说课稿

时间:2021-04-08 13:35:39 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿汇总十篇

  作为一名教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿汇总十篇

说课稿 篇1

  《杨氏之子》是篇短小的古文:孔氏到杨氏家拜访,杨氏不在,杨氏之子用杨梅招待孔氏。孔氏开玩笑说:这是你们杨家的果子。杨氏之子机智地说:没听说孔雀是你们孔家的鸟。

  梅老师执教这篇课文,把重点放在读和说上。

  读:因为课文短小,檀老师反复让学生读,读了很多轮,方式也很多;

  说:主要是说句子的意思,在学生说的时候,老师随机归纳、指导。在说完后,老师还引导学生归纳了一下理解古文句意的几种方法。

  总的来说,课上的基本成功,学生能在熟读的基础上理解了句意,学习到基本的方法。

  这篇课文很短,虽是古文,但理解起来也并不难,这节课上完成的目标我觉得有些少,具体表现是:在课堂上就是有些环节似乎可有可无。例如,学生对意思已经掌握的比较好了,老师还重复。

  我们在课堂有时也会多出时间,那么干什么呢?我觉得不外乎听说读写。就这节课,可以让学生抄写生字,抄写短文;可以让学生练习讲这个故事,回家讲给朋友、家长听;可以分组合作,互相练习背诵;可以举行诵读比赛;可以让学生把这个故事改写成一篇文章,等等,充分运用好课堂40分钟,训练学生的语文能力。

  语文教师的重要角色——为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为来世开太平。

说课稿 篇2

  今天我说课的题目是一年级美术课《鱼儿游游》。

  一、说教学内容:

  本课选自义务教育课程标准试验教科书美术教材,一年级上册第八课《鱼儿游游》。《鱼儿游游》一课共分为二课时,本课是第一课时,主要是让学生了解鱼的外形特点,能用剪贴的方式进行表现,并能用画或剪贴的形式装饰鱼的花纹。

  二、说教材分析和学生分析:

  1、教材分析:

  作为小学生入学后剪贴的初始课,本课学生在剪贴时有一定得难度,这要求学生既要画出鱼的外形,又要能在设计好的鱼的身上用剪贴或绘画的形式装饰鱼的花纹。自然界的鱼类有各种各样的形状,色彩也是五光十色。我通过带领学生欣赏美丽的鱼儿,诱导学生表现鱼儿的欲望,启发他们用自己手中的画笔、剪刀,用自己灵巧的双手来剪贴各种美丽的鱼儿,和鱼儿做朋友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状,要大胆、富于想像,充分发挥每个学生的个性特点。《鱼儿游游》一课也为后续上好剪贴课奠定了基础。

  2、、学生分析:

  一年级学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。

  三、说教学目标及重点难点的确立

  我根据新课标的要求,按照本课的教学内容,认真贯彻新的教学理念,为促进学生的发展,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高学生的审美能力,增强对大自然的热爱之情,设计教学目标如下:

  1、知识目标:了解鱼的外形结构,能用剪贴的形式表现水中游动的鱼。

  2、能力目标:能用自己喜欢的方式和不同的色彩来装饰各种鱼儿。

  3、德育目标:培养学生珍惜大自然,爱护生灵的思想品德。

  教学重点是:

  了解鱼的外形结构,使学生能用剪贴的方法表现自己喜欢的鱼儿。

  教学难点是:

  发挥自己的想象,用自己喜欢的方式来装饰各种鱼儿。

  四、说教材处理:

  在本课的教学中,我根据新课标的要求,按照本课的教学内容和教学目标,认真贯彻新的教学理念,让学生在学习过程中,丰富视觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,培养学生的主动学习和参与。

  作为小学生入学后剪贴的初始课,本课学生在剪贴时有一定得难度,这要求学生既要画出鱼的外形,又要能在设计好的鱼的身上用剪贴或绘画的形式装饰鱼的花纹。只有画的好,才能做的好,剪得好。所以我将本课的重点定为:了解鱼的外形结构,让学生能用剪贴的方法表现自己喜欢的鱼儿。在教学中,我让学生欣赏了大量的有关鱼的图片及教师和学生的范作,让学生了解鱼的外形结构,身体形状的特点,让学生概括鱼身体的基本形,比较各种鱼的花纹特点,为学生能剪贴好鱼做铺垫。

  《美术新课标》中规定,要尊重和保护学生的个性是现代社会的基本特征。我们在保护学生个性形成的同时,还有遵循审美的规律,培养学生的审美能力。所以我要突破的难点就是能用自己喜欢的方式和不同的色彩来装饰各种鱼儿。通过欣赏图片和作品时鼓励大家大胆发表自己的独特看法,使学生能创作出有独特个性的作品,并提高学生的审美能力。

  本课我将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲,采用师生互动、生生互动、情智互动的情境教学模式,激发学生的兴趣,让学生积极的体验制作活动的乐趣。

  五、说教学方式、学习方式、评价方式、及教学手段:

  1、教学方式:

  在选择教学方法时,我根据教学内容和学生的年龄特点及《美术课程标准》的要求,我采用以下教学方法:

  (1)、注重对学生审美能力的培养,在教学中多给学生感悟艺术作品的机会,通过引导、欣赏、体验、思考、观察、讲解、演示、表现、展示、评价等方法努力提高学生的审美趣味。

  (2)、以观看动画片、游戏、范作等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生的学习兴趣。

  (3)、重视激发学生的创新精神,积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,激发学生的创作潜能。

  (4)、通过欣赏图片、观察范作、自主表现、展示评价等方法,让他们比较自然界中的鱼,感受鱼的美,提高审美能力,分析美同时培养了孩子们的观察能力、分析能力、鉴赏能力和表现能力。

