语文教案

时间：2026-06-29 08:00:58 教案

实用的语文教案【经典】

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案【经典】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、旅夜抒怀：通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感。

　　2、客至：学会抓住关键词进行比较阅读。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　今天我们来学习杜甫的两首律诗，《旅夜抒怀》和《客至》。读诗要从“头”开始，说明诗的题目对理解诗歌很重要。今天，我们试着通过题目来鉴赏一首诗。

　　二、文本研读

　　1、通过“旅”字看背景

　　思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢?

　　明确：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州(乐山)、戎州(宜宾)、渝州(重庆)、忠州(忠县)，于九月到达云安(四川云阳)。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。

　　小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。

　　2、通过“夜”字察实景

　　⑴第二个关键词是“夜”。给我们带来什么信息?

　　明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。

　　⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的?

　　明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些?

　　明确：共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。

　　⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面(意境)，具有怎样的特点?

　　明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷)

　　第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(雄浑阔大)

　　⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情?采用了什么手法?

　　明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。

　　3、通过“书怀”悟实情

　　⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。

　　明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。

　　⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?

　　明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。

　　⑶诗人名满天下，是因为什么?

　　明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。

　　⑷那么作者为什么还要说这样呢?

　　明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。

　　联系杜甫一生的`经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。

　　⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢?

　　明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。

　　(6)除了比喻，尾联还有什么手法?达到什么效果?

　　明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。

　　三、拓展延伸

　　杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗?

　　明确：在其后两年，作者流寓夔州时所作的《登高》。

　　在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字，老病有孤舟”。

　　四、诗歌小结

　　读起这样的诗歌，我们不免都要随着抒情主人公一起哀叹泣涕了。我们知道，成都郊外浣花溪畔有一个著名的杜甫草堂，这是杜甫在亲友的帮助下获得的一个暂时安身的栖身之所。在这里，杜甫度过了一段恬静而又安宁的生活。同时也创作了一些清新自然风格的诗歌。《客至》就是其中的一首。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、了解“赋”的特点；

　　2、从秦的灭亡中吸取教训；

　　3、文言词语的活用，语文教案－过秦论。

　　重点难点：

　　文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。

　　课时安排：二课时

　　课型：课内自读课

　　第一课时

　　一、作者简介、题解

　　杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

　　阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

　　本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的.覆辙。

　　二、赋

　　赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

　　三、阅读课文，反复朗读。

　　学生自读，教师范读。

　　四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。

　　第一部分（1－2自然段）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡，高中一年级语文教案《语文教案－过秦论》。

　　开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

　　接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。

　　第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“经营”是动作名；“鼎铛玉石，金块珠砾”是压缩复句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状，“铛”“石”“块”“砾”为名作动。

　　五、作业

　　熟读1－2段。

　　第二课时

　　一、检查课文朗读情况。

　　二、学生自学3－4段，教师点拨。

　　第二部分（3－4自然段）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

　　第3段开始转入“体物写志”，作者用推理分析的方法承论，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运。

　　文章的最后一段，充分表达了作者写此赋的用意――“寄托讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要指唐朝统治者。

　　小结：文章两大部分铺事写志，层次极其分明，铺事是写志的基础，而写志才是铺事的目的，结构严谨。因此，文章铺陈虽含夸张，却不显浮靡；议论虽纯属言理，却不显拘谨。

　　本文关于历代王朝崩溃皆始于自身*败堕落的观点，以及节用爱民的主张，无疑都是有积极意义的。

　　三、作业

　　（1）、“思考和练习”（五）

　　1、未龙何云：（天上）没有云彩，怎（会有）蛟龙（腾空）？

　　2、不霁何虹：不是雨过天晴，怎（会有）彩虹（凌空）？

　　3、鼎铛玉石：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头。

　　4、金块珠砾：把黄金视同土块，把珍珠看成石子儿。

语文教案篇3

　　师：上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？

　　生：好吃，甜。

　　师：还想不想吃？

　　生：想。

　　师：那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？

　　（多媒体显示小熊贝贝家）

　　小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

　　师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

　　生：（抢读生字）

　　师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

　　生：好。

　　师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

　　生：（齐读tu 兔）

　　师：怎样记住它？

　　生：上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免我认识，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？

　　生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

　　师：在生活中都非常善于学习，真能干！

　　生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能说一句话，我家有只小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停的向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？ 1/3 1 2 3 下一页尾页

