除法的初步认识教案

时间：2024-05-29 15:48:35 教案我要投稿

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除法的初步认识教案

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的除法的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

除法的初步认识教案

除法的初步认识教案1

　　[教学内容]

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例

　　1、例2。

　　[教学目标]

　　1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。

　　3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　[教学重点]

　　让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

　　[教学准备]

　　多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，建立“平均分”的概念

　　1．谈话。

　　（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。

　　（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？

　　2．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。

　　（1）用1号袋中的学具摆一摆、分一分（每人同等数量的橘子）。（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。

　　教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：

　　①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。

　　②把全部橘子分完，每人分得同样多。

　　③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。

　　（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。

　　（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？

　　揭示课题──平均分。

　　3．举例，感知生活中的平均分。

　　你还知道生活中哪些现象是平均分？

　　师小结：看来平均分在生活中经常用到。

　　4．理解“份数”的含义。

　　（1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。

　　（2）比较。（多媒体显示）

　　通过比较，你发现了什么？

　　（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。

　　（4）学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。

　　师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。

　　5．考考你。

　　（情境）刚才，大家帮明明平均分好了橘子，明明很感激大家。现在他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图：

　　学生手势选择，并说明理由。

　　师：第（3）种分法每份都是4块糖，是平均分，为什么不选择这种分法呢？组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？

　　引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。

　　二、动手操作，探究平均分的方法

　　1．师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦！（多媒体显示神奇树）。

　　明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗？就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：

　　（1）请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分？

　　（2）动手分一分。分完后互相说说你的分配方法。

　　2．学生操作分配，教师巡视指导，注意发现不同的方法。

　　学生可能出现以下分法：

　　（1）按个数一个一个地平均分给4个人。

　　（2）先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完，（3）用乘法口诀来分。

　　（4）用除法算一算再分。

　　3．教师选择有代表性的一些分法。让学生在实物投影上演示他们的分法。师：你们真棒！想出这么多的分法。这些分法都很好，你最喜欢哪种分法？说说理由。

　　三、拓展应用

　　1．巩固加深。

　　师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）

　　每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮我！

　　（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？

　　（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）

　　（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。

　　（4）全班交流。

　　2．应用。

　　（情境）明明的妈妈告诉我们一件事，有5个人要买同一筐橘子（多媒体显示一筐橘子），为此发生了争论。怎样分才能使5个人都满意呢？

　　小组商量，全班交流解决。学生相互质疑、解疑。

　　四、全课总结通过这节课的学习，你想说些什么？

　　[教学设计意图]

　　“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

　　课一开始，就以小精灵明明过生日给大家分橘子，使学生对今天要学习的知识产生浓厚的兴趣。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的描述感兴趣，思维被激活，为下面的学习开拓了空间。

　　在学生已比较熟练地把一个具体数量平均分成几份后，我铺设了一情境障碍：5个人要买同一筐橘子，怎样分才公平？这一源于生活的问题，使学生的思维再一次被激活，必然会发生争论，在相互质疑、解疑中达到解决实际问题的目的。

　　2．重视操作，让学生主动获取知识。

　　教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。把平均分物化成看得见、摸得着的材料。教学一开始，就是学生的操作：把12个橘子分给4个小朋友该怎样分？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，在交流中发现“每份分得同样多”就表示“平均分”。

　　接下来让学生用自己喜欢的方式平均分物品，在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。3．面向全体，体现差异。

　　在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的'共同性──每份分得同样多。无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。

　　[教后记]

　　1．在课堂教学中应充分尊重学生的见解，让学生体验到成功。

　　要培养有个性、有创新意识的人才，就必须培养学生敢于发表见解、敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在课堂教学中要勉励学生敢于发表自己的见解，并且不要轻意对学生的见解下结论；让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相互辩论，直至学生自己能分辨是非，统一认识。

