语文教案优选（9篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的
1、学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。
2、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。
3、了解文言否定句中宾语前置的一般规律。
4、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点及时代意义，了解古代劳动人民的生活。
教学设想
本课为此单元的首篇课，讲读应具有示范性，向学生示范应如何按照单元要求阅读一篇课文。本课教学拟以《伐檀》第一章为示范重点，带动二、三章的学习；以《伐檀》的学习带动《硕鼠》的学习；以这一课的学习带动全单元的学习。落实单元要点的主体目标之一（两大传统）。
赋、比、兴等表现手法的鉴别是一难点，将通过比较阅读解决。
本课安排2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。
伐檀
教学要点
1、学习《伐檀》；介绍《诗经》。
2、学习赋、兴等表现手法。
3、认识“兮”字在诗中的作用与用法。
教学过程
一、导入。
1、集体背诵《关睢》。
2、这首诗选自《诗经》，能说说你所了解的《诗经》吗？
学生回答后教师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典“六艺”之一，故称《诗经》。相传为孔子编定，成于春秋时代。现存诗三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三大类。《诗经》大抵是周初至春秋中叶五百多年间的作品，从各方面展示了当时的社会生活，具有很高的文学价值及史料价值。
板书课题：伐檀
二、初读。重点阅读第一章。（即第一节）。
要求：第一遍默读，用铅笔画出难读难懂的字，对照注释和工具书读懂。第二遍小声朗读，要求读准字音。
1、自读。
2、合上书，你能准确地读讲出下列字词吗？
（出示小黑板）
（河之）干稼穑胡廛狩猎县貆素
注意：“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区别；“县”为“悬”的通假字。
3、指名朗读，注意字音的准确。
4、接力译文。由第一组第一名学生开始译文，每人译一句，接力完成全章译文。
三、再读。
1、第一章共有5句，你认为可分为几层？各层之间有什么关系？在展开时运用了哪种思维方式？
提示：第一句为一层，写的是伐木奴隶的劳动情景，这种直陈其事的写法叫“赋”。后三句是伐木奴隶的感慨。第二句写的河水，由这一句引出了后三句，因此后四句可分为一层。这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“兴”。由第一层展开到第二层时运用了联想。
四、研读。
1、为前后两层各拟一个小标题。
例：“河边伐檀”、“怒斥君子”
“河边伐木”、“义责君子”
“河边劳动”、“感慨君子”
“河边伐木”、“议嘲君子”
提示：第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好，“劳动则过于宽泛”。第二层“怒斥”、“义质”都属上乘之作，“感慨”则褒贬不明。“议嘲”更有一种居高临下感，实在是最佳品。（板书最佳小标题：“河边伐檀”“议嘲君子”）
2、读第二、第三章。第二、三两章与第一章有很多对应词，试找出来。
檀—辐、轮；干—侧、漘；涟—直、沦；
廛—亿、囷；貆—特、鹑；餐—食、飧
注意：读准“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鉴别：“特”的古今义。古：小兽；今：不一般的。
比较这些对应词的微小差别：辐，车条；轮，车轮，这构成了劳动的先后程序：伐木——制辐条——輮车轮。涟，水波；直，波平；沦，小波。其它各组对应词意义基本相同。这种在诗中语句基本相同重复咏唱的方法叫重章叠唱，至于其它文学样式有类似现象，那可能是一种借鉴吧。这种重章叠唱我们不仅不觉得重复啰嗦，反而感到这样反复咏唱，有强调主题，深化感情的作用。
3、指导朗读。要求读出奴隶们内心的愤恨不平的感情。体会“兮”（相当于“啊”）字的作用。
教师指导：注意逻辑重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、县貆、君子、不素”；注意节奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖涟猗。不稼‖不穑，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不猎，胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！
学生自由朗读、齐读。
4、现在有人要为《伐檀》画插图，你认为第一句该如何配图？请用几句话将图面介绍出来。
例：清晨的`河边，太阳穿过树缝照到一片林子里，河水泛着小波纹。画面主要有五个人，两人正在抡斧砍一株大树；还有两人正扛着树往河边走，另有一人正站在河边堆积的树木上招呼着。他们衣着褴褛，膝头都磨破了，赤着脚，扛木头的奴隶脸正朝着画面，可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。
五、作业。
1、继续完成第一句插图说明。
2、总结本课中的“兮”字的用法。
3、背诵全诗。
硕鼠
教学要点
1、学习《硕鼠》，理解“比”的表现手法。
2、比较阅读《伐檀》、《硕鼠》。
教学过程
一、提问。背诵《伐檀》。
二、初读。学习《伐檀》的阅读方法，勾出应注意的词。
解释以下词语：
硕、黍、贯、顾、逝、乐土、爰。
师：“食”、“岁”、“去”、“适”等词在现代语言中也很活跃，辨析它们的古今意义。
三、再读。
1、在第一章中，歌者有什么打算？
2、歌者为什么要离开原来生活、工作的地方呢？
