语文教案

[通用]语文教案9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、导入

　　1、小朋友，你们还认识他吗？他是谁？

　　2、师述：对，他就是英国著名科学家达尔文，有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上考察，他发现了一个有趣的问题。这个问题有趣在哪儿呢？今天这节课我们就来继续学习19、有趣的发现。下面就让我们跟着达一起乘船到小岛上去考察一番吧。

　　好不好？

　　二、指导朗读2-3

　　第2自然段

　　1、 好，我们出发吧，来到小岛上了，小朋友们，你们看到了些什么呀？

　　可能：⑴（出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。）

　　⑵你们刚才看到的蝴蝶和蚂蚁都是昆虫，，小朋友，再请你们仔细看一看，你们发现岛上的昆虫有什么不一样的地方吗？（再出示）

　　2、这岛上的昆虫可真有意思，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，小朋友，看到这些，你心里会想些什么呢？

　　3、达和小朋友一样，看到这么奇怪的事情，他心中也有很多的问号，谁愿意来读好这句话。（自由-指名-齐）

　　小手不是很多，先自己读读看。

　　谁愿意来 达尔文心中有很多的问题，想一想，应该怎么读？

　　你读得真好，谁愿意和他比比看。

　　读得真好，而且，老师从你好奇的表情中也感觉到了。学着他的样子，我们一起读一遍。

　　4、读的真棒，那么，遇到这些奇怪的事情，小朋友，你们想搞清楚吗？你们会怎么办呀？

　　第3自然段

　　1、 达尔文他是怎么解决的呢？他找到答案了吗？请小朋友自由读读第3自然段。

　　2、他找到答案了吗？（找到了）他找到了什么答案呢？请小朋友再读读这一自然段，找找答案看？

　　3、你也找对了，我们看课文中是怎么说的（出示：原来消失了），请小朋友读读这段话，想一想，同桌讨论讨论，课文写了哪几种昆虫？

　　⑴同桌讨论好了，课文写了那几种昆虫呢？（指名交流板帖）

　　⑵你们说得很对，课文写了三种昆虫

　　4、那么，当大风吹来的时候，这三种不同的昆虫会出现怎样的情况呢？请小朋友再读读这段话，认真想一想。

　　（交流板书：不会淹死 也能生存 逐渐消失）

　　5、原来，当大风刮过来的.时候，这三种不同的昆虫会出现不同的情况，下面请你挑选一种你想做的昆虫，表演一下当大风吹来的时候你的表现，等会儿让其他小朋友来猜一猜，你表演的是哪种昆虫，可以站起来加点动作。

　　⑴好，大风来了（自由表演指名上台表演猜找课文中句子练习朗读）

　　⑵随机指导

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；

　　2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位；

　　3、培养学生在学习过程中的合作精神。

　　4、在朗读中感悟相互合作、取长补短才能成功的道理。

　　教学重点：

　　1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；

　　2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位

　　教学难点：培养学生在学习过程中的合作精神。

　　教法学法：1、谈话法；2、讨论法；3、演示法；4、游戏激趣法。

　　教学准备：图片、灯片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，明确方位。

　　1、今天，老师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片），另一个是汪汪（出示图片）。下面请大家听听它们的故事。一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。同学们，这时，他们会怎样想呢？下面我们一起到河边去看看。（老师在黑板上贴一条小河，然后出示椰子树、大椰子了、小岛，让学生读第一自然段，按一定的方位把它们摆好）。

　　2、出示词语，学生针对图片对号入座，随文学词。

　　3、指导朗读。

　　二、学习第二、三自然段。

　　过渡：面对这么多又大又圆的椰子，皮皮和汪汪心情如何？

　　1、学生借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出生字，多读几遍，试试体会它们的心情。

　　2、用？标出读不懂的地方，简单的疑问当时解决。

　　3、提问：小狗汪汪遇到哪些困难？（指名读文）

　　老师出示灯片（第二自然段）

　　问：小狗汪汪爬不上椰子树，心情会怎样呢？

　　学生自由读文，感受汪汪的心情。

　　指名读，小组间赛读。

　　老师适当引导：抓住重点词语领会，如，几次、望着、直流口水、转来转去

　　4、学习第三自然段。

　　过渡：我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？

　　学生自由读文，找出小猴遇到的困难，并指名回答。

　　问：小猴的心情又会怎样？（出示灯片）

　　小组合作学习，用小圆点标出重点词语领会，试着读一读，看看哪一小组读得最有感情？不要强调学生的读法一致，注意学生的个性朗读给予充分的肯定。

　　过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，怎么办呢？如果你是他们，你会怎么做呢？同桌互相说说。