　　生：自己学。

　　师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

　　生：问同学。

　　师：好办法。

　　生：问老师。

　　师：如果我知道，我一定毫无保留的'告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：好，谁来说一说你学会了什么？

　　生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

　　师：好，老师把位置让给你。

　　生：（领读生字）

　　师：真像小老师！

　　生：我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

　　生：我能给羊找朋友，山羊，绵羊。

　　生：我知道它们吃草挤奶。

　　师：是产奶，对不对。

　　生：它的叫声咩咩的。

　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能帮它找朋友，木头，木材。

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生；（指桌子）书桌就是木头做的。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢？：春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由的飞翔。（生齐唱）

　　师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟倪？

　　生：（抢说）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗才会好好的长。

　　师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

　　师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫——

　　生：象形字。

　　师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

　　师：出示卡片。

　　生：（齐读）

　　师：齐读的也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。

　　生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）

　　师：现在这六个生字都学会的同学，请你把手高高的举起来。

　　生：（举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

　　生：（两组同学分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？

　　（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？

　　生：对。

　　师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

　　生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

　　师；好，我们先学写“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　生：（练习写“十”）

　　师：再看“木“字，我们先

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、能正确地拼读注音的生字；理解新词在词语中的意思。

　　2、能正确地朗读课文。

　　3、能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文，通过理解课文内容，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

　　二、教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。

　　三、教学难点：改变人称介绍新型玻璃的特点和作用。

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，初步了解课文内容。理解词语。

　　（二）理清文章思路。

　　二、教学过程

　　1、揭题导入

　　玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?（学生交流）

　　你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)，理解新型

　　这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道?

　　2、确定方法

　　先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗?

　　3、自学课文。

　　1）教师提出读书要求：1、认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；

　　2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，变成自己的`理解，在发布会上宣讲。

　　2）学生自学

　　4、课堂交流发布会

　　教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词语。引导学生从特点和作用两方面宣传产品。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　继续介绍新型玻璃的特点和作用；用我想发明-----玻璃开头写一段话。

　　二、教学过程

　　1、继续召开产品新闻发布会

　　2、拓展训练

　　教师顺势以记者的身份提问：能谈谈贵厂产品开发的设想吗?

　　3、推销产品

　　1）熟读课文，自由准备。

　　2）学生推销介绍

　　4、联系实际，写话训练

　　1）说说我们的生活中，还需要哪些新型玻璃。

　　2）学生讨论交流

　　3）用我想发明-----玻璃开头写一段话。

　　4）反馈交流

　　5、总结，布置作业。

　　查找资料：还有哪些新型玻璃？

　　6、板书设计

　　新型玻璃

　　特点

　　作用

　　夹丝网防盗玻璃

　　夹丝玻璃

　　变色玻璃

　　吸热玻璃

　　吃音玻璃

语文教案篇5

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

　　教学目标:

　　1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

　　2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自身的话说出古诗大意.

　　3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重点:

　　会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

　　教学难点:

　　感受诗中表示秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.

　　教学准备:

　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　　2.朗诵的背景音乐。

　　课时布置: 2课时

　　教学过程:

　　1.创设情境，激发兴趣

　　教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

　　2.初读感知，识记生字,了解古诗大意

　　（1）自身读，定位识字，读准字音。

　　（2）自由读，圈出不理解的词语。

　　（3）小组读，合作学习，理解词义。

　　注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

　　小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

　　3.再读感悟，背诵古诗

　　（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹：“霜叶红于二月花。”）

　　（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

　　4.指导写字

　　（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

　　（2）“车”字的下横要写得伸展。

　　5.拓展活动

　　（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自身对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

　　相关资料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2. “白云生处有人家”的`“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习本单元学习的笔顺规则