  2、学习方式:

  根据本课的教学内容,针对《美术课程标准》及学生的心理特征,我对学生进行以下学法的指导:

  (1)、确立学生的主体地位,与学生建立平等和谐的师生关系,初步让学生了解自主学习的方法,帮助学生在学习中学会自主。

  (2)、通过创设情境和游戏等活动让学生在学中玩,玩中学,变学生的“要我学”为“我要学”,使学生能积极主动的参与本课的学习活动中。

  3、评价方式:

  根据新课标中的要求,为促进学生的发展而进行评价,我采用以下的评价方法:

  采用学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式。针对学生的特点,创设利于学生发展的评价环境,通过游戏活动展示作品,让学生积极主动的进行评价,发表自己独特的见解。

  4、教学手段:

  苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”教学中我通过创设各种情境,以欣赏多媒体课件、动画片、图片、游戏、范画等方式增强学生对各种鱼的感受能力与想象能力,激发学生的学习兴趣,学生走进鱼的世界,曾强学生的求知欲。使学生在看、听、说、玩、想、做等多元化教学活动中,逐步提高各种能力。

  六、说教学预案(教学流程设计)

  根据新一轮美术课程改革的需要,依据《美术课程标准》的要求,面向全体学生,为促进每个学生的全面发展,体现创新精神,我把自己所设计的师生互动、生生互动、情智互动的教学模式,融入到以下五个教学环节中:

  1、情境导入,激发兴趣

  学生的情感触发往往与一定的情境有关,而生动感人的情境又能增强学生的内心体验,引起学生愉快的情绪,学生进入情境后就会引起思想的共鸣。所以我采用情境法导入新课。

  上课伊始,我让学生欣赏动画片《海底总动员》的片段,然后提出问题:

  尼莫被抓走了,它感到非常的孤单和害怕,小朋友,你愿意做一条小鱼去陪陪尼莫吗?根据学生的年龄特点和认知特征,以此来引出课题,既抓住了学生的注意力,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。变学生的“要我学”为“我要学”,活跃课堂气氛,为发挥学生的主体作用奠定基础,为教学的展开作铺垫,引导学生思维轻松进入学习内容。

  2、观察感知,体验审美

  《教育学》中指出:“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。要让学生主动发展,在教学中就必须发挥学生的主体作用。”所以,我首先让学生回忆见过的鱼,说说它们的形状,颜色和花纹,训练学生的观察能力。让学生表演鱼儿游游,可以在激发学生的兴趣的同时,使学生初步感知鱼鳍的作用。更使学生走进鱼的世界,以此发挥学生的主体地位,曾强学生的求知欲。

  用课件展示鱼身体各部分的结构,让学生了解鱼的外形结构特征,为学生剪贴鱼奠定基础。接着课件展示让学生欣赏大量海洋鱼的美丽图片,通过比较说一说它们的美。这时学生交流,各抒己见:鱼儿在外形、花纹图案和色彩等方面的美。

  通过比较自然界中的鱼,感受鱼的外形美,色彩美,花纹美,提高学生的审美能力。让学生多欣赏,多感受,多交流,在分析美,感受美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解,以此来解决本课的教学重点。

  3、发散思维,自我表现

  欣赏教师的作品和同龄小朋友的作品,让学生概括鱼的形状,颜色和花纹等。通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业,教师的范作,体验不同媒材的美术作品的美,激发了学生的创作欲望,使他们的个性得到了自由地发展,培养了学生的创作想象能力和动手能力。

  说说小朋友们是怎样把这些美丽的鱼表现出来的?学生自己概括剪贴鱼的方法和步骤,培养学生的自学能力,最后让学生想一想怎样来装饰鱼,给它穿上什么样的衣服,使它更漂亮?这样让学生发挥想象,利用各种美丽的花纹来装饰鱼,培养了学生的个性发展。

  接着还是以要为小丑鱼尼莫找朋友为契机,让学生发挥自己的想象设计各种美丽的鱼,与小丑鱼做朋友。激发了学生的爱心和创作欲望,使他们感到非常迫切的想要动手剪贴各种美丽的鱼儿,同时使学生的个性得到了自由地发展,培养了学生的创作想象能力和动手能力。

  学生在创作时为学生提供各种剪贴鱼的图片,让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造,有所参考,拓宽视野,活跃思维,让他们在无形中受到了美的熏陶。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用,画出和别人不同色彩和形状的鱼儿,展开比赛,这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。以此来突破本课的教学难点。

  4、展示评价,情感升华

  本阶段我添加了适合一年级学生的游戏活动,出示海底世界图,学生把剪贴好的鱼儿贴到黑板上的海底世界的图上。让学生在自己喜欢的鱼的上面贴泡泡,看谁得的泡泡最多。让学生评出最好看的鱼儿,并说明原因。再说一说你还喜欢哪条鱼,喜欢它什么地方?

  这样在游戏中评价,既吸引了学生的兴趣又培养了学生的审美能力,语言表达能力,增强了学生的自信心,促进了学生个性的形成和全面发展。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索,其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

  5、教师小结,渗透德育

  在课的结束部分,我掌握时机,渗透德育,对学生提出希望和要求:小丑鱼在小朋友的帮助下,终于找到了爸爸,它非常高兴,小朋友们帮助了小丑鱼找到了爸爸,你们高兴吗?看来小朋友们都是喜欢助人为乐的好孩子。鱼儿也是我们人类的朋友,小朋友应该这样做呢?