　　在理解“份数”含义的过程中，学生通过比较，发现虽然分的方式不同，但都是平均分成2份。这时一学生说：“我还有一种方法。”边说边走上讲台，用手比画了一下。原来，他是把6个桃从中间分开（），这是学生生活经验中最直接、最普遍的一种理解。这时又一学生说：“我还能把桃平均分成3份”。学生敢于不唯上、不唯书，敢于向教师挑战．正是学生自主精神的体现。

　　2．在课堂教学中进行多样性交流。

　　学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们群体上。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极地获取知识。情商高的学生，总是有比较好的人际关系，并能较好地协调自己与他人的关系。当遇到问题或困难（有畏难情绪）时，总能及时找到指导、得到帮助和得到合作。因此，在教学中采用各种方式让学生参与交流，例如，小组内互相说一说各自的分配方法和分配结果，让学生进行个体与个体之间的交流；对于把一筐橘子平均分给5个人的问题，让小组之间互相辩论，从而进行群体与群体之间的交流；让学生到讲台上阐述自己分配的方法，台下同学可向他提出问题或发表不同的见解，从而进行学生个体与全班同学之间的交流。启发学生在课堂上踊跃地进行知识、情感的交流，思维的碰撞，帮助学生在交流中充分展现思维过程，将教师教学的过程演变为学生积极参与、不断表现自我的、充满生机、富有灵气的学习过程，这样才能体现自主合作和探究，才能促进学生全面的发展。

　　3．联系实际，学以致用。

　　本节课从引入体会平均分到练习应用，我都设计了有趣的生活情境，从中提出有关的数学问题，很好地激发了学生学习的兴趣与动机。如在解决实际问题这个环节，学生对于把一筐橘子平均分给5个人的问题，在小组内、小组间展开了激烈的争论，在解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，生活又离不开数学，从而体会数学的内在价值。

除法的初步认识教案2

　　课题：

　　除法的初步认识的教学实录及反思

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18—19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　教学目标：

　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义。

　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。

　　３、际操作，培养学生的.动手实践能力和初步语言表达能力。

　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　教学难点：

　　理解平均分的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法、小组合作、动手操作

　　教学过程：

　　一、理解平均分

　　把8个圆片平均分成2份，你会分吗？

　　（1）动手分一分

　　（2）同桌说一说：你是怎么分的？

　　（3）汇报演示（课件展示）

　　生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。

　　生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。

　　生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。

　　生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。

　　⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。

　　二、除法的初步认识

　　1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？

　　（1）独立动手分一分

　　（2）同桌交流，你是怎么分的？

　　（3）汇报交流：出现多种情况（略）

　　学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件

　　2、介绍除法的书写来源

　　“平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？（师生交流书写）“平均分”该怎样用除法来表示呢？

　　3、除法的含义选择其中情况一种来讲

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？

　　生：把12个圆片平均分成4份，每份3个

　　（指多名学生说图意）

　　师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：还可以列成12÷3＝4

　　师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（说图意）

　　师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？

　　生：（说含义）

　　4、理解除号的意义。

　　追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？

　　在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步）

　　（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）

　　介绍除号的写法：

　　写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。）

　　5、介绍除法算式的写法、读法

　　我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面。平均分的份数写在除号的后面。每份分得结果写在等号的后面。

　　不看图，你能说说6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）

　　这个算式读作：6除以2等于3。

　　6、小结：把总数进行平均分，可以用除法表示，对一幅图，就可以列出两道不同的除法算式。

　　7、给其余几幅图列出相应的除法算式

　　8、质疑：看书上例题，你知道了什么？还有什么疑问？

　　9、基本练习：

　　书上的“做一做”————分一分，写一写，读一读

　　（1）明确要求：让学生把18块饼干平均分成三人（2人）（6人），每人分几块？并一一写出除法算式

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。

　　三、巩固练习（略）

　　1、先摆一摆，再写出算式、

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？

　　__________让学生独立完成、教师巡视，注意个别指导、订正时让学生说说分的过程和结果、也可以把

　　1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同

　　2、补充练习

　　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

　　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　　四、归纳小结

　　今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　　教学反思：

　　（一）效果分析

　　这是一节研讨课，也是一节尝试课，曾在多个班级试教过，尝试着把包含除和等分除合并在一堂课上，主要观点是：不区分两种分法，认为“不管怎么分只要每份分得同样多都是平均分”，能看图列出两道相应的除法算式，并对照图说出含义。从几节课的教学实践来看，有成功之处，也有失败之处，具体表现在：