　　2、观察两组形声字，了解“单人旁”和“三点水”的意义。

　　3、会照样子仿写句子。

　　教学过程：

　　一、自学提纲：

　　（一）出示自学提纲：

　　1、描红，注意笔顺规则。

　　2、观察两组字，你发现了什么？你还能找到几个这样的字吗？

　　3、读一读例句和词组，照样子说一说。

　　（二）依据自学提纲学习。

　　二、自学检测

　　1、提纲1、2。

　　2、指名交流，集体讲评。

　　三、师生共探

　　照样子填一填：

　　1、读一读例句：说不完指名交流；试着填填。

　　2、例句：我家住在。指名交流；试着填填。

　　3、读一读例句：船上有位。指名交流；试着填填。

　　四、达标训练

　　1、不不

　　2、住在。

　　3、有位。有。

　　五、堂清检测

　　1、写出带有下面偏旁的字：

　　单人旁：

　　三点水：

　　1、填一填

　　（1）、不不

　　(2)、住在。

　　(3)、有位。有。

　　日清对象：

　　日清结果

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、自读大海，进一步培养学生对大海的'热爱之情。

　　2、鼓励学生向大海提问，培养好问的习惯。

　　教学过程：

　　一、自读《大海》

　　1、读《大海》，不认识的字想办法解决。

　　2、全班交流生字认读。

　　3、齐读，自读。

　　4、想想：大海里都有什么？结合课文回答。

　　二、向大海提问。

　　1、读一读，书中的问题，你还知道大海里有什么？

　　2、采用“大海，大海，我问你，你……”的方式向大海提问。

　　3、全班交流。

　　三、金钥匙

　　1、读一读，你明白了什么？

　　2、识字方法总结：拼音识字，听读识字，结合上下文猜字……

　　四、堂清检测

　　1、向大海提问：大海，大海，我问你，你？

　　2、为爸爸妈妈读《大海》。（选做题）

　　日清对象：

　　日清结果

　　教学反思：

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.写清一件事的起因、经过和结果。

　　2.按时间顺序写和按空间顺序写清事情过程的基本方法。

　　3.用自然的语言表达自己真实的情感

　　教学重点：选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　生活中不断会有一些事触动我们，想告诉别人，想写下来。要写清楚一件事，就要求我们写清楚一件事的起因、经过和结果。

　　二、学习短文，了解如何将一件事写清楚：

　　１。请学生简洁叙述一件事，分辨事情的起因、经过、结果。

　　２。明确何为起因、经过、结果。

　　３。补充记叙的写作顺序：时间和空间

　　三、训练指导：

　　1.结构：写一件事要做到清楚明白，就要交代清楚记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，其中事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素。

　　2.层次：要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰，就得讲究并掌握记叙的顺序，最基本的是时间顺序和空间顺序。

　　3.语言：能用鲜活的语言来表达情感，一定程度上反映生活的广度和深度，有独特的视角。

　　4、人物：写一个故事，故事的主角是“我”。要注意的是，写作本文要把故事的特点体现出来：故事注重情节，要写得曲折引人。

　　5、选材：故事从感受上说包含幸福的、酸涩的；从来源上分，有实践的、心情的；从发生者来看，有自身的、和他人发生的等。分清了故事的具体情况，写作时就有了依据。通过具体的事例描写，用好细节，就会把自己的“故事”诉说清楚，把自己内心的情感展示给读者。

　　6、表达：因为是写人的文章，表达方式就决定了以叙述、描写为主，兼用议论和抒情。因为写的是真实的“我”，诉说的是我的“故事”，文章的体裁以记叙文为好。故事的情节来不得半点虚构，可以在真实的基础上进行文学的艺术加工。就此写作要求而言，这不是一个难点，说白了就是写人的记叙文，记叙的六要素在文章中要完整体现出来。

　　四、秀我风采（教你一招）

　　要把“我”真实地介绍给大家：

　　首先要有肖像的描写，通过肖像，给人以外在的印象，可写的点很多，如“一个高而瘦的我”、“一个白而胖的我”等等；

　　其次要重点刻画“我”不同于他人的个性的东西，通过具体的事例来表现我的思想、性格等，把一个不论是清新还是深沉，是稳重还是活泼，是激动还是老实的“我”淋漓尽致地立体呈现给大家。写作角度就有了如“一个内向的我”、“一个活泼的我”、“一个稳重的我”、“一个善于交往的我”等；

　　第三还可从你的兴趣爱好的角度去写，因为一个人的兴趣和爱好，恰恰最能体现出自我的风采。有人说过这么一句话：“看一个人的文化素养，很重要的一点是看这人读什么样的书。”我们也不妨变通一下来理解为“体现出一个人个性很重要的一点是看他的兴趣和爱好”。你可写“一个爱读书的我”、“一个爱踢足球的我”、“一个爱画画的我”等。