　　指名回答，教师板书：商量。

　　师：你们认为它俩怎样？引导学生领悟相互合作、取长补短才能成功的道理。

　　三、拓展感悟，合作表演。

　　过渡：皮皮和汪汪商量，一起去小岛上摘椰子吃，那它们会怎样做呢？请同学们发挥充分的想象，学学皮皮和汪汪，小组同学相互合作，取长补短，表演表演它们是怎样做的。

　　小组同学相互合作表演。

　　小组汇报表演。

　　四、自主识字，讲究方法。

　　1、教师灯片出示：岛、椰、围、转、商、量、摘。（带拼音）

　　2、学生自主记字，用自己的方法记字，如，生活环境识字、编顺口溜识字、编故事识字（可以在识字过程中体现与人合作，才会成功的`道理）

　　3、教师在灯片上去掉拼音，学生自由练读，开火车读。

　　4、把生字宝宝送回课文的词语中，引导学生读词语。

　　五、作业设计。

　　与家长合作表演课本剧。

　　第二课时

　　一、复习与巩固

　　1、教师出示生字卡片，以开火车的形式做快速认读的练习，比一比哪组记得快？

　　2、分组朗读课文一、二、三自然段。

　　二、结合课文，品读感悟。

　　1、通过学生学习皮皮和汪汪商量出的好办法，指导读四、五自然段，了解合作的优点。-

　　2、教师利用多煤体课件，引导学生发挥想象力。编排表演自己的童话剧，以趣促思。

　　3、随文学习其他8个字。

　　出示灯片，练习巩固。

　　填一填

　　又（）又()转()转()

　　抓()挠腮

　　小岛围巾它俩味道烟火花灯

　　4、学生再次品读课文。

　　三、书写指导。

　　1、引导学生自主学习生字，认真观察发现规律。

　　2、指导书写，注意左右结构的字左窄右宽：味字的口应写在未的中间靠上的位置；岛字中的山不超出竖折折钩。

　　3、积累词语，练习说话。

　　四、本课小结。

　　通过本文的学习，让学生知道不论遇到什么困难，只要大家通过合作，各自发挥自己的优势，一定会战胜困难。

　　五、板书设计。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又大又圆

　　汪汪上不去树

　　皮皮上不去岛上

　　合作成功

　　六、续编《皮皮和汪汪》一年后的故事。

语文教案 篇3

　　一、 自主、合作、探究流于形式

　　在语文新课程标准中，明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在这种理念的指导下，广大的语文教师积极的探究语文教学的新途径，多种多样的“自主合作探究”课堂教学模式异彩纷呈，“自主合作”风靡全国。然而，在繁华的背后是否存在热闹的空洞、虚假呢？

　　在不少公开课、示范课上，有的老师采取学生分组的方式，把一篇课文分成几部分，每组分配一部分，然后学生自己提出问题，由其他组回答，教师则成了课堂的旁观者，任由学生在那里艰难地摸索，这只能称之为“放羊式探究教学法”；有的则采用“保姆式探究教学法”，由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时“欲说还休”地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务；也有的老师在课堂上时而让学生表演、提问，时而朗读、讨论，形式多样，但缺少对教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

　　二、 游离文本，看似热闹实则空洞散漫

　　新形势下，一套教材统治天下的格局已被打破，对教材的崇拜不复存在，课本在教学中已经不再是至高无上的地位，这已是大家的共识。但是，新课改中一个较为普遍的现象是：一节课真正和教学的文本有联系的时间常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是没有多少必然联系的随意拓展。比如教学一首诗，再引入两三首甚至更多的诗，彼此之间只是表象的联系。读了几篇写母爱的文章，然后就让学生写一篇关于母爱的随笔。这样的课堂，成了一类文章或读写结合的大超市，文本退居在可有可无的'次要位置，对文本的解读浮光掠影，更别谈对文本的整体感知、阅读品味了。