　　1、成功之处

　　（1）不区分两种分法确实是可行的，学生所有的生理特点和心理特点及知识结构以及生活中的平均分是没有两种分法的。

　　（2）看图列出两道除法算式，学生基本都会。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆运算，学生在学习过程中，早已经受过熏陶，所以，根据图意列出算式不成问题。

　　②受前面刚刚学过的“乘法”影响，学生自然能够“照样子画葫芦”，就能列出两道除法算式。

　　2、失败之处

　　看图说意义，或对算式作出解释，从学生上课的举手可以看出，从练习中，从课后谈话得知，学生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　　（1）从教学内容处理角度来看，对二年级的学生来说，理解除法的含义既是教学重点，又是教学难点，把两种意义集中在一起教学，这不是难上加难吗？从这个意义上讲，消除一个“人为的教学障碍”而新生成一个“人为的教学难点”似乎有点得不偿失。

　　（2）从学生的学习出发点来说，由于前面的乘法学习已经取消了对”几个几“的理解。在第一节除法的初步认识中，让学生高清12÷4＝3，的几份和份，根本就是不可能的事

　　（3）从除法本身的含义要讲，12÷4＝3可以理解成把12个圆片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4个3。

　　反思：

　　1、除法的初步认识是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，老师这节课主要是让学生在动手操作中主动掌握知识，一个新的数学知识有它的形成过程，在教学中如何提示知识的发生发展过程，真正掌握知识是让学生在动手操作中去体验，通过实际操作培养学生的动物实践能力和初步的语言表达能力。

　　2、这节课教学顺序是：分实物→同样多→平均分→认识除法→除法算式的读、写法及表示的含义。分实物，学生从分的结果中找出“同样多”的一种，从而引入“平均分”的概念，但是教师并没有抓住最佳的教学时机，在动手操作中，教师并没有渗入“平均分”的概念，没有让学生在较短的时间内对将要学习的内容产生印象进入角色，错过了最佳的教学时机。教师并没有完全脱离教案，没有从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，没有把突出重点和突破难点落到实处。

除法的初步认识教案3

　　【教学目标】

　　1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。

　　2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　【教学重点】

　　1．理解掌握除法算式表示的意义。

　　2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　【教学难点】

　　理解掌握除法算式表示的意义。

　　【教学过程】

　　一、设置问题，引导参与

　　谈话，出示课件：

　　提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

　　开展活动，解决问题。

　　（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的'或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

　　（2）学生回答教师板书。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。

　　二、学习新知

　　1．引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题：除法

　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　介绍除法算式的读写。

　　（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（2）学生练习书写除号。

　　（3）解决小熊分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

　　2．分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　【设计意图】：

　　在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

　　三、应用，加深理解

　　四、课堂总结

除法的初步认识教案4

　　教学目标

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　（三）培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：除法的含义。

　　难点：掌握第一种分法。

　　教具和学具

　　教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

　　学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

　　教学过程设计

　　（一）通过实物演示，知道平均分的含义

　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。

　　怎样进行平均分呢？

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

　　第一次分，每人分给1支。最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”

　　（二）教学例1

　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。

　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的'。（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

　　“每份分得同样多吗？每份是几个？”

　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

　　（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

　　“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程。因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个。然后再提问：“分完了吗？”

　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

　　“每盘放几个？”

　　“是不是每盘同样多？”

　　“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

　　像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算。（板书课题：除法的初步认识）

　　“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

　　把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面。教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2。再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图。先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。

