初中语文作文

时间:2021-04-07 12:35:24 初中语文 我要投稿

【必备】初中语文作文九篇

  在日常学习、工作或生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编收集整理的初中语文作文9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【必备】初中语文作文九篇

初中语文作文 篇1

  摘要:为了提高学生的写作水平,改变学生恐惧写作的心理,文章首先分析了初中语文作文教学面临的困境,然后阐述了初中语文作文教学的改进策略,包括在作文教学中有意识地突出创新意识;将作文教学内容与学生实际生活结合;让作文课堂成为学生展示自我的舞台,充分调动学生积极性。

  关键词:初中语文;作文教学;教学困境

  对于大多数初中生而言,写作语文作文的时候普遍存在“写作难”问题。但是具体难在哪里,学生也说不出所以然,只是觉得自己辛苦写出的作文总得不到高分,便一直对写作心存畏惧,进而产生自卑的心理,学生对写作的排斥使得作文教学陷入困境,这就需要教师在平时的教学中多观察,找到原因并提出解决措施。

  一、初中语文作文教学面临的困境

  大多数的学生都将语文当作是一门基础性学科,抱着“得过且过”的心态在学习,认为只要与大众的水平相差不远,那么这门学科便算“过了”。也正因这样一种心态,使得语文对学生的吸引力并不是很高,而且很容易被学生所忽视,导致初中语文作文教学陷入困境。具体问题如下。首先,在语文作文教学中,学生的创新意识并不突出。现今的学生缺乏大量的生活实践,他们对世界的认知大多来自书本,造成在写作过程中,模式化、套路化情况严重,而学生也会在这种情况下,对作文兴致缺失。其次,语文作文教学与学生的实际生活联系不大。对于学生来说,他们在学习的时候,会对所熟悉的事物产生亲切感。但在语文作文教学中,所使用的语言太过书面化、华丽化,使得整篇作文“高高在上”,不可触摸,这样一来,便出现作文与学生生活脱节的情况,脱离“生活”本源的作文必然是缺乏真情实感的。最后,学生的写作状态不够积极。教师确立主题,按时按量完成作文这一传统的作文教学模式,在一定程度上限制了学生的思维,缩小了他们思维发展和自由想象的空间,造成学生“为写作文而作文”的思想,严重的挫伤了学生的写作积极性[1]。

  二、初中语文作文教学的改进策略

  (一)在作文教学中有意识地突出创新意识

  首先,可以鼓励学生多读文学名著,积累一定的文化底蕴。陆游有言“熟读诗歌三百篇,不会作诗也会吟”。知识的积淀能够提升学生的思维深度,只有做到“胸中有丘壑”,运起笔来才能游刃有余。其次,培养学生的发散性思维,逆向思维,营造和谐写作氛围,促使学生写出个性作文。例如,学生在写以“流水”为话题的作文时,很多学生都写了对“水”的喜爱或者是在流水旁快乐的游戏。老师可以适时引导学生思考:流水可以比喻什么呢?以“流水”喻人生,人生如流水一样在不断向前奔腾,人生不可能重来,我们应该抓住生活中的每一分、每一秒,勤奋学习,让自己的人生绽放出亮丽的色彩。将此话题巧妙地转到人生感悟层面,给人耳目一新之感。

  (二)将作文教学内容与学生实际生活结合

  语文新课程标准指出“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文教学过程中,教师要让学生明白写作来源于生活同时反映着生活,从而突破目前的教学困境。以《消息两则》这篇课文为例,教师可由课题进行延伸,让学生也以“消息两则”为题来作文,自由选择话题。在选题时,不少学生会因为把“新闻”的位置摆得过高而不知从何处下笔。此时,教师要及时引导学生关注身边事,如选取自己班级、家庭、小组等发生的有闪光点、有意义的事。让学生先在课堂上自由发言,然后筛选出最熟悉的,感受最深的事动笔。这样,学生的写作兴趣被巧妙地激发出来,实现了由“教师让写作文”到“学生想写作文”的教学方式的转变。

