优美的小区里，然而，人们的环保意识却越来越差，孩子们也对环境污染现象熟视无睹，随地乱扔乱丢习以为常。
针对以上学情，我确定本课的教学目标如下：
情感与态度：感受环境的美好，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
行为与习惯：对身边的环境污染进行调查研究活动，爱护环境。
知识与技能：学习垃圾分类的知识，懂得变废为宝的可创性和利用性。
针对以上主题目标，我确定的教学重点是：学生通过调查、走访等形式了解身边的环境，激发环保欲望；从做游戏中体会到美好环境是可以创造的。教学难点是：帮助学生认识保护环境的重要性和紧迫性，增强环保意识并能付诸行动。
三、说教法
1、我以学生的现实生活为基础，努力创设开放的教学环境。
2、我以体验式学习为主要形式进行教学，把道理寓于活动之中，做到情理交融。
3、我充分运用电教手段，创设一定的情景，调动学生学习积极性，从而无形中促使学生把“知”转化为“行”。
四、说学法
1、学生通过对周围环境的观察，感受家乡的环境现状。
2、学生通过比较、调查、走访，深刻认识到环境污染的危害性。
3、学生在小组讨论、合作探究中，激发环保欲望。从动手为垃圾找家的游戏中体会到美好的环境可以自己创造。
五、说过程
1、情境导入，引发体验
我首先精心挑选了美丽的风光图片，通过放幻灯片，配上音乐，让学生发现美，感受美。
2、自主探索，尝试体验
（1）课前我让学生走出校园，到河边、街道、工厂等去走走、看看我们所处的环境。
（2）课堂上，学生通过小组合作、交流，加深对环境问题的认识。
（3）全班交流、展示。我相机补充一些环境污染的图片，引导学生说出这些环境问题可能带来的危害性。
（4）我借机提出质疑：我们如何行动，才能改变这些环境现状呢？学生自由畅谈。
3、动手游戏，加深体验。
（1）我结合学生日常生活经验，让他们说说垃圾的“家”。
（2）学生做“给垃圾分家”的游戏。我们给垃圾分为两个“家”：可回收和不可回收。让他们把垃圾图片送回正确的“家”。
4、课外延伸，活动拓展
我先让学生猜猜这些废品摇身一变，能变成什么？然后出示学生再制作的物品，如花篮、笔筒、钱包等，告诉学生变废为宝，不仅环保又美观。激发学生制作欲望，让他们懂得美是可以创造的。
六、说反思
1、课堂气氛轻松、活跃。孩子们在感受环境美、发现环境问题、送垃圾回家等课堂环节中都兴趣盎然，参与度高，有强烈的主人翁意识和责任感。
2、教学形式多样化。我根据学生年龄特点，运用了直观教具，如幻灯片、垃圾图片、变废为宝的物品等，不仅激发了学生兴趣，也引导他们共同感受到了环境美，体会到小组合作的快乐，尝试到探究的乐趣。
3、学是为了更好地服务于生活。同学们近段时间以来，随手乱扔乱丢现象严重，教室里，操场上总能找到各种生活垃圾，什么牛奶瓶、纸片、食品袋、方便面渣，正好借助这节课的东风，好好整顿整顿校园环境。
当然，课堂中也还存在很多的不足。表情不够放松，肢体语言太过僵硬等等，今后还要锻炼自己的胆量，提高自己的品德专业水平，力争成为一名优秀的品德老师。
说课稿 篇2
一、说教材
本节课是化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。
二、说学情
在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
三、说教学目标
知识与技能：
（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
（3）能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。
过程与方法：
（1）引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。
（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
四、说重点、难点
重点：
（1）引导学生自主探究金属的物理性质。
（2）物质性质与用途之间的辩证关系。
难点：
（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
（2）提高学生综合分析问题的能力。
五、说教法
根据化学课程标准"要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养"的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
六、说学法
由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。
七、说教学过程
课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
新课讲授：
教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢？这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗？
请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。（教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。）学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽；②用力试试它们是否容易被弯曲、折断；③分别用小刀割一下；④分别用铁锤用力锤一下；⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热；⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。
学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。
多媒体展示物理性质图
教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好，密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度最大金属是什么等）的物理性质。
让学生结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。