　　（四）巩固反馈

　　1。做课本中第46页“做一做”中的题。

　　第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

　　第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正。

　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程。然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。

　　2。做练习十四的第1题和第2题。

　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全。

　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。

　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学生学习除法的开始。除法的最基本含义是“平均分”。因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分。

　　在此基础上，研究怎样分才能平均分。通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算。把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来。

　　在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。

除法的初步认识教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程清楚、直观地了解除法的含义；

　　2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；

　　能力目标

　　1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

　　2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

　　教学重、难点

　　教学重点：理解除法的含义；

　　教学难点：理解"平均分"的含义。

　　教具、学具

　　教具：课件

　　学具：小圆片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　（1）创设情境（课件）

　　教师以讲故事的形式创设情境：一天，有两只猫在分4条鱼，你觉得他们可能会怎么分？根据学生的回答显示：1、3；3、1；2、2

　　教师指着上面三种分法提问：这三种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

　　请学生说，并说说为什么不一样？

　　教师归纳指出：最后一种分法中每份的鱼条数同样多，都是2条。（教师板书：同样多）

　　（2）请大家继续分（课件），把8个小立方体分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？

　　根据学生的'回答板书（平均分）即8个小立方体，平均分成4份，每份是（ 2 ）个。

　　（3）（课件）请同学们：判断一下，哪组是平均分？（葡萄3、5；苹果4、4、4、4、；西瓜1、2、3）

　　二、探索新知（课件）

　　1、学习例1：把6个梨平均放在3个盘子里，每盘放几个？

　　（1）动手实践：请同学们用小圆片代替糖动手分。

　　（2）观看动画演示分梨的过程

　　请大家用小圆片代表梨来分一分，大家分对了吗？我们来看看电脑上是怎么分的？

　　（3）教师归纳小结：把6个梨放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6 个梨平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

　　2、学习除法算式的读法和写法

　　（1）除号

　　表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　　（2）除法算式的读法和写法

　　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数2写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）

　　整道算式读作"6除以3等于2"（板书，全班齐读一遍），学生读"6÷3=2"进行巩固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说"6÷3=2"的意义。

　　3．如果有把20颗糖平均分给5个小朋友，每人能分到几颗呢？你是怎么想的？让我们来看看这5位小朋友分糖的过程。（电脑演示）算式该怎么列？板书：

　　20÷5=4（颗）这个算式又表示什么意思呢？（再次让学生体验到平均分的过程）

　　三、巩固练习

　　１．先用小圆片摆一摆，再列出算式。

　　（1）把１0个△，平均分成５份，每份是几个？

　　□÷□＝□

　　2、看图列出算式：（课件）

　　（1）把10个萝卜平均分成两份。

　　（2）把8个青椒平均分成4份。

　　3、看算式，说说它所表示的意思：（课件）

　　（1）15÷3=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

　　（2）24÷8=3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

　　四、拓展：（课件）

　　把12只桃子平均分给几只猴子，正好分完，可以怎样分？

　　（课件演示说明：点击其中四只会出现"手"形的桃子，就分别是四种分法，然后再点击按扭回到原来的12只桃子的界面；当点击猴子时就会出现完全的四种分法。）

　　五、课堂小结

　　同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个"初步的认识"（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做"第一种分法"（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法。

　　南海实验学校黄伟红周莹

　　20xx年1月

除法的初步认识教案6

　　一、教学目标

　　（1）使学生知道“平均分”的含义，初步掌握平均分的方法。

　　（2）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（3）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　（4）初步培养学生的操作能力和观察、思维能力以及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。

　　二、重点、难点分析

　　1、教学重点

　　（1）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（2）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　2、教学难点

