二年级语文教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文教案，希望能够帮助到大家。
二年级语文教案1
教材分析：
小学教科版第四册快乐读书屋三中的《我要的是葫芦》是一则关于人们如何学会较为深入地看问题的寓言故事。故事的主人公种植葫芦，但经常只关注葫芦果实而忽视叶子上的蚜虫，因此最终收获不佳。教学重点则是种植葫芦人说的话，即体现他的错误所在以及没有收到葫芦的原因。
设计意图：
1、注重学生情感体验。语文课堂应该充满活力，学生的饱满情绪是开展自主学习和发展的重要基础。对于小学二年级学生来说，我们应该通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。在这堂课中，我们可以引导学生观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图和多媒体动画等），进行分角色的朗读，以使学生的情绪保持良好状态，更好地学习有趣的内容。
2、加强读书实践。语文学习并非语文知识的系统化接受，而是学生通过听、说、读、写的实践活动不断进步。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是指读书实践，让学生充分地阅读，因为在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中还会受到情感的熏陶。在这堂课中，我们以“读读议议”为主，一节课的大部分时间都用于读书交流活动。教师则是组织者、促进者、参与者，推动读书活动有质量地开展。
教学目标：
1、掌握7个生字。
2、正确、流利、情感饱满地朗读课文，体会反问句和陈述句的不同语气。
3、通过故事了解葫芦叶子和果实的关系，并深入探讨相关问题。
4、激发学生对科学的'热爱，使其乐于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重难点：
1、掌握7个生字。
2、正确、流利、情感饱满地朗读课文，体会反问句和陈述句的不同语气。
3、了解葫芦叶子和果实的关系，并深入探讨相关问题。
教学准备：
多媒体教学课件
教学时间：
1个课时
教学过程：
导入：同学们，老师很高兴今天与大家一起上语文课。为表达其对学生的爱戴之情，老师准备了一份特别的礼物。(教师画没有叶子的茄子)请同学们仔细观察这幅画，这是什么？这个没长叶子的茄子与我们在日常生活中所见到的茄子有何不同？生活中是否存在不长叶子就能结出果实的现象？
教师：我们都知道叶子若不茂盛，植物将无法结出好的果实。这是植物生长的规律。但在古代，有一位人并不懂得植物的生长规律，因而曾经犯下错误。是否想知道他犯的是哪种错误呢？通过学习《我要的是葫芦》，您将了解到他的错误。
一、自主识字、首读课文
1、让学生自由阅读课文。
2、在文中标出共有几个段落，并将生字多读几遍。
3、观看课件“欣赏”部分。这里含有相应的课文内容和点读功能，要求仔细听取字音，并留意画面上展示的人物在说话时的口气和语气。
4、以个人喜好的方式朗读课文，例如边读边做动作或与同伴交替朗读，注意在读出情感的同时也要深思。同时，观看课件“情境朗读”部分并进行朗读。该部分课件内含课文内容的画面和静默字幕。
（同学们朗读得真不错，但请不要忘记在朗读的同时也要思考。现在，请同学们默读课文。）
5、检查学生对识字情况的掌握程度（形式为“开火车”）。
二、精读课文
1、让学生默读课文，并思考自己是否理解了文中的内容。
（同学们已经表现得非常优秀了，现在我们一段段来分析课文，看看种葫芦的人为什么会犯下那样的错误。）
2、点名读出课文第一自然段的内容。
（1）在一开始，这个小葫芦长得如何？我们可以从哪里看出它的特点？
（2）这样可爱的小葫芦你喜欢吗？种植葫芦的人是否爱它？我们如何看出来？
3、这个小葫芦确实非常可爱。你能够感受到它突显的可爱吗？
（朗读指南）
4、学习第四自然段的内容。
（1）这么可爱的小葫芦后来怎么了？
（2）看到所有的小葫芦都落了，你现在的想法是什么？
（3）所有的小葫芦都掉了，你觉得怎么样？请阅读此段内容。（指名读出段落）
5、（1）那么，所有的小葫芦都为什么落了呢？请悄声读出第二自然段和第三自然段，并围绕这个问题思考。
（2）课件中展示的是“重点段落”。
观看第一张图：种植葫芦的人见到叶子上有一些蚜虫，对此并不在意并且自言自语说有几只虫子而已，这里还有举止动作的展示。（课件：含文字，无声音）
问题：这个人在课件中说了些什么？他的表情应当是怎样的呢？（期待大家的反馈）
内容：指名表演种葫芦的人对话邻居，反思种葫芦的人的错误，培养学生全面看待问题的能力。
(3) 观察种葫芦的人与邻居对话的场景：
问题：邻居说了什么？种葫芦的人说了什么？他们的表情如何？
情节：邻居感到着急，而种葫芦的人感到惊讶和不解。
(4) 展示课件中的“重点句子”部分，如下：
请读下面的句子，感受句子的语气：
有几个虫子不可怕，有几个虫子不用治。叶子上的虫子不用治。
(5) 邻居看到蚜虫很着急，劝种葫芦的人要治疗，但他认为只有几个虫子，根本不可怕，不用治疗。邻居的话让种葫芦的人感到惊讶和不解，可以通过分角色表演他们的神情：
情节：种葫芦的人没有听邻居的建议，最终导致小葫芦一个一个落下。为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢？通过课件展示，揭示了叶子和葫芦之间的关系。
(6) 展示板书内容：
(7) 反思种葫芦的人的错误，培养学生全面看待问题的能力：
如果种葫芦的人看到葫芦落了，他的心情会如何？他可能会说些什么？请用“种葫芦的人可能会……地说……”的句式想象他会说什么。续讲故事：第二年他又种了一棵葫芦……