  海底世界非常美丽,这是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们在感受它美的同时更有责任去保护它,通过本课的学习,让学生懂得珍惜自然,爱护生灵,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,从而激发学生对人类生态保护的意识。

  七、说教学效果预测:

  1、由于美丽的鱼儿是儿童喜爱的动物之一,本课通过剪出鱼的外形,并能用剪贴或添画的形式表现鱼的花纹,色彩,符合一年级学生的年龄特点,我积极创设情境,采用多种教学方法和手段,通过通过引导、欣赏、体验、思考、观察、表现、展示、评价等方法充分调动了全体学生学习的积极性,让学生体验制作活动的乐趣,并使这种兴趣转化成持久的的情感态度。

  2、由于本课我根据《美术新课标》采用了多种教学方法,并对学生的学法进行了指导,培养了学生的创新精神,提高了学生的审美能力,使全体学生都可达到知识目标,能力目标,德育目标。

  总之,本课我根据《美术新课标》的要求,按照本课的教学内容和教学目标,贯彻新的教学理念,采用了多种教学方法和手段,逐步培养了学生的各种能力,体现了素质教育的要求,激发了学生的学习兴趣,使学生形成了基本的美术素养,促进了学生个性的形成和全面发展。

说课稿 篇3

  学情分析:

  这是学生上中学后第一次学习寓言可以让学生在大体了解寓言的基础上,继续阅读课文体会本文是如何体现寓言特点的。再用精读法理解课文内容,体味每则寓言所寄寓的道理,并让学生充分发挥自己的想象力,就两则寓言发表自己的看法。

  教学目标:

  知识与能力

  1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

  2、理解寓言的哲理性和教育性,体会多重寓意。

  3、学习课文想象的新异以及动物喻人手法的应用。

  过程与方法

  引导学生揣摩想象的合理和巧妙,用精读法理解文章内容,体味每则寓言所寄予的道理。

  情感、态度与价值观

  感受两则寓言揭示的道理,培养学生明辨是非的美好品德。

  教学中的重点难点分别是:

  教学重点是:理解两则寓言的内容及寓意,提高学生分辨是非的能力。

  教学难点是:学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写作方法。

  教学时间计划安排:两课时

  教学过程如下:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们大家听过“蛇心佛口”这个成语吗?意思就是形容内心恶毒,口头仁慈,的确,在不少成语中,蛇都是邪恶的象征。今天就让我们来学习《农夫和蛇》,了解这则寓言赋予了蛇怎样的象征意义。

  二、检查预习,简介作家作品。

  1、请同学们说说本文作者伊索的有关情况。

  伊索,约公元前6世纪古希腊寓言作家伊索经常四处漫游,为人们讲述寓言故事,深受古希腊人民的喜爱。

  2、谁知道有关《伊索寓言》的信息?

  《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通过简短的小寓言故事来体现日常生活中哪些不为人们察觉的真理许多故事可以说是家喻户晓,今天,《伊索寓言》已经成为西方寓言文学的范本,也是世界上流传最广的经典作品之一。

  3、谁知道寓言的特点

  寓言是文学作品的一种体裁,是带有讽喻或讥讽意味的故事,其篇幅大多短小,主人公可以是人,也可以是动物或非生物。总而言之,寓言是通过讲讽喻性故事从反面给人以教育,使人明白一定的生活哲理。

  4、检查生字词。

  三、朗读课文,整体感知。

  1、学生默读课文。

  2、复述课文

  3、体会寓意

  善良的农夫救了一条蛇,蛇反而把农夫咬死了。这则寓言告诉人们,恶人的本性不会改变,不要怜悯恶人。

  四、问题研究,把握主题。

  1、怎样理解农夫临终所说的话?农夫临终所说的话中是否讲“恶蛇”误写为“恶人”?为什么?

  2、鼓励学生各抒己见。

  五、布置作业

  收集有关人性善恶的名言警句。

  第二课时

  一、导入新课

  上节课咱们学了《农夫和蛇》第一则,善良的农夫救了毒蛇反而被它咬死,这使我们深思无论何时面对恶人,都要随时做好防范。那么我们遇到比自己强大的恶人时,又该怎样做呢?下面我们就来学习《农夫和蛇》第二则,探究这则寓言给我们的思考。

  二、检查生字词预习情况。

  纠缠后患无穷恳求

  三、朗读课文,整体感知。

  1、学生默读课文。

  2、指名学生朗读课文,并根据自己理解点评朗读课文时要注意的问题。

  3、概括内容,整理课文结构。

  (1)农夫的儿子被毒蛇咬死了,他去找毒蛇报仇没有成功。

  (2)农夫的妻子担心丈夫,劝他放弃复仇。

  (3)农夫恳求毒蛇与他和解,毒蛇不答应。

  4、体会寓意

  对恶人不要抱有任何幻想,深仇大恨难以言和。

  四、比较探究

  《农夫和蛇》这两则寓言有什么相同点和不同点?