　　建立除法的概念。

　　三、教学媒体及教具设计

　　1、教具准备

　　多媒体计算机及课件、铅笔、游戏用的卡片等。

　　2、学具准备．

　　每人准备8个小正方体，12根小棒和15个三角形卡片。

　　四、教学过程设计

　　（一）故事激趣，引入新课

　　1、多媒体计算机投影一幅画面，谈话引入

　　我们在日常生活中经常碰到一些关于分东西的问题。你看，图片上这两个人一起种了一些南瓜。到了秋天，南瓜丰收了。怎样才能使两人分得的南瓜同样多，这可是一个难题。同学们愿意帮助他们吗？那我们得先学会分的方法。

　　2、板书课题：第一种分法

　　（二）借助直观，讲授新课

　　1、通过实物演示，知道“平均分”的含义

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边，教师把6支铅笔分给 3个同学，每人要分得同样多，并请注意分的过程。

　　第一次分：每人分给一支。然后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。

　　第二次分：每人又分给一支。教师问：“分完了吗？”

　　教师让全班同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。”教师问：“每人分得的同样多吗？”学生回答同样多后，教师板书：同样多。

　　2、教学例1

　　多媒体计算机出示题目，学生读题后，要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的课桌上。然后把8个小正方体分成4份．而且每份要“同样多”。让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视了解学生摆的`情况。

　　学生摆后，教师指定一名分得好的学生说说是怎样分的。教师根据学生回答进行演示，订正答案。同时教师提问：“每份分得同样多吗？”“每份是几个？”然后教师着重指出：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。（板书）

　　投影演示：8个小正方体，平均分成 4份，每份几个？

　　讨论：这里“平均分成4份”是什么意思？“每份应是几个？”（在讨论的过程中，教师点按鼠标演示分的过程，学生观察回答问题。）

　　3、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少？”用除法计算

　　教学例2，投影演示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边点按鼠标出现排和盘子图片。）

　　“平均放在3个盘里是什么意思？”（就是每盘放得同样多。）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答时，教师进行演示，6个桃依次飞入3个盘中。分完后，比较每盘分得的桃数，使学生在观察的过程中建立“平均分”的概念。

　　教师小结：把6个桃平均分成3份，每份是2个。（板书）

　　像上面把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在教学里我们要用一种新方法——除法来计算。现在，我们来认识一位新朋友——除号（结合板书讲解除号的写法）。

　　把6个桃平均分成3份，每份是几个？这道题的除法算式怎样列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书6÷）。把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”字写在等号后面。教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板书：把6平均分成 3份，每份是2。）

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2（板书）。再指名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页小朋友分桃的图，先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法把右图中剩下的3个桃分完。

　　（三）手脑并用，进行练习

　　1、小白鸽听说同学们这节课学得很认真，它想来考考大家，现在，它给我们带来了这样一道题目，看谁能够又快又好地做出来。教师一边谈话，一边出示题目。

　　第一题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒。动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名说说除法算式中每个数表示什么。第（2）小题让学生独立做，教师巡视，然后结合多媒体投影的演示集体订正。

　　第2题，出示题目，先让学生看清图意：要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程，然后在书上写算式，并指名读出除法算式。

　　谈话：同学们做得真不错，小白鸽带来的题都难不倒大家，它飞回去了。不过，小白鸽说，它的小动物朋友们还有不少题要让我们做呢！这不，唐老鸭也给我们带来了题目，不知能不能难倒大家。

　　2、（l）先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全。在说得好的同学发言后，教师点按鼠标出现掌声使学生获得成功的愉悦。然后再填出书上的空格。

　　（2）第2题。

　　同学们不但做得好，说得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服气，它又带来一道题，我们来看看。接着出示第2题，弄懂题目意思后，先指名学生读算式，再让学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。表扬说得又对又好的同学：“你说得真好，小青蛙现在也很佩服你。你听，它在向你表示祝贺呢！”点按鼠标，出现蛙鸣声。

　　（四）整体回顾，归纳总结

　　今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少，用除法计算的方法；还学会了除法算式的读法和写法。同学们想知道更多关于除法的知识吗？我们以后会接着学习，希望大家好好复习今天所学的知识，为以后的学习打下基础。

　　（五）情境游戏：“小猴摘桃”