小结：种葫芦的人因为不了解生长规律，没有认清叶子和葫芦之间的关系，又不听别人的建议，埋没了一场。老师希望同学们听了这个故事，可以更全面地看待问题，并且愿意接受别人的建议。这样，你们就不会像种葫芦的人一样犯错误了。请珍惜这个教训。
二年级语文教案2
教学目标：
1、尊重学生主体体验，给学生探究和合作的空间。
2、拓展语文学习领域，唤起学生已有信息储备，以促进知识积累。
3、加强语言和意象联系，通过读中悟、悟中读的方法，理解句子中两个事物的主动和被动关系。
重点难点：
个性化朗读《小花鹿》
教学准备：
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。
教学过程：
第一课时
一、引入主题
创造情景，激发兴趣。
二、学生自主探究
1、在黑板上展示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片，并演示拆合过程，提示：拆分字的部件不可拆散笔画。
2、进行小组活动，观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片，将其中隐藏的字一个个写下来，比快，比多。
3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中选一个感兴趣的词，也可以自己想出能够拆分的字，小组内进行考核。
5、学到一种新的识字方法，你们感到高兴吗？
第二课时
学习“日积月累”
1、“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
(2)选定一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，在规定时间内，小组协作接龙，比快、比多。
(3)展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多!”
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、领会。
(3)拓展练习。
练习从“把”字句到“被”字句的`口头转换可以使用课堂环境、实物和教师的表情和动作来实现。
在这个练习中，教师只使用动作演示的方式来引导学生根据情境自主说出“把”字句或“被”字句，并进行相互转换。
第三个活动叫做“读读背背”，使用了一本名为《小花鹿》的书。
活动步骤如下：
1. 出示情境：请一个同学带上小花鹿头饰，躲在讲台后面。使用语言引导来描述小花鹿的外观和特点，例如“在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？”
2. 指名学生说出对小花鹿的可爱感受，帮助培养学生的情感。
3. 自由阅读《小花鹿》，并用自己的语言表达对小花鹿的喜爱之情。
4. 指名学生朗读，然后评议他们是否表达了对小花鹿的喜爱之情。
5. 指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
6. 通过让小动物走进同学们中间，增强情感渗透的效果，并鼓励学生与小动物们建立友谊。
二年级语文教案3
教学目标
1、通过准确流畅的朗读课文表达情感。
2、分角色朗读课文，并突显每个角色的情感和特点。
3、理解课文的含义，思考并阐述老马的意图。
教学重点，难点
1、解析马妈妈劝告小马的话，理解其含义。
2、分析并理解老牛、松鼠与小马的对话内容。
教学时间：
1课时。
教学准备：
课件。
教学过程：
导入：孩子们，上节课我们学了一篇课文，请问你们记得讲了些什么吗？大家的回答让老师非常欣慰，说明你们都很用心学习。那么请问小马过了几次河，他遇到了什么问题？小马回家后又会对妈妈说些什么？今天我们将细读课文，找到答案。
细读感悟
1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?请指出：
2、文中写小马几次过河，哪些自然段写小马第一次过河，哪些写第二次过河？请分别指出。
3、第一次过河小马遇到什么问题？老牛伯伯怎么说？请用“——画出来，说你明白什么？”这句话，表达老牛的意思。
4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。
5、比读。
6、松鼠怎么说？请用曲线描绘。
7、学习课文第3到5自然段。
(1)读课文第3段后，理解“为难”的意思并找出描述小马为难的句子，并加以语气标注。(“为难”，指感到难以应付。)
(2)理解老牛怎样告诉小马的句子，阐述小马听后的反应，同时解析“樘”(趟)的'意思。
(3)松鼠为什么拦住小马？请理解“当然”的含义。（在此表示“应当如此”）
(4)最后小马怎么做？请朗读相关句子。
(5)将上述四个问题结合起来，简要概括小马第一次来到河边无法过河的经过。
8、学习第6、7自然段。
(1)请先阐述小马回家时是怎么问妈妈的，然后朗读第6自然段。最后分析小马是怎么根据妈妈的话去行动的。
(2)请朗读老马怎么回答小马的问题，然后简要分析老马的意图。
(2) 为什么小马说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可采用事先准备好的挂图和图片演示：展示挂图后，将老牛、松鼠和小马的图片插入河水中。比较它们的身高和河水没到它们身体哪些部分。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠和小马的身高不同，它们对河水深度的感受也不同，因此小马才会这样描述。）
(3) 通过学习这篇文章，我们明白了一个道理。人们的感受是主观的，它们受到我们身体和经验的影响。因此，我们需要理解并尊重别人的感受。同时，也要了解到人的感受和观点可能受到自身的局限性所影响，我们需要用客观的角度去看待问题。
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