  相同点:情节上起伏跌宕,结局耐人寻味。

  不同点:第一则寓言借用农夫临终所说的话,点明寓言的主旨。第二则运用了拟人手法,抓住蛇的凶残本性,刻画的逼真形似,以评论的方式点明寓意更耐人寻味。

  五、总结扩展

  寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,希望同学们读寓言,不仅要读懂故事,更重要的是体会寓意,从中受到教育。

  六、布置作业

  大胆想象,以农夫和蛇为主角编一则“新农夫和蛇”的故事。

说课稿 篇4

  教材分析:

  本课位于小学六年级美术下学期课本第二课,本课是“世界遗产”系列课程的第二课,以世界自然遗产为专题进行欣赏和陆地活动。在我们美术教材中出现这些自然景物的欣赏,主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美,体会自然界的崇高之美。因此教材中呈献的图片注重了审美元素的体现。无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。

  学生状况分析:

  中心小学地处农村,这里靠海边,学校网络资源丰富,学生上网搜集资料的能力较强。但学生见识不多,毕竟地处农村。但学生自主学习有力较强,喜欢探求,喜欢思考。

  一、教学目标的确定

  (1)、知道什么是自然遗产,能说出7处以上世界自然遗产。

  (2)、能对世界自然遗产的保护有正确的认识。

  (3)、能独立搜集有关自然遗产的资料,初步认识、了解感兴趣的自然遗产。

  二、教学重难点

  (1)、通过资料搜集、课内外交流等途径,认识七处以上世界自然遗产。

  (2)、能向另人较详细在介绍两处以上自然遗产,并发表自已对世界自然遗产。

  (3)、树立保护自然遗产的意识。

  三、教学准备

  课前我和学生做了充分准备:

  学生人人搜集自己最喜欢的自然景观资料,制作成资料卡片,让学生在搜集资料的过程中走进世界自然景观,为课堂上的体验活动架设桥梁。

  教师制作所需,如《自然景观》的短片,世界一级保护自然景观的图片等。力争在课堂上为学生提供更为丰富的信息,创设体验的情境。

  四、教学设计

  课堂上我设计了四个教学环节:

  1、精心布置,录像导入。

  课前,我将教室做了精心布置。黑板上粘贴着各种各样自然景观图片,课桌椅以小组合作式摆放,每组桌上摆放着孩子们孩子自已搜集的世界自然景观图片。一上课,老师亲切的问大家:同学们,你们喜欢自然景观吗?简洁的话语将学生直接带入本节课的活动主题,然后播放世界自然景观短片,师生一起走进壮丽的自然景观世界。

  人的情感总是在一定的情境中,一定的场合下产生的。因此,上课一开始我就有意识的创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的审美化的教学情境,教师以语言创设情境,以图片展示情境,以现代化的手段展开情境,唤起儿童的审美注意,激发审美渴望,那此色彩纷呈的大自然奇观使学生产生强烈的好奇心和积极地情感体验,对大自然景观的欣赏、喜爱之情油然而生。

  2、介绍景观,了解知识。

  学生分别展示了自己最喜欢的世界自然景观,有的介绍自己和自然景观拍摄的照片,有的介绍书中的资料,有的介绍网络中的资料,还有的讲解电视中吸收的内容。在学生讲述过程中教师不断的鼓励和激励学生,并适时帮助学生了解自然景观的相关知识。在这个环节中,我多角度的调动学生的感性认识,深化他们对自然景观的体验。

  3、具体欣赏几处重点自然景观,了解其特色。

  以书中的图片为例选择几个有特色的,如巨人之路、维多利亚大瀑布、大堡礁等学生最感兴趣地进行配乐解说,引领学生一边欣赏一边想象,让美的情绪在学生的脸上回荡。

  在这个环节中,在优美舒缓的音乐声中,同学们自由飞扬着自己的想象。美自然流进学生心田。接下的环节是引导学生学会爱护些景观,说出我们该如何保护这些景观。让学生不仅要学会喜爱景观,更要学会让景观永存的方法,那就是爱护与保护。

  4、制作手册,提升认知。

  在小组合作将学生亲手制作的景观资料卡片装订成全班同学共享的大的资料册,教师对学生作品的欣赏与认可,使学生人人体验到学习成功者的快乐

  说课反思:

  通过本节课的教学设计使我深刻感受到将教学内容进行情境化、艺术化、生活化、活动化是培养、促进学生发展的有效途径,教师只有为学生创设一个自由宽松,不受干扰又丰富的学习环境,才能使学生从"要我学习"转变为"我爱学习",并能主动参与活动,尽情地表现自己,欣赏美、发现美、创造美,更加热爱生活,使学生在活动中体验愉悦,在愉悦中形成美的道德。

  板书设计:

  探访自然的奇观

  色彩奇美 形态壮美

  令人惊叹 生态优美

说课稿 篇5

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  四、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。

说课稿 篇6

  一。指导思想

  本课以"健康第一"的教学理念为指导思想,以改善、提高学生的心理素质为突破口,面向全体学生,因材施教,使不同水平的学生都能得到提高和帮助,通过引导、体验、挑战、探究、互相评价互相帮助等学习方式,增强学生学习信心。本课强调学生在学练技术原理和锻炼实践中体验成功的乐趣,促进学生心理素质和社会适应能力的提高,培养学生参与体育的意识。

  二。教材分析

  背越式跳高是我校田径教学模块中的必修内容。背越式跳高主要由助跑、起跳、过杆和落地技术组成。本次课是本单元8次课中的第4次课,主要学习助跑与起跳相结合的技术。它也是掌握背越式跳高技术的重点部分。

  三。学情分析

  通过前3次课的学习,高一女生已经初步掌握了背弓和弧线助跑的粗略技术,但由于身体素质等各方面的原因,还存在背弓不足,助跑步点不准,起跳不充分,甚至个别女生还存在恐惧心理等情况。

  四。教学目标

  1.通过练习培养学生勇敢、顽强、自信的优良品质,体验运动带来的乐趣。

  2.通过主要教材和分层练习,使每个学生在自身程度上分别能跳过相应水平的横竿高度。

  3.通过主要教材和游戏部分的练习,发展学生跳跃能力,增强上下肢协调配合的能力及灵敏性。

  五。教学重难点:助跑与起跳结合技术。

  六。教学流程:

  1.准备部分:

  通过曲线跑,圆圈跑等使学生身体慢慢进入练习状态。随后分成四组进行助跑摸高、原地倒肩挺髋练习、原地起跳倒肩挺髋等专项准备活动为基本部分作好铺垫。共10分钟。

  2.基本部分:

  A.教师完整示范助跑结合起跳过杆技术,提问学生教师顺利过杆有哪些因素?