  (三)让作文课堂成为学生展示自我的舞台,充分调动学生积极性

  语文教课程标准指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验,”作文教学应以学生为本,充分发挥学生的主体性、创造性。在讲授以“第一次”为话题的作文时,把课堂留给学生,四人一组,展开讨论,然后各组派出代表进行发言。让学生以小组为单位进行讨论,给了每一位学生充分展示自我的空间,会无形中提升学生的积极性。同时,由于学生的年龄段、生活经历大致相同,讨论过程中极易使小组成员产生共鸣,增强他们之间的亲近感,使讨论气氛异常活跃,从而充分调动了学生的积极性,最终促使学生不自觉地就将作文内容列出,实现了“寓教于乐”的目的[2]。

  三、结语

  初中语文作文教学的困境和问题,究其本质还是学生的心态及教师的教学方式与教学观念的问题。在找到了问题根源之后,教师就得下定决心,加大力度,结合实际,研究出有效解决方案,打破目前的教学困境,切实提高初中语文作文教学水平和学生写作水平。

  参考文献:

  [1]钱秀俐,钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),20xx(4):100.

  [2]王宗莹.困境分析,对策研究:初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),20xx,15(4):75.

初中语文作文 篇2

  摘 要:学生的作文必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。

  关键词:作文教学;仿写经典;记叙生活

  《义务教育语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么,作文教学应该怎样进行才能收到好的效果,才能从根本上提高学生的写作能力?下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。

  一、作文教学应该回归到生活中

  1.作文教学应该体现学生的主体地位

  曾经有位作家说过,文学来源于生活,又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体,是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学,今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记,通过这种方式,促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力;定期举办日记展示会,激励学生努力学习,坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。

  2.作文教学应该源自生活内容

  一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受,有感而发的自主抒发和表达。同样的道理,学生的作文写作也是如此,学生必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。因此,学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来,将自己读过的书的感想写下来;也可以用虚构的方式,通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之,他们会发现生活是美好的,是值得歌颂的。生活是丰富多彩的,生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容,都可以进入学生的视野,成为学生的写作素材。

  二、通过例文的仿写提高学生的写作水平

  古人有“千古作文一大抄,抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力,也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。在文学的海洋中,有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径,指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、模仿文本的修辞、模仿文本的写作主题和思路,在自己的加工中实现提升,实现写作水平的提高。阅读教学实施完毕,学生对文本熟悉了,对文本的写作方法熟悉了,掌握了文本中关键的修辞手法,就可以实施仿写。因为经过阅读教学中学生讨论,对文本的写作特点、思想内涵都已经很好地掌握了,所以再实施仿写就会取得很好的效果。仿写不是抄袭,长久坚持,定会取得好的教学效果。

初中语文作文 篇3

  期中考试过后,我就没有早早起床去篮球训练了。外婆说:“篮球训练可以让你长得更高,可现在不能了。”她摇了摇头,垂头丧气地走进了房间。妈妈说:“明天你吃什么早饭?哎,又要为你的早饭发愁了。”听了这些,我想:这样下去可不行,大家为我发愁。我必须要长得高高的。现在主要是要把学习管住,不能让顽皮的它从我手中逃脱。除了认真做好回家作业,还要安排时间做好复习作业。我把想法和妈妈说了,妈妈很支持,说:“张老师就是想让你明白,不能为了体育运动而放松学习。”“那你帮我和张老师去说。”我赶紧顺水推舟。“不行,这是你自己的事情,你自己解决。”没想到妈妈一口回绝了。“自己去就自己去。”我也不甘示弱。

  第二天一早,我来到学校,看到张老师想到要说的话,就一阵紧张。看到老师忙着检查同学的'背诵,我对自己说,等老师有空再说吧。一下子,我又放松下来。

  课间休息了,我想,要去说了。我感到腿有点不听使唤。老师身边有这么多同学,不去了吧,挺难为情的。

  中午到了,我鼓起勇气,这次再不能拖了。我趁张老师身边没人的时候,走到她身边悄悄对她说:“张老师,我还是想去体训的。学习方面,我会自己管住的。爸爸妈妈也会督促我的。”张老师边听边点头,“恩,这几天,你是进入状态了,上课举手发言也有了,只要管好学习,王老师同意就行。”听了这话后,我如释重负,没想到这么简单就解决了这件事,这真是让人开心的一天。我自己解决了自己遇到的问题,我为自己感到骄傲。

