科学教案

【精选】科学教案范文汇编9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的科学教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学教案 篇1

　　教 材 ：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）

　　教学目标 ：

　　1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

　　2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

　　教学重难点：实验条件的控制

　　分组实验材料：

　　铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

科学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解新型冠状病毒肺炎的相关知识。

　　2、让学生学会加强自我保护，学会正确洗手、戴口罩。

　　3、明白新型冠状病毒并不可怕，知道它是可防、可治。

　　教学准备：

　　1、网上截取的有关新型冠状病毒肆虐、传播途径、预防方法等的相关视频。

　　2、洗手、戴口罩等相关动作图片、视频。

　　教学过程：

　　一、故事导入 激发兴趣

　　同学们，今天老师给你们带来了一个故事，故事的主人公是谁？它就藏在老师的谜语里，请你来猜一猜？猜谜语，初始新型冠状病毒。这节课我们就一同来了解一下造成这场疫情的原因及相关的防疫小知识，学学一些防疫小妙招。

　　二、倾听故事，了解内容。

　　1、看绘本故事了解相关知识

　　2、播放相关知识视频

　　三、树立信心，学会预防。

　　有什么办法可以预防新型冠状病毒呢？有哪些小妙招呢？

　　（一）勤洗手

　　1.洗手重要性

　　勤洗手，流水洗，肥皂洗我们每天接触各种病原体最多的部位，就是手。手会接触各种各样的病原体，冠状病毒也不例外，洗手是明确的预防措施之一

　　播放洗手重要性视频

　　2.七步洗手法：

　　第一步：洗掌心（内）

　　双手手掌心相对，手指并拢相互揉搓。

　　第二步：洗手背（外）

　　掌心对手背沿手指缝相互揉搓，接着两手交替。

　　第三步：洗指缝（夹）

　　两手掌心相对，十指交叉，沿指缝相互揉搓。

　　第四步：洗手指（弓）

　　五指并拢半握拳，放在另一手的'掌心旋转揉搓，然后两手交替。

　　第五步：洗拇指（大）

　　一手握住另一手的大拇指，在手掌中旋转揉搓，然后两手交替

　　第六步：洗指尖（立）

　　五指的指尖并拢，放在另一手的掌心揉搓，然后两手交替。

　　第七步：洗手腕（腕）

　　手交替洗手腕。

　　3、播放洗手示范视频

　　（二）戴口罩

　　戴口罩是预防新型冠状病毒感染的肺炎等呼吸道传染病的重要手段之一。口罩的正确选择、佩戴及处置是有效个人防护的基础。

　　1、戴口罩要点

　　（1）面向口罩无鼻夹的一面，两手各拉住一边耳带，使鼻夹位于口罩上方，

　　（2）用口罩抵住下巴。

　　（3）将耳带拉至耳后，调整耳带至感觉尽可能舒适。

　　（4）将双手手指置于金属鼻夹中部，一边向内按压一边顺着鼻夹向两侧移动指尖，直至将鼻夹完全按压成鼻梁形状为止，仅用单手捏口罩鼻夹可能会影响口罩的密合性。

　　2、播放正确戴口罩视频。

　　（三）保持良好卫生和健康习惯

　　居室勤开窗，经常通风。家庭成员不共用毛巾，保持家居、餐具清洁，勤晒衣被。不随地吐痰，口鼻分泌物用纸巾包好，弃置于有盖垃圾箱内。注意营养，适度运动。不要接触、购买和食用野生动物（即野味）；尽量避免前往售卖活体动物（禽类、海产品、野生动物等）的市场。

　　（4）科学消毒

　　我们一定要注意居家的科学消毒，让我们通过视频了解一下居家消毒的误区吧。（播放视频）

　　四、故事结束，引发思考

　　同学们生活中，你还有哪些防疫小妙招呢？课下不妨分享给你的小伙伴。人们抗拒疫情的故事还没有结束——（播放绘本故事结尾）故事虽然结束了，可留给我们的思考却很多，很多……相信在不久的将来我们定能够迎着春风走出家门，去拥抱美丽的大自然。在这里老师给大家分享一首小儿歌，时刻提醒自己（出示预防歌）。