  B.学生分组进行模仿练习,助跑5步以上过橡皮筋练习。每人练习5次。小组互相探究成功和失败的经验,不断进行总结。

  C.集体讨论顺利过杆技术的要领:弧线助跑以及身体重心的控制;恰当的起跳位置;倒数第二步摆动腿落地时积极的"滚动"和起跳腿的迈步放脚动作的顺利衔接;起跳时肌肉的离心-向心收缩的转换过程;

  D.根据对正确技术动作的理解分组进行练习,每人练习5次。

  E.分组分层练习:

  在集体练习时结合同学间的互相评价和自我评价客观地分析自身的弱点和优点进行分组。

  A组主要以不能正确做出背弓动作的同学为主,主要练习原地倒肩挺髋动作和跳起、上步倒肩挺髋练习,同学之间互相帮助。

  B组主要以起跳不充分、起跳时屈髋等现象采用助跑摸高和助跑跳上海绵垫的练习手段。

  C组主要以助跑节奏、步点和其他相结合技术的小细节问题为主,以反复进行助跑结合起跳技术跳过横竿为主要练习手段。

  D组的同学已经基本掌握该项技术,要求用更长的助跑弧线和更合理的助跑节奏更高的高度来进行练习,不断挑战自我。

  每位同学在该层次练习后进行自我检阅,要求分别能跳过 90cm、1米、1.1米和1.2米的高度。教师要肯定学生进步的同时对学生提出更高的要求,为下一步的学习做好充分的准备

  该阶段的练习时间为20分钟

  3.游戏

  本次课选择的.游戏是在一定的情境中,通过运用单脚跳、助跑摸高等不断巩固学生助跑与起跳相结合的技术。通过游戏使教学更加生动活泼,增加学生对练习的兴趣,懂得技术原理在生活中的意义。

  该阶段练习时间为10分钟。学生可练习一次,随后进行比赛。根据实际教学情况进行调整。

  4.结束部分

  运用简单的放松操和心理、语言暗示帮助学生放松身心。学生自我评价、互相评价和教师的评价,评定学生的掌握程度以及课堂表现。下课。

  七。场地器材:

  海绵包6个,跳高架4付,橡皮筋4根,红丝带4根。

  八。效果预测

  预计课的教学目标基本实现,本次课的平均心率为140~150次/分。全班约95%的同学能够完成各自层次的学习任务,70%的学生能基本掌握助跑与起跳相结合的技术。通过合理把握课的重难点并运用分层教学法,探究法等教学方法使身体素质处于不同水平层次的学生都能体验到参与练习的乐趣,并通过自我分析和互相评价、互相帮助等学习手段培养学生的责任感与合作意识。

说课稿 篇7

  一、教材分析:

  1、教材的地位与作用:(一)背景和目标

  《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。

  第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程。

  第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

  2、教材内容特点:

  本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论,具有较强的探索价值,因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。

  二、学情分析:

  在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识,对磁铁、磁极、磁性有了初步知识,对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场,学生会有一种强烈的心理愿望,渴望了解究竟。

  三、教学目标:

  科学概念

  电流可以产生磁性。

  过程与方法

  做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

  情感、态度、价值观

  体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。

  四、教学重、难点:

  《电和磁》是科教版六下第三单元第一课时,也是学生第一次感知电和磁的关系,所以在本课堂教学中我把教学目标的重点定位是:如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作;教学难点定位是:让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考。

  五、教法与学法:

  教法:问题启发、点拨引导。

  学法:实验探究、讨论归纳。

  六、教学准备:

  小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。

  老师准备:电脑、课件等。

  七、教学流程设计:

  1、情境引入新课,提出问题:

  在正式上课前,我设计与学生谈话的内容为两个问题。1是不接触指南针,你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转?2是为什么会使磁针发生偏转?这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识,更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。

  2、实验探究,总结规律:

  谈话引入:

  在100多年前,电与人类的生活是完全无关的,电只用于实验中。直到1820年,丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么实验?他有什么发现?我们也来做一做这个实验好吗?

  1.通电直导线使指南针磁针偏转的实验。

  (1)让学生先组装一个点亮小灯泡的电路,说说电流在电路中是怎样流动的(从电池的正极开始,依次流过电路再流回电池的负极)。

  (2)简述奥斯特做的实验。要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验,并示范实验方法。要求学生观察:接通电流,有什么现象;断开电流,有什么现象。

  (把拉直的导线靠近小磁针上方,接通电流,看到小磁针转动了,指的方向偏离了南北方向,我们说小磁针偏转了。断开电流,小磁针回复到南北方向位置。)

  (3)让学生多做一会儿实验,学生可能有更多的发现。如通电导线离磁针远近不同,磁针的偏转程度会不同;导线在磁针下方磁针也会偏转,但方向相反;把导线顺着磁针移动,各处都一样??如果希望学生能有些新的发现,教师可以做一些启发提示。

  (4)提出问题,用什么办法使磁针偏转得多些呢?