3、这一章可分成几层？
4、仿照《伐檀》的学习方法，也用两个短语来概括每层的意思，看看能拟出多少种。
例：“指斥硕鼠”、“向往乐土”
“怒责主人”、“远走他乡”
“控诉奴隶主”、“奴隶要解放”
“斥硕鼠”、“誓离乡”
“斥硕鼠，歌者不平”、“求解放，奴隶远走”
“痛斥硕鼠，怨愤难平”、“录求乐土，争取解放”；“斥硕鼠怨愤难平”，“要自由乐土唯求”
（板书其中一个小标题：“怒斥硕鼠”、“向往乐土”）
5、接力译出这一章。
6、自由朗读，现场背诵。
7、学习《伐檀》的学习方法，找出本诗第二、三章中与第一章相对应的词。
黍——麦、苗；顾——德、劳；乐土——乐国、乐郊；所——直
这些对应词有无细微差别？这些差别对表现全诗主旨有无作用？
提示：“黍、麦、苗”这一组对应词有一点微小差别，“黍”指的是碾出的粮食；“麦”指的是长成的庄稼；“苗“则是刚出土的嫩苗。这表明这只大老鼠越来越贪婪，不仅吃粮食，吃庄稼，而且连未长成的嫩苗都不放过。“顾“，表照顾，顾及；“德”，表施恩；“劳”，表慰劳、犒劳；这表明奴隶们要求解放的心情愈来愈迫切，对自身价值、自身权利的认识也愈来愈明确。先仅要求照顾，最后就要求犒劳了。
四、研读。比较《伐檀》与《硕鼠》，能否得出以下结论？
1、两篇都用了“赋、比、兴”等表现手法。
2、两篇都用了“重章叠唱”式，且所用方法完全一致。
3、因为都选自《诗经》中的“魏风”，故两篇的句式及语言风格基本相同。
4、两篇的主题基本相同，都表明了奴隶们反抗剥削，要求解放的心情。
教师明确：两诗都唱出了当时的社会现实，都揭露了奴隶主剥削的本质，这种以描写现实生活中的人和事来揭示现实生活本质的创作方法叫“现实主义创作方法”，即本单元所说的“古代诗歌的现实主义传统”。
五、听录音，跟录音表情朗诵两首诗。
六、作业：
1、课本第一题第4小题。
2、课外改写《硕鼠》为散文。
附：板书设计
语文教案 篇2
教材分析：
《小鱼的梦》描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴近孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。
本课要求认字16个，继续培养识字能力，用已有的方法学习生字，激发学生自主识字的兴趣。在学习课文时，为了避免破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。
学情分析：
从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。本班的孩子思维比较缓慢，几乎没有想象力；只是掌握了一些识字的方法，只有鼓励他们通过自己喜爱的方法在课堂内自主学习不认识的字，
教学目标：
1、初读课文，认读本课的生字新词，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、整体感知课文内容，理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、运用综合识字方法，认识本课的六个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教法与学法】
这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上，运用“熟字加、减偏旁”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论方式识记生字。这样学习，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十六个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。
教学流程：
课前导入→初读课文，感知文意→小组合作，探究识字→巩固识字，练习组词→理解语感美与文字美
课后反思：
《小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复习识字方法；在此基础上创设情景，用“我们都是好朋友”作为引子诱导孩子们采用小组学习方式，自主探究，共同分享，把生字的学习完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“苹果乐园”这个环节巩固生字，从这堂课的`教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。
自己感到满意的地方：
认真备课，准备比较充分。在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水平是直观的。平时越是贴近孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
语文教案 篇3
教学要求：
1、有感情地读描写春天的句子。
2、能说出偏旁的意义，并找出同偏旁的字。
3、补充句子。
4、写字，认识先撇后捺的笔顺规则。
5、读熟、背诵成语。
6、积累谚语。
7、会做一张贺年卡，并会在上面写一句祝贺的话。
8、口语交际：春天来了。
教学重难点：
1、学习字、词、句。
2、口语交际。
教学时数：
两课时
第一课时
教学目的：
1、能有感情地朗读句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生识字兴趣和能力。
3、把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。
4、写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。
教学过程：
第一题：
（第一小题）
1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。
要求：读准字音，读通句子。
2、老师指导朗读，然后指名读。
3、这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？