教师提出问题：
1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？
2、什么是合金？常见的合金有哪些？
3、合金与纯金属有什么不同呢？
学生阅读课文第4~5页相互讨论。让同学进行自主学习探究的目的是培养学生的自学能力。然后指导学生分组实验。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
巩固提高：
归纳总结金属和合金的物理性质，并与合金进行比较。
将从身边的金属材料制品中的用途与其物理性质相联系设计了以下连线题目。
铁锅作为炊具延展性
金属钮扣密度小
古代黄金作为货币有金属光泽
铝合金应用广泛熔点高
小结作业：
课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。采取学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：
1、训练学生概括总结的思维能力
2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。
布置作业：
1.资料"金属之最"以及"形状记忆合金"具有较强的趣味性，可以结合这些内容引导学生进一步查阅有关资料，办一期化学小报或墙报。
2,环顾你家里的日常生活用品，观察超市或商店里货架上的商品，或询问你的父母。调查一下你身边有哪些金属制品，然后将你的调查结果填入下表里。
八、说板书
板书采用提纲式，清楚地列出了本节课的主要内容：
第八单元 课题1 金属材料
一、物理性质
1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
2、特性：
二、性质决定用途
三、合金
说课稿 篇3
一、说幼儿
我班幼儿的平均年龄在6周岁左右，平时喜欢探究问题，求知欲强，好奇、好问，对周围事物、现象感兴趣。特别是对玩具有着浓厚的兴趣，玩具的名称、款式、玩法、等等是小朋友经常谈论的话题，小朋友也经常把家里的玩具带来和同伴一起玩。玩具给孩子的童年增添了色彩和情趣，孩子在玩玩具的过程中发挥了想象力和创造力。因此，根据这一特点，我设计了谈话《老玩具我知道》，幼儿对老玩具有一定的了解。
二、说教材
生活中有很多现象和事物都使幼儿充满了好奇心和求知欲，他们总是在向父母或身边的人寻找答案，脑袋里对任何事物都充满了为什么！本节教学活动恰恰也是根据幼儿生活中感兴趣的玩具选择的教学内容，探索好玩老玩具。即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。
三、说目标
幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园谈话教育要能从生活和游戏中感受事物的重要和有趣；并学习老玩具的一些玩法，生活化和游戏化是幼儿园教育的重点，根据《纲要》精神和本班幼儿的兴趣、能力水平等实际，我将本教育活动的目标定位为：
（1） 了解有中国特色的老玩具。
（2） 有玩这些玩具的兴趣和愿望，并学习老玩具的新玩法。
（3） 能用清楚.连贯的语言大胆表述自己的想法。
四、活动的重难点：
重点：让孩子认识老玩具。
难点：找出玩具不同的玩具和方法。
五、活动环节
1、激趣导入：出示课件，激发第一次认识老玩具的兴趣。
（1） 引导幼儿为大家介绍自己带来的玩具。
教师提问：大家猜一猜这是什么玩具？这个玩具怎么玩儿？
（2） 引发幼儿玩这些玩具的兴趣和愿望。
教师提问：这么多玩具你最想玩哪个？或者喜欢玩哪个？为什么？
（3） 引导幼儿积极探索、学习老玩具的新玩法。
教师提问：谁能在玩这些玩具的时候有新鲜的玩法？
（4） 引导幼儿为这些老玩具分类。
教师提问：这些玩具有这么多玩法，它们有相同玩法的吗？咱们能不能给它们分类？那些事属于同一类的呢？
教师可从玩具的玩法、在室内或室外玩、会玩或不会玩等多角度引导幼儿分类。 最后：教师带领幼儿在室外玩各种老玩具玩法。
活动延伸：
教育活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。所以，我把活动作了进一步的延伸：让幼儿在室外玩各种老玩具玩法。
说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天说课的内容是人教版义务教育教科书七年级数学（上）3.1.1一元一次方程（第1课时）。下面，我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明.
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
从数学科学本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是 所有代数方程的基础.教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对小学学段已经学过的有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元 一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法.
《课程标准》对本课时的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.
2、教学目标：
根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识技能、数学思考、情感价值观三个方面确定本节课的目标：
知识技能目标
①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用.
②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.
③使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想.
数学思考目标
用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决.
情感价值目标：
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情.