初中语文作文 篇4

  九月,那个秋高气爽的日子,我迈入了初中的门槛。变化的不仅仅是环境、集体、同学,对于一个向来重视学习的学生,我敏感地嗅到了初中学习独特的气味……

  初中的语文,是其中独具代表性的学科。这个历来颇受学生重视的科目,随着我学习的脚步,蕴含了更为深奥的内容。

  小学的语文,与此不同,那仅仅是一种朗诵——分段——解题——复习四部曲式的节奏。但初中的语文,不再有那种蝉鸣般的枯燥。课堂上,老师提出的一个问题,可以使全班成为一锅沸腾的水,一双双略带成熟的思考性的手挤得密密麻麻,一种热烈而富有生机的气氛弥漫了那短短的45分种。每一节语文课,总给人意犹未尽之感。

  初中语文不仅仅有课堂上的热闹,还有课本中的精彩。它引领我们畅游中国古典文化的海洋。

  “晨兴理荒秽,带月荷锄归”让人仿佛身临其境,看到一派稻香弥漫的田园风光。“明月松间照,清泉石上流”好似将秋夜山那种幽景凝固在字里行间。“大漠孤烟直,长河落日圆”那铿锵的语调在读者面前展现了战鼓秋风,辽原日落的边塞画卷。“山随平野尽,江入大荒流”豪言数句堪称山水名作,如汹涛滚滚,悬壁巍巍……

  初中语文,富含哲理的语句亦无不令人叹为观止。“那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次漫湿了我枯干的心灵……”只言片语,精炼流畅,读来琅琅上口。“那里装满生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”多么深刻的诗性语言,悟花之情跃然纸上!“请乘理想之马,挥鞭从此起程,路上春色正好,天上太阳正晴”,满句洋溢自信之情,在带给我们美的享受同时,还有即将腾飞的希冀。

  看一篇文章,我们不再走马观花,不再囫囵吞枣,而要根据作者的思路,了解时代背景,掌握语句修辞,布局谋篇,想试卷考点……初中语文,真不简单!

  感受初中语文,品味七彩人生。朋友,这门充满哲理而又妙趣横生的学科,是你筑起人生楼台的奠基石,是打开智慧之门的金钥匙。在初中语文里,我们品先贤警句,看到名家赠言。初中语文,犹如一段节奏紧促而优美的旋律,蕴含哲理,充满生机……

初中语文作文 篇5

  在我的初中生涯里,担任语文这门学科的是刘老师,在和刘老师相处的这一年多的时间来看,我不得不感慨刘老师带给我的教育是多么的重要。

  刘老师,身材偏瘦,身高有一米六左右,皮肤有点黑,戴着一副眼镜,镜片下的两只眼晴显得炯炯有神且锐利,不得不说,这对眼睛使刘老师亲切中又添了那么一点儿严肃。

  记得有一次,我们在上思想品德课,老师在讲台上津津乐道的上课,同学们在下面有的看书,有的做作业,还有的讲悄悄话......实在有趣极了。我呢,实在无聊,便提议和同桌换座位,这样,我坐在靠窗的位置上就可以方便看课外书了!再说老师也不会察觉,真是一举两得啊。

  正当我眼睛看得有些发酸,想偷偷地望向窗外看看风景时,刘老师竟忽然出现在窗前,这着实把我吓了一跳。只见刘老师的一对眼睛紧紧的盯着我,眼光中似乎带着些责备,又好像带着些失望,神情严肃的望着我。我打了个寒战,再也受不了老师那严厉的目光,头一低,手里的课外书已掉在了地上......