　　五、总结课堂，引申课下

　　同学们通过这节课的学习，我们不仅了解了新型冠状病毒，还学会了科学防疫小妙招，在这个非常时期，我们一定会用自己所学知识为社会贡献自己的一份力量，科学防疫，从我做起，让我们行动起来！

科学教案 篇3

　　一、生活中的电阻器

　　1.电阻器：

　　2.符号：

　　3.作用：

　　4.应用：

　　【思考】改变导体电阻有哪些方法？你认为最方便的方法是什么？

　　二、滑动变阻器

　　1.原理：

　　2.构造：瓷筒、接线柱、金属杆、滑片（滑动触头）、线圈（用电阻率较大的合金线制成）

　　3.结构示意图和符号：

　　4.使用：①通常与用电器串联在电路中使用，电路中电流不得超过变阻器允许通过的最大电流。

　　②接线时接线柱应“一上一下”连接。

　　③闭合开关前，滑片应移到阻值最大处。

　　【活动】

　　1.滑动变阻器有四个接线柱，在电路中应如何连接才能改变电流大小呢？

　　2.讨论：设计实验方案和电路图进行实验探究，并归纳改进实验电路图。填入方框内。

　　3.进行实验。

　　4.总结。

　　三、其他变阻器

　　1．电阻箱

　　2．插入式变阻器

　　3．旋钮型变阻器

　　[随堂检测]

　　1. 下列用电器中不需要用到变阻器的是( )

　　A.普通家用白炽灯 B.电视机上的音量调节旋钮

　　C.调光书写台灯 D.调温电熨斗

　　2．下图中，滑动变阻器滑片P向右端滑动时，电阻变大的是( )．

　　3．如图所示电路，在、n两点间接—滑动变阻器来控制电灯的亮度，电路图的上方为滑动变阻器的`结构示意图，要求变阻器的滑片向右滑动时电灯逐渐变亮，则变阻

　　器连人电路的方式应采用( )

　　A. 接a，n接b

　　B.接d，n接b

　　C.接b，n接a

　　D.接c，n接d

　　4．给出以下元件：电源，电流表、滑动变阻器，小灯泡，开关及导线，请按下述要求画出电路图，用滑动变阻器改变通过灯泡的电流，且滑片右移灯变暗，并且一合上开关就能测出通过小灯泡的电流。

科学教案 篇4

　　一、教材分析

　　教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。

　　学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光可以分解和混合。

　　第一部分：自制水棱镜。

　　教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这几种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应该注意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，第二是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）

　　这种现象如果能被学生用一定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一种简便易行的制作太阳光谱的活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满足学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟实验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的改变一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让学生经历模拟实验的产生与设计过程。）

　　在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。

　　这部分的内容，是这节的重要部分。

　　第二部分：制作牛顿盘。

　　白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的一般过程，他们应该下一个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。

　　牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由教师直接提供牛顿盘。课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够改变光行进的路线并分解光”。

　　2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅知识和人工制造彩虹的方法。

　　3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。

　　三、教学准备

　　1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。

　　2、分组材料（按四人一组准备数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。

　　3、其它材料：观察记录纸两张

　　四、教学过程

　　1、观察阳光的分解。

　　（1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？

　　（2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。

　　（3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。）

　　（4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图）

　　（5）教师出示三棱镜，并让学生观察及描述三棱镜的特点。

　　（6）教师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会出现什么情况？

　　（7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。

　　（8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？

　　（9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。

　　（10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。

　　（11）请做得比较成功的小组上台演示

　　（12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论）

　　（13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录）

　　（14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能不能解释三棱镜分解光的道理？

　　（15）教师再小结：阳光穿过透明的三棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。

　　2、例举日常生活中的“彩虹现象”。

　　（1）学生讨论并交流以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？

　　（2）引导语：没有三棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。

　　（3）教师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。

　　（4）教师介绍人造彩虹的'简单制造方法。

　　3、单色光混合成白光的探究活动。

　　（1）教师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有一个问题：当阳光透过三棱镜照到墙面上形成光谱，如果我将墙面换成一块三棱镜，你想，这七种光透过三棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？