　　第四、还要善于刻画“我”的心理。可以直接，也可以间接地去描写心理，心理描写到位，对文章内涵的表达起很关键的作用。第五，在语言的运用上，要选用适合“我”性格的语言风格：活泼外向性格的人，可用幽默风趣的语言；激动开朗者，宜运用热情奔放的语言；深沉老练者，要用简洁老辣的语言。人称的选择上，要用第一人称去叙述，做到人、事、情、境四者的有机统一与融合，文章一定会胜人一筹。

　　例文指点

　　我的故事

　　在那成功的背后，必有一个苦涩的故事。

　　我从小就梦想着成为一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉红色的芭蕾舞鞋，然后，站在我梦寐以求的舞台上，用脚尖轻轻地点着大地，慢慢地旋转，旋转……

　　终于这美好的机会眷顾了我，凭着我的潜质和热情，我被允许插班到芭蕾舞三级表演班。我的明星旅程由此开始。

　　这是我第一天来到这个硕大无比的练功房。推开练功房门，一看：四周全是镜子，好美！半开着的玻璃窗，阳光从外面洒进来，金灿灿的，仿佛是我的梦想在灿烂地闪耀。我换好我心爱的舞鞋，进入了这个“梦想”的练功房。

　　“下腰！下腰！你怎么总比别人高出一截？”老师的又一声呵斥使我明白：一切都是从零开始，万事都会有开端，只不过我的开端很苦。

　　“往下压，坚持住！”为了让我压好腿，老师干脆坐在我的腿上，把我的腿使劲往下压，他又扳正了我的身体，使我面向前腿，我与撕裂般的.疼痛抗衡着。我忍住泪不哭，因为我明白：万事皆有开端。不经历风雨，怎么能见彩虹？

　　经过我不懈的努力，终于，在一个晴朗的上午，老师欣慰地告诉我：“你可以立脚尖了。”我终于换上了那粉粉的脚尖鞋。顿时，心里一阵激动，但这激动很快又被失落替代，一条布满荆棘的路，铺在了我面前。

　　我镇定地握住了把杆，挺胸，收腹，提气；我慢慢地拱出脚背，立起脚尖，好痛！我明白这只是一个开始。

　　一个小时过去了，我一直重复着这个枯燥的动作；两个小时过去了，我依旧在练。终于，我忍不住了，“疼！”我叫了出来。此时，我早已汗流浃背，感到全身毛孔都在胀大，额头上的汗珠更是不停地往外溢，脸上早已分不清哪是汗水、哪是泪水了，只觉得它们都在争先恐后地往外溢。我知道，我的脚长得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我会付出比别人多一倍的努力。因为我坚信：开端的痛苦一定会换来成功的甜美！

　　经过我不懈的努力，终于我被“伯乐”发现，成为芭蕾独舞表演的最佳人选。

　　为了练好舞，我每天都会挤出时间。每次练完后，我可以把腿放到别人放不到的地方去，那种舒展的感觉是旁人难以感受到的。

　　舞台上，美丽的七彩灯光汇聚在我一个人身上，我快乐地舞着，我是一个用脚尖舞不停的小公主。最后一个漂亮的谢幕，博得了全场观众最热烈的掌声。我，成功了！

　　成功的背后，总是有一个苦涩的故事。只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩也蕴藏着一种甜美……

　　讨论与评析：

　　这是一篇比较典型的记叙文。它主要有这样几个亮点：

　　（一）审题准确，入题简洁明快。文章一起笔，就开门见山写出自己的感受：“在那成功的背后，必有一个苦涩的故事。”

　　（二）层次清楚，结构严谨。文章开头扣题，中间点题，末尾化题，一环紧扣一环，前后呼应，首尾圆合。

　　（三）叙述清晰，描写细腻，感情真实。小作者通过叙述自己参加芭蕾舞训练的过程，得出了自己的独到认识：“成功的背后，总是有一个苦涩的故事。只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩也蕴藏着一种甜美……”“练压腿”“立脚尖”两个独特的细节描写，文笔细腻，感情真挚，令人印象深刻，回味无穷。

　　（四）表达方式多样化。文章融记叙、议论、描写、抒情等于一体，恰如其分地表达了自己的思想感情。

　　我的故事

　　“快敲呀，老班。”同学们躲在墙后面，压低着嗓子，焦急地催促。我站在门口，犹豫不决。

　　今天，老师在班中对同学们“怒发冲冠”，一场无缘无故的风暴过后，同学们决定向老师提出建议。可是当他们在表决派谁做代表时，数十个手指齐刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不着头脑”。同学们的信任与吹捧纷至沓来，我作为老班，民意难违，只好顺从了。