　　此外，新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于“教参”上的标准答案，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样化——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我们时常看到教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉热闹得空洞 一篇课文究竟应该怎么讲，什么方法最好，什么形式行之有效，很难有一个标准去衡量。然而，就语文教学来说，立足文本却是不容忽视的一个前提。就文本与活动的关系而言，文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。如果在备课和上课时只是专注于活动，一味花力气在活动中创新出花样，脱离、偏离、忽略了文本，无异本末倒置。

　　三、 过多追求多媒体，忽视语文基本功：

　　现在的教学评价中有一种偏向：不看是否需要，都以使用多媒体为一种标准，缺少多媒体的课就不是一堂完整的课，更不是一堂好课。所以，不管有无必要都要用多媒体，不是为提高效率，而是为了赶时髦。特别是一些观摩课、公开课，似乎不采用多媒体就是保守，就是一堂失败的课。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如有的教师把课件界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，然而，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忽视了课堂教学中应掌握的知识；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有些观摩课、公开课成了多媒体的大展览，教师只是按按键的工具，看不出教师的组织、指导作用，更看不出教师实践智慧的火光。

　　此外，一堂课就45分钟，教师不断播放多媒体，这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听刺激，引起多种感官的兴奋，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或思维动笔的时间。学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”，使课堂效果虚化，对抓学生的“双基”是极为不利的。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　★通过品词析句，读懂课文内容。

　　★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。

　　★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

　　★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

　　教学难点

　　★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”

　　教学过程

　　课前互动游戏

　　一、复习导入

　　板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁?

　　二、品读感悟

　　(一)学习第一自然段

　　(1)自由读，思考：你读懂了什么?

　　(2)学生汇报。

　　(3)理解巴罗先生付给作者报酬的`方式如何“特别”

　　(4)思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)

　　(二)学习第二——第九自然段

　　1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。

　　2.学生汇报

　　(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)

　　1.学习第二自然段

　　(1)指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)

　　(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?

　　(3)通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。

　　(4)指导朗读

　　2.学习第三自然段

　　(1)师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人?

　　(2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?

　　(3)指导朗读此段。

　　3.学习第五、七、九自然段

　　(1)默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢?

　　(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)

　　(3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。

　　(4)思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。

　　(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)

　　(1)指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读

　　(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)

　　(五)学习最后一自然段

　　1.自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?

　　2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?

　　3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。

　　4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读

　　三、 分角色朗读二到九自然段

　　四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?

　　五、总结文章叙述顺序

　　六、布置作业

　　课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束

语文教案 篇5

　　【学习目标】

　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　【课前准备】

　　１、课文插图。

　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、交流资料，了解背景

　　１、学生交流课前所查阅的资料。

　　２、教师引述：

　　我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

　　３、看图说话：

　　（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读：

　　放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读：

　　要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　３、自学古诗：

　　借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　４、小组合作学习：

　　交流已读懂的`字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　５、课堂交流：

　　小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　三、再读感悟，体会情感

　　１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　２、小组交流，组内成员互相补充。

　　３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　４、体会情感：

　　假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

　　５、感情朗读：

　　带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　四、图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　五、指导写字

　　１、出示要写的字。

　　２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　３、学生练习书写生字。

　　六、拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

语文教案 篇6

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是情景随笔课《抢凳子》，对此我从五个方面进行教学说课。

　　一、说学情分析：

　　六年级学生学习了人教版上册第五组初识鲁迅，课文中运用了语言、动作、神态等描写方法，这些描写不仅把人物写活，而且以小见大，蕴含哲理，把事情写清楚了。为把这些细节描写方法熟练地运用到学生的习作中，我选用了《抢凳子》情景随笔课指导学生习作。

　　二、说教学理念：

　　《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”本节课就是在此理念的基础上，让学生在游戏中体验，在活动中观察，在情景中感悟，在交流中提高。活动是随笔化习作的载体，目的是调动学生习作的积极性，让学生产生表达的欲望。

　　三、说教学目标：

　　新课标对于高年级习作的要求中，有这样的论述：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。《随笔化写作教学体系》中要求小学阶段学生的习作要达到“真”、“情”、“趣”、“多”，基于以上认识，我制定了本节课的教学目标是：从活动入手，激发兴趣，引导学生在活动中抓住人物的动作、语言、神态进行细致的观察，让学生有话可说，有话可写，培养学生观察能力。然后过渡到写具体活动过程，达到准确、流畅地进行细节描写，用上好词佳句，有真情实感，培养学生思维、表达能力。