  拿掉小灯泡,保留开关,安装短路的电路。提示把一切准备好以后再通电,看到现象后马上断开电路。这一点,教学中特别要提醒学生注意。

  (5)分析观察到的现象时要注重培养学生作出解释的能力。不要简单地就得出“电生磁”的结论,而要学生把新现象和已有知识联系起来说出理由。教师要反复追问,怎么就认定是电流产生了磁性,而不是其他什么原因呢?此时可以引导学生,根据过去的经验,怎样做才能使小磁针发生偏转。

  通过研讨,要启发学生明确认识到,只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜的,磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复位,应该是电流产生了磁性。

  2.通电线圈使指南针磁针偏转的实验。

  (1)用导线在手指上绕线圈,简单方便。也可以用导线在1号电池上绕10圈左右做线圈,那样会大小统一而且更整齐。

  (2)通电线圈产生的磁力比直导线强多了,用线圈靠近指南针,多数情况下指针都会明显偏转。教学中无须指导学生怎么放线圈,而让学生自己去试,线圈怎么放指针偏转角度最大。实验中,学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。

  通过实验,学生自己会发现:线圈立着放,用线圈的平面靠近指南针,或者把线圈套在指南针上,指针偏转角度最大。

  (3)在检测一节废电池有没有电之前,必须用小灯泡测试废电池确实不能点亮小灯泡了。

  3、课堂小结,总结探究结果,体验成功。

  通过本课的学习你有哪些收获?对于“电和磁”你还知道些什么?还想知道什么?

  八、板书设计:

  略

说课稿 篇8

  大家好,今天我说课的内容是《股票、债券和保险》下面我将从以下几方面展开说课。

  首先是教材的分析;

  本课内容是必修1《经济生活》第二单元第六课的第二框题。作为与生产密切相关的金融投资知识,它是现代经济生活重要的内容。积极投资有利于国家经济发展,有利于社会稳定。在学习了《储蓄存款和商业银行》后,懂得如何合理的选择投资,对中学生有很重要的现实意义。学习本课内容有助于提高学生参与经济活动的能力,增强学生理性的理财观念。

  接下来是学情的分析。

  高一学生虽然对现实生活中的股票知识有所知晓,,但还未成为经济生活中的主要涉足者,对抽象的股票、债券和保险的含义较难理解。从思维特点看,好奇心强、表现欲望强,但是一些知识和看法较零碎,需要教师引导。

  基于以上对教材和学生情况的分析,我确立了以下教学目标:

  (一)知识技能目标:

  1、识记股票的基本含义、特点。识记债券和商业保险的基本含义、种类、特点。

  2、理解股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。

  (二)过程方法目标:

  学生能运用基本知识分析,在不同条件下如何投资更有利,能正确选择投资方式。

  (三)情感、态度、价值观目标:

  1、引导学生体会从国家角度、经济建设角度认识投资的意义。

  2、引导学生逐步养成积极进取的意识和精神,要积极学习投资的相关知识。

  当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不难理解本节课的重难点了。

  教学重难点都是:股票、债券、商业保险。这是由于学习股票、债券、商业保险的有关知识有助于提高学生参与经济活动的能力,帮助他们规范自己在经济活动中的行为,所以,这些内容是本框题的重点。由于大多数学生对股票、债券、商业保险了解较少,这些内容又是本框题的难点。

  为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,我确立了以下教学方法:

  1、情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,激发学生的积极性,提高他们理论联系实际的分析运用能力。

  2、讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题。

  3、讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统掌握知识;

  在整个教学过程中学生才是真正的主体,因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

  下面,我将着重介绍我的整个教学过程环节:

  (一)导入新课部分。

  多媒体展示材料:“张老汉我今年53,可是我最近有点烦,有点烦,我有现金20万,可是我不知道怎么办?怎么办?”(这样设计:1、PPT 场景展示营造课堂学习的氛围,2、设问导入激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力。)

  (二)讲解新课部分。

  由学生自主学习书本上关于股票的含义,并对含义的注意点进行圈点、分析。教师提供相关的实例,引导学生分组对股票的特点、股价收入以及股票的作用进行讨论。

  高风险、高收入同在——股票。

  (1)股票的含义及性质。

  (2)股票的收入及股票投资的特点。

  (3)股票的作用。(板书)

  (这样设计:1、以实例分析的方式贴近学生实际,易于学生通过现象的感性材料去探索更深层次的原因。2、学生以小组形式合作探究,充分发挥学生的主体地位,自主结构知识,引导学生积极思考。3、对相关知识点进行圈点,给予学生以相关学法的指导。)

  (三)采用学生合作探究的形式对债权的含义、分类进行总结罗列图标,结合相关实例进行理解巩固。

  教师主要引导学生根据相关的事例进行思考,参与学生讨论,给予必要的提示。进行归纳形成最终表格。对相关的知识点进行补充。

  稳健的投资——债券。

  (1)债券的含义

  (2)债券与股票的比较

  (2)债券的分类(板书)

  (这样设计:1、学生合作探究和自我探究相结合,发挥学生的主观能动性。2、以现实中的事例学生学习的内容进行巩固和提高,更易于学生理解。3、用表格形式对相关类型的分类进行汇总,一目了然,具有较强的逻辑性,易于学生识记。)

  通过引入知名保险的标语,引入保险的教学,让学生结合前面学习股票、债券的方法。自主探究学习保险的相关知识。在学生讨论时,给予学法指导;引导学生根据教材学习保险的分类以及订立原则。整理提炼总结出重点知识,加以强调。

  为风险投资——保险。

  (1)保险的含义。

  (2)保险分类。

  (3)订立保险合同的原则。(板书)

  (这样设计:1、增强学生自主探究能力,并给予相关学法指导和评价,提高学生学习的自主性意识。2、扩大学生的知识面。)