（第二小题：）
1、让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？
2、学生交流、讨论、。
3、找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。
4、“艹”表示什么？“虫”呢？
5、你还知道哪些偏旁的.意义？看谁的知识多。
（第三小题：）
1、你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？
2、生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
3、（出示）蜜蜂在
燕子在
布谷鸟在
你会补充完整吗？口头填空。
4、你还知道哪些动物的生活习性或特点？
第二题：
1、审题后进行指导。
（1）（出示投影）学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？
(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。
(3)指导学生书写，然后学生练习。
教学后记：能找出同一偏旁的许多字，并能照句子说一句话。
第二课时
教学目的：
能积累描写春天景色的成语。
2、熟记谚语。
3、教会学生做一张贺年卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。
第三题：
（第一小题）
1、读题，审题。
2、现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？
3、你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。
4、你还知道哪些赞美春天的诗句？
5、齐声朗读成语，背诵成语。
（第二小题）
1、审题，指民学生观察。
（1）图上是谁在干什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。
（2）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。
第四题：
1、审题后，问：谁会做贺年呢？你能教教其他的小朋友吗？
2、老师指名学生做，做完后，在贺年卡上写上一句话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？
3、学生在写的时候要注意格式
第五题：
一、审题，然后指名说要求。
二、指导观察。
1、（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？
三指导说话。
1、指导学生说好开头第一句话。
2、将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。
3、让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）
4、指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）
教学后记：学生能背诵读读背背，并做了一张卡片给妈妈。
语文教案 篇4
课 题
练习1课
教学目标1．助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
2．进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的.学习习惯。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
重点难点1．复习单元学过的生字，进行字、词、句练习
2．背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。
教学准备实物投影
课 型 常态课 精品课 研究课 （在相应选项上打“√”）
教 学 活 动 设 计个性化设计
第一课时
一、审题：
1．引导学生看清题目要求，听老师范读。
2．组织讨论：这道题可以怎么完成？
3．教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
1．出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 草 树
桃 梨 门 勾 加 台 过
足 倒 川 什 石 舟 问
国 河 泉 车 轨 转 轮
京 美 载 海
2．举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3．练习，强调保持正确的写字姿势。学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4．反馈：展示写得好的字，表扬。
三、写好铅笔字
第二课时
一、教学第一题：
1、 认读词语
（1）谁知道我们班有哪些课？一个星期内每一天都上些什么课？
（2）相机出示投影片
语文教案 篇5
教学目的要求：
1、学会本课生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的.健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
学习生字，背诵课文
教学准备：
生字卡片、田字格小黑板、挂图
教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
看图释题，初读课文，精读第一自然段
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友们，我们学习了《秋游》，知道了秋天天空和农田景色很美，今天我们要学的新课文是太阳落山时天空景色很美。新课文题目是……
二、板书课题：2、夕阳真美 (领读)
三、指导看图，解释题意
出示投影放大图
1、图上的太阳是什么样的?什么颜色?它正朝哪里走?
2、太阳周围的云有哪些颜色?
3、太阳下面的山是什么样儿，什么颜色?
4、小结图意，解题
傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时的天空景色很美。
5、学习课题中的生字
四、初读指导
1、自学生字词
(1)给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的字词。
(2)会读本课生字，能识记田字格里面的形体。
(3)联系上下文，理解下列词语的意思
日落 披 余挥 壮丽 往下沉 身边
2、检查自学效果
(1)指名读，指点学生从平、翘舌音、前后鼻音、边音和误读偏旁等方面分辨加点的读音
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思
壮丽 往下沉
(3)齐读本课生字
3、各自轻声读课文
4、分自然段指名朗读课文
五、精读训练
1、指名朗读课文
2、分自然段学习
第一自然段
(1)指名读 (板书：日落)
(2)“日落”是什么意思?
(3)这一段只有一句话，这句话当中的“傍晚”和“日落”有什么联系?
(4)为什么说“爷爷、奶奶带我去看日落”而不说“我带爷爷、奶奶去看日落”呢?这句话还可以怎么说?
(5)齐读第一自然段
师：日落的时候，他们看到了什么景色?下一节课我们将继续学习。
六、作业
朗读课文
语文教案 篇6
【教学目标】
知识目标：认识９个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
学习生字，有感情地流利朗读课文。
【教学难点】
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
【教具、学具的准备】
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
【教学过程】
一、创设情景
１、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
２、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
３、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
４、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
５、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
１、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
２、自由读课文，圈出生字。
３、指名读课文，互相评价。
４、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
５、情景中学习、检查生字（课件辅助）
⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。
⑵除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
⑶集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。
６、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
１、听音乐《小小的船》说感受。
２、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
３、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
４、词语训练。
（ ）的船
（ ）的月儿
（ ）的星星
（ ）的天
四、延伸活动
１、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
２、把你看到的东西画出来。
【板书设计】
７、小小的船
【教后反思】
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师──生的单向交流为师──生、生──生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的`创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
语文教案 篇7
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
二、重难点：
1、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
三、课时：
1课时。
四、教学过程。
（一）图片导入，质疑课题。
1、播放大猩猩的图片及文字资料。
大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500—3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较，食肉还是食素。）
2、质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的.一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
（二）自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
（三）品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5———13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。
（四）播放图片，拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？
2、播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
3、抒写心语：
是（信赖），让大猩猩和戴安。福西（握了手）；
是（ ），让洁白的和平鸽（ ）；
是（ ），让（ ）（ ）；
是（ ），让大自然（ ），让我们的生活（ ）。
4、推荐阅读《我和我的动物朋友》。
教学反思：
教学本课由中心话题：大猩猩为什么能和我握手？出发，这样一来，学生的思考有了直觉，再透过文字去体会感受人与动物之间相互喜爱、相互信任的美好情感。达到了思想与文本的统一，完成了教学任务。
语文教案 篇8
一、课件导入，激发兴趣。
1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”。
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的`？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1。抄写文中喜欢的句子。
2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
5。 灰雀
一定会回来
列宁 男孩
教育 知错就改
语文教案 篇9
江苏无锡 费丽娟
1．描述导入，激发兴趣。
a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。
b、明确交际话题：秋天真是个美丽的`季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐
c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。
b、提出交流要求，各自准备。要求：
◇把做的事儿说清楚。
◇说出自己的快乐。
◇可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
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