　　四、说教学过程：整个教学过程我设计了五个环节：

　　（一）激趣导入。上课一开始，我就开门见山的说“今天我们要做一个游戏，获得冠军的同学还有一份奖励。”，游戏和奖励把学生的兴趣调动了起来，拉近了师生的距离，使学生迫不及待地想参与到游戏中来。

　　（二）活动准备。首先出示规则：在音乐声中，大家一起围着凳子走，当音乐声突然停止时，每人奋力抢坐到凳子上，未能抢到凳子的人被淘汰，抢到凳子的人再组成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最后。获胜的同学获得奖励。接着对全班25名学生进行分组：男生组、女生组、男女混合组，每组六人。一名学生自告奋勇负责管音乐的停放。最后学生将课桌凳靠边放，空出中间的场地，放上五个凳子，六名学生在凳子四周朝顺时针方向站好，一切准备就绪。

　　（三）体验游戏。游戏前，我让同学们齐说习作六到：看到、听到、说到、想到（想象联想）做到、悟到。游戏中，我不时的悄悄提醒负责音乐的同学，要把时间控制的长短不一，故意制造紧张气氛，同时我又有意识地煽动抢凳子的的学生全身心地投入到活动中，以期望生成意想不到的效果，有个同学不小心被另一个同学挤下凳子，摔倒在地上，引来观看的同学一片善意的笑声，我立刻喊停，对这个同学进行采访，让他说原因、谈心理感受，其他同学也发表自己对这一画面的看法。一组比赛结束后，冠军获得了奖品，一本阅读笔记本。然后我对获得冠军的同学进行采访，你现在最想说的.是什么？有什么经验要表达等，我还请作为观众的学生说说游戏中最有趣的镜头和画面，也可用“有的……有的……还有的……”把他们的情况描述出来。这些都为下一步学生习作积累了丰富的素材。

　　（四）师生同写。活动之后，我说不管比赛结果如何，刚才同学们都有出彩的表现。请动脑想一想，理一理思路，然后拿起笔，把印象深刻、情节难忘的地方赶快写出来，和大家分亨你的精彩吧。老师要和同学们一起写，还要和同学们一起展示习作。写完的同学请到黑板前把自己的名字、习作的字数和名次写上，只写前六名。

　　（五）展示评改。最先完成习作的同学可以先自己读一读，再改一改。30分钟后，让生生交流，评出小组中最好的。再全班交流。交流时，先让学生自愿主动展示，然后小组内最好的展示。展示后，都要让学生积极参与评价。通过读评让学生取人之长补己之短，提高习作的水平。最后展示老师的习作，目的是用老师的作品实现榜样和引领作用。

　　五、说教学得失：本节课我以循序渐进的方式进行，先调动孩子们想要游戏的兴趣，让学生“动心”，再以比赛的形式进行体验感悟、观察场景。从始至终，孩子们活动的热情始终高涨，再让学生“动笔”。使习作教学过程充满情趣，学生有话可写，有情可抒，写出自己的习作。

　　我的说课完毕，欢迎大家指导。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　理解诗歌内容，树立保护生态环境的意识，懂得保护环境从自己做起，从身边的小事做起。

　　教学重难点：

　　培养学生保护环境，与大自然和谐相处的意识。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、教师启发谈话：同学们，是谁给你生命，把你带到这个世界上来的呢?(妈妈)我们每个人都有自己的妈妈，可你们想过吗，我们人类有一个共同的妈妈，她孕育了世界万物，是生命的摇篮，她是谁呢?(地球)是啊，地球是我们的妈妈，我们每天都生活在地球上，可你们对她又了解多少呢?今天就让我们一起走近地球妈妈。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　二、新课教授

　　1、理解课题：

　　①从课题中你了解到什么?

　　②为什么要强调只有一个?

　　2、学习课文第一部分(1小节)：

　　①齐读第一小节，这一小节运用了什么手法?

　　②这样写有什么作用?表达了作者怎样的思想感情?

　　3、学习课文第2部分(2-6小节)：

　　a、2、3、4小节

　　①自读课文，思考：文中哪些小节写了爱护地球要从保护环境做起?

　　②板书：保护环境。

　　③“在太阳和大地之间”“在南极和北极之间”是指什么?

　　④用自己的`话说说“放飞美的希望”“栽下爱的花朵”的意思?

　　⑤齐读3、4小节，这两小节运用了什么修辞手法?