除法的初步认识教案7

　　教材分析：

　　本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

　　学情分析：

　　本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在平均分的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识平均分，了解每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

　　教学目标：

　　1．知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

　　2．数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

　　3．问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4．情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　让学生在理解的.基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　教学难点：

　　除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

　　第五课时

　　除法初步认识练习课

　　教学目标：

　　巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

　　教学过程：

　　一、完成教科书第21页练习四第7题。

　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

　　（1）6除以3等于2。 63＝2 （复习除法的读法）

　　（2）被除数是15，除数是3，商是5。 153＝5 （复习除法的各部分名称）

　　（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

　　（4）9个苹果，每3个一份，分成了3份。 93=3 （复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

　　二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

　　看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

　　三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。

　　一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。

　　四、完成教科书第22页练习四第10题。

　　要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

除法的初步认识教案8

　　教学目标：

　　巩固除法的含义，及除法的'各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

　　教学过程：

　　一、完成教科书第16页练习三第6题。

　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

　　1、6除以3等于2。 63＝2 （复习除法的读法）

　　2、被除数是12，除数是3，商是4。（复习除法的各部分名称）

　　3、把20个饺子平均分成5份，每份是4。205＝4 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

　　4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

　　二、完成完成教科书第16页练习三第8题。

　　三、完成教科书第17页练习四第9题。

　　和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

　　四、完成教科书第22页练习四第10题。

　　要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。

除法的初步认识教案9

　　教学内容：授课日期：年月日星期

　　课本p21、22页练习四第7、8、9、10题。

　　教学目标：

　　1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

　　2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

　　3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备：图片、题卡或课件等。

　　教学过程：一、谈话引入

　　1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

　　2、学生举例。

　　3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

　　【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

　　二、展开学习

　　1、引导学生完成第22页练习四第10题。

　　（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。

　　（2）、要求学生独立完成。

　　（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。

　　2、引导学生完成练习四第8题。

　　（1）、教师巡视

　　（2）、学生交流汇报算式的意义。

　　【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。

　　三、拓展应用，加深理解

　　1、引导学生完成练习四第9题。

　　（1）、学生独立完成，教师巡视。

　　（2）、指名汇报是怎样计算的.？

　　2、引导学生完成练习四的思考题。

　　（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。

　　（2）、全班交流汇报。

　　3、引导学生完成练习四第7题。

　　要求学生仔细观察，独立思考完成。

　　【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获？

除法的初步认识教案10

　　课前准备：

　　（1）预习课本第18页的内容。

　　（2）准备12根小棒，18个圆片。

　　教学内容：

　　教材第18页例4.

　　教学课时：1课时

　　教材分析：

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从熊猫分竹笋引入，通过分竹笋使学生初步领会除法的实际意义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。还安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　教学目标：

　　知识与技能：（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的`意义；

　　过程与方法：通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　　情感、态度和价值观：培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

　　教学重点：

　　使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；

　　教学难点：

　　使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。

　　学习准备：

　　教具：教学课件、小棒。

　　学具：每人18个图形卡片和12根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？

　　请看题目

　　1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！学生汇报结果。

　　4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！今天，熊猫贝贝也来到了我们的教室和我们一起学习，然后用课件出示）它遇到了一个难题：它想把12根竹笋平均放在4个盘里，不知道每盘放几个？你们能帮帮它吗？现在请大家用12根小棒代替12根竹笋，自己动手分一分吧？

　　5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）

　　二、新授

　　1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。

　　2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？

　　（1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。

　　（2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。

　　（3）分得的结果每份是几呢？

　　（4）这个算式的结果是3所以12÷4就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.这个算式读作：12除以4等于3.读的时候按照从前往后的顺序读。÷读作除以，读作等于，其它数字不变。（齐读两边）

　　3.思考：把12个竹笋平均分成2份，每份是几呢？动手分一分，分完后，师问：谁能列出一道除法算式呢？（指名回答）

　　三、小结

　　通过刚才的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。巩固练习：出示课本第18页做一做，让学生用18张圆片代替18块饼自己动手先摆一摆，再列出除法算式，指名3位同学板演。