  事后,老师找我去谈话。依旧是那对眼睛,这次却笑眯眯的望着我,顿时,我的脸红了,下定决心以后再也不敢在上课看课外书了。刘老师还告诉我,现在的思想课已经涉及到法律,我们要好好学才行。

  平常,刘老师可是非常贴心的,在我们每天紧张的学习生活中,刘老师会经常带我们去操场上活动活动,或者在班里搞些别开生面的活动,愉悦我们的身心,每每此时,同学们的笑声合着老师那对爱笑的眼睛就组成了一道亮丽的风景。

  老师的目光总是陪伴着我们,时时教育着我们,不过,我希望永远都能看到老师那对爱笑的眼睛!

初中语文作文 篇6

  透明的雨线在天地间划过一道道平行线,浅灰褐色的水泥石路上点现了圈圈斑驳,就像是绽放在路上的星点野花,肆意地生长,霸占了土地。

  这场初冬之雨来得正让我有些茫然,有些束手无策。

  奔向公交车站,远远地便可以看见站台的避雨处已站满了人,一辆公交车驶过,一大群人蜂拥而上,两个人的肢体间发生着亲密接触,互相推挤,就像打着太极,相持片刻后,终有人胜出,一个颇带些骄傲的背影在车门的转角处,闪过,消失。不知为何,我的心有淡淡的失落……

  我走到了公交车站,看着早已挤满人的站台,也无心再去插一脚。只是带着疲惫,静静地立在那里,那细碎碎的雨珠挂在了黑丝上,一阵风狂傲地扑来,像只野兽,冷酷地带去我身体残留的温暖。一辆车从身后驶过,不经意间,裤子已比平时深了一个色系——风再次来袭,裤子上雨水的蒸发又无情地吸噬着温暖。

  好冷。

  我下意识地往衣服里缩了缩,可温暖就像是随风离去般,无从寻觅。嘴边不禁挂起了喃喃骂语:“这鬼天气,真可恶!”身子向前探了探,看着还未来至的703,愤恨之情在心里滋生:“这么慢,乌龟啊!”这些声音随及被接连不断的车鸣声淹没……

  暴露的耳朵不再有水的触感,是停止下雨了吗?可雨丝还是清晰地映入眼帘。下意识地抬头,一柄鹅黄色的雨伞静静地,就像是一朵雏菊,在我的头顶绽放。侧首,一位二十五六岁的姐姐带着甜蜜的笑容出现在我的面前。“你也在等车吧?伞忘带了?呵呵,这天气是挺差劲的!”“啊,嗯……”面对陌生人,我竟有些不善言词,只感觉冰冷的脸颊重新泛上了热度,是否脸红,我也不知道。在脑海里拼命地组织着谢语,却临到嘴边又被自己活生生地咽下去,总摆脱不了害羞的困惑。“你是在等哪一路车啊?”甜美的声音扇动了耳膜,我侧头正好对上了她的眼睛,眸里的温柔似水流淌,流进我的心里,冰冷的感觉消褪,代替它的是抹不去的温柔暖意。“我……那个,我乘的是703……”我突然低下头去,不敢再直视她的眼睛,就像个犯错的小孩——我分明觉得有火在我的脸颊上燃烧。“啊!我乘的也是703,我们一起等吧!“她的话就像她的眼睛有魔力,像是渗了蜜的温水,暖人心扉……

  “车来了……”她欣喜地说罢,拉了拉我的衣袖,我们顺着人流走到车门口。“谢谢……”我淡淡地说,像雨丝般轻飘,不知她是否能听到,顺着眼角的余光,她的嘴角又翘起一个可人的弧度,恰此刻,我心中的温暖在流淌,不知不觉,我的嘴角也映着她的嘴角,谱着甜美的乐章,轻哼着歌曲,踏上公交车,人贴着人,互相传递着温度,身体渐被温暖包围。