3、重点、难点：
结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定了本节课的教学重难点.
教学重点：知道什么是方程、一元一次方程，找相等关系列方程.
教学难点：思维习惯的转变，分析数量关系，找相等关系。
二、教学策略：
如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标的实现呢？在教学过程我运用了如下教法与手段：
1．生活引路，感知概念背景；
2．比较方法，明确意义；
3．感受过程，形成核心概念；
4.运用新知，巩固方法；
5.归纳总结，巩固发展．
本节课利用多媒体教学平台，从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型.采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。
三、学情分析：
根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法.通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回 到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象 概括等能力.
四、教学过程：
本节课的教学过程我设计了以下六个环节：
（一） 情景引入
采用教材中的情景
在这个环节中我提出了三个问题：
问题1：从上图中你能获得哪些信息？
问题2：你会用算术方法求吗？
问题3：你会用方程的方法解决这个问题吗？
（二）学习新知
在这个环节中，我首先提出一个问题：“如果设中山市到深圳市的路程为x千米，怎样用式子表示中山市与东莞市的距离以及中山市与惠州市的距离？”，这样，学生就会主动结合图形，根据在《整式的加减》中学到的知识解决问题．
通过上述思考过程，学生已经初步了解到寻找已知量与未知量之间存在的相等关系是利用方程解决实际问题的关键所在．
然后我结合上面的过程简单归纳列方程解决实际问题的步骤并给出方程的概念．
解决实际问题的步骤：(1)用字母表示问题中的未知数；(2)根据问题中的相等关系，列出方程．（17世纪的法国数学家迪卡尔最早使用x,y,z等字母表 示未知数，而我国古代则用“天元、地元、人元、物元”等表示未知数，而且要比西方早1000多年，这说明我们中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族．）
在这里我介绍了字母表示未知数的文化背景，其目的就是在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力，这正是培养学生情感价值观的体现.
方程的概念:含有未知数的等式叫方程.小学里已经给出了方程的概念，这里可适当处理.
在这里我开始向学生渗透列方程解决实际问题的思考程序.
（三）讨论交流
讨论1：比较列算式和列方程两种方法的特点．
列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；
列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。
通过讨论，学生体会到了：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系.
而且随着学习的深入，学生会逐步体会到从算式到方程是数学的进步。
紧接着的思考让全班学生参与学习的过程，从而进一步地拓宽了学生的思维.
讨论2：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？
在这个讨论活动中，我采取了先小组合作交流后全班交流．
通过交流后，学生中出现如下结果：
从学生的分析所得，这两种设未知数的方法就是在以后学习中将遇到的直接设元和间接设元两种设元.
要求出路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习．
在这个环节里，问题的开放有利于培养学生的发散思维。这样安排的目的是使所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。
（四）初步应用
学生在小学已经学过简易方程，通过以下的例题和练习可以回顾已经学过的知识，并为一元一次方程提供素材。
1、例题：根据下列问题，设未知数并列出方程：
（1）用一根长24㎝的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？
（2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？
（3）某校女生占全体学生数的52％，比男生多80人，这个学校有多少学生？
2、课堂练习：这一组例题和课堂练习的设置，其目的是让学生更进一步加强列方程解决实际问题的能力。
（五）再探新知
提取例题和练习中出现的方程请学生观察方程它们有什么共同的特点？然后达成共识:只含有一个未知数；未知数的次数是1.
在这个环节中，我引导学生观察方程特点，给出一元一次方程的概念
教师总结：只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，这样的方程叫做一元一次方程.
思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通过思考辨析，使学生巩固一元一次方程的概念，把握住概念的本质.