　　师：通过刚才的练习，看来大家都学会除法算式的读法和写法了，也会列除法算式了，下面，老师想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？3.请看第一题（课件出示第一题）：

　　（1）.开火车，读算式。 8÷4 2 15÷5 3 10÷2 5 12÷3 4 6÷3 2 9÷3 3

　　（2）请写出除法算式。 6除以3等于2 。把20平均分成5份，每份是4。有12人，平均分成4组，每组有3人。有9个苹果，平均分给3人，每人分3个。

　　（3）.先说说题目意思，再列算式。课件出示后师问：每只小熊分的同样多是什么意思？

　　（4）看图写出除法算式。全课总结：师：通过这节课的学习，你有什么收获？（指名学生说一说）师总结：通过这节课的学习，我们知道了把一些东西平均分成几份，求一份是多少可以用除法计算，我们还学会了除法算式的写法和读法及表示的意义，希望同学们课后认真复习，进一步理解和掌握本节知识。

　　四、今天的作业是小册子：第9页1，2，3题。

　　板书设计：

　　除法的初步认识把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个12÷4 3除号读作：12除以4等于3.

除法的初步认识教案11

　　目标

　　1、知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。

　　2、过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

　　3、情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点　　教学难点　　教法学法

　　讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学准备　　主要教学流程

　　完成教科书第16页练习三的第7题。

　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

　　1、6除以3等于2。（复习除法的读法）

　　2、被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的`名称）

　　3、把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

　　4、9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

　　二、完成教科书第16页练习三的第8题。

　　乘法算式：5×3＝15

　　除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

　　要提问学生为什么这样列式？

　　三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。

　　一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。

　　四、完成教科书第17页练习三的第10题。

　　要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

　　五、课堂小结。

除法的初步认识教案12

　　教学内容：教材P68页例1、例2，课堂活动第1、2题。

　　教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：在操作活动中认识除法算式。

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义。

　　教具：小棒、桃子图片糖果

　　学具；12根小棒

　　教学过程：

　　一、复习分一分、说一说。

　　老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有12个糖。现在老师想把这12个糖平均分成4分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作12个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。

　　（1）平均分成4份

　　分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。

　　请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？

　　（2）现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求：把12个糖每3个分给一个同学，可以分给几个同学？

　　同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。（学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。

　　这一次，我们同样是拿12个糖来分，每3个糖分给一个同学，可以分给4个同学。

　　小结：这两种分法都是把12个糖平均分的。象这种把12个糖平均分给4个小朋友或把12个糖每3个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》

　　二、分一分，认识除法算式

　　师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。

　　1、出示例1

　　小黑板出示（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。

　　教师在黑板上贴出8个桃子的图片和4个盘子的图片

　　请小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。学生操作

　　指名生上台演示。

　　师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2 ）

　　（2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书÷ 一边板书一边口述除号的写法 “÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。

　　教读除法算式：8÷4＝2 8除以4等于2 生齐读。

　　（3）结合分的过程，说说8、4、2分别表示什么？

　　在这个除法算式里，8、4、2分别表示什么意思呢？

　　师：把几拿来分？把8分成了几份呢？每份是多少？

　　根据学生的回答归纳：把8个桃子平均分成了4份，每份是2个。

　　我们一起把这句话读一遍。

　　（4）小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多，我们就可以用一个除法算式来表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用12÷4=3这个算式来表示。

　　2、教学例2

　　小黑板出示例2 12个小朋友跳绳，每3人分一组，可以分成几组？

　　学生齐读题目

　　请同学们拿出小棒动手分分教师巡视

　　师：可以分成几组呢？（4组）

　　（2）刚才分的过程和结果用一个除法算式表示，这个除法算式该怎样写呢？谁来说一说。指名学生回答。教师板书 12÷3＝4 生齐读算式。

　　师：在除法算式中除了除号外，这3个数分别叫做什么名字呢？小朋友看看书（生自己认识）

　　师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？教师在这个算式下面写出各部分的'名称（被除数、除数、商）