  (四)课堂小结,引导学生根据板书巩固知识。

  (这里我运用的是提纲式板书:这种形式的板书能够突出课文的重点,便于学生抓住要领、把握内容、加深印象,培养学生的分析概括能力。)

  (五)布置作业:也就是教学评价环节。

  引导学生课后进一步查找有关投资的知识,下节课和同学分享。(作业设计起到了减负作用,同时有扩充了学生知识面,进一步拓展知识。)

  谢谢大家,我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

  板书设计:

  股票、债券和保险

  1、高风险、高收入同在——股票

  (1)股票的含义及性质

  (2)股票的收入及股票投资的特点

  (3)股票的作用

  2、稳健的投资——债券

  (1) 债券的含义

  (2)债券与股票的比较

  (2) 债券的分类

  3、为风险投资——保险

  (1)保险的含义

  (2)保险分类:

  (3) 订立保险合同的原则

说课稿 篇9

各位评委老师:

  大家好!

  今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数。

  在此之前,学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用,同时,本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础,因此,本节课的知识无论是在本单元的知识结构中,还是对于乘法运算的学习中,都起到了承上启下的连接作用。

  本节课的主要知识点是:整十数乘整十数的口算,整十数乘两位数的口算。(课件出示)

  根据新课程标准的要求,在吃透教材的基础上,我为本节课确立的教学重点、难点是:

  重点难点:整十数乘两位数的口算。(课件出示)

  根据上述对教材与内容的简单分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下的三维教学目标:(课件展示教学目标)

  1、知识与技能目标:学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程,理解其算理,掌握其计算法则。

  2、过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的合作交流,感受一个因数是整十数的口算的方法,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

  3、情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的教训,体会数学在日常生活中的应用价值。

  1、初步理解小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法,能正确地进行计算。

  2、培养学生的分析能力和类推能力。

  3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。

  鉴于时间关系,这里就不读了。

  为了突破教学重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点,为了使学生更好的掌握本节课的知识,结合学生现阶段的数学学习方法特点,并且基于本节课的特点和“以学生为主体,教师为主导”的新课程教学理念,我为学生选择了“先学后教,当堂训练”的教法,进而达到绿色课堂的目的。

  最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程,整节课,我准备分四个环节组织教学:

  第一环节:复习导入,揭示课题

  首先,我通过课件的配合(出示两、三位数乘一位数),谈话引入,提出问题,引导学生回顾以前学习的两、三位数乘一位数,(课件出示相关题目)进而揭示课题——两位数乘两位数。

  这样做的目的是,通过复习已有的知识结构,唤醒学生对于乘法的记忆,有利于直接进入对两位数乘两位数的学习,同时,也符合先学后教,当堂训练的绿色课堂的教学理念。

  第二环节:自主探究,合作交流

  三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。但是他们的逻辑思维能力还不完善,具有一定的局限性。同时由于学生已经接触过乘法运算,但他们对一些乘法的认识还比较肤浅,仅仅的局限在两、三位数乘一位数,所以,对于三年级的学生还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。

  首先,我借助课件出示情景图,并让学生仔细观察,以小组为单位对课件中的情景进行探究,发掘,小组交流,在这里要注意培养学生的合作意识,并使学生养成良好的观察、分析的习惯。

  然后,组织学生进行合作探究,先提出问题:通过刚才对情景图的探究、发掘以及小组交流,你发现了什么信息呢?这是第一个红点问题的内容。

  让学生自己说出观察时所发现的相关信息。然后进一步引导学生思考:由你所发现的信息,你能提出什么问题呢?如何解决这些问题呢?从而引导学生根据自己发现的信息,通过小组合作的模式,去探究,分析并解决自己发现的问题。

  处理这个红点问题时,学生会很容易的学会一个因数是整十数的口算,也就是学会了算法,但是对于算理,这对三年级的学生,理解起来,是比较抽象的,理解的并不是很透彻,这就需要发挥教师的主导作用,引导学生使其明白一个因数是整十数的口算的算理。

  即解决了课本第一个红点问题。

  在这个学生对情境图理解、认识和感受的过程中,也培养了学生自主探索的能力。

  在学生初步明确了一个因数是整十数的口算后,我将用课件出示情境图,让学生进一步仔细观察情境图,以小组为单位对课件中的情景进行进一步的探究,发掘,小组交流,引导学生找出整十数乘两位数的口算的信息和问题并自己解决。

  在学生从根上理解了一个因数是整十数的口算的算理后,这一环节的学习,就可以完全放手教给学生自己去解决。也即解决了课本第二个红点问题。

  在这个过程中,要注意“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,切记避免出现教师满堂灌的填鸭式教学。进而,同时也实现了:学生通过小组和全班同学的合作交流,感受计算两位数乘两位数的方法,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识和学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的教训,体会数学在日常生活中的应用价值的教学目标。

  对于教学重点和难点的突破,在重视“先学后教,当堂训练”的教学方法的同时,也要进一步的发挥“以教师为主导”的教育理念,以达到避免学生在学习新知的过程中少走弯路的目的。

  第三环节:巩固深化,加深理解。我分为2个层次

  1、掌握计算方法:让学生加深对两位数乘两位数口算乘法的认识,在此基础上,再进一步加强学生对于不同的学习口算方法的运用。

  2、决实际问题:课件出示问题,进行反馈练习

  最后一个环节是:总结提高,课后延伸。

  首先,我引导学生回顾学习过程:通过这节课的学习你知道了什么?尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点,把总结提高的工作放手教给学生来做,再引导学生课后查阅相关资料:还想知道哪些有关乘法的知识?自己可以通过阅读书籍和上网查阅来获得更多的知识。

  这样,通过课堂总结,提高学生的概括能力,培养学生查阅资料获得数学知识的能力。

  以上是我对《两位数乘两位数》这一节课的简要分析和初步构思,在实际教学中,如有不当之处,敬请各位评委老师指正。

说课稿 篇10

  一、说教材

  本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第29页的例题,做一本节课的教学目标:

  1、理解0的两种含义,知道0既可以表示没有,也可以表示起点或开始。

  2、知道0和1—5各数一样,也是一个数,借助直尺图进一步认识数的顺序。

  3、会正确、规范地书写0.