(六）课堂小结
让学生先归纳，然后教师补充方式进行，主要围绕以下问题：
本节课学习了哪些主要内容？一元一次方程的三个特征是什么？从实际问题中列出方程的步骤及关键是什么？
五、课堂设计理念
本节课着力体现以下几个方面：
1、突出问题的应用意识。在各个环节的安排上都设计成一个个问题，使学生能围绕问题展开讨思考、讨论，进行学习。
2、体现学生的主体意识。让学生通过列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作交流，得出问题的不同解法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。
3、体现学生思维的层次性。教师首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再引导学生列出含未知数的式了，寻找相等关系列出方程，在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节中都注意了学生思维的层次性。
4、渗透建模思想。把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。
说课稿 篇5
教学重点与难点：
重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
难点：将连通的电路转化为电路图。
教学准备：
分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡、电池盒、开关、灯泡座、记录纸1张。
教学过程：
一、激趣导入
1．看老师给同学们带来了什么。出示圣诞树。
让小电灯泡发亮，点缀圣诞树。
学生谈自己的感受。
设计意图：从学生感兴趣的问题入手，创造情境。
二、质疑问难
这漂亮的圣诞树里藏着许多小知识。科学研究的前提是提出问题，你想提出什么问题。
学生提出自己的问题。
三、选择问题
同学们提出了自己的问题，今天我们就来研究怎样使小灯泡亮起来。
设计意图：提问题是孩子的天性，提出问题后老师进行筛选，确定主题。
四、猜想假设，探究方法
（一）你有什么方法使灯泡发亮？得用到哪些材料？
1.学生猜测会用到什么材料。
对于电池、灯泡，你们熟悉吗？老师来考考大家，谁能说出电池一般都是什么样的？灯泡又是什么样的？
2．学生根据自己的记忆进行叙述（估计学生虽然知道 一点，但说不清楚）
3．引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构，同时渗透细致观察的重要性。
（二）怎样利用这些材料使灯泡发亮。
学生汇报方法。
设计意图：让学生进行大胆猜想，为验证打下基础。
五、合作探究简单电路的构成
1．谈话：你们的方法行不行，要通过动手操作来验证。在动手中你能有几种方法使小灯泡发亮。
2．老师提出实验要求：
（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上；
（2）有几种方法就画几种连接方法，比比谁的方法多；
（3）实验记录完成后，组长把材料放到材料桌上，准备汇报交流。
3．学生领材料分组实验，教师下到小组进行指导。
六、汇报交流
1.接亮灯泡的小组展示电路图并介绍是怎么连接的。（师相机把学生的连接方法板画在黑板上）
2．让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来。
设计意图：让学生在交流中学到知识，得到锻炼。
七、总结提升
1．引导学生比较几种连接方法，找出它们的共同点。
2．根据学生的回答，大屏幕相机出现灯泡接亮的方法：
需要电池、灯泡、导线；
电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来形成电流的通路，灯泡才会发亮。 电流经过的路线叫电路。师板书 电路
8．一边播放电流在电路中的流动路径，一边讲解，让学生更直观地认识灯泡是如何亮的。
设计意图：让学生自己动脑总结知识，并进行适当练习，以达到知识巩固的目的。
八、实践应用
1．用手按着实验材料不固定，我们想什么办法来固定呢？
出示灯座、电池座。
用这两样材料与灯泡相连，看哪个小组最先让灯泡亮起来。
小组活动
2.我们总不能让灯泡一直亮着，电流一直流着呀！很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（引出开关）能不能把开关加进自己的电路中，让开关来控制灯泡的亮灭呢？
（1）．介绍实验器材（开关、电池盒、灯泡座）
（2）．学生领材料分组连接，教师指导。
（3）．交流汇报，相机把学生的连接方法板画在黑板上。
（4）．借助课件了解开关是如何控制电流流通的。
小结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）
设计意图：再让一个灯泡亮的前提下，让学生加入开关，并自行制作开关，加以实践应用。
九、拓展延伸
1．谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，敢不敢再挑战，连一个稍微复杂的电路？
让我们展开设计电路大赛。再拿出一个灯泡，设计用一个开关控制两个灯泡。 学生小组内活动。
十、总结巩固
1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2．学生谈感受、收获。
3．同学们可以利用今天学到的本领回去连接更多的电路，更复杂的电路，但要注意只能用电池这个电源，可千万不能从插座接电哦！
说课稿 篇6
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的'认识水平来安排文本是别有深意的。因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标：
一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
二、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
（一）设疑导入、激发兴趣
一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。
（二）初读课文，认识生字
在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词
光滑玻璃破碎攒钱
信箱顿时信封道歉