　　生跟着老师认读几遍。

　　（3）结合过程说说12、3、4分别表示什么？

　　（4）说说8÷4=2中各部分的名称。

　　三、谈收获

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　四、巩固练习（课堂活动1、2）

　　小黑板出示

　　1、摆一摆，填一填

　　让生动手摆一摆，填出书上的空。

　　指名上台板演，集体订正。

　　2、圈一圈，填一填

　　五、拓展练习

　　一、在正确分法后面的（）里打√

　　1、把6个○，平均分成3份。

　　（1）○ ○○ ○○○

　　（2）○○○ ○○○

　　（3）○○ ○○ ○○

　　2、把10个

　　让生独立在书上圈出，在交流，指名生上台圈、填，订正。

　　设计理念：除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

除法的初步认识教案13

　　教学内容：教材第68页例1、例2，课堂活动第1～2题

　　教学目标：

　　1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：在操作活动中认识除法算式。

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义

　　教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等

　　教学过程：

　　一、分一分，说一说

　　每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。

　　⑴平均分成4份

　　⑵每3根一份

　　二、分一分，认识除法算式

　　1、认识“÷”

　　⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？

　　学生操作口答。

　　⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的'关系呢？

　　2×4＝84×2＝8

　　还可以用什么算式来表示呢？

　　⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2（板书）谁知道8÷4＝2是什么算式吗？给各部分取个名字。

　　板书：8÷4＝2除法

　　除号

　　⑷怎么读这个算式呢？学生试读。

　　结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？

　　⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

　　三、分一分，用除法算式表示结果

　　1、体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成几组？

　　⑴学生操作

　　⑵写出算式板书12÷3＝4

　　⑶说一说各部分的名称。板书被除数除数商

　　⑷说一说12、3、4分别表示什么？

　　2、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

　　四、课堂活动

　　1、摆一摆，填一填

　　2、圈一圈，填一填

　　五、课堂总结

除法的初步认识教案14

　　教学内容

　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题

　　三维目标

　　知识与技能

　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯

　　过程与方法

　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯

　　情感、态度与价值观

　　进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算

　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教具准备小黑板

　　教学过程

　　一、回忆梳理本学期学习的内容

　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？

　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。

　　（4）小组汇报

　　出示小组汇报要求：

　　①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。

　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。

　　③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

　　二、复习乘法与除法

　　1.复习口算

　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名汇报，并分别说说是怎样算的'。

　　2.复习笔算

　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？

　　(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。

　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

　　3.复习估算

　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

　　(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。

　　三、复习分数的初步认识

　　1.认识分数

　　(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。

　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。

　　2.简单的同分母加减法

　　(1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。

　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

　　四、全课

　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？

　　五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题

除法的初步认识教案15

　　主备教师：xxx

　　执教教师：xxx

　　教学内容：除法，课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

　　教学目标：xxx

　　1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教材分析：

　　例5，教学除法算式各部分的名称。例5的设计形式与例4相同。先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，小精灵明明提出“能放几盘”的问题。再由“20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。”引出除法算式20÷4=5。然后，给出除法算式各部分的名称。

　　学情分析：

　　利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索。借助平均分的结果，说一说20÷4=5的实际含义，然后指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸显学生的主体地位，促进学生能力的发展。

　　教学具准备：情景图或课件等。总课时：1课时

　　教学课时：

　　1课时

　　教学预设：

　　一、设置问题，引导参与

　　1.谈话，出示例5情景图。

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的'过程，再列出算式。2.这个算式表示什么意思？

　　3.为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　二、新知探究

　　1.认识除法算式各部分的名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

　　学生思考、比较、讨论。

　　三、实践应用

　　课本第19页的“做一做“

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。（4）小结。2.挑战园地：

　　（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习,你学到了哪些新知识?

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