  笑意久久萦绕在嘴角,我知道,那声“不用谢”消散在了寒风里,感染了风的温度……

  一个微笑,一句絮语,一柄雨伞,初冬的季节不再冷冰。

  原来,温暖,就是那么简单……

初中语文作文 篇7

  我们班的和老师是一位非常漂亮的女老师,我最敬佩的语文老师。 她长着苗条的身材,一头乌亮浓黑的美发,像瀑 布从头顶倾泻而下,柔软而又妩媚,时尚而又洒脱,充满青春的朝气和魅力。她那慈祥的眼睛,可以洞察一切,仿佛知道我们的心里在想什么。 她的鼻梁纤巧、挺立,内色的鼻翼长得非常雅致。 嘴唇薄润,透着机敏和灵气。嘴角边还常常绽出两个甜甜的小酒窝。

  何老师是我们班的语文老师。她讲课 感情投入,绘声绘色,把同学带入课文的情景里。讲述美景时,让人的听觉充满诗情画意;讲到高兴处,让人情不自禁,心花怒放;讲到悲伤出实则催人泪下。

  何老师之所以让我敬佩,是因为她有一种精益求精、不耻下问的求学精神。有时自己不懂,就虚心向别的老教师请教,我最敬佩的语文老师。口中还不停地叨念着:“知之为知之,不知为不知。”我们老师就是这样对知识务实求精,从不一知半解,因此她深爱同学们的喜欢和敬佩。由于她教学扎实认真,效果显著,曾多次被评为优秀班主任、县先进教师,还在学术研讨中多次获奖。尽管这样,当我们向她提出意见和建议时,老师都会虚心接受,然后尽心尽力地不断改进教学方法,用知识的甘泉浇灌着我们的心田。

  有一次,我写完后把作业交到了办公室。后来,老师改作业时发现我写的“溜”字是三点水的,就把我叫到办公室说:“周希睿,我记得溜冰的溜字是“足”字旁 ,真的是三点水?”我对老师说:“我飞快地跑回教室把语文书拿来给老师看。老师看了后对我说:“哦!原来是我记错了,对不起啊,我错怪你了。”

  何老师就是这样一位虚心求学,深爱学生喜爱的好老师。

初中语文作文 篇8

  [教学目的]

  1、使学生了解话题作文的概念和特点。

  2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。

  [教学过程]

  一、导入新课

  导语:同学们,提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中,话题作文是近年来出现的一种新题型,因为它不拘一格,形式多样,很能体现学生思维和个性特点,为此,倍受青睐。那么,什么是话题作文,话题作文拟题有哪些简易的方法呢?这正是我们今天要学习的内容。

  (板书:“话题作文”的拟题)

  二、研习新知

  ⑴说明事理,感悟新知

  1、破题解疑:话题作文是用一段揭示语启发思考,激发想象,限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心,它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围,写一篇与其相关的文章,或记叙,或议论,或说明,或其它形式都可。

  2、举例说明了(出示投影片):有人说“有两种东西,一旦失去后才知道可贵:一是青春,二是健康。”其实,失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题,写一篇不少于600字的文章,题目自拟,文体不限。

  3、揭示特点:由此我们可以看出,话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。

  ⑵教师教“法”,学生学“用”

  目的:教师给学生具体介绍各种拟题法的要领,并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与,使学生体会各种方法的操作过程,并为自己以后的运用奠定基础。

  引语:那么,“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢?下面我们将逐一学习。

  板书:

  1、扩展法

  教师教“法”:扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题,可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。

  学生学“用”:学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例,自选角度拟题目。如:《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。

  (注:以下几种方法,都是以“路”为主题,设计步骤与“扩展法”相同,故略去)

  2、想象法

  即由所给的话题想象开去,从而给予独到的题目。如:《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……

  3、拟人法

  即将所给的话题拟人化,从而拟出人性化的题目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……

  4、引用法

  即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如:《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……

  5、引伸

  即在所给的话题原意基础上,分析它的引伸义,由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”,由此便可产生以下题目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

  6、悬念法

  即巧设悬念,拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如:《这条路由哪里来?》、《这条路将伴他……》

  三、能力拓展

  拓展(一)

  1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题:(展示投影片)有人认为,幸福意味着拥有财富;有人认为,幸福意味着获得地位;有人认为,幸福意味着享有声誉……也有人认为,拥有财富,并不意味着幸福……

  请以“幸福”为话题写一篇文章。

  要求:题目自拟,文体不限。

  2、自我解读:学生自己阅读、分析材料,感悟其中道理,思考文章题目。

  3、交流共享:学生自由发言,共同分离彼此思考成果,开拓思维,受到启迪。

  拟题估计:《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗?》、《幸福就在你身边》……

  开拓(二):

  1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题。

  一个和尚挑水喝,

  两个和尚抬水喝,

  三个和尚没水喝。

  一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起;

  两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去;

  三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。

  两首童谣,叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”,是因为不负责任,互相推诿;“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢?