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
4、哪个字你认为不好记，说说你的方法
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
（三）学习课文，理解内容
1、听读，理解“真情”
我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，理顺脉络，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程
师生交流
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
交流：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲
那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
5、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？
板书：
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
（四）积累词语，随机运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
（五）总结全文，感悟中心：
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
说课稿 篇7
一、依据课标说教材
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我们要充分利用本课图文并茂的教学资源，充分发挥教材在单元主题中的拐杖作用，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
二、以学定教说目标
二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，同时也表现出极大的学习兴趣。
基于教材的特点和学情，我把本课的学习目标定为：在知识与技能方面，学会“朝、辞、彩……”等7个生字，渗透性识字9个，掌握多音字“还”，辨认多音字“朝、重”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养他们的想象力，同时注重从课内学习到课外延伸，整合学习《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等诗。在情感价值观上，激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者喜悦欢快的心情。为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。
三、整合资源说策略
一是情境再现策略。主要通过CAI课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“轻舟疾飞”的意境内化为学生脑中的图视，从而体会作者欢快愉悦的情感。
三是激励评价策略。由于年龄较小，学生对古诗的理解可能是肤浅的、幼稚的、困难的，教师要鼓励学生，不怕困难，努力探究，力争在各自的基础上获得不同的体验。
四是尝试成功策略。在教学中，实行半扶半放，引导学生总结学习方法，鼓励学生自学相关诗歌，这样把教与学，学与行紧密联系，让学生尝试成功的快乐。
本课的教学分二课时进行，第一课时是学习、理解欣赏本诗。第二课时是运用学习经验，自学《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》。我说的是第一课时的教学设计。
四、多向互动说流程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节： 1、创设情境解诗题知诗人；2、自主合作读诗句明诗意；3、品读揣摩入诗境悟诗情；4、实践拓展促内化求迁移。
（一）、创设情境解诗题知诗人
课始，谈话激趣：同学们，你们喜欢唐诗吗？你们都读过哪些唐诗？（让学生试着背一背）这些诗你们是从哪学的呢？[意在了解学生课内外古诗学习情况]，是啊，咱们中国是诗的国度，唐诗就像一颗颗璀璨的明珠，在历史的长河中闪耀着奇异的光芒。今天老师和你们去采摘一颗古诗明珠，就是大诗人李白写的《早发白帝城》，大家愿意吗？接着出示课件：朝霞、薄雾、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老师相机板书课题——早发白帝城。板书时让学生看老师在田字格中写“帝”字。然后提出问题：小朋友，你们知道白帝城在哪儿吗？根据学生回答，教师相机介绍白帝城的传说及地理位置：白帝城——在现在的重庆市奉节县的白帝山上，东汉时公孙述隐居在此。相传他曾见过家门前的那口井内有白龙跃出，因此把自己称为白帝，把山称为白帝山，把城称为白帝城。你们知道李白为什么到白帝城去吗？［让学生谈一谈，如果学生不知道，教师相机点拨。］唐朝年间，安史之乱爆发后，李白被发配流放，去贵州夜郎县。那儿可是个穷山恶水的地方，李白去了，说不定会客死他乡，再也无法施展自己的才华和抱负。所以，这一路上李白都沮丧苦闷，茶饭不思。走着走着，来到白帝城，一骑飞马来报，皇上赦免李白无罪释放。听到这样的好消息，李白就像出笼的小鸟，无比喜悦，早晨乘着船从白帝城出发，一天就回到了我们湖北的江陵。这首诗就是他在返回的途中写的。（老师介绍完后，和学生一起读诗题）。读准“帝”、“城”的读音。
这一环节的设计，采用创设情境的方法，引导学生解诗题、知诗人，同时教师依学定教，以讲故事的形式相机交代背景，为激发学生进一步学习全诗作了铺垫。
（二）、自主合作读诗句，明诗意
当学生对诗题，诗人有了初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学习。在学习中发现问题，在交流中解决问题。
第一步 教方法，出示自学提纲。
1、读准字音，读通诗句；
2、借助工具书，理解诗句；
3、想想诗人为我们描述了怎样的画面；
4、提出不懂的问题，互相讨论。
这里，学生既可按纲自学，也可用自己的方法自学。
第二步 检查识字情况（通过摘星星、开火车等活动）检查识字情况，并让学生说一说是怎样记住这些生字的。在指导识字中，重点强调“还、朝、重”这几个多音字及“彩”的读法，并让学生记住“啼、猿、辞”的结构。
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