　　⑥读3、4小节时，你头脑中出现了什么画面?

　　⑦仿照3、4小节的句式说句子。

　　b、5、6小节

　　①概括5、6小节的意思。(板书：和谐共处)

　　②用自己的话说说对5、6小节的理解。

　　4、学习课文第3部分(7小节)

　　①“蓝的眼睛，黑的眼睛”是指什么?

　　②用自己的话说说这一节的意思。

　　三、课堂小节

　　通过这节课的学习，我们知道这是一首优美的充满美好希望的抒情诗，每一个小节都是一个希望，一个与大自然和谐相处的希望，老师希望你们从现在开始，从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水，不在房间时，不开电灯、电视，不把没用完的毕节本扔进垃圾桶，因为我们只有一个地球，它的资源是有限的，这样做不仅是为我们自己着想，也是为我们的后代着想。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1.需要掌握的字的读音：

　　干瘪 憔悴 吞噬 殷实 温馨 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

　　2.掌握下列词语的意思：

　　干瘪 憔悴 吞噬 殷实 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 孤芳自赏 五彩缤纷 各抒己见饱经忧患 众说纷纭 弱不禁风 归宿 理睬

　　3.了解托物言志的写作手法：

　　借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。

　　4.了解拟人化的写法：

　　把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的.血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

　　二、能力目标：

　　1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

　　2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。

　　三、情感目标：

　　了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

　　二、思路结构

　　全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

　　三、写作特点

　　1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

　　2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

　　四、朗读法教学建议

　　朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

　　一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

　　二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

　　三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

　　五、讨论法教学建议

　　本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

　　一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。

　　二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。

　　三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板、投影。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视.课外书.爸妈的口中.师生的介绍.课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。）

　　1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？

　　2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？

　　二.自学课文

　　1.出示自学要求：

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2.学生自学，教师注意辅导后进生的`学习。

　　（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。）

　　三.检查自学

　　1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

　　2.说说课文讲了一件什么事？

　　3.说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3.4自然段）

　　4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

　　5.说一说部分词语的意思。

　　6.小结自学情况。

　　四.学习生字

　　1.自由识记生字，注意字形。

　　2.交流记忆方法。

　　3.用钢笔描红。

　　4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

　　第二课时

　　一.导入：

　　今天我们继续学习--生齐读课题。

　　二.听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

　　1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

　　2.驼峰.脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！

　　（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。

　　三.讲读课文：

　　（一）.第1.2小节：

　　1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一.二小节交代了事情的起因。齐读一.二小节。

　　2.展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--

　　（1）指名读

　　（2）评读，读出"喷着响鼻"。

　　（3）再指名读。

　　板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看

　　（4）齐读小红马说的话。

　　3.小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈

　　就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

　　妈妈是怎样回答的？指名读.评读（"疼爱"）.再指名读.齐读

　　4.读好

　　（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

　　（2）分角色读1.2小节：小骆驼.骆驼妈妈.旁白

　　过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

　　（二）.第3--4小节：

　　（出示沙漠图） 指名读3.4小节

　　板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了.听到了怎样的沙漠？

　　对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1.自读3.4小节。

　　2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）

　　3.同桌同学再读3.4小节，讨论并完成思考题：

　　（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。

　　（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

　　（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。

　　4.交流：

　　（1）出示句子.骆驼图，

　　指示"驼峰"，板书"驼峰"。

　　师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。

　　（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

　　（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

　　齐读第4小节。

　　5.读好3.4小节：

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评读。

　　（3）再分角色读。

　　小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

　　（三）.第5小节：

　　1.齐读第5小节。

　　2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

　　读好"自豪"。

　　师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰.脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

　　（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

　　（对于课文内容的理解，分别采用教师范读.学生仿读.自由感情朗读.对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。）

　　四.续讲故事：

　　小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌.两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

　　1.同桌讨论。

　　2.指名交流。

　　（让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）

　　板书设计

　　不能驼峰——贮存着养料——足够路上用

　　委屈 脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里 自豪

　　眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子

【语文教案】相关文章：

语文教案04-05

语文小升初教案08-07

语文教案11-13

语文教案(经典)06-13

《语文园地二》小学语文教案10-06

实用的语文教案06-05

语文教案（精）06-07

（推荐）语文教案06-08

[精华]语文教案06-18

语文教案(集合)06-19