　　来到办公室门口，同学们的护送终止了，一个个像海狗似的，在暴风雨来临之际退缩了，躲到了墙后面，只探出一个个脑袋，不时地对我挤眉弄眼，投来信任的目光。

　　门虚掩着，从门缝中透出几丝暗淡的光线。我伸手准备叩门，在离门还有两厘米的地方又停了下来。一种莫名的恐惧油然而生，慢慢吞噬着我的内心。我缩回了手，侧过头去看着同学们。

　　有的人深深地叹了一口气，有的人在摇头，有的则向我挥挥手，示意我加油，也有的人向我投来了信任的目光，夹杂着敬佩、仰慕。此时，脑海中有一件小事开始浮现。

　　那一年，我还很小。妈妈因为工作繁忙而变得脾气暴躁，经常为了一点小事训斥我，甚至打我。我很无奈，也很愤怒。终于有一天，我鼓起勇气推开了妈妈虚掩着的房门……那时，我无畏、单纯，和妈妈面对面的交谈使我们的心贴得很近很近……

　　想到这里，我恍然大悟。我不还是那个单纯、无畏的我吗？望着同学们丰富而又变化着的表情，我心中的自信就像一个气球一样不断地胀大。

　　我深呼吸。透过门缝，有一缕清新的空气钻出。给予同学们一个微笑，我伸出手，轻轻地叩了几下门，只听见老师温柔的声音传出来：“进来吧，门开着呢！”我从容地走进办公室，一瞥墙后面的目光，有担心，有惊恐，有鼓励，就像什锦糖一样交织在一起，向我源源不断地输送过来。我触摸着那扇其实开着的门，开始了与老师的谈话……

　　虽然只有短暂的十几分钟，却如同几个世纪，我通过了那道其实开着的门，走进了老师的内心，与老师有了一次心与心的交流。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。

　　2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。

　　4.培养学生观察能力，用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重、难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1. 小朋友，你们现在都穿什么衣服啦?你发现周围有什么变化吗?

　　2. 冬天已经来到了我们身边，瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样?

　　二、看图说话学词语

　　1. 请小朋友仔细观察挂图，说说图上都有哪些景物?(提醒：小朋友观察的时候要按照一定顺序，可以从远到近，也可以从上到下。)

　　2. 老师这儿有词语卡片，能把它贴在相应的图下方吗?

　　⑴生读词卡，贴词卡。

　　⑵交流：冬天到了，天气怎样?

　　哪些植物躲到洞里过冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友们在干什么?

　　你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗?组织学生通过“找朋友”游戏，把词语分类，分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。

　　4. 学习生字词。

　　⑴想要读好韵文，必须把生字词语会读了，读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。

　　⑵“小老师”教学字音，必要时，教师帮助正音。“绳”是后鼻音;“滑”是三拼音节;

　　“刺、翠”的声母都是平舌音。

　　⑶采用多种形式反复练读，直到所有学生都能读准每个字音。

　　⑷小朋友，有不理解的词儿吗?师生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。

　　蜡梅：因为蜡梅在每年的冬末开放，所以人们又称它“腊梅”。

　　5.练读所有词语。

　　⑴师先范读，以“词串”的形式读，每个词串内的词读得稍紧凑些。

　　⑵学生练读。

　　三、指导写字

　　1. 出示生字。

　　雪蜡翠蛇刺滑冰绳

　　2. 开火车读一读，说说你有什么好办法记住它们?

　　可用编字谜、编顺口溜，换部件，分析结构等方式记忆字形。重点指导：

　　翠：小卒字头上插羽毛。

　　蛇：虫+它，虫字变得瘦一点。

　　滑：三点水+骨(及时书写骨的笔顺)。

　　绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。

　　刺：左边部分与木有关，中间不封口，口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”。

　　3. 指导书写前四个字。

　　⑴认识新偏旁“羽字旁”，出示“翠”与“羽”，启发学生观察比较，掌握两者的区别。“羽”字的第一笔和第四笔是横折钩，作偏旁时则都变成了横折。

　　⑵自学笔顺(见练习5)

　　⑶交流：你认为哪个字最难写?教师讲解并范写。

　　⑷学生认真描红，教师巡视指导，纠正姿势。

　　四、布置作业

　　1. 在《习字册》上书写生字。

　　2. 诵读词串。完成同步导学1—6题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1. 认读词语卡片。

　　2. 说说你记住了哪些字，可以帮它找个朋友吗?