　　（2）学生作出判断，并尝试说明判断的依据。

　　（3）教师提问：你想研究这个问题吗？（小组研讨：怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图。）

　　（4）教师小结：同学们，在300年前的18世纪初伟大的科学家牛顿就研究过这个问题，为此，牛顿还制作了实验工具，后来称它为牛顿盘。

　　（5）出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。

　　（6）学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？

　　附件一：

　　观察记录

　　记录人：记录时间

　　1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。

　　2、怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图

　　附件二：

　　《利用牛顿盘来合成光的研究》研究记录

　　研究提示：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？

　　研究人：研究时间：

　　牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色

科学教案 篇5

　　一．教学目标：

　　1．过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

　　（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

　　2．知识与技能：

　　（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

　　（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）体会科学技术的进步和发展。

　　（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

　　二．教学准备：

　　学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　检查学生带来的纺织布料情况。

　　（二）自主学习：

　　1．认识纤维。

　　（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

　　2．学生认识布料。

　　（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

　　（2）分组研究。

　　（3）小组汇报。

　　（4）同学分的对不对呢？

　　3．教师讲解一些辨认的方法。

　　（1）讲解用火烧的方法辨认布料。

　　棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　　（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

　　（5）师生共同讨论得出结论。

　　（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

　　4．指导学生比较各种布料的不同点。

　　（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的`光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）从以上几点判断布料的优劣。

　　5．研究布是怎样织成的。

　　（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

　　（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

　　（三）课后作业；

　　搜集有关一些纺织材料的发展史。

科学教案 篇6

　　一、 教学背景分析

　　（一） 教学内容分析

　　《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。

　　（二） 学生情况分析

　　通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。

　　（三） 教学方法与手段说明

　　本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。

　　（四） 技术准备

　　实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线

　　演示材料：课件

　　二、 教学目标

　　（一）知识目标

　　通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。

　　（二）能力目标

　　通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。

　　（三）情感、态度、价值观目标

　　通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。

　　（五） 教学重难点

　　重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。

　　难点：理解下沉的`物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。

　　三、 教学过程

　　（一） 导入

　　曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？

　　（二） 学习新知

　　1. 感受浮力

　　把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。（小组学生轮流试验）

　　学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）

　　总结：水阻止物体下沉的力是浮力。

　　2. 测量浮力的大小

　　1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。

　　2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。

　　a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。

　　b) 然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计（如图1）。

　　c) 接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全

　　部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。

　　图1

　　3）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。

　　图2

　　4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。

　　实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。

　　5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）

　　6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。

　　（三）巩固新知

　　学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。

　　三、板书设计

　　浮力

　　浮力：水阻止物体下沉的力是浮力

科学教案 篇7

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设；

　　2．能够根据假设设计实验进行验证；

　　3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

　　4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；

　　5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　科学知识：

　　1．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关；

　　2．知道小车行驶的快慢与什么有关；

　　3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

　　2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

　　教学准备：

　　1．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的.）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。