  请以“协作”为话题,写一篇文章。

  要求:①要多角度地分析问题,只要与话题相关即为符合题意。②文体不限,题目自拟。

  2、读题感悟:学生自己阅读、体会、思考并构思题目。

  3、沟通合作:学生前后桌四人分成一组相互交流看法,推敲题目。

  4、共享共进:听取个别小组拟题情况,通过师生对话交流,在分享彼此成果的同时,互相启迪,激活思维,产生灵感,从而拟出更好的题目来。诸如:《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作,那么……》、《三个臭皮匠,顶个诸葛亮》等等。

  四、小结升华

  课堂结语:同学们,话题作文命题的方法灵活多样,不拘一格。今天我们只学习了其中的六种,望各位认真领会,学以致用,并在以后的学习中勇于探讨,不断开拓,相信会有更多更好的法子不断涌现。

初中语文作文 篇9

  一年一度的期末考试又将如期而至,如何搞好复习,提高学生的成绩,又成了摆在每一位任课老师面前的头等大事,结合以前的一些经验教训,再参考了近几年来的试卷命题方向,今年的复习准备如此进行:

  “学而时习之”这是平时的教学工作中就应该经常进行的,到了复习阶段就要采取必要的措施,在较短的时间内把那些平时就应该学会的生字词,以及要背诵的课文、诗歌再从新的检查一遍,特别对于那些程度较差的学生,要力争能够一个不拉的督促其完成,如果确实没有能力完成的,也应该把一些名句背诵会。

  看起来这很功利,但是这又是非常必要的,因为,这些在试卷中看起来分值不大的题目,却又是最能把语文成绩拉开的题目。因为这些是基础中的基础,每一个学生都应该会的,如果有哪个学生在这上面分数拉了下来,那就意味着在起跑阶段他就已经滞后了,而且从历年来的考卷分析,在语文基础知识上面丢分的同学不在少数。所以,这方面的工作无论从学生自身的素质来说。还是从教学成绩来说都是十分重要的。

  当然,在方法上可以灵活一点,可以在每节课上留出5-10分钟的时间复习,形式更可以多样,听写,口述都可以。但一定要让学生动笔,以往的经验发现好多学生背的滚瓜烂熟的文章、词语,一动笔就错字连篇。另外复习的次数要多,让学生反复的记忆,强化记忆的有效性。

  阅读题,占语文成绩的很大比重,但是复习的时候又往往无从下手,复习的时候要靠较多的练习强化训练,首先,要把有关的文体知识给学生讲清楚,让学生有一个清晰的知识框架,同时要结合大量的练习教给学生做题的技能,提高阅读题答题时语言的准确性。

  作文,可以根据本册书上的重点让学生注意考试时的命题倾向,对于平时积累的一些名言警句,名人故事等等进一步的熟悉、归类、牢记。并能活学活用,力争能够在考场上用到。同时可以进行几次限时作文。以提高学生考场应试能力。

  如果条块化复习是横向复习的话,那么还有必要纵向复习一遍,让学生按课文的次序,把书上的知识按课的次序梳理一遍,主要是课下注释里的重点字词,以及课文中涉及的一些知识点,可以把课后的一些重要题目再重温一遍,让学生把本册书的知识按单元画出知识树,增强条理性。这有利于学生整个知识构架的形成。

  语文素养重在平时的积累,语文能力的形成也不是一朝一夕之功,但考前纵横交错的复习对语文成绩的提高也是很有帮助的。

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