  4、会计算与0有关的加减法。

  教学重点:理解0的含义,并正确书写。

  教学难点:学会计算有关的加、减法,理解同数相减结果是0的道理。

  教具准备:多媒体课件与数字卡片、图片。

  二、说教法,说学法

  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

  学法可归纳为:

  ㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。

  ㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。

  三、说教学程序

  环节一:创设情景,设疑引入

  首先,课件出示三个集合图,要求学生数一数圈子里的笑脸,每一个集合可用数字几来表示。这里除了回顾数数的知识以外,也为引出课题做准备。

  现在,从每个圈里各取走两个,那么,想一想每个圈子里还剩几个笑脸。通过课件的演示,学生边观察,边说出:2个、1个,最后的圈里都取走了,一个也不剩下用什么来表示呢?

  正当大部分学生感到疑惑时,我及时引出课题,我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”。并讲解:一些同学说的对,第三个圈里一个笑脸也没有,我们就用“0”来表示。

  环节二:探索新知,尝试练习

  1、教学“0”表示没有的含义

  课件出示数P29的猴子吃桃图。引导:盘子里有两个桃子,可以用数字几来表示?生回答后,出示(2)小猴子吃了一个桃子,盘子里还有几个,用数字几来表示?在指名回答后出示(1)。贪吃的小猴子又吃了一个桃子,现在盘子里还剩几个桃子呢?学生们都抢着回答:没有了。那用什么数来表示呢?孩子们齐声回答:“0”。在肯定了他们的回答后,我要求孩子读出:一个也没有,用“0”表示,“0”表示一个也没有。

  2、教学“0”表示起点。

  教师引导思考:0还可以表示什么?

  让学生拿出直尺,随之课件也出示直尺图,要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后,让其观察支持上数的顺序,感知“0”是起点,在直尺的最左边。提问:从0开始往右看,0右边第一个数是几?第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?学生一一找出后,再比较0—5各数的大小。

  3、寻找“0”

  “请你说说我们身边的0。”设计意图:从生活中见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

  4、学习“0”的写法。

  “0”像什么?这个问题学生很乐意讨论:0像鸭蛋、像气球、像月饼、像太阳等等,我补充:说得真好,“0”呀,最像鸭蛋。在孩子们对 “0”的形状初步了解后,我播放“0”的书写过程,让学生学写“0”。(0是一笔写成,顺序是从上到左,再下往右,最后拐到上与起笔会合。写0的笔画要圆滑,不能有棱角,写出来的0略有倾斜,显得灵巧好看。)

  指导后,请学生在书上指定的位置当场书写,我也到他们中去表彰按要求写、写得到位的同学。

  5、体会0的计算。

  (1)得数是0的减法。

  课件呈现P29的小鸟图,我先让学生认真观察图,说出图意:原来鸟窝里有3只小鸟,后来全飞走了,鸟窝里一只鸟也没有了。然后再引导学生根据图意自主列出式子:3—3=0。学生列出算式后,为巩固理解我让大家再一同说说算式中每个数的含义。并组织学生小结:“两个一样的数相减,结果得0.”

  理论来源于实践,又用来指导实践。于是,我出示了几道题,让学生根据得出的结论来逆思维指导做题。

  (2)有0参与运算的加减法。

  呈现课本P29的青蛙图,指导学生认真观察,说出图意:左边的荷叶上有4只青蛙,右边荷叶上有0只青蛙,共有几只青蛙?学生列出式子:4+0=4.在学生再一次说出算式每个数的含义后,我帮助其小结出:一个数加上0后,结果还是这个数本身。学生根据得出的结论,很快就理解和完成了出示的练习题。

  让学生思考:5-0=?

  一部分学生能快速的说出这个算式的答案,但为了孩子的理解更加深刻,我还是提供直观感知的素材,让学生在情境中自己得出了结论:一个数减去0后,结果也还是这个数本身。

  ㈢积极梳理,巩固新知

  因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第3版面的题就是这样。在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。

  在这一教学步骤中,我给出的题从浅到深,从直观感知到利用方法抽象思考,一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识,流线型地从认知到结论再到实践的过渡。

  四、课后反思

  “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣使最好的老师。0原本只是一个抽象的数,但我通过学生喜闻乐见的故事形式,自然引入0的认识。“笑脸”,“贪吃的小猴”故事情节活泼生动,创设悬念,一开始就抓住了学生的“眼睛”,足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在探索阶段,让学生“在情景中体会0的计算”,欢快的小鸟,可爱的青蛙,等始终吸引着学生的眼球,让他们兴趣盎然,并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验,理解和掌握知识。在课接近尾声,学生正处于疲劳状态,注意力不集中,情绪低落,通过开展一些符合一年级儿童年龄特征的游戏活动,如“捉金鱼游戏”、、“奖大苹果”能很好地调节课堂气氛,再次激发了学习兴趣,真正实现了人人参与,人人会学,同时也让学生感受“用数学”的乐趣,享受到成功的喜悦。

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