　　二、朗读感悟

　　1. 冬天到了，天气怎样?你从哪儿看出来的?

　　⑴引导学生看图说话。

　　⑵看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样?指导读好词语。

　　⑶是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?

　　对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。

　　⑷齐读三个词：寒流北风大雪。

　　2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　⑴指名说，你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧!

　　⑵这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀!你佩服它们吗?齐读。

　　⑶这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”，人们还写了许多诗歌赞颂他们呢!谁来背背看!

　　(相机提示：陈毅《青松》、王安石《梅花》等，引领学生熟读成诵!)

　　⑷冬天除了“岁寒三友”，你还知道哪些植物也不怕冷?

　　3. 植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

　　⑴谁有本领读好这三个词的?指名读。

　　⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得饱饱的'，早早地躲在洞里睡觉了，它们要睡上一个冬天呢!我们可不要去吵醒它们!

　　这种过冬方式叫“冬眠”，你还知道那些动物冬眠吗?

　　4. 小动物们怕冷，你们怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　　⑴指名说，谁能用有的……有的……有的……”说一说。出示：今天早晨，小朋友们在雪地里锻炼，他们有的，有的，有的 ……

　　⑵你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

　　⑶那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

　　5. 诵读词串。

　　6. 试着课文中的一个或几个词语说话，完成同步导学第8题。

　　三、拓展延伸

　　1. 小朋友，你们还知道哪些有关冬天的气候、植物、动物、体育活动等方面的知识，还知道哪些描写冬天景物的成语和古诗?小组讨论。

　　2. 学生汇报交流。

　　四、学习生字

　　1. 出示剩余的4个生字，认读。

　　2. 检查，说说“刺、猬、冰、滑、绳”的笔顺。

　　3. 你认为哪个生字最难写呢?学生提出难写的字，师生共同观察应如何写好它，师范写并提示间架结构应如何摆好。

　　4. 学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5. 教师巡视指导，纠正坐姿。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

　　2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

　　3、本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

　　【教学重点】

　　学习课文的2—6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

　　【教学难点】

　　[了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]

　　【教学时间】三课时

　　【教学准备】

　　1、日内瓦的城市风光图片（录像）

　　2、多媒体课件

　　3、生字、词语卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

　　二、教学步骤：

　　（一）谈话引入：

　　[1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

　　2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]

　　（学生跟老师一起板书课题）

　　[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

　　3、齐读课题。

　　4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

　　[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

　　[（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。]

　　（3）学习生字交流记忆的方法。

　　2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利

　　（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

　　（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

　　（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

　　[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的'强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

　　三、默读课文，整体感知，提出问题。

　　1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

　　[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

　　2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　[品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。]

　　二、教学步骤：

　　（一）谈话引入：

　　上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

　　（二）复习生字、词

　　1、抽读生字卡片。

　　2、重点巩固易错字：啄、餐

　　[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）]

　　（三）理解感悟课文

　　1、引入：

　　（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

　　（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

　　（3）板书：野草小鸟

　　2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

　　3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

　　[引导感悟：

　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？

　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合]

　　（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

　　[引导换词理解：

　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？]

　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

　　引导感悟：

　　[A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？]

　　B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

　　C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

　　还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

　　（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

　　A：学生默读后自由发言。

　　B：教师启发引导：

　　[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

　　4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

　　[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

　　（5）朗读自己最喜欢的句子。

　　5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

　　[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　第三课时

　　一、教学内容：

　　1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

　　2、学习生字

　　3、拓展学习。

　　二、教学步骤：

　　（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

　　[重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

　　（1）“也”说明什么？对什么而言？

　　（2）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）]

　　（二）学习生字：

　　重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

　　（三）拓展交流。

　　（1）日内瓦的资料展示。

　　（2）关于环境保护的事例或建议。

　　[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

　　（四）语言训练：课后练习三的练习。

　　[（1）出示句子，指名读。

　　（2）理解带点词的意思。

　　（3）练习说话。

　　（4）动笔写句。]

　　（5）互相检查、评议、纠正。

　　[教学反思]

　　教学中我“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文，体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。

语文教案篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的.？把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　（一）天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　　如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的'段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

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