　　2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。

　　教学活动：

　　一、复习导入

　　1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）

　　2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？

　　（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）

　　二、观察并提出假设

　　1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。

　　2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？

　　学生作假设，教师适当板书：

　　（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；

　　（2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；

　　（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；

　　（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；

　　（5）与车型有关……

　　（6）与轮胎有关……

　　（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）

　　三、实验验证假设

　　1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）

　　2.集体交流，教师指导

　　（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）

　　3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。

　　（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）

　　4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关

　　5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）

　　四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素

　　1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？

　　2.学生作假设，教师适当板书：

　　与动力有关，动力越大，走得越快；

　　与路况有关，路况越好，走得越快；

　　与货重有关，货物越轻，走得越快；

　　3.实验验证：

　　（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）

　　（2）集体交流实验方法，教师指导。

　　（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）

　　（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。

　　（4）学生分组汇报实验结果。

　　4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。

　　五、总结：

　　今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。

科学教案 篇8

　　【教学目标】

　　科学概念

　　三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

　　过程与方法

　　用三角形框架来加固框架结构。

　　设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

　　情感、态度、价值观

　　体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

　　教学准备

　　为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

　　教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　现示各种框架结构的图片（可选视频材料）

　　二、 研究简单框架

　　1、 实践体会

　　利用筷子捆一 角形框架和长方形框架

　　观察经们受到力的作用时有什么不同？

　　哪一个容易变形？

　　可以把长方形框架加固吗？

　　2、 根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。

　　主要思考增加斜杆起什么作用？

　　并说说三角形框架有什么特点。

　　三、 做一个坚固的正方体框架

　　1、 请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

　　2、 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

　　3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

　　4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

　　5、 考验我们的正方体的承受能力。

　　在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

　　四、 小结

　　板书设计：

　　制作的原则 做成的形状

　　稳定

　　承压大

　　用料少

　　【信息反馈】：

　　《做框架》是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽量生动些。

　　原来打算以课件的形式出示艾菲尔铁塔，并讲解相关的知识之后，用课件演示三角形稳定性的原理：因为三个边相互起到了一个“推”和“拉”的作用：四边形在中间加上斜杠之后也就变成了三角形，从而和三角形一样有了稳定性。然后安排了一个加固立方体比赛的环节。执教时，我就改为以故事形式导入，从巴黎铁塔的.设计师埃菲尔因为设计这座铁塔遭遇当时工地附近居民的起诉，设置悬念，激起学生对本节课的探究。充分借助课本插图，让学生认识什么是框架结构，框架结构有哪些优点，构成框架结构大多是什么形状，最基本的形状又是什么，接着让学生研究三角形的稳定性，怎样加固长方形框架，在讨论斜杆起到什么作用时，将课件演示转化为两个学生上讲台演示，最后让学生做加固正方体框架比赛。可以说整堂课的条理还是清楚明了的，学生也能积极参与到两个实验中，而且在做实验时都有具体要求，提出相应问题，让学生边做实验边思考。这些是这堂课的成功之处。在听取了其他老师的讲评后，我才意识到这节课的不足之处：首先是导入后让学生看课本插图不能马上告诉学生这些建筑物是框架结构，应该让学生找建筑物的共同点，让学生自己来认识框架结构。接着又马上让学生说框架结构的优点，这个环节课本上是放在两个实验之后，我擅自将教材做了处理，以为会起到更好的效果。在做三角形稳定性研究实验时，让学生解释原因，当学生表达不够清楚，我就立刻接过话题，替学生表达，急于在黑板上画三角形用力学原理分析，这样做违背新课程理念。然后学生在讨论增加的斜杆起到什么作用时，由于学生没有把四边形框架摆平，致使学生认为增加一根作用不明显，应加两根。这一难点由于我处理不当没有突破。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，离下课还有8分钟，正常情况下，最慢的小组实验时间也要8分钟。

科学教案 篇9

　　一、教学目标：

　　1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

　　2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

　　3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

　　二、教学重点：

　　观察油菜花的各部分构造。

　　三、教学难点：

　　知道油菜花的各部分组成名称。

　　四、教学准备：

　　学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

　　五、教学过程。

　　（一）引入。

　　春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了……花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

　　（二）探究过程。

　　1、观察一棵油菜。

　　（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？

　　（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

　　（3）从油菜上摘一朵油菜花。

　　2、观察一朵油菜花。

　　（1）用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

　　（2）学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。

　　①关于镊子的使用和解剖的顺序；

　　②关于油菜花各部分的分类摆放

　　③关于“油菜花的观察记录表”。

　　（3）交流。

　　（4）小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

　　3、观察一棵油菜的'花。

　　（1）一棵油菜上的花是同时开放的吗？

　　（2）数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

　　（3）除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

　　4、观察并推测花蕾的变化。

　　（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。

　　（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

　　（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。

　　（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

　　5、交流与小结。

　　（1）关于油菜花，我们知道些什么了？

　　（2）对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

　　（三）小结。

　　板书设计：

　　2.1 油菜花开了

　　1、观察一棵油菜

　　2、观察一朵油菜花

　　3、观察一棵油菜的花

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