《泉水》教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《泉水》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《泉水》教学反思1
新课程使教学更具活力与个性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级《泉水》一文时，当我试图让学生背诵喜欢的段落时，发现同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜欢且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的勇气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？
于是，在课上我一改往常的做法。简述如下：
师：同学们，你觉得《泉水》这篇文章写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。）
师：我也觉得这篇文章写得特别美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？（生纷纷作答）
师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同学纷纷站起反驳我：背诵是自己的事，这些优美的语言积累下来，对我们以后的学习有多大益处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。）
师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我决定和你们一起背诵全篇课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷改变了原来的想法。）
师：背诵是快乐的事，大家可不要勉强自己哟！下面我们就愉快地进入背诵吧！
课后，我检查同学们的背诵情况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。
《泉水》教学反思2
本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。我在买饮料生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识，还有在探索过程中，让学生独立思考，合作交流，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。
《泉水》教学反思3
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
《泉水》教学反思4
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
《泉水》教学反思5
二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小花样总能让他们欣喜若狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，谁能告诉老师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担心，因为在《笋芽儿》一课中我们认识了春雨的温柔：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺利说出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想加入你们呢，请同学们竖起小耳朵仔细听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，这不就是我们的课题------《泉水》嘛！至此扫入环节顺利结束，我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节结束后，“那接下来，老师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找出破绽！”是的，课堂上，我就是得想些办法，转职注意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先准备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的注意力，在读生字是还组上了词语，后面的.同学也不甘示弱：你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次我没有像往常一样事先把要思考的问题厨师在大屏幕上，自由读课文结束后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？老师，你刚才没有让我们边度遍思考啊？“老师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学试探性的举起了手，当然回答也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次机会，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！” 这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的注意力也更集中了，也更会边度遍思考问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。
《泉水》教学反思6
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）
二、自主探究新知
1、分析题目，理解题意
1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。
2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。
2、结合情境，进行估算
1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：
A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。
B、1箱超过60元，2箱大约120多元。
C、1箱大约70元，2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。
3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题，尝试计算
师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！
1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。
2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。
3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）
三、巩固练习
1、计算（做试一试第1题）
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计（做试一试第2题）
1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”
2）独立估算。
3）班内交流，解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）
反思：
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．
创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．
本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．
在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．
《泉水》教学反思7
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
在执教本课的时候，我的教学目标是：
1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。
4、体会文中运用的修辞手法。
5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。
执教完本课，我认为做的比较好的地方是：
1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。
2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。
3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。
4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。
5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，达到说写结合。
总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：
1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。
2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。
在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。
《泉水》教学反思8
《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
《泉水》教学反思9
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以”百尺珠帘水面铺“的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
《泉城》一课的教学目标之一我设定为感情朗读课文，为了达成这一教学目标，我引导学生从字词入手练读，再由字词宽展到句和段，帮助孩子在理解的基础上更好的进行感情朗读。
此外，为了帮助孩子更好的理解本课的写作特点，我采取了扶与放相结合的方式，辅以表格归纳的形式指导孩子学习了课文的第五自然段。在教授学法之后，我让孩子自学课文2-4自然段，感受作者先介绍方位再抓住特点来写的写作方式。而课文最后一题的集中学习则是对作者抓特点来写这一方式的进一步升华指导。
本课教学的不足之处在于对学生的关注还不够，对文本背后的内容抓得不够。
《泉水》教学反思10
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。
在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜爱之情。
在整个教学中，我一直引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多??”和“来吧，来吧！我的水很多很多??”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。
在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。
在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第二至五自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。
《泉水》教学反思11
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
《泉水》教学反思12
《泉水》这篇课文是第二单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，谁需要温暖，我们就献上火热的心。这篇课文用非常优美诗意的语言，童话一样的意境，展现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依然回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最柔软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的欣赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。并且还提出要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此我将本课的教学目标设定为：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的快乐。
激发想象，充盈心灵。
二年级的孩子具备基本的学习能力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得个性化的体验和理解。
教学流程反思：
1、聆听音乐，初步感受。
2、游戏识字，激发兴趣。我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
3、整体把握，提纲挈领。整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
4、品读语言，激发想象。依据整体感知的过程，逐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了无数的人无数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组讨论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐渐形成自己的想法与理解。
5、读中感悟，读中升华。总结部分，让学生一起朗诵许多泉水互相问候，互相约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力量到一群人的力量的区别。
6、拓展延伸，个性展现。因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最美妙的世界。
我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈美妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会展现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠然；孩子们从这里，学会了善良友爱，坚强自立。
《泉水》教学反思13
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词入手，通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读，帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时，我本着自读自悟的原则，尊重学生的主体感受，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟、品位、积累，并由此受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的快乐，也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从"一股清泉从石缝里冲出来"的图片入手，以此拉进学生与文本的距离，让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界，它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落，我对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己的所感所悟，同时也用感悟来升华学生的朗读，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢？”接着CAI出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方，如果我把握好了时间，这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方，我们班的孩子思维开阔，他们很会说也很能说，可惜我没能给他们展示的舞台，因为只有两个学生站起来说，下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失，孩子们最出彩的环节没有体现出来，也没有让他们尽情的展现自己。
课后我还是进行了反思，为了这堂课我明白我多么努力，所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然开朗了，其实我应该更加注重沿途的风景，那些为备课而苦苦钻研教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐给的鼓励，让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢！”是她，这位慈爱的长辈，在工作中对我悉心指导，从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我，让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她，拉着我的手一路指引和扶持，让我这颗小草能在万花丛中顽强生长，并且日渐青翠。
上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。
《泉水》教学反思14
课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。
本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。
1、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。
2、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好
的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有展现出来。这是本节课的一大失误。
三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻注意写字的姿势。
总之，这节课让我学到了很多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，
《泉水》教学反思15
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